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Afilar el lapicero / Daniel Cassany (2007)

Público ISBD Título : Afilar el lapicero : Guía de redacción para profesionales Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor ; Óscar Morales, Traductor Editorial: Barcelona : Anagrama Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 173 p. : cuadros ISBN/ISSN/DL: 978-84-339-6262-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]ARTE DE ESCRIBIR [Palabras claves]ESCRITURA Afilar el lapicero : Guía de redacción para profesionales [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor ; Óscar Morales, Traductor . - Barcelona : Anagrama, 2007 . - 173 p. : cuadros. ISBN : 978-84-339-6262-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]ARTE DE ESCRIBIR [Palabras claves]ESCRITURA

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La cocina de la escritura / Daniel Cassany (1996)

Público ISBD Título : La cocina de la escritura Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Barcelona : Anagrama Fecha de publicación: 1996 Colección: Argumentos num. 162 Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-339-1392-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARTE DE ESCRIBIR [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]LENGUA ESPAÑOLA Resumen: Tengo el gusto de presentarles La cocina de la escritura, un manual de redacción para todos aquellos que escriben –¡o deberían escribir!–. Si ustedes son empleados de una empresa y tienen que redactar, si son estudiantes que se juegan el futuro en los exámenes, profesores que los corrigen o literatos en potencia, éste puede ser un libro con el que aprender a escribir, al que pueden llegar a querer y al que seguro que terminarán aborreciendo. Si ustedes están fascinados por la escritura, si odian escribir o si se parten de risa leyendo lo que escriben los demás, este libro puede ayudarles a experimentar con mucha más nitidez esas emociones. La cocina recoge lo más importante de la tradición occidental en redacción. Expone las investigaciones científicas más relevantes; las estrategias para buscar, ordenar y desarrollar ideas; la estructura del texto, o algunos trucos retóricos para encandilar al lector. Con ellas pueden aprender la técnica de la escritura... pero, desengáñense, eso no les convertirá en grandes escritores. ¡El talento no se enseña! Tienen en sus manos una cocina sin puertas, secretos ni tapujos. ¿Han entrado alguna vez en ella? ¿Les gustaría espiar al escritor? Pues adelante. ¡Pasen! ¡Entren en mi cocina! Encontrarán en ella un frigorífico repleto de comida: sucios borradores, fragmentos inacabados, ejempos, ejercicios e ideas para preparar sofritos. Está equipada con los artilugios más modernos (microondas descongelaideas, hornos para párrafos, licuaprosas y cuchillos cortafrases) sin olvidar las técnicas más populares (la inspiración al baño maría o la corrección con chino). El cocinero fue amante y pinche de la escritura. Aprendió a escribir hace más o menos veinticinco años (en una pequeña ciudad barcelonesa, con fecunda tradición de escritores), no ha parado de garabatear desde entonces y se gana la vida enseñando a escribir en una universidad. Tal es su obsesión por la escritura, que siempre lleva delantal y sólo consigue escribir sobre escribir o sobre cómo se enseña y se aprende a escribir. En fin, el plato que les ofrezco hoy es suculento y variado. Lo he preparado con esmero y confío en que les agrade. ¡Buen provecho! Nota de contenido: Lección magistral 19 -- De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de hacerlo; de lo que se puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura, y de algunas cosas más 36 -- Accionar máquinas 53 -- El crecimiento de las ideas 61 -- Cajones y archivadores 71 -- Párrafos 82 -- La arquitectura de la frase 94 -- La prosa disminuida 121 -- Juegos sintácticos 137 -- Nueve reglas para escoger palabras 144 -- La textura escrita 162 -- El termómetro de la puntuación 174 -- Niveles de formalidad 186 -- La oratoria de la prosa 199 -- La imagen impresa 218 -- Pinta o reconstruir 228 -- Epílogo 237 -- Abreviaturas de los ejemplos 243 -- Bibliografía 247 La cocina de la escritura [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor  . -  3a. ed . - Anagrama, 1996 . - 255 p. - (Argumentos; 162) . ISBN : 978-84-339-1392-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARTE DE ESCRIBIR [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]LENGUA ESPAÑOLA Resumen: Tengo el gusto de presentarles La cocina de la escritura, un manual de redacción para todos aquellos que escriben –¡o deberían escribir!–. Si ustedes son empleados de una empresa y tienen que redactar, si son estudiantes que se juegan el futuro en los exámenes, profesores que los corrigen o literatos en potencia, éste puede ser un libro con el que aprender a escribir, al que pueden llegar a querer y al que seguro que terminarán aborreciendo. Si ustedes están fascinados por la escritura, si odian escribir o si se parten de risa leyendo lo que escriben los demás, este libro puede ayudarles a experimentar con mucha más nitidez esas emociones. La cocina recoge lo más importante de la tradición occidental en redacción. Expone las investigaciones científicas más relevantes; las estrategias para buscar, ordenar y desarrollar ideas; la estructura del texto, o algunos trucos retóricos para encandilar al lector. Con ellas pueden aprender la técnica de la escritura... pero, desengáñense, eso no les convertirá en grandes escritores. ¡El talento no se enseña! Tienen en sus manos una cocina sin puertas, secretos ni tapujos. ¿Han entrado alguna vez en ella? ¿Les gustaría espiar al escritor? Pues adelante. ¡Pasen! ¡Entren en mi cocina! Encontrarán en ella un frigorífico repleto de comida: sucios borradores, fragmentos inacabados, ejempos, ejercicios e ideas para preparar sofritos. Está equipada con los artilugios más modernos (microondas descongelaideas, hornos para párrafos, licuaprosas y cuchillos cortafrases) sin olvidar las técnicas más populares (la inspiración al baño maría o la corrección con chino). El cocinero fue amante y pinche de la escritura. Aprendió a escribir hace más o menos veinticinco años (en una pequeña ciudad barcelonesa, con fecunda tradición de escritores), no ha parado de garabatear desde entonces y se gana la vida enseñando a escribir en una universidad. Tal es su obsesión por la escritura, que siempre lleva delantal y sólo consigue escribir sobre escribir o sobre cómo se enseña y se aprende a escribir. En fin, el plato que les ofrezco hoy es suculento y variado. Lo he preparado con esmero y confío en que les agrade. ¡Buen provecho! Nota de contenido: Lección magistral 19 -- De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de hacerlo; de lo que se puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura, y de algunas cosas más 36 -- Accionar máquinas 53 -- El crecimiento de las ideas 61 -- Cajones y archivadores 71 -- Párrafos 82 -- La arquitectura de la frase 94 -- La prosa disminuida 121 -- Juegos sintácticos 137 -- Nueve reglas para escoger palabras 144 -- La textura escrita 162 -- El termómetro de la puntuación 174 -- Niveles de formalidad 186 -- La oratoria de la prosa 199 -- La imagen impresa 218 -- Pinta o reconstruir 228 -- Epílogo 237 -- Abreviaturas de los ejemplos 243 -- Bibliografía 247

