Acción, pensamiento y lenguaje / Jerome Bruner (1998)

Público ISBD Título : Acción, pensamiento y lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Jerome Bruner, Autor ; J. Linaza, Compilador Mención de edición: 4a. reimp Editorial: Madrid [España] : Alianza Fecha de publicación: 1998 Colección: Alianza Psicología Número de páginas: 232 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-6502-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: Bruner ha contribuido de forma decisiva a renovar los estudios e investigaciones en el campo de la psicología mediante la inclusión de los procesos evolutivos y de las determinaciones sociales en las teorías explicativas. Esta compilación, que se compone en su totalidad de artículos no traducidos hasta el momento al castellano, se articula en tres grandes apartados: la acción, el pensamiento y el lenguaje. Nota de contenido: La acción -- El pensamiento -- El lenguaje -- Interacción Acción, pensamiento y lenguaje [texto impreso] / Jerome Bruner, Autor ; J. Linaza, Compilador  . -  4a. reimp . - Alianza, 1998 . - 232 p. - (Alianza Psicología) . ISBN : 978-84-206-6502-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: Bruner ha contribuido de forma decisiva a renovar los estudios e investigaciones en el campo de la psicología mediante la inclusión de los procesos evolutivos y de las determinaciones sociales en las teorías explicativas. Esta compilación, que se compone en su totalidad de artículos no traducidos hasta el momento al castellano, se articula en tres grandes apartados: la acción, el pensamiento y el lenguaje. Nota de contenido: La acción -- El pensamiento -- El lenguaje -- Interacción

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Del acto al pensamiento / Henri Wallon (1965)

Público ISBD Título : Del acto al pensamiento : ensayo de psicología comparada Tipo de documento: texto impreso Autores: Henri Wallon (1879-1962), Autor ; Elena Dukelsky, Traductor ; Caparrós Martín, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Buenos Aires : Lautaro Fecha de publicación: 1965 Número de páginas: 208 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PENSAMIENTO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COMPARADA Nota de contenido: Las fuentes de comparación -- Los preludios psicomotores del pensamiento -- Los primeros fundamentos del pensamiento. Del acto al pensamiento : ensayo de psicología comparada [texto impreso] / Henri Wallon (1879-1962), Autor ; Elena Dukelsky, Traductor ; Caparrós Martín, Autor  . -  3a. ed . - Buenos Aires : Lautaro, 1965 . - 208 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PENSAMIENTO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COMPARADA Nota de contenido: Las fuentes de comparación -- Los preludios psicomotores del pensamiento -- Los primeros fundamentos del pensamiento.

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Apoyos digitales para repensar la educación especial / Juana M. Sancho (2001)

