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Adolescentes e inclusión educativa / Marcelo Krichesky (2008)

Público ISBD Título : Adolescentes e inclusión educativa : un derecho en cuestión Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcelo Krichesky, Compilador ; Ana Vitar, Autor ; Daniel Feldman, Autor ; Alberto César Croce, Autor ; Carina Viviana Kaplan, Autor ; Dana Borzese, Autor ; Leandro Bottinelli, Autor ; Elena Duro, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 182 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-147-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICAS [Palabras claves]SISTEMA EDUCATIVO Resumen: Presentación Alberto César Croce Prólogo Marcelo Krichesky Primera Parte Capítulo 1 Adolescencias y políticas públicas. De la invisibilidad a la necesaria centralidad Elena Duro Capítulo 2 Escuelas que hacen inclusión Ana Vitar Capítulo 3 Currículo e inclusión educativa Daniel Feldman Capítulo 4 De las resistencias internas para incluir a los adolescentes y jóvenes en el sistema educativo Alberto César Croce Capítulo 5 Subjetividad y educación. ¿Quiénes son los adolescentes y jóvenes, hoy? Carina Kaplan Capítulo 6 Inclusión con calidad educativa para todos los jóvenes Algunos datos para la reflexión y la acción Dana Borzese y Leandro Bottinelli Segunda parte Experiencias de inclusión de jóvenes en el sistema educativo. Estrategias, metodologías y actores Nota de contenido: Este libro aborda la realidad de los jóvenes latinoamericanos que son excluidos del sistema educativo. Los autores convocados por Marcelo Krichesky brindan herramientas para que los actores sociales vinculados con el campo de la educación desnaturalicen la desigualdad social desde una perspectiva política y pedagógica. Además, se incluye el desarrollo de experiencias de inclusión educativa tendientes a recuperar los principios de igualdad y justicia. América Latina ostenta el triste record de ser la más desigual del planeta y está conformada por países que no están entre las prioridades de los países centrales, esto implica que deberán resolver sus problemáticas con sus propios recursos, encontrar caminos que permitan un desarrollo sostenible y lograr el compromiso responsable de distintos sectores para enfrentar la desigualdad escandalosa. La educación sostenida con recursos públicos atraviesa una crisis prolongada que tiene variadas manifestaciones; la más notoria es la exclusión educativa de niños, adolescentes y jóvenes que no pueden efectivizar el derecho a la educación que garantizan todas las constituciones nacionales. El acceso a la educación es un mecanismo de inclusión social de las personas. Es un derecho, pero también es un medio que habilita para el ejercicio de los derechos. Garantizar el acceso a la educación es una responsabilidad primaria del Estado y de los actores de la sociedad civil comprometidos con los derechos humanos y la mejora de las condiciones de vida de los sectores más postergados de la población. La exclusión educativa tiene formas diversas: desde la imposibilidad de acceder al sistema formal de educación, pasando por el perder su pertenencia, hasta la “exclusión inclusiva” de los que están aparentemente incluidos en el sistema, pero no aprenden lo básico, necesario y fundamental y que, por lo tanto, sufren una estafa social de proporciones. Los distintos países de la región están impulsando programas que tienen por finalidad lograr que todos los niños y adolescentes -la franja más golpeada por la exclusión educativa- vuelvan a la escuela, permanezcan y aprendan en ella. La Fundación SES, como organización de la sociedad civil comprometida en el trabajo con adolescentes y jóvenes con menores oportunidades sociales, desarrolló, conjuntamente con docentes, educadores populares, dirigentes de organizaciones comunitarias y jóvenes, criterios y experiencias de inclusión educativa no restringidas al proceso de escolarización formal. Estas experiencias se orientan a la conformación de comunidades de aprendizaje que pueden desplegarse en sistemas diferenciados (formal, no formal, medios de comunicación, Internet, etc.), ámbitos múltiples (escuela, familia, club, etc.), contenidos y metodologías de procedencia polivalente, todos ellos sustentando las prácticas en las que los sujetos se ven implicados: diferentes lugares de aprendizaje, también extraescolares, que enriquecen la trayectoria de inclusión de los jóvenes en los espacios formales. Construir contextos educativos de estas características supone promover a los jóvenes como protagonistas de los proyectos y actores críticos de su propia inserción histórica. (Síntesis de la presentación de Alberto César Croce, Presidente de la Fundación SES) Adolescentes e inclusión educativa : un derecho en cuestión [texto impreso] / Marcelo Krichesky, Compilador ; Ana Vitar, Autor ; Daniel Feldman, Autor ; Alberto César Croce, Autor ; Carina Viviana Kaplan, Autor ; Dana Borzese, Autor ; Leandro Bottinelli, Autor ; Elena Duro, Autor . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2008 . - 182 p. ISBN : 978-987-538-147-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICAS [Palabras claves]SISTEMA EDUCATIVO Resumen: Presentación Alberto César Croce Prólogo Marcelo Krichesky Primera Parte Capítulo 1 Adolescencias y políticas públicas. De la invisibilidad a la necesaria centralidad Elena Duro Capítulo 2 Escuelas que hacen inclusión Ana Vitar Capítulo 3 Currículo e inclusión educativa Daniel Feldman Capítulo 4 De las resistencias internas para incluir a los adolescentes y jóvenes en el sistema educativo Alberto César Croce Capítulo 5 Subjetividad y educación. ¿Quiénes son los adolescentes y jóvenes, hoy? Carina Kaplan Capítulo 6 Inclusión con calidad educativa para todos los jóvenes Algunos datos para la reflexión y la acción Dana Borzese y Leandro Bottinelli Segunda parte Experiencias de inclusión de jóvenes en el sistema educativo. Estrategias, metodologías y actores Nota de contenido: Este libro aborda la realidad de los jóvenes latinoamericanos que son excluidos del sistema educativo. Los autores convocados por Marcelo Krichesky brindan herramientas para que los actores sociales vinculados con el campo de la educación desnaturalicen la desigualdad social desde una perspectiva política y pedagógica. Además, se incluye el desarrollo de experiencias de inclusión educativa tendientes a recuperar los principios de igualdad y justicia. América Latina ostenta el triste record de ser la más desigual del planeta y está conformada por países que no están entre las prioridades de los países centrales, esto implica que deberán resolver sus problemáticas con sus propios recursos, encontrar caminos que permitan un desarrollo sostenible y lograr el compromiso responsable de distintos sectores para enfrentar la desigualdad escandalosa. La educación sostenida con recursos públicos atraviesa una crisis prolongada que tiene variadas manifestaciones; la más notoria es la exclusión educativa de niños, adolescentes y jóvenes que no pueden efectivizar el derecho a la educación que garantizan todas las constituciones nacionales. El acceso a la educación es un mecanismo de inclusión social de las personas. Es un derecho, pero también es un medio que habilita para el ejercicio de los derechos. Garantizar el acceso a la educación es una responsabilidad primaria del Estado y de los actores de la sociedad civil comprometidos con los derechos humanos y la mejora de las condiciones de vida de los sectores más postergados de la población. La exclusión educativa tiene formas diversas: desde la imposibilidad de acceder al sistema formal de educación, pasando por el perder su pertenencia, hasta la “exclusión inclusiva” de los que están aparentemente incluidos en el sistema, pero no aprenden lo básico, necesario y fundamental y que, por lo tanto, sufren una estafa social de proporciones. Los distintos países de la región están impulsando programas que tienen por finalidad lograr que todos los niños y adolescentes -la franja más golpeada por la exclusión educativa- vuelvan a la escuela, permanezcan y aprendan en ella. La Fundación SES, como organización de la sociedad civil comprometida en el trabajo con adolescentes y jóvenes con menores oportunidades sociales, desarrolló, conjuntamente con docentes, educadores populares, dirigentes de organizaciones comunitarias y jóvenes, criterios y experiencias de inclusión educativa no restringidas al proceso de escolarización formal. Estas experiencias se orientan a la conformación de comunidades de aprendizaje que pueden desplegarse en sistemas diferenciados (formal, no formal, medios de comunicación, Internet, etc.), ámbitos múltiples (escuela, familia, club, etc.), contenidos y metodologías de procedencia polivalente, todos ellos sustentando las prácticas en las que los sujetos se ven implicados: diferentes lugares de aprendizaje, también extraescolares, que enriquecen la trayectoria de inclusión de los jóvenes en los espacios formales. Construir contextos educativos de estas características supone promover a los jóvenes como protagonistas de los proyectos y actores críticos de su propia inserción histórica. (Síntesis de la presentación de Alberto César Croce, Presidente de la Fundación SES)

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Desigualdad educativa / Silvia Llomovate (2005)