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Construir la escritura / Daniel Cassany (1999)

Público ISBD Título : Construir la escritura Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1999 Colección: Papeles de Pedagogía num. 42 Número de páginas: 407 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0770-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Construir la escritura [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Paidós, 1999 . - 407 p. - (Papeles de Pedagogía; 42) . ISBN : 978-84-493-0770-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

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Describir el escribir: cómo se aprende a escribir / Daniel Cassany (1996)

Público ISBD Título : Describir el escribir: cómo se aprende a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 6a. ed Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1996 Colección: Comunicación num. 37 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-496-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LECTURA Describir el escribir: cómo se aprende a escribir [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor  . -  6a. ed . - Paidós, 1996 . - 194 p. - (Comunicación; 37) . ISBN : 978-84-7509-496-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LECTURA

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Didáctica de la lengua española. / Daniel Cassany en Conversación, n° 1 (octubre 2002)

Público ISBD [artículo]  in Conversación > n° 1 (octubre 2002) . - 37-45 Título : Didáctica de la lengua española. : Enseñanza de la escritura. El aprendizaje de la composición: de la realidad al deseo Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: 37-45 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Enseñanza de la lengua materna:Handwriting instruction [artículo] Didáctica de la lengua española. : Enseñanza de la escritura. El aprendizaje de la composición: de la realidad al deseo [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - 2002 . - 37-45. Idioma : Español (spa) in Conversación > n° 1 (octubre 2002) . - 37-45 Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Enseñanza de la lengua materna:Handwriting instruction