Público ISBD Título : Apoyos digitales para repensar la educación especial Tipo de documento: texto impreso Autores: Juana M. Sancho, Autor ; John Woodward, Autor ; José Luis Navarro, Autor ; Jordi Escoin, Autor ; José Antonio Muñoz, Autor ; M. Teresa Fonollosa, Autor ; Ricardo Gaitán, Autor ; Mercedes García-Camino, Autor ; Santiago Gil, Autor ; Miguel López Melero, Autor Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 249 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-469-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Resumen: ¿Puede un libro que considera las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación de las personas con necesidades específicas ayudar a repensar la educación especial? Sí, si no se trata de ofrecer un conjunto de herramientas, soluciones o recetas estereotipadas para resolver problemas profundos y complejos a un conjunto de personas excepcionales, como las llama el profesor López Melero, sus familias, educadores y terapeutas. Si no intenta dar respuestas técnicas a individuos con necesidades muy determinadas y de distinta índole que no satisfacen con el acceso a recursos metodológicos y tecnológicos por muy elaborados que sean. Nota de contenido: Presentación 1. Desarrollo cognitivo y Tecnologías de la Información y la Comunicación: una interacción educativa 2. La investigación sobre programas informáticos para los problemas de aprendizaje. Tendencias recientes en Estados Unidos 3. Dificultades de audición y lenguaje 4. Tecnologías de la Información y alumnos con deficiencia motriz 5. Dificultades con la visión 6. Mundos abiertos para espacios cerrados 7. Integración de las personas con necesidades educativas especiales al mundo de trabajo 8. Escuela pública y cultura de la diversidad: un compromiso con la acción Nota sobre los autores Apoyos digitales para repensar la educación especial [texto impreso] / Juana M. Sancho, Autor ; John Woodward, Autor ; José Luis Navarro, Autor ; Jordi Escoin, Autor ; José Antonio Muñoz, Autor ; M. Teresa Fonollosa, Autor ; Ricardo Gaitán, Autor ; Mercedes García-Camino, Autor ; Santiago Gil, Autor ; Miguel López Melero, Autor . - Barcelona : Octaedro, 2001 . - 249 p. ISBN : 978-84-8063-469-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Resumen: ¿Puede un libro que considera las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación de las personas con necesidades específicas ayudar a repensar la educación especial? Sí, si no se trata de ofrecer un conjunto de herramientas, soluciones o recetas estereotipadas para resolver problemas profundos y complejos a un conjunto de personas excepcionales, como las llama el profesor López Melero, sus familias, educadores y terapeutas. Si no intenta dar respuestas técnicas a individuos con necesidades muy determinadas y de distinta índole que no satisfacen con el acceso a recursos metodológicos y tecnológicos por muy elaborados que sean. Nota de contenido: Presentación 1. Desarrollo cognitivo y Tecnologías de la Información y la Comunicación: una interacción educativa 2. La investigación sobre programas informáticos para los problemas de aprendizaje. Tendencias recientes en Estados Unidos 3. Dificultades de audición y lenguaje 4. Tecnologías de la Información y alumnos con deficiencia motriz 5. Dificultades con la visión 6. Mundos abiertos para espacios cerrados 7. Integración de las personas con necesidades educativas especiales al mundo de trabajo 8. Escuela pública y cultura de la diversidad: un compromiso con la acción Nota sobre los autores

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Aprender a pensar, pensar en aprender / Stuart Maclure (2003)

