| TÃtulo : | TeorÃas de educación y modernidad | | Tipo de documento: | texto impreso | | Autores: | Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, | | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Grupo Magro | | Fecha de publicación: | 2010 | | Número de páginas: | 309 p | | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-8274-1-7 | | Idioma : | Español (spa) | | Clasificación: | EDUCACIÓN
ESCUELA NUEVA
HUMANISMO
ILUSTRACIÓN
MODERNIDAD
POSITIVISMO
POSMODERNIDAD
RENACIMIENTO
TEORIAS DE LA EDUCACION
| | Clasificación: | 370.1 Filosofía,teorías,principios | | Resumen: | I. La condición moderna y la educación
II. Los albores de la modernidad:
Humanismo y Renacimiento
El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno
Erasmo: ironÃa y humanismo
Vives: la búsqueda de la autenticidad
Tomás Moro: UtopÃa
Rabelais: la educación natural
Montaigne: naturaleza e individualismo
El impulso renacentista:
la educación realista e intuitiva
Ratke: la didáctica para una nueva educación
Descartes: la esencia racional del hombre
Comenio: pansofÃa y paz universal
III. La llustración: bases polÃticos-pedagógicas de la modernidad
El ¨espÃritu¨ de la llustración
Kant: Razón y autonomÃa
Rousseau: naturaleza y libertad
La pedagogÃa ilustrada en sus comienzos
Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres
Herbart. Instrucción y la moralización
Frobel: el valor del juego en la niñez temprana
IV. La modernidad positivista:de la escuela Tradicional a la escuela tecnicista
Las fuentes: empirismo y racionalismo
El positivismo clásico:
bases de la pedagogÃa tradicional
Comte: orden y progreso
Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación
Durkheim: la educación como hecho social
El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional
El positivismo clásico en Uruguay: Varela
El positivismo lógico:
la concepción cientÃfica del mundo
El primer Wittgenstein: lógica y ética en el Tractatus
El positivismo lógico en la educació:
la regresión del tecnicismo
Skinner: el anticonstructivismo tecnicista
Algunas crÃticas al positivismo
V. Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva
OrÃgenes
Algunos representantes
Ferriere: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos
Decroly. Los centros de interés
Montessori: la libertad como principio pedagógico
Dewey: educación, democracia y experiencia de vida
Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogÃa
Freinet: la nueva pedagogÃa para las clases populares
La escuela Nueva en Uruguay: algunos(as) representantes
Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural
Estable: vocación y educación cientÃfica
Isnardi: psicologÃa, educación y sensibilidad social
Algunas crÃticas a la Escuela Nueva
VI.La modernidad se revisa: reproductivismo y TeorÃa CrÃtica
Algunos aspectos preliminares
L a Escuela de Frankfurt. Giro a la superestructura
Adorno y la educación contra la barbarie
Habermas: la perspectiva comunicativa
La crÃtica a la educación moderna
Iván Illich: y la desescolarización de la sociedad
Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad
La crÃtica setentista. Los reproductivistas
Althusser: Los AIE y la constitución ideológica del sujeto
Bourdieuy Passeron: la reproducción cultural
Baudelot y Establet: La escuela dualista y la estratificación social
Bowles Y Gintis: currÃculum oculto y correspondencia
Aberastain: los código lingüÃsticos
La nueva perspectiva crÃtica:
superando al reproductivamente
El enfoque interpretativo de la investigación educativa
Sustentase: Los inicios del enfoque práctico
Elliot: la investigación-acción reflexiva
El enfoque emancipatorio de la investigación educativa
Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza
Giroux: conflicto y resistencia en las aulas
Freire: de la pedagogÃa
Reina Reyes: educación para la transformación
VII. Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación
Los ¨posmodernos¨ y sus vÃctimas
La educación escolar entre el topo y la serpiente
Entre el banco fijo y la mesa colectiva
La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social | | Link: | ./index.php?lvl=notice_display&id=806 |
TeorÃas de educación y modernidad [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, . - Montevideo (Uruguay) : Grupo Magro, 2010 . - 309 p. ISBN : 978-9974-8274-1-7 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | EDUCACIÓN
ESCUELA NUEVA
HUMANISMO
ILUSTRACIÓN
MODERNIDAD
POSITIVISMO
POSMODERNIDAD
RENACIMIENTO
TEORIAS DE LA EDUCACION
| | Clasificación: | 370.1 Filosofía,teorías,principios | | Resumen: | I. La condición moderna y la educación
II. Los albores de la modernidad:
Humanismo y Renacimiento
El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno
Erasmo: ironÃa y humanismo
Vives: la búsqueda de la autenticidad
Tomás Moro: UtopÃa
Rabelais: la educación natural
Montaigne: naturaleza e individualismo
El impulso renacentista:
la educación realista e intuitiva
Ratke: la didáctica para una nueva educación
Descartes: la esencia racional del hombre
Comenio: pansofÃa y paz universal
III. La llustración: bases polÃticos-pedagógicas de la modernidad
El ¨espÃritu¨ de la llustración
Kant: Razón y autonomÃa
Rousseau: naturaleza y libertad
La pedagogÃa ilustrada en sus comienzos
Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres
Herbart. Instrucción y la moralización
Frobel: el valor del juego en la niñez temprana
IV. La modernidad positivista:de la escuela Tradicional a la escuela tecnicista
Las fuentes: empirismo y racionalismo
El positivismo clásico:
bases de la pedagogÃa tradicional
Comte: orden y progreso
Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación
Durkheim: la educación como hecho social
El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional
El positivismo clásico en Uruguay: Varela
El positivismo lógico:
la concepción cientÃfica del mundo
El primer Wittgenstein: lógica y ética en el Tractatus
El positivismo lógico en la educació:
la regresión del tecnicismo
Skinner: el anticonstructivismo tecnicista
Algunas crÃticas al positivismo
V. Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva
OrÃgenes
Algunos representantes
Ferriere: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos
Decroly. Los centros de interés
Montessori: la libertad como principio pedagógico
Dewey: educación, democracia y experiencia de vida
Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogÃa
Freinet: la nueva pedagogÃa para las clases populares
La escuela Nueva en Uruguay: algunos(as) representantes
Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural
Estable: vocación y educación cientÃfica
Isnardi: psicologÃa, educación y sensibilidad social
Algunas crÃticas a la Escuela Nueva
VI.La modernidad se revisa: reproductivismo y TeorÃa CrÃtica
Algunos aspectos preliminares
L a Escuela de Frankfurt. Giro a la superestructura
Adorno y la educación contra la barbarie
Habermas: la perspectiva comunicativa
La crÃtica a la educación moderna
Iván Illich: y la desescolarización de la sociedad
Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad
La crÃtica setentista. Los reproductivistas
Althusser: Los AIE y la constitución ideológica del sujeto
Bourdieuy Passeron: la reproducción cultural
Baudelot y Establet: La escuela dualista y la estratificación social
Bowles Y Gintis: currÃculum oculto y correspondencia
Aberastain: los código lingüÃsticos
La nueva perspectiva crÃtica:
superando al reproductivamente
El enfoque interpretativo de la investigación educativa
Sustentase: Los inicios del enfoque práctico
Elliot: la investigación-acción reflexiva
El enfoque emancipatorio de la investigación educativa
Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza
Giroux: conflicto y resistencia en las aulas
Freire: de la pedagogÃa
Reina Reyes: educación para la transformación
VII. Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación
Los ¨posmodernos¨ y sus vÃctimas
La educación escolar entre el topo y la serpiente
Entre el banco fijo y la mesa colectiva
La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social | | Link: | ./index.php?lvl=notice_display&id=806 |
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