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R1034	CON n° 1, 2002	1 día	Hemeroteca	Publicaciones periódicas	Consulta en sala Disponible

Enseñar lengua / Daniel Cassany (2005)

Público ISBD Título : Enseñar lengua Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor ; Marta Luna, Autor ; Gloria Sanz, Autor Mención de edición: 10a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2005 Colección: Lengua num. 117 Número de páginas: 575 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-100-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA [Palabras claves]LINGÜÍSTICA Resumen: Enseñar lengua es un manual de didáctica de la lengua para el maestro de la escuela básica (de 6/16 años). Con una perspectiva moderna, global y práctica, y con un lenguaje llano, responde preguntas como las siguientes: ¿Cuáles son los objetivos y los contenidos del área de lengua en tercero? ¿Y para el ciclo 14-16 años? ¿Qué procedimientos, qué conceptos y qué valores puedo trabajar en cada ciclo? ¿Cómo trabajarlos? ¿Qué es la expresión oral? ¿Qué han de aprender mis alumnos y alumnas? ¿Cómo puedo trabajarla en clase? ¿Qué significa "lengua 1" y "lengua 2"? ¿Qué relación tienen con el Proyecto Lingüístico de Centro? ¿Qué papel tienen la Literatura, la Sociolingüística o los medios de comunicación en la clase de lengua? ¿Con qué técnicas puedo trabajarlos? Enseñar lengua explica los conceptos lingüísticos esenciales, expone las características principales de la Reforma, sugiere recursos didácticos para el aula y, en definitiva, facilita el trabajo diario del profesorado. Nota de contenido: Situación actual. Conflicto lingüístico y social. Conflicto lingüístico escolar. Hacia un proyecto de enseñanza de la lengua. Lengua y escuela. Lengua y proyecto de centro: modelo de lengua, los maestros y la lengua, L1 y L2. Inmersión lingüística. Proyecto lingüístico de centro. El aprendizaje de la lengua. La lengua, instrumento de comunicación y uso. Desarrollo del lenguaje. Lectoescritura: ¿enseñar a leer y/o alfabetizar?, métodos, ¿cuándo hay que aprender a leer?, prerequisitos. ¿Y después, qué? La Reforma Educativa. Estructuras curriculares. Cambios en el área de Lengua. Programación. De ciclo: secuenciar los contenidos; de aula. Materiales. Evaluación. Las habilidades lingüísticas. Introducción. Conocimiento y uso de la lengua. Competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Los enfoques comunicativos. Habilidades lingüísticas: orales y escritas, receptivas y productivas. Integración. Frecuencia de uso e importancia. Comprensión oral. ¿Qué es escuchar? Modelos y estrategias. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, magnetófono y vídeo, tipología de ejercicios, evaluación. Expresión oral. ¿Hay que enseñar a hablar? Tipos de texto y necesidades orales. Modelo teórico. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, ejercicios y recursos, planificación, manejo e interacción, evaluación, corrección. Comprensión lectora. Leer es comprender. Tipos de lectura. Perfil del buen lector. Modelo teórico. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, técnicas y recursos, defectos de la lectura, planificación, evaluación. Expresión escrita. ¿Qué es escribir? Procesos de composición. Modelo teórico. Microhabilidades. Enfoques y recursos didácticos: redacción, taller, corrección, evaluación del producto y del proceso. El sistema de la lengua Introducción. Enfoques. Modelos gramaticales y enseñanza. La revolución de la lingüística del texto. Competencia gramatical. Objetivos de la gramática: gramática implícita y explícita, utilidades, corrientes y terminologías. Texto. Concepto. Propiedades: adecuación, coherencia, cohesión, estilística, presentación. Tipos. Textos académicos. Recursos didácticos. Evaluación Morfosintaxis. Paradigmas y sintagmas. Objetivos y deficiencias. Recursos: análisis sintáctico, construcción de la frase, traducción. Evaluación. Léxico. Competencia léxica. Recursos didácticos: juegos, diccionarios. Evaluación. Pronunciación y ortografía. Pronunciación: importancia y tratamiento, carencias y necesidades, métodos de corrección, recursos, evaluación. Ortografía: importancia y tratamiento, tipología de errores, enfoque y recursos didácticos, evaluación. Lengua y sociedad Diversidad lingüística. Variedades y registros. Variedades dialectales y funcionales o registros. El estándar. Didáctica. Sociolingüística. La lengua como hecho social. Contacto de lenguas y conflicto lingüístico. Lengua y dialecto. Actitudes, valores y normas: Prejuicios. Didáctica. Literatura. La competencia literaria: tradición, géneros, recursos estilísticos. Adquisición. Didáctica. Lectura extensiva. Comentario de texto. Talleres de creación. Evaluación. Medios de comunicación. Enseñanza y tiempo libre. Tecnología y enseñanza. Los MC en el currículum de Lengua. Los MC como recurso didáctico: prensa, radio, televisión. Cultura. Contenidos