Público ISBD Título : Aprender a pensar, pensar en aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Stuart Maclure, Compilador ; Peter Davies, Compilador Mención de edición: 2a. ed Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2003 Colección: Debate Socioeducativo Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-508-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Este volumen constituyó la base de una conferencies organizada por el Centro de Investigación Innovación Educativas (CITE) de la OCDE. en julio de 1989. cuyo objetivo era discutir y avanzar en el estado actual del conocimiento sobre la manera como la juventud razona y aprende. Pensar es una actividad normal para todo ser humano; la vida cotidiana depende de nuestra capacidad de hacerlo. Por lo tanto. los principales objetivos de la educación formal en todas las disciplinas siempre han sido cultivar y elevar las facultades del pensamiento. Sin embargo. la educación formal no ha logrado cumplir adecuadamente con este objetivo. Revisar las prácticas pedagógicas para promover la creatividad. el pensamiento sistémico. la capacidad de abstracción y de experimentación es. hoy más que nunca el desafío de los sistemas educativos.En este libro se exploran tres concepciones generales en el contexto de la educación: en primer término. el enfoque de las habilidades ; en segundo término. el modelo de inculpación y. por último. la creencia de que las disciplinas y la pedagogía tradicionales de la educación posibilitan el desarrollo del pensamiento. Este libro interesará tanto a los profesores. investigadores y psicólogos. como a las autoridades del área y los estudiosos de las políticas educacionales. Nota de contenido: I. Aprender a pensar El método directo 1. La enseñanza directa del pensamiento en la educación y el método CoRT Edward de Bono Comentario Malcolm Skilbeck 2. Trabajo de investigación sobre el método CoRT John Edwards 3. Enriquecimiento Instrumental Una estrategia para el mejoramiento cognitivo y académico Frances R. Link 4. Reactivación de procesos de pensamiento en los preadolescentes Rosine Debray II. Aprender a pensar El método de la inculcación 5. La pasión por la reflexión Artes, humanidades y la vida de la mente Maxine Greene 6. Aceleración cognitiva a través de la enseñanza de la ciencia Milip Adey 7. Aprender a pensar utilizando las nuevas tecnologías Michel Caillot 8. Fortalecer el razonamiento y el juicio por medio de la filosofía Matthew Lipman 9. De la práctica a la teoría Mejorando el proceso del pensamiento Britt-Mari Barth 10. Los procesos del pensamiento en el aprendizaje Antoine de la Garanderie 11. El proyecto FACE (los objetivos formales de la educación cognitiva) Touko Voutilainen III. La aplicación del conocimiento cognitivo a la enseñanza del pensamiento 12. El pensamiento crítico a través de las inteligencias múltiples Mindy L. Komhaber y Howard Gardner Comentario Francois Bresson 13. Métodos y enfoques John Nisbet Comentario Christiane Gilliéron 14. Temas relacionados con el niño como un todo Consecuencias para el desarrollo del programa Hiroshi Azuma IV. Apéndice 15. Informe sobre los antecedentes Temas claves y reseña bibliográfica Aprender a pensar, pensar en aprender [texto impreso] / Stuart Maclure, Compilador ; Peter Davies, Compilador  . -  2a. ed . - Gedisa, 2003 . - 286 p. - (Debate Socioeducativo) . ISBN : 978-84-7432-508-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Este volumen constituyó la base de una conferencies organizada por el Centro de Investigación Innovación Educativas (CITE) de la OCDE. en julio de 1989. cuyo objetivo era discutir y avanzar en el estado actual del conocimiento sobre la manera como la juventud razona y aprende. Pensar es una actividad normal para todo ser humano; la vida cotidiana depende de nuestra capacidad de hacerlo. Por lo tanto. los principales objetivos de la educación formal en todas las disciplinas siempre han sido cultivar y elevar las facultades del pensamiento. Sin embargo. la educación formal no ha logrado cumplir adecuadamente con este objetivo. Revisar las prácticas pedagógicas para promover la creatividad. el pensamiento sistémico. la capacidad de abstracción y de experimentación es. hoy más que nunca el desafío de los sistemas educativos.En este libro se exploran tres concepciones generales en el contexto de la educación: en primer término. el enfoque de las habilidades ; en segundo término. el modelo de inculpación y. por último. la creencia de que las disciplinas y la pedagogía tradicionales de la educación posibilitan el desarrollo del pensamiento. Este libro interesará tanto a los profesores. investigadores y psicólogos. como a las autoridades del área y los estudiosos de las políticas educacionales. Nota de contenido: I. Aprender a pensar El método directo 1. La enseñanza directa del pensamiento en la educación y el método CoRT Edward de Bono Comentario Malcolm Skilbeck 2. Trabajo de investigación sobre el método CoRT John Edwards 3. Enriquecimiento Instrumental Una estrategia para el mejoramiento cognitivo y académico Frances R. Link 4. Reactivación de procesos de pensamiento en los preadolescentes Rosine Debray II. Aprender a pensar El método de la inculcación 5. La pasión por la reflexión Artes, humanidades y la vida de la mente Maxine Greene 6. Aceleración cognitiva a través de la enseñanza de la ciencia Milip Adey 7. Aprender a pensar utilizando las nuevas tecnologías Michel Caillot 8. Fortalecer el razonamiento y el juicio por medio de la filosofía Matthew Lipman 9. De la práctica a la teoría Mejorando el proceso del pensamiento Britt-Mari Barth 10. Los procesos del pensamiento en el aprendizaje Antoine de la Garanderie 11. El proyecto FACE (los objetivos formales de la educación cognitiva) Touko Voutilainen III. La aplicación del conocimiento cognitivo a la enseñanza del pensamiento 12. El pensamiento crítico a través de las inteligencias múltiples Mindy L. Komhaber y Howard Gardner Comentario Francois Bresson 13. Métodos y enfoques John Nisbet Comentario Christiane Gilliéron 14. Temas relacionados con el niño como un todo Consecuencias para el desarrollo del programa Hiroshi Azuma IV. Apéndice 15. Informe sobre los antecedentes Temas claves y reseña bibliográfica

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La atencionalidad atrapada / Alicia Fernández (2011)

