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Pedagogía del oprimido / Paulo Freire (1970)

Público ISBD Título : Pedagogía del oprimido Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Jorge Mellado, Traductor ; Marcela Gajardo, Editor científico ; José Luis Fiori, Editor científico Editorial: Montevideo : Tierra Nueva Fecha de publicación: 1970 Colección: Biblioteca Mayor Número de páginas: 250 p ISBN/ISSN/DL: 100009505 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Nota de contenido: Justificación de la pedagogía del oprimido. La contradicción opresores-oprimidos, su superación. La situación concreta de opresión y los opresores. La situación concreta de opresión y los oprimidos. Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión -- La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica -- La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos -- La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando -- La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie-nadie se educa a sí mismo-, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo. El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MAS -- La dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad. Dialogicidad y diálogo. El diálogo empieza en la búsqueda de los contenidos programático. Las relaciones hombres-mundo, los "temas generadores" y los contenidos programáticos de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación -- La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación, la invasión cultural. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural. Pedagogía del oprimido [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Jorge Mellado, Traductor ; Marcela Gajardo, Editor científico ; José Luis Fiori, Editor científico . - Tierra Nueva, 1970 . - 250 p. - (Biblioteca Mayor) . ISSN : 100009505 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Nota de contenido: Justificación de la pedagogía del oprimido. La contradicción opresores-oprimidos, su superación. La situación concreta de opresión y los opresores. La situación concreta de opresión y los oprimidos. Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión -- La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica -- La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos -- La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando -- La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie-nadie se educa a sí mismo-, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo. El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MAS -- La dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad. Dialogicidad y diálogo. El diálogo empieza en la búsqueda de los contenidos programático. Las relaciones hombres-mundo, los "temas generadores" y los contenidos programáticos de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación -- La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación, la invasión cultural. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural.

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Pedagogía del oprimido / Paulo Freire (1997)

Público ISBD Título : Pedagogía del oprimido Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor Mención de edición: 50a. ed Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1997 Colección: Educación Número de páginas: 243 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-323-0184-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: Permite entender las posibilidades y las conquistas de la educación popular, basada en la pedagogía que funda un método con una finalidad inmediata que se sustenta en la alfabetización y que, en su dimensión más amplia, postula la educación como práctica de la libertad. Las personas, al comenzar a escribir, no copian palabras sino que expresan juicios y al darles una forma escrita, adquieren conciencia de su participación en la historia, por ello, la teoría de Freire coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para conocer y expresar su propia palabra y, así, asumir lúcidamente su condición humana. Para lograrlo, en un régimen en el que los más explotados menos enuncian, los oprimidos tienen que entablar una lucha contra los dominadores también en el plano del lenguaje. Este aprendizaje es la vía que muestra Pedagogía del oprimido. Nota de contenido: Justificación de la pedagogía del oprimido.-- La contradicción opresores-oprimidos, su superación.-- La situación concreta de opresión y los opresores.-- La situación concreta de opresión y los oprimidos.-- Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión.-- La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica.-- La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos.-- La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando.-- La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie-nadie se educa a sí mismo-, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo.-- El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MAS.-- La dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad.-- Dialogicidad y diálogo. El diálogo empieza en la búsqueda de los contenidos programático. Las relaciones hombres-mundo, los "temas generadores" y los contenidos programáticos de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología.-- La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación -- La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación, la invasión cultural.-- La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural. Pedagogía del oprimido [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor  . -  50a. ed . - Siglo Veintiuno, 1997 . - 243 p. - (Educación) . ISBN : 978-84-323-0184-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: Permite entender las posibilidades y las conquistas de la educación popular, basada en la pedagogía que funda un método con una finalidad inmediata que se sustenta en la alfabetización y que, en su dimensión más amplia, postula la educación como práctica de la libertad. Las personas, al comenzar a escribir, no copian palabras sino que expresan juicios y al darles una forma escrita, adquieren conciencia de su participación en la historia, por ello, la teoría de Freire coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para conocer y expresar su propia palabra y, así, asumir lúcidamente su condición humana. Para lograrlo, en un régimen en el que los más explotados menos enuncian, los oprimidos tienen que entablar una lucha contra los dominadores también en el plano del lenguaje. Este aprendizaje es la vía que muestra Pedagogía del oprimido. Nota de contenido: Justificación de la pedagogía del oprimido.-- La contradicción opresores-oprimidos, su superación.-- La situación concreta de opresión y los opresores.-- La situación concreta de opresión y los oprimidos.-- Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión.-- La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica.-- La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos.-- La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando.-- La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie-nadie se educa a sí mismo-, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo.-- El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MAS.-- La dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad.-- Dialogicidad y diálogo. El diálogo empieza en la búsqueda de los contenidos programático. Las relaciones hombres-mundo, los "temas generadores" y los contenidos programáticos de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología.-- La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación -- La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación, la invasión cultural.-- La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural.