culturales. El currículum implícito: modelos lingüísticos, culturales, sociales, didácticos. Análisis de materiales. Dinamización cultural. Enseñar lengua [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor ; Marta Luna, Autor ; Gloria Sanz, Autor  . -  10a. ed . - Graó, 2005 . - 575 p. - (Lengua; 117) . ISBN : 978-84-7827-100-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA [Palabras claves]LINGÜÍSTICA Resumen: Enseñar lengua es un manual de didáctica de la lengua para el maestro de la escuela básica (de 6/16 años). Con una perspectiva moderna, global y práctica, y con un lenguaje llano, responde preguntas como las siguientes: ¿Cuáles son los objetivos y los contenidos del área de lengua en tercero? ¿Y para el ciclo 14-16 años? ¿Qué procedimientos, qué conceptos y qué valores puedo trabajar en cada ciclo? ¿Cómo trabajarlos? ¿Qué es la expresión oral? ¿Qué han de aprender mis alumnos y alumnas? ¿Cómo puedo trabajarla en clase? ¿Qué significa "lengua 1" y "lengua 2"? ¿Qué relación tienen con el Proyecto Lingüístico de Centro? ¿Qué papel tienen la Literatura, la Sociolingüística o los medios de comunicación en la clase de lengua? ¿Con qué técnicas puedo trabajarlos? Enseñar lengua explica los conceptos lingüísticos esenciales, expone las características principales de la Reforma, sugiere recursos didácticos para el aula y, en definitiva, facilita el trabajo diario del profesorado. Nota de contenido: Situación actual. Conflicto lingüístico y social. Conflicto lingüístico escolar. Hacia un proyecto de enseñanza de la lengua. Lengua y escuela. Lengua y proyecto de centro: modelo de lengua, los maestros y la lengua, L1 y L2. Inmersión lingüística. Proyecto lingüístico de centro. El aprendizaje de la lengua. La lengua, instrumento de comunicación y uso. Desarrollo del lenguaje. Lectoescritura: ¿enseñar a leer y/o alfabetizar?, métodos, ¿cuándo hay que aprender a leer?, prerequisitos. ¿Y después, qué? La Reforma Educativa. Estructuras curriculares. Cambios en el área de Lengua. Programación. De ciclo: secuenciar los contenidos; de aula. Materiales. Evaluación. Las habilidades lingüísticas. Introducción. Conocimiento y uso de la lengua. Competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Los enfoques comunicativos. Habilidades lingüísticas: orales y escritas, receptivas y productivas. Integración. Frecuencia de uso e importancia. Comprensión oral. ¿Qué es escuchar? Modelos y estrategias. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, magnetófono y vídeo, tipología de ejercicios, evaluación. Expresión oral. ¿Hay que enseñar a hablar? Tipos de texto y necesidades orales. Modelo teórico. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, ejercicios y recursos, planificación, manejo e interacción, evaluación, corrección. Comprensión lectora. Leer es comprender. Tipos de lectura. Perfil del buen lector. Modelo teórico. Microhabilidades. Didáctica: orientaciones, técnicas y recursos, defectos de la lectura, planificación, evaluación. Expresión escrita. ¿Qué es escribir? Procesos de composición. Modelo teórico. Microhabilidades. Enfoques y recursos didácticos: redacción, taller, corrección, evaluación del producto y del proceso. El sistema de la lengua Introducción. Enfoques. Modelos gramaticales y enseñanza. La revolución de la lingüística del texto. Competencia gramatical. Objetivos de la gramática: gramática implícita y explícita, utilidades, corrientes y terminologías. Texto. Concepto. Propiedades: adecuación, coherencia, cohesión, estilística, presentación. Tipos. Textos académicos. Recursos didácticos. Evaluación Morfosintaxis. Paradigmas y sintagmas. Objetivos y deficiencias. Recursos: análisis sintáctico, construcción de la frase, traducción. Evaluación. Léxico. Competencia léxica. Recursos didácticos: juegos, diccionarios. Evaluación. Pronunciación y ortografía. Pronunciación: importancia y tratamiento, carencias y necesidades, métodos de corrección, recursos, evaluación. Ortografía: importancia y tratamiento, tipología de errores, enfoque y recursos didácticos, evaluación. Lengua y sociedad Diversidad lingüística. Variedades y registros. Variedades dialectales y funcionales o registros. El estándar. Didáctica. Sociolingüística. La lengua como hecho social. Contacto de lenguas y conflicto lingüístico. Lengua y dialecto. Actitudes, valores y normas: Prejuicios. Didáctica. Literatura. La competencia literaria: tradición, géneros, recursos estilísticos. Adquisición. Didáctica. Lectura extensiva. Comentario de texto. Talleres de creación. Evaluación. Medios de comunicación. Enseñanza y tiempo libre. Tecnología y enseñanza. Los MC en el currículum de Lengua. Los MC como recurso didáctico: prensa, radio, televisión. Cultura. Contenidos culturales. El currículum implícito: modelos lingüísticos, culturales, sociales, didácticos. Análisis de materiales. Dinamización cultural.