Público ISBD Título : La atencionalidad atrapada : estudios sobre el desarrollo de la capacidad atencional Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Fernández, Autor Editorial: Buenos Aires : Nueva Visión Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 301 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-602-626-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ATENCIÓN [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]EDUCACIÓN La atencionalidad atrapada : estudios sobre el desarrollo de la capacidad atencional [texto impreso] / Alicia Fernández, Autor . - Buenos Aires : Nueva Visión, 2011 . - 301 p. ISBN : 978-950-602-626-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ATENCIÓN [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]EDUCACIÓN

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Cómo enseñar en la educación secundaria / Jesús Garcia Vidal (1993)

Público ISBD Título : Cómo enseñar en la educación secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Jesús Garcia Vidal, Autor ; Daniel González Manjón, Autor Editorial: Madrid : EOS Fecha de publicación: 1993 Colección: Fundamentos Psicopedagógicos Número de páginas: 374 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA [Palabras claves]ENSEÑANZA EN GRUPO Cómo enseñar en la educación secundaria [texto impreso] / Jesús Garcia Vidal, Autor ; Daniel González Manjón, Autor . - EOS, 1993 . - 374 p. - (Fundamentos Psicopedagógicos) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA [Palabras claves]ENSEÑANZA EN GRUPO

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Cómo se aprende el comportamiento / Wendell I. Smith (1970)

Público ISBD Título : Cómo se aprende el comportamiento : psicología de los procesos cognitivos Tipo de documento: texto impreso Autores: Wendell I. Smith, Autor ; Nicholas Rohrman, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1970 Colección: Biblioteca del Educador Contemporáneo num. 137 Número de páginas: 225 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Nota de contenido: Introducción -- Introducción programada -- El aprendizaje de habilidades -- Aprendizaje de respuestas múltiples -- El lenguaje -- Los conceptos --La resolución de problemas -- Retención y olvido Cómo se aprende el comportamiento : psicología de los procesos cognitivos [texto impreso] / Wendell I. Smith, Autor ; Nicholas Rohrman, Autor . - Paidós, 1970 . - 225 p. - (Biblioteca del Educador Contemporáneo; 137) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Nota de contenido: Introducción -- Introducción programada -- El aprendizaje de habilidades -- Aprendizaje de respuestas múltiples -- El lenguaje -- Los conceptos --La resolución de problemas -- Retención y olvido

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Conocimiento previo y cambio conceptual / María Rodríguez Moneo (1999)