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Pedagogía de la praxis / Moacir Gadotti (1996)

Público ISBD Título : Pedagogía de la praxis Tipo de documento: texto impreso Autores: Moacir Gadotti (1941), Autor ; Paulo Freire (1921-1997), Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 223 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-946763--7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIALÉCTICA [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Nota de contenido: Concepción didáctica de la educación.-- Dialéctica:concepción y método.-- Crítica a la educación burguesa.-- Crítica a la pedagogía crítica.-- Una educación mirando al futuro.-- Educación y lucha de clases.-- Una sola escuela para todos.-- La escuela como proyecto socio-cultural.-- Escuela ciudadana.-- Diversidad socio-cultural y educación para todos.-- Conclusión. La educación para todos Pedagogía de la praxis [texto impreso] / Moacir Gadotti (1941), Autor ; Paulo Freire (1921-1997), Prefacio, etc . - Buenos Aires (Argentina) : Miño y Dávila, 1996 . - 223 p. ISBN : 978-950-946763--7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIALÉCTICA [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Nota de contenido: Concepción didáctica de la educación.-- Dialéctica:concepción y método.-- Crítica a la educación burguesa.-- Crítica a la pedagogía crítica.-- Una educación mirando al futuro.-- Educación y lucha de clases.-- Una sola escuela para todos.-- La escuela como proyecto socio-cultural.-- Escuela ciudadana.-- Diversidad socio-cultural y educación para todos.-- Conclusión. La educación para todos

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Pedagogías del siglo XX / Jaume Carbonell Sebarroja (2000)

Público ISBD Título : Pedagogías del siglo XX Tipo de documento: texto impreso Autores: Jaume Carbonell Sebarroja, Director de publicación ; José Gimeno Sacristán, Prefacio, etc ; María Montessori, Autor ; Francesc Ferrer i Guardia, Autor ; John Dewey (1859 - 1952), Autor ; Francisco Giner de los Ríos, Autor ; Célestin Freinet, Autor ; Alexander Sutherland Neill, Autor ; Antón Semiónovich Makárenko (1888-1939), Autor ; Jean Piaget (1896-1980), Autor ; Lorenzo Milani, Autor ; Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Lawrence Stenhouse, Autor Editorial: Barcelona : CissPraxis Fecha de publicación: 2000 Colección: Cuadernos de Pedagogía Número de páginas: 159 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7197-648-2 Nota general: Cuadernos de Pedagogía: Especial 25 años Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA Pedagogías del siglo XX [texto impreso] / Jaume Carbonell Sebarroja, Director de publicación ; José Gimeno Sacristán, Prefacio, etc ; María Montessori, Autor ; Francesc Ferrer i Guardia, Autor ; John Dewey (1859 - 1952), Autor ; Francisco Giner de los Ríos, Autor ; Célestin Freinet, Autor ; Alexander Sutherland Neill, Autor ; Antón Semiónovich Makárenko (1888-1939), Autor ; Jean Piaget (1896-1980), Autor ; Lorenzo Milani, Autor ; Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Lawrence Stenhouse, Autor . - CissPraxis, 2000 . - 159 p. - (Cuadernos de Pedagogía) . ISBN : 978-84-7197-648-2 Cuadernos de Pedagogía: Especial 25 años Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA

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Política y educación / Paulo Freire (2001)

Público ISBD Título : Política y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor Editorial: Caracas : Laboratorio Educativo Fecha de publicación: 2001 Colección: Cuadernos de Educación num. 164 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-980-251-172-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN DE ADULTOS [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]POLÍTICA Política y educación [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor . - Laboratorio Educativo, 2001 . - 128 p. - (Cuadernos de Educación; 164) . ISBN : 978-980-251-172-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN DE ADULTOS [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]POLÍTICA

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Teoría y resistencia en educación / Henry A. Giroux (1995)