Público ISBD Título : Desigualdad educativa : la naturaleza como pretexto Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Llomovate, Compilador ; Carina Viviana Kaplan, Compilador ; José Antonio Castorina, Autor ; Nora Elichiry, Autor ; Alberto Kornblihtt, Autor ; María Rosa Neufeld, Autor ; Paula Fainsod, Autor ; Nora Gluz, Autor ; Sebastián García, Autor ; Javier A. García, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 157 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-145-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACION [Palabras claves]DESIGUALDAD EDUCATIVA [Palabras claves]EXCLUSIÓN SOCIAL [Palabras claves]FRACASO ESCOLAR [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: Las reflexiones contenidas en este libro se plantean provocar, ampliar y amplificar la discusión acerca del impacto en la subjetividad de las tesis y estrategias neoliberales, bajo la convicción de que una comprensión profunda del modo en que operan dichos discursos permitirá sentar las bases para la construcción de prácticas alternativas y nuevos paradigmas orientados a la democratización social y educativa. El interés explícito de estos análisis reside en la necesidad de promover la articulación de distintos ámbitos de producción académica de tal modo de contribuir a contrarrestar la fuerza del discurso neoliberal con pretensión hegemónica. Se otorga especial importancia a la comprensión del correlato en la vida cotidiana escolar de estos argumentos y al tipo de experiencias escolares que se entretejen. La idea central de esta obra es poner en cuestión y desnaturalizar la idea de un determinismo biológico y de un innatismo que justifican la desigualdad educativa, el fracaso escolar y la exclusión social. Nota de contenido: Primera Parte Debates conceptuales en torno a la desigualdad y sus determinaciones Capítulo 1 Revisión del debate acerca de la desigualdad educativa en la sociología de la educación: la reemergencia del determinismo biológico Carina Kaplan y Silvia Llomovatte Capítulo 2 Las prácticas sociales en la formación del sentido común. La naturalización en la psicología José Antonio Castorina Capítulo 3 Reflexiones sobre lo heredado y lo adquirido Alberto Kornblihtt Segunda Parte El sentido y la trama de la desigualdad educativa. Aportes de investigación Capítulo 4 ¿Persistencia o retorno del racismo? Consideraciones desde la antropología de la educación María Rosa Neufeld Capítulo 5 Procesos psicológicos: diferencias e inferencias Nora E. Elichiry Capítulo 6 Desigualdad, fracaso, exclusión: ¿cuestión de genes o de oportunidades? Carina Kaplan Tercera Parte Contribuciones especiales Capítulo 7 Pobreza y trayectorias escolares de adolescentes madres y embarazadas. Una crítica a los enfoques deterministas Paula Fainsod Capítulo 8 La construcción socio-educativa del becario en un contexto de asistencialismo Nora Gluz Capítulo 9 La construcción social del “alumno violento”: más allá del determinismo y la naturalización Javier A. García y Sebastián García Apéndice Agenda de trabajo del workshop Desigualdad educativa : la naturaleza como pretexto [texto impreso] / Silvia Llomovate, Compilador ; Carina Viviana Kaplan, Compilador ; José Antonio Castorina, Autor ; Nora Elichiry, Autor ; Alberto Kornblihtt, Autor ; María Rosa Neufeld, Autor ; Paula Fainsod, Autor ; Nora Gluz, Autor ; Sebastián García, Autor ; Javier A. García, Autor . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2005 . - 157 p. ISBN : 978-987-538-145-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACION [Palabras claves]DESIGUALDAD EDUCATIVA [Palabras claves]EXCLUSIÓN SOCIAL [Palabras claves]FRACASO ESCOLAR [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: Las reflexiones contenidas en este libro se plantean provocar, ampliar y amplificar la discusión acerca del impacto en la subjetividad de las tesis y estrategias neoliberales, bajo la convicción de que una comprensión profunda del modo en que operan dichos discursos permitirá sentar las bases para la construcción de prácticas alternativas y nuevos paradigmas orientados a la democratización social y educativa. El interés explícito de estos análisis reside en la necesidad de promover la articulación de distintos ámbitos de producción académica de tal modo de contribuir a contrarrestar la fuerza del discurso neoliberal con pretensión hegemónica. Se otorga especial importancia a la comprensión del correlato en la vida cotidiana escolar de estos argumentos y al tipo de experiencias escolares que se entretejen. La idea central de esta obra es poner en cuestión y desnaturalizar la idea de un determinismo biológico y de un innatismo que justifican la desigualdad educativa, el fracaso escolar y la exclusión social. Nota de contenido: Primera Parte Debates conceptuales en torno a la desigualdad y sus determinaciones Capítulo 1 Revisión del debate acerca de la desigualdad educativa en la sociología de la educación: la reemergencia del determinismo biológico Carina Kaplan y Silvia Llomovatte Capítulo 2 Las prácticas sociales en la formación del sentido común. La naturalización en la psicología José Antonio Castorina Capítulo 3 Reflexiones sobre lo heredado y lo adquirido Alberto Kornblihtt Segunda Parte El sentido y la trama de la desigualdad