Público ISBD Título : Conocimiento previo y cambio conceptual Tipo de documento: texto impreso Autores: María Rodríguez Moneo ; Mario Carretero Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1999 Colección: Psicología cognitiva y educación Número de páginas: 153 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7015-76-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: La necesidad de que los alumnos cambien sus conocimientos cotidianos y los puedan transformar en otros de naturaleza más académica es un objetivo casi universal de la educación. Por el otro lado, la necesidad de contar con ciudadanos que puedan revisar sus ideas para adaptarse a un mundo cambiante, haciendo uso de mentes flexibles, es también un desiderátum de toda sociedad moderna. Por estas razones, entre otras, las investigaciones sobre el cambio conceptual se han consolidado enormemente en las últimas dos décadas, por lo que constituyen hoy día una sólida base para una reinterpetación general del desarrollo y funcionamiento cognitivo -de hecho, esas investigaciones son una alternativa sólida a teorías generales, como las de Piaget o Vygotski-, así como una fructífera base para desarrollos didácticos. Las aportaciones más señaladas en este sentido han consistido en una identificación muy precisa del conocimiento previo de los alumnos en numerosos dominios específicos de las ciencias naturales y sociales, y en una descripción detallada de sus mecanismos de cambio. Entre los aspectos novedosos de este libro, puede citarse el interés concedido a los aspectos motivacionales. También se destina un importante espacio al cambio conceptual en las temáticas sociales e históricas, lo que muestra la necesidad de una comprensión complejas de estas cuestiones en la escuela. Nota de contenido: El estudio de las concepciones alternativas. Diferentes aproximaciones teóricas. Extensión de los estudios sobre las concepciones alternativas. Características de las concepciones alternativas. Algunas consideraciones finales. Teorías cognitivas y cambio conceptual. Teoría de Piaget. Los estudios sobre expertos y novatos. La nueva teoría del esquema. la filosofía de la ciencia. Modelos actuales. Modelos fríos. Modelos experienciales o situados. Modelos calientes. Algunas consideraciones finales. Mecanismos del cambio conceptual. Influencia del conflicto. El cambio conceptual a través de la analogía. Conocimiento metaconceptual y metacognición. Otros mecanismos implicados en el cambio conceptual. Modelos instruccionales para favorecer el cambio conceptual. El conflicto en los modelos instruccionales. La importancia de la analogía. Conocimiento metaconceptual, metacognición e instrucción. Otras propuestas instruccionales. Conocimiento previo y cambio conceptual [texto impreso] / María Rodríguez Moneo ; Mario Carretero . - Aique, 1999 . - 153 p. - (Psicología cognitiva y educación) . ISBN : 978-950-7015-76-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: La necesidad de que los alumnos cambien sus conocimientos cotidianos y los puedan transformar en otros de naturaleza más académica es un objetivo casi universal de la educación. Por el otro lado, la necesidad de contar con ciudadanos que puedan revisar sus ideas para adaptarse a un mundo cambiante, haciendo uso de mentes flexibles, es también un desiderátum de toda sociedad moderna. Por estas razones, entre otras, las investigaciones sobre el cambio conceptual se han consolidado enormemente en las últimas dos décadas, por lo que constituyen hoy día una sólida base para una reinterpetación general del desarrollo y funcionamiento cognitivo -de hecho, esas investigaciones son una alternativa sólida a teorías generales, como las de Piaget o Vygotski-, así como una fructífera base para desarrollos didácticos. Las aportaciones más señaladas en este sentido han consistido en una identificación muy precisa del conocimiento previo de los alumnos en numerosos dominios específicos de las ciencias naturales y sociales, y en una descripción detallada de sus mecanismos de cambio. Entre los aspectos novedosos de este libro, puede citarse el interés concedido a los aspectos motivacionales. También se destina un importante espacio al cambio conceptual en las temáticas sociales e históricas, lo que muestra la necesidad de una comprensión complejas de estas cuestiones en la escuela. Nota de contenido: El estudio de las concepciones alternativas. Diferentes aproximaciones teóricas. Extensión de los estudios sobre las concepciones alternativas. Características de las concepciones alternativas. Algunas consideraciones finales. Teorías cognitivas y cambio conceptual. Teoría de Piaget. Los estudios sobre expertos y novatos. La nueva teoría del esquema. la filosofía de la ciencia. Modelos actuales. Modelos fríos. Modelos experienciales o situados. Modelos calientes. Algunas consideraciones finales. Mecanismos del cambio conceptual. Influencia del conflicto. El cambio conceptual a través de la analogía. Conocimiento metaconceptual y metacognición. Otros mecanismos implicados en el cambio conceptual. Modelos instruccionales para favorecer el cambio conceptual. El conflicto en los modelos instruccionales. La importancia de la analogía. Conocimiento metaconceptual, metacognición e instrucción. Otras propuestas instruccionales.

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Constructivismo y educación / Mario Carretero (1999)

Público ISBD Título : Constructivismo y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Autor Mención de edición: 7a. ed Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1999 Colección: Didáctica Número de páginas: 126 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-62-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: La obra del profesor Mario Carrero presenta una visión reflexiva y ordenada, a la vez que crítica, de los supuestos centrales del constructivismo. Incluye una visión actualizada del desarrollo cognitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Nota de contenido: ¿Qué es el constructivismo? - 2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje - 3. Comprensión y motivación - 4. Desarrollo cognitivo y currículo Constructivismo y educación [texto impreso] / Mario Carretero, Autor  . -  7a. ed . - Aique, 1999 . - 126 p. - (Didáctica) . ISBN : 978-950-7012-62-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: La obra del profesor Mario Carrero presenta una visión reflexiva y ordenada, a la vez que crítica, de los supuestos centrales del constructivismo. Incluye una visión actualizada del desarrollo cognitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Nota de contenido: ¿Qué es el constructivismo? - 2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje - 3. Comprensión y motivación - 4. Desarrollo cognitivo y currículo