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Expresión escrita en L2/ELE / Daniel Cassany (2005)

Público ISBD Título : Expresión escrita en L2/ELE Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Madrid : Arco Libros Fecha de publicación: 2005 Colección: Cuadernos de didáctica del español/LE Número de páginas: 92 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7635-612-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: Expresión escrita en L2/ELE constituye un manual de síntesis sobre el estado de la cuestión en la enseñanza de la destreza de la producción escrita como lengua segunda ¾y específicamente sobre español como lengua extranjera. Una primera parte titulada Investigaciones y fundamentos sintetiza las investigaciones desarrolladas en la lingüística, la psicología y la pedagogía que contribuyen a explorar el acto de escritura en una segunda lengua. Se resumen las aportaciones de la lingüística del texto, el análisis de género discursivo, la retórica contrastiva o los procesos de composición, además de prestar atención a las formas electrónicas de escritura. La segunda parte, titulada Didáctica en el aula, plantea los principales enfoques metodológicos con que se puede aprovechar la escritura en el aula. Propone modelos de tarea de escritura, resume diferentes procedimientos de motivación a la producción, varias técnicas de evaluación y corrección de textos, además de explorar la dinámica que se sigue en el aula. También se incluye una bibliografía actual y selecta y una introducción y un epílogo al fenómeno de la biliteracidad. Finalmente, el volumen plantea algunas cuestiones autocorrectivas e incluye varios ejemplos verosímiles o reales para facilitar la comprensión de todos los conocimientos. Expresión escrita en L2/ELE [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Arco Libros, 2005 . - 92 p. - (Cuadernos de didáctica del español/LE) . ISBN : 978-84-7635-612-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: Expresión escrita en L2/ELE constituye un manual de síntesis sobre el estado de la cuestión en la enseñanza de la destreza de la producción escrita como lengua segunda ¾y específicamente sobre español como lengua extranjera. Una primera parte titulada Investigaciones y fundamentos sintetiza las investigaciones desarrolladas en la lingüística, la psicología y la pedagogía que contribuyen a explorar el acto de escritura en una segunda lengua. Se resumen las aportaciones de la lingüística del texto, el análisis de género discursivo, la retórica contrastiva o los procesos de composición, además de prestar atención a las formas electrónicas de escritura. La segunda parte, titulada Didáctica en el aula, plantea los principales enfoques metodológicos con que se puede aprovechar la escritura en el aula. Propone modelos de tarea de escritura, resume diferentes procedimientos de motivación a la producción, varias técnicas de evaluación y corrección de textos, además de explorar la dinámica que se sigue en el aula. También se incluye una bibliografía actual y selecta y una introducción y un epílogo al fenómeno de la biliteracidad. Finalmente, el volumen plantea algunas cuestiones autocorrectivas e incluye varios ejemplos verosímiles o reales para facilitar la comprensión de todos los conocimientos.

