| Título : | Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica | | Tipo de documento: | texto impreso | | Autores: | Philippe Perrenoud, Autor ; Antoni Tort, | | Editorial: | Barcelona [España] : Graó | | Fecha de publicación: | 2014 | | Colección: | Critica y fundamentos num. 1 | | Número de páginas: | 224 p | | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7827-323-2 | | Idioma : | Español (spa) | | Clasificación: | ACTITUD:ACTITUD DEL DOCENTE
FORMACION DOCENTE
PRACTICA DOCENTE
REFLEXION
TRANSPOSICION DIDÁCTICA
| | Clasificación: | 370.7 Estudio y enseñanza de la educación | | Resumen: | Introducción: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio
Profesionalización, una expresión ambigua
El practicante reflexivo; un paradigma integrador y abierto
Formar a un principiante reflexivo
Guiar el análisis de la práctica en formación continua
Estructura de la obra
1. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva
La reflexión en plena acción
La reflexión fuera del impulso de la acción
La reflexión sobre el sistema de acción
Una reflexión tan plural como sus practicantes
2. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes?
¿Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica?
Para un entrenamiento intensivo para el análisis
Esto no es más que el principio
3. La postura reflexiva:¿ cuestión de saber o de habitus
Una transposición didáctica compleja
Postura reflexiva y formación del habitus
Saber analizar y relación reflexiva con la acción
4.¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación?
La ilusión cientificista
La ilusión disciplinar
La ilusión objetivista
La ilusión metodológica
Universitarización y práctica reflexiva
5. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico
El enfoque clínico, momento de construcción de saberes nuevos
El enfoque clínico, momento de desarrollo de las competencias
6. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva
El análisis de la práctica como ayuda para el cambio personal
Un análisis pertinente o cómo poner el dedo en la llaga de los verdaderos problemas
El arte de hurgar en las heridas sin producir demasiados daños
Un análisis acompañado de un trabajo de integración
El estado de la situación
7. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus
La ilusión de la improvisación y la lucidez
Aprender de la experiencia
Detrás de la práctica … el habitus
La concienciación y sus motores
De la conienciación del cambio
8. Diez desafios para los formadores de enseñantes
Trabajar sobre el sentido y las finalidades de la escuela sin hacer de ello una misión
Trabajar sobre la identidad sin encarnar un modelo de excelencia
Trabajar sobre las dimensiones no reflexionadas de la acción y sobre las rutinas sin descalificarlas Trabajar sobre la persona del enseñante y su relación con los demás sin convertirse en terapeuta
Trabajar sobre lo silenciado y las contradicciones del oficio y de la escuela sin decepcionar a todo el mundo
Partir de la práctica y de la experiencia sin limitarse a ellas para comparar, explicar y teorizar
Ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes
Combatir las resistencias al cambio y la formación sin menospreciarlas
Trabajar sobre las dinámicas colectivas y las instituciones sin olvidar a las personas
Articular enfoques transversales y didácticos y mantener una mirada sistemática
Complejidad y postura reflexiva
9. práctica reflexiva e implicación crítica
¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformaciones?
En primer lugar, las competencias de base
La práctica reflexiva como dominio de la complejidad
La implicación crítica como responsabilidad ciudadana
Formadores reflexivos y críticos para formar a profesores reflexivos y críticos
10. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis de trabajo: vías de comprensión
La razón pedagógica
El análisis del trabajo y de las competencias
Profesionalización y práctica reflexiva | | Link: | ./index.php?lvl=notice_display&id=773 |
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor ; Antoni Tort, . - Graó, 2014 . - 224 p. - ( Critica y fundamentos; 1) . ISBN : 978-84-7827-323-2 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | ACTITUD:ACTITUD DEL DOCENTE
FORMACION DOCENTE
PRACTICA DOCENTE
REFLEXION
TRANSPOSICION DIDÁCTICA
| | Clasificación: | 370.7 Estudio y enseñanza de la educación | | Resumen: | Introducción: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio
Profesionalización, una expresión ambigua
El practicante reflexivo; un paradigma integrador y abierto
Formar a un principiante reflexivo
Guiar el análisis de la práctica en formación continua
Estructura de la obra
1. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva
La reflexión en plena acción
La reflexión fuera del impulso de la acción
La reflexión sobre el sistema de acción
Una reflexión tan plural como sus practicantes
2. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes?
¿Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica?
Para un entrenamiento intensivo para el análisis
Esto no es más que el principio
3. La postura reflexiva:¿ cuestión de saber o de habitus
Una transposición didáctica compleja
Postura reflexiva y formación del habitus
Saber analizar y relación reflexiva con la acción
4.¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación?
La ilusión cientificista
La ilusión disciplinar
La ilusión objetivista
La ilusión metodológica
Universitarización y práctica reflexiva
5. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico
El enfoque clínico, momento de construcción de saberes nuevos
El enfoque clínico, momento de desarrollo de las competencias
6. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva
El análisis de la práctica como ayuda para el cambio personal
Un análisis pertinente o cómo poner el dedo en la llaga de los verdaderos problemas
El arte de hurgar en las heridas sin producir demasiados daños
Un análisis acompañado de un trabajo de integración
El estado de la situación
7. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus
La ilusión de la improvisación y la lucidez
Aprender de la experiencia
Detrás de la práctica … el habitus
La concienciación y sus motores
De la conienciación del cambio
8. Diez desafios para los formadores de enseñantes
Trabajar sobre el sentido y las finalidades de la escuela sin hacer de ello una misión
Trabajar sobre la identidad sin encarnar un modelo de excelencia
Trabajar sobre las dimensiones no reflexionadas de la acción y sobre las rutinas sin descalificarlas Trabajar sobre la persona del enseñante y su relación con los demás sin convertirse en terapeuta
Trabajar sobre lo silenciado y las contradicciones del oficio y de la escuela sin decepcionar a todo el mundo
Partir de la práctica y de la experiencia sin limitarse a ellas para comparar, explicar y teorizar
Ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes
Combatir las resistencias al cambio y la formación sin menospreciarlas
Trabajar sobre las dinámicas colectivas y las instituciones sin olvidar a las personas
Articular enfoques transversales y didácticos y mantener una mirada sistemática
Complejidad y postura reflexiva
9. práctica reflexiva e implicación crítica
¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformaciones?
En primer lugar, las competencias de base
La práctica reflexiva como dominio de la complejidad
La implicación crítica como responsabilidad ciudadana
Formadores reflexivos y críticos para formar a profesores reflexivos y críticos
10. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis de trabajo: vías de comprensión
La razón pedagógica
El análisis del trabajo y de las competencias
Profesionalización y práctica reflexiva | | Link: | ./index.php?lvl=notice_display&id=773 |
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Refinar búsquedaCiencias físicas v.1 2014 / Bernarda Segurola
Cuando la luz llega al aula a partir de fenómenos naturales / Angelina Rodríguez en Didáctica primaria, Año 2, nº 6 (Mar. 2015)