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Cuando el aprendizaje es un problema / Silvia Schlemenson de Ons (1995)

Público ISBD Título : Cuando el aprendizaje es un problema Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Schlemenson de Ons, Compilador ; José Antonio Castorina, Autor ; Graciela Frigerio, Autor ; Monserrat de la Cruz, Autor ; Silvia Bleichmar, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 1995 Colección: Aprendizaje y Subjetividad Número de páginas: 153 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-946751--4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: El aprendizaje es un problema para quien lo realiza y para quien lo estudia, ya que abre la posibilidad de integrar novedades a condición de poner viejas referencias en cuestionamiento. El presente volumen es una compilación de conferencias sobre esta compleja temática a cargo de profesionales que, a lo largo del libro, colocan sus saberes al servicio de plantearse nuevos interrogantes sobre este importante proceso. Cuando el aprendizaje es un problema [texto impreso] / Silvia Schlemenson de Ons, Compilador ; José Antonio Castorina, Autor ; Graciela Frigerio, Autor ; Monserrat de la Cruz, Autor ; Silvia Bleichmar, Autor . - Miño y Dávila, 1995 . - 153 p. - (Aprendizaje y Subjetividad) . ISBN : 978-950-946751--4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: El aprendizaje es un problema para quien lo realiza y para quien lo estudia, ya que abre la posibilidad de integrar novedades a condición de poner viejas referencias en cuestionamiento. El presente volumen es una compilación de conferencias sobre esta compleja temática a cargo de profesionales que, a lo largo del libro, colocan sus saberes al servicio de plantearse nuevos interrogantes sobre este importante proceso.

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Currículum y cognición / Lauren B. Resnick (1989)

Público ISBD Título : Currículum y cognición Tipo de documento: texto impreso Autores: Lauren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1989 Colección: Psicología cognitiva y educación Número de páginas: 317 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-38-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA Resumen: Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general. La enseñanza para la lectura autorregulada. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura. La enseñanza de conceptos matemáticos. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición. La enseñanza de ciencias para la comprensión. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza. Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: consideraciones finales. Nota de contenido: 1. Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer 2. La enseñanza para la lectura autorregulada Anne Marie Sullivan Palincsar y Ann L Brown 3. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura Isabel L. Beck 4. La enseñanza de conceptos matemáticos Rochelle G. Kaplan, Takashi Yamamoto y Herbert P. Ginsburg 5. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas Alan H. Schoenfeld 6. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición Glynda Ann Hull 7. La enseñanza de las ciencias para la comprensión James A. Minstrell 8. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras Fill H. Larkin y Ruth W. Chabay 9. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza Fohn D. Bransford Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer Currículum y cognición [texto impreso] / Lauren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador . - Aique, 1989 . - 317 p. - (Psicología cognitiva y educación) . ISBN : 978-950-7013-38-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA Resumen: Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general. La enseñanza para la lectura autorregulada. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura. La enseñanza de conceptos matemáticos. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición. La enseñanza de ciencias para la comprensión. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza. Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: consideraciones finales. Nota de contenido: 1. Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer 2. La enseñanza para la lectura autorregulada Anne Marie Sullivan Palincsar y Ann L Brown 3. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura Isabel L. Beck 4. La enseñanza de conceptos matemáticos Rochelle G. Kaplan, Takashi Yamamoto y Herbert P. Ginsburg 5. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas Alan H. Schoenfeld 6. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición Glynda Ann Hull 7. La enseñanza de las ciencias para la comprensión James A. Minstrell 8. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras Fill H. Larkin y Ruth W. Chabay 9. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza Fohn D. Bransford Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer

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Desarrollo y aprendizaje / Mario Carretero (1998)