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Reparar la escritura / Daniel Cassany (1998)

Público ISBD Título : Reparar la escritura : didáctica de la corrección de lo escrito Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 6a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 1998 Colección: Biblioteca de Aula num. 108 Número de páginas: 129 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-050-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARTE DE ESCRIBIR [Palabras claves]COMUNICACIÓN ESCRITA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA Resumen: Reparar la escritura. Una de las tareas del maestro es reparar las averías de las redacciones: faltas de ortografía, frases perdidas, párrafos rotos, etc. Se trata no sólo de corregir los textos de los alumnos, sino de ayudarles a mejorar sus capacidades de expresión escrita. Reparar la escritura es una reflexión exhaustiva y práctica sobre esta tarea, con propuestas didácticas, ejemplos y comentarios. Pretende ayudar a maestros y alumnos a encontrar utilidad, satisfacción -¡e incluso diversión!- en la corrección. Nota de contenido: Marco teórico para la corrección. Los papeles de maestro y alumno. La revisión en el proceso de composición. Corrección tradicional y procesal. Preguntas sobre la corrección de lo escrito. ¿Qué es la corrección? ¿Vale la pena corregir? ¿Qué objetivos tiene la corrección? ¿Qué errores es preciso corregir? ¿Por qué solo se corrigen los errores de un texto? ¿Qué textos es preciso corregir? ¿Es preciso corregir todos los errores del texto? ¿Es preciso corregir todos los textos de cada alumno? ¿Quién tiene que corregir? ¿Cuándo es preciso corregir? ¿Cómo es preciso corregir? ¿En qué se diferencia un error de una falta? ¿Cómo hay que corregir cada uno? ¿Qué hacen los alumnos con las correcciones? ¿Qué hay que hacer: marcar la incorrección o dar la solución? ¿Cuál es la forma más clara de marcar un texto? ¿Qué se corrige en cada momento del proceso de composición? ¿Qué se corrige en cada tipo de texto? ¿Cómo podemos hacer más atractiva la corrección? ¿Cómo cambiará la corrección con los ordenadores? Técnicas de corrección. Negociación de la corrección, marcas de corrección, elaboración de marcas, listas de control, la bitácora o el cuaderno de navegación, puntuar un texto, reformulación de un texto, la subasta, taller de escritura, redacción desarrollada, otras ideas. Reparar la escritura : didáctica de la corrección de lo escrito [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor  . -  6a. ed . - Graó, 1998 . - 129 p. - (Biblioteca de Aula; 108) . ISBN : 978-84-7827-050-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARTE DE ESCRIBIR [Palabras claves]COMUNICACIÓN ESCRITA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA Resumen: Reparar la escritura. Una de las tareas del maestro es reparar las averías de las redacciones: faltas de ortografía, frases perdidas, párrafos rotos, etc. Se trata no sólo de corregir los textos de los alumnos, sino de ayudarles a mejorar sus capacidades de expresión escrita. Reparar la escritura es una reflexión exhaustiva y práctica sobre esta tarea, con propuestas didácticas, ejemplos y comentarios. Pretende ayudar a maestros y alumnos a encontrar utilidad, satisfacción -¡e incluso diversión!- en la corrección. Nota de contenido: Marco teórico para la corrección. Los papeles de maestro y alumno. La revisión en el proceso de composición. Corrección tradicional y procesal. Preguntas sobre la corrección de lo escrito. ¿Qué es la corrección? ¿Vale la pena corregir? ¿Qué objetivos tiene la corrección? ¿Qué errores es preciso corregir? ¿Por qué solo se corrigen los errores de un texto? ¿Qué textos es preciso corregir? ¿Es preciso corregir todos los errores del texto? ¿Es preciso corregir todos los textos de cada alumno? ¿Quién tiene que corregir? ¿Cuándo es preciso corregir? ¿Cómo es preciso corregir? ¿En qué se diferencia un error de una falta? ¿Cómo hay que corregir cada uno? ¿Qué hacen los alumnos con las correcciones? ¿Qué hay que hacer: marcar la incorrección o dar la solución? ¿Cuál es la forma más clara de marcar un texto? ¿Qué se corrige en cada momento del proceso de composición? ¿Qué se corrige en cada tipo de texto? ¿Cómo podemos hacer más atractiva la corrección? ¿Cómo cambiará la corrección con los ordenadores? Técnicas de corrección. Negociación de la corrección, marcas de corrección, elaboración de marcas, listas de control, la bitácora o el cuaderno de navegación, puntuar un texto, reformulación de un texto, la subasta, taller de escritura, redacción desarrollada, otras ideas.