educativa. Aportes de investigación Capítulo 4 ¿Persistencia o retorno del racismo? Consideraciones desde la antropología de la educación María Rosa Neufeld Capítulo 5 Procesos psicológicos: diferencias e inferencias Nora E. Elichiry Capítulo 6 Desigualdad, fracaso, exclusión: ¿cuestión de genes o de oportunidades? Carina Kaplan Tercera Parte Contribuciones especiales Capítulo 7 Pobreza y trayectorias escolares de adolescentes madres y embarazadas. Una crítica a los enfoques deterministas Paula Fainsod Capítulo 8 La construcción socio-educativa del becario en un contexto de asistencialismo Nora Gluz Capítulo 9 La construcción social del “alumno violento”: más allá del determinismo y la naturalización Javier A. García y Sebastián García Apéndice Agenda de trabajo del workshop

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Talentos, dones e inteligencias / Carina Viviana Kaplan (2008)

Público ISBD Título : Talentos, dones e inteligencias : El fracaso escolar no es un destino Tipo de documento: texto impreso Autores: Carina Viviana Kaplan, Autor ; José Antonio Castorina, Autor Editorial: Buenos Aires : Colihue Fecha de publicación: 2008 Colección: Aternativa Pedagógica. Sociología Número de páginas: 256 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-563-802-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESIGUALDAD EDUCATIVA [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]FRACASO ESCOLAR [Palabras claves]INTELIGENCIA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Este libro indaga a fondo en el complejo problema de la naturalización de las desigualdades escolares, justificadas muchas veces a partir de la herencia biológica o social, o de aptitudes, talentos o inteligencias innatas. La institución escolar tiende a legitimar las desigualdades existentes en la sociedad al presentar las diferencias de clase y la disponibilidad supuesta del capital cultural como “dones sociales naturales”. Pero las creencias e imágenes del docente sobre el mundo de los alumnos no son inocuas. Ejercen un poder estructurante sobre la propia valía escolar de los estudiantes. Los juicios profesorales sobre la inteligencia y el talento de los alumnos, en tanto juicios públicos, se expresan a través de una serie de mediaciones donde el lenguaje cotidiano (cargado de atribuciones explícitas e implícitas que destacan al “talentoso” o al “brillante”) juega un papel clave. De este modo, se ejerce una efectiva acción clasificatoria cargada de inferencias predictivas, de pronósticos acerca del desempeño y el rendimiento escolar, que impide visualizar las dificultades del aprendizaje de los alumnos. Se fijan así límites “objetivos” que no son sino el resultado de una compleja construcción social. Nota de contenido: La desigualdad en la investigación socioeducativa. -- La cuestión de los límites de la escolarización. -- El estudio socioeducativo. Talentos, dones e inteligencias : El fracaso escolar no es un destino [texto impreso] / Carina Viviana Kaplan, Autor ; José Antonio Castorina, Autor . - Colihue, 2008 . - 256 p. - (Aternativa Pedagógica. Sociología) . ISBN : 978-950-563-802-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESIGUALDAD EDUCATIVA [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]FRACASO ESCOLAR [Palabras claves]INTELIGENCIA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Este libro indaga a fondo en el complejo problema de la naturalización de las desigualdades escolares, justificadas muchas veces a partir de la herencia biológica o social, o de aptitudes, talentos o inteligencias innatas. La institución escolar tiende a legitimar las desigualdades existentes en la sociedad al presentar las diferencias de clase y la disponibilidad supuesta del capital cultural como “dones sociales naturales”. Pero las creencias e imágenes del docente sobre el mundo de los alumnos no son inocuas. Ejercen un poder estructurante sobre la propia valía escolar de los estudiantes. Los juicios profesorales sobre la inteligencia y el talento de los alumnos, en tanto juicios públicos, se expresan a través de una serie de mediaciones donde el lenguaje cotidiano (cargado de atribuciones explícitas e implícitas que destacan al “talentoso” o al “brillante”) juega un papel clave. De este modo, se ejerce una efectiva acción clasificatoria cargada de inferencias predictivas, de pronósticos acerca del desempeño y el rendimiento escolar, que impide visualizar las dificultades del aprendizaje de los alumnos. Se fijan así límites “objetivos” que no son sino el resultado de una compleja construcción social. Nota de contenido: La desigualdad en la investigación socioeducativa. -- La cuestión de los límites de la escolarización. -- El estudio socioeducativo.

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73412	370.19 KAPt	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación Yoselin Frugoni