Público ISBD Título : Desarrollo y aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Compilador ; Robbie Case, Autor ; Willem Doise, Autor ; Emilia Ferreiro, Autor ; Michel Gilly, Autor ; James V. Wertsch, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 175 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7014-85-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Este libro contiene algunas de las posiciones más centrales en la actualidad en la relación entre el desarrollo cognitivo, social, lingüístico y la educación. Westsch nos ofrece una re lectura de la obra de Vigotsky que intenta encarar las posibilidades de la psicología como ciencia social par producir un conocimiento significativo para la educación. Gilly y Doise presentan un panorama de los trabajos actuales sobre el conflicto sociocognitivo, que supone una rica y fructífera relación entre las teorías de Piaget y Vigotsky acerca de la influencia de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Case indica los desarrollos recientes de las teorías neopiagetianas y su relación con las teorías del aprendizaje. Ferreiro se ocupa de los problemas de la lengua escrita. Nota de contenido: Introducción: problemas actuales acerca del desarrollo y el aprendizaje -- Un enfoque sociocultural de la acción mental -- Psicología social de las construcciones cognitivas: perspectivas europeas -- Sistema y metasistema en las operaciones cognitivas -- Contribuciones potenciales de la teoría neopiagetiana al arte y la ciencia de la instrucción -- Problemas psicológicos y epistemológicos en la representación escrita del lenguaje. Desarrollo y aprendizaje [texto impreso] / Mario Carretero, Compilador ; Robbie Case, Autor ; Willem Doise, Autor ; Emilia Ferreiro, Autor ; Michel Gilly, Autor ; James V. Wertsch, Autor . - Buenos Aires : Aique, 1998 . - 175 p. ISBN : 978-950-7014-85-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Este libro contiene algunas de las posiciones más centrales en la actualidad en la relación entre el desarrollo cognitivo, social, lingüístico y la educación. Westsch nos ofrece una re lectura de la obra de Vigotsky que intenta encarar las posibilidades de la psicología como ciencia social par producir un conocimiento significativo para la educación. Gilly y Doise presentan un panorama de los trabajos actuales sobre el conflicto sociocognitivo, que supone una rica y fructífera relación entre las teorías de Piaget y Vigotsky acerca de la influencia de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Case indica los desarrollos recientes de las teorías neopiagetianas y su relación con las teorías del aprendizaje. Ferreiro se ocupa de los problemas de la lengua escrita. Nota de contenido: Introducción: problemas actuales acerca del desarrollo y el aprendizaje -- Un enfoque sociocultural de la acción mental -- Psicología social de las construcciones cognitivas: perspectivas europeas -- Sistema y metasistema en las operaciones cognitivas -- Contribuciones potenciales de la teoría neopiagetiana al arte y la ciencia de la instrucción -- Problemas psicológicos y epistemológicos en la representación escrita del lenguaje.

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El desarrollo cognitivo / John H. Flavell (1996)

Público ISBD Título : El desarrollo cognitivo Tipo de documento: texto impreso Autores: John H. Flavell, Autor ; María José Pozo, Traductor ; Juan Ignacio Pozo Municio, Traductor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Visor Fecha de publicación: 1996 Colección: Aprendizaje num. 87 Número de páginas: 479 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-087-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONOCIMIENTO [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]MEMORIA [Palabras claves]PERCEPCIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA El desarrollo cognitivo [texto impreso] / John H. Flavell, Autor ; María José Pozo, Traductor ; Juan Ignacio Pozo Municio, Traductor  . -  2a. ed . - Visor, 1996 . - 479 p. - (Aprendizaje; 87) . ISBN : 978-84-7774-087-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONOCIMIENTO [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]MEMORIA [Palabras claves]PERCEPCIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA

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Desarrollo cognitivo y educación / Jerome Bruner (1988)