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Tras las líneas / Daniel Cassany (2006)

Público ISBD Título : Tras las líneas : sobre la lectura contemporánea Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Barcelona : Anagrama Fecha de publicación: 2006 Colección: Argumentos num. 341 Número de páginas: 294 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-339-6236-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]ANÁLISIS LITERARIO [Palabras claves]CAMBIO TECNOLÓGICO [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]IDEOLOGÍA [Palabras claves]LECTURA [Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA Resumen: Teniendo en cuenta que los textos y la lectura cambian constantemente dependiendo de las épocas de la historia y las distintas comunidades de nuestro mundo, conviene preguntarnos cómo leemos en este siglo XXI y qué circunstancias lectoras son las que nos condicionan. En primer lugar, cualquier escrito expresa una ideología y detrás de él siempre se esconde alguien..., pero ¿quién es? También los formatos cambian: las pantallas y la web arrinconan a la biblioteca de papel: navegamos, buscamos y clicamos para que comparezcan en casa miles de respuestas. ¿Son fiables? En tercer lugar, a menudo leemos breves instrucciones en otros idiomas: ¿entendemos realmente los mensajes que nos llegan? Y finalmente nos encontramos con una nueva dificultad: estamos rodeados de textos técnicos de difícil comprensión. Daniel Cassany analiza así, en Tras las líneas, las claves más relevantes de la lectura contemporánea. Nota de contenido: Contenido: Presentación -- Leer desde la comunidad -- LEER LA IDEOLOGIA -- Comprender la ideología -- Aproximación histórica -- Definir la criticidad -- Dos ejemplos -- Veintidós técnicas -- LEER EN OTRAS LENGUAS -- La lectura plurilingüe -- Retóricas -- LEER EN LA PANTALLA -- La literacidad electrónica -- Electrónico contra analógico -- Correo y chat -- Navegando con timón crítico -- LEER CIENCIA -- Sobre la comprensión de la ciencia -- Noticias y prospectos -- Estrategias divulgativas -- Epílogo. Tras las líneas : sobre la lectura contemporánea [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Anagrama, 2006 . - 294 p. - (Argumentos; 341) . ISBN : 978-84-339-6236-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]ANÁLISIS LITERARIO [Palabras claves]CAMBIO TECNOLÓGICO [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]IDEOLOGÍA [Palabras claves]LECTURA [Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA Resumen: Teniendo en cuenta que los textos y la lectura cambian constantemente dependiendo de las épocas de la historia y las distintas comunidades de nuestro mundo, conviene preguntarnos cómo leemos en este siglo XXI y qué circunstancias lectoras son las que nos condicionan. En primer lugar, cualquier escrito expresa una ideología y detrás de él siempre se esconde alguien..., pero ¿quién es? También los formatos cambian: las pantallas y la web arrinconan a la biblioteca de papel: navegamos, buscamos y clicamos para que comparezcan en casa miles de respuestas. ¿Son fiables? En tercer lugar, a menudo leemos breves instrucciones en otros idiomas: ¿entendemos realmente los mensajes que nos llegan? Y finalmente nos encontramos con una nueva dificultad: estamos rodeados de textos técnicos de difícil comprensión. Daniel Cassany analiza así, en Tras las líneas, las claves más relevantes de la lectura contemporánea. Nota de contenido: Contenido: Presentación -- Leer desde la comunidad -- LEER LA IDEOLOGIA -- Comprender la ideología -- Aproximación histórica -- Definir la criticidad -- Dos ejemplos -- Veintidós técnicas -- LEER EN OTRAS LENGUAS -- La lectura plurilingüe -- Retóricas -- LEER EN LA PANTALLA -- La literacidad electrónica -- Electrónico contra analógico -- Correo y chat -- Navegando con timón crítico -- LEER CIENCIA -- Sobre la comprensión de la ciencia -- Noticias y prospectos -- Estrategias divulgativas -- Epílogo.

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