Público ISBD Título : Teoría y resistencia en educación : Una pedagogía para la oposición Tipo de documento: texto impreso Autores: Henry A. Giroux (1943-), Autor ; Paulo Freire (1921-1997), Prefacio, etc Mención de edición: 2a. ed Editorial: México D. F. [México] : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1995 Colección: Educación Número de páginas: 329 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-231-792-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]IDEOLOGÍA [Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA Resumen: El pensamiento de Henry Giroux no permite permanecer indiferentes a quienes lo abordan. Su visión y defensa de los que se ha llamado pedagogía radical son, en sí mismas, inherentemente radicales. Nada en Giroux lo acerca a una comprensión sectaria del mundo, así como tampoco hay lugar en su pensamiento para que "broten" falsas dicotomías. Giroux sabe muy bien que estar en el mundo y con el mundo significa exactamente experimentar continuamente la dialéctica entre subjetividad y objetividad. También sabe que una de las cosas más difíciles es vivir en el mundo sin caer en a tentación de sobrestimar la subjetividad en detrimento de la objetividad o sobrestimar a esta última en detrimento de su primera. Su pasión, y la mía propia, no es ni el idealismo subjetivo ni el objetivismo mecanicista sino le inmersión crítica en la historia. Ésa es la razón de ser de la pedagogía crítica que él propone. Henry Giroux trata aquí este problema crucial en una forma amplia y profunda, con un estilo sencillo pero nunca simplista. Teoría y resistencia en educación es un libro de gran importancia y debería ser leído por todo aquel interesado en la educación, en la teoría social y en la práctica crítica. Paulo Freire Nota de contenido: Teoría critica y práctica educativas.-- La escuela y la política del currículum oculto.-- Reproducción, resistencia y acomodo en el proceso de escolarización.-- Ideología, cultura y escolarización.-- Teoría critica y racionalidad en la educación.-- Alfabetización, ideología y políticas de escolarización Teoría y resistencia en educación : Una pedagogía para la oposición [texto impreso] / Henry A. Giroux (1943-), Autor ; Paulo Freire (1921-1997), Prefacio, etc  . -  2a. ed . - Siglo Veintiuno, 1995 . - 329 p. - (Educación) . ISBN : 978-968-231-792-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]IDEOLOGÍA [Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA Resumen: El pensamiento de Henry Giroux no permite permanecer indiferentes a quienes lo abordan. Su visión y defensa de los que se ha llamado pedagogía radical son, en sí mismas, inherentemente radicales. Nada en Giroux lo acerca a una comprensión sectaria del mundo, así como tampoco hay lugar en su pensamiento para que "broten" falsas dicotomías. Giroux sabe muy bien que estar en el mundo y con el mundo significa exactamente experimentar continuamente la dialéctica entre subjetividad y objetividad. También sabe que una de las cosas más difíciles es vivir en el mundo sin caer en a tentación de sobrestimar la subjetividad en detrimento de la objetividad o sobrestimar a esta última en detrimento de su primera. Su pasión, y la mía propia, no es ni el idealismo subjetivo ni el objetivismo mecanicista sino le inmersión crítica en la historia. Ésa es la razón de ser de la pedagogía crítica que él propone. Henry Giroux trata aquí este problema crucial en una forma amplia y profunda, con un estilo sencillo pero nunca simplista. Teoría y resistencia en educación es un libro de gran importancia y debería ser leído por todo aquel interesado en la educación, en la teoría social y en la práctica crítica. Paulo Freire Nota de contenido: Teoría critica y práctica educativas.-- La escuela y la política del currículum oculto.-- Reproducción, resistencia y acomodo en el proceso de escolarización.-- Ideología, cultura y escolarización.-- Teoría critica y racionalidad en la educación.-- Alfabetización, ideología y políticas de escolarización

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Vivendo e aprendendo / Paulo Freire

Público ISBD Título : Vivendo e aprendendo : experiências do Idac em educação popular Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Rosiska Darcy de Oliveira (1944), Autor ; Miguel Darcy de Oliveira, Autor ; Claudius Ceccon, Autor Editorial: San Pablo [Brasil] : Brasiliense Número de páginas: 125 p ISBN/ISSN/DL: 74880 Idioma : Portugués (por) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA Resumen: ¿Qué tienen en común experiencias tan diferentes?: la de los trabajadores italianos y su lucha política por el control de la sociedad en la que viven; la de las mujeres de Ginebra, que descubren su propia identidad y luchan por el reconocimiento de su especificidad; el movimiento de liberación de Guinea-Bissau que se comprometió a movilizar a la población para construir una nueva sociedad. Creado por cuatro brasileños que, a través del exilio, se conocieron en Ginebra y fundaron el IDAC, todos ellos afirman prácticamente un rechazo a la organización social de las sociedades industriales y son portadores de propuestas educativas radicalmente nuevas Nota de contenido: Exílio e Identidade a trajetória.-- Conhecer para transformar os operários italianos compõem uma sonata.-- As Mulheres em Movimento ler a própria vida.-- Aprender para viver melhor.-- Com humor: uma nova linguagem de Comunicação social.-- A reinvenção da educação: os movimentos sociais como contexto educativo Vivendo e aprendendo : experiências do Idac em educação popular [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Rosiska Darcy de Oliveira (1944), Autor ; Miguel Darcy de Oliveira, Autor ; Claudius Ceccon, Autor . - San Pablo (Brasil) : Brasiliense, [s.d.] . - 125 p. ISSN : 74880 Idioma : Portugués (por) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA Resumen: ¿Qué tienen en común experiencias tan diferentes?: la de los trabajadores italianos y su lucha política por el control de la sociedad en la que viven; la de las mujeres de Ginebra, que descubren su propia identidad y luchan por el reconocimiento de su especificidad; el movimiento de liberación de Guinea-Bissau que se comprometió a movilizar a la población para construir una nueva sociedad. Creado por cuatro brasileños que, a través del exilio, se conocieron en Ginebra y fundaron el IDAC, todos ellos afirman prácticamente un rechazo a la organización social de las sociedades industriales y son portadores de propuestas educativas radicalmente nuevas Nota de contenido: Exílio e Identidade a trajetória.-- Conhecer para transformar os operários italianos compõem uma sonata.-- As Mulheres em Movimento ler a própria vida.-- Aprender para viver melhor.-- Com humor: uma nova linguagem de Comunicação social.-- A reinvenção da educação: os movimentos sociais como contexto educativo

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