Público ISBD Título : Desarrollo cognitivo y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Jerome Bruner, Autor ; Jesús Palacios, Compilador Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1988 Colección: Psicología. Psicología Educativa Número de páginas: 278 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-319-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: El presente volumen selecciona los trabajos más representativos en la problemática del desarrollo y la educación que BRUNER (uno de los más grandes psicólogos de nuestro siglo) ha ido elaborando en su larga y muy fructífera trayectoria intelectual. El sentido de la diversidad de los textos que aparecen aquí compilados radica en la estrecha convergencia existente en BRUNER entre sus concepciones evolutivas y sus puntos de vista educativos; hasta tal extremo que sus teorías sobre el desarrollo se entienden mejor a la luz de sus ideas sobre educación y viceversa. El libro se divide en tres partes: la primera contiene trabajos centrados en el desarrollo cognitivo, resaltando en ellos de manera muy especial el papel formador y estructurante de la cultura, así como la crucial responsabilidad de la escuela en la concreción del perfil de desarrollo intelectual de los alumnos. Los textos de la segunda parte abordan una amplia diversidad de cuestiones relacionadas con la educación, desde una explicitación minuciosa de cómo su misión consiste en llevar al individuo -más allá del desarrollo dado- en cada momento de su evolución, hasta tomas de postura ante la problemática de las reformas educativas, de los programas llamados compensatorios... Finalmente, el volumen se cierra con un ensayo autobiográfico en donde se ponen de manifiesto no sólo la trayectoria intelectual del autor, sino también su perfil humano, su extraordinaria cultura, su prosa cuidada, su ingenio, su gusto por el trabajo en equipo, sus relaciones con PIAGET, LURIA, TAJFEL, CHOMSKY, ALLPORT, JAKOBSON y con tantos otros clasicos de nuestro tiempo. Nota de contenido: 1. Piaget: perspectivas y limitaciones de una tradición de investigación. 2. Vigostsky: sujeto y situación, claves de un programa psicológico. 3. Cognición y educación. 4. Cerebro, desarrollo y educación. 5. La dialéctica en el estudio del desarrollo. 6. Desarrollo del conocimiento de la realidad en el bebé. 7. Desarrollo comunicativo. 8. Semiosis y desarrollo humano. 9. Adquisición del lenguaje. 10. Teoría de la mente: el desarrollo de la piscología natural. 11. El desarrollo de las habilidades argumentativas. Desarrollo cognitivo y educación [texto impreso] / Jerome Bruner, Autor ; Jesús Palacios, Compilador . - Morata, 1988 . - 278 p. - (Psicología. Psicología Educativa) . ISBN : 978-84-7112-319-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: El presente volumen selecciona los trabajos más representativos en la problemática del desarrollo y la educación que BRUNER (uno de los más grandes psicólogos de nuestro siglo) ha ido elaborando en su larga y muy fructífera trayectoria intelectual. El sentido de la diversidad de los textos que aparecen aquí compilados radica en la estrecha convergencia existente en BRUNER entre sus concepciones evolutivas y sus puntos de vista educativos; hasta tal extremo que sus teorías sobre el desarrollo se entienden mejor a la luz de sus ideas sobre educación y viceversa. El libro se divide en tres partes: la primera contiene trabajos centrados en el desarrollo cognitivo, resaltando en ellos de manera muy especial el papel formador y estructurante de la cultura, así como la crucial responsabilidad de la escuela en la concreción del perfil de desarrollo intelectual de los alumnos. Los textos de la segunda parte abordan una amplia diversidad de cuestiones relacionadas con la educación, desde una explicitación minuciosa de cómo su misión consiste en llevar al individuo -más allá del desarrollo dado- en cada momento de su evolución, hasta tomas de postura ante la problemática de las reformas educativas, de los programas llamados compensatorios... Finalmente, el volumen se cierra con un ensayo autobiográfico en donde se ponen de manifiesto no sólo la trayectoria intelectual del autor, sino también su perfil humano, su extraordinaria cultura, su prosa cuidada, su ingenio, su gusto por el trabajo en equipo, sus relaciones con PIAGET, LURIA, TAJFEL, CHOMSKY, ALLPORT, JAKOBSON y con tantos otros clasicos de nuestro tiempo. Nota de contenido: 1. Piaget: perspectivas y limitaciones de una tradición de investigación. 2. Vigostsky: sujeto y situación, claves de un programa psicológico. 3. Cognición y educación. 4. Cerebro, desarrollo y educación. 5. La dialéctica en el estudio del desarrollo. 6. Desarrollo del conocimiento de la realidad en el bebé. 7. Desarrollo comunicativo. 8. Semiosis y desarrollo humano. 9. Adquisición del lenguaje. 10. Teoría de la mente: el desarrollo de la piscología natural. 11. El desarrollo de las habilidades argumentativas.

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Desarrollo, cultura y educación / Eduardo Martí (2005)

Público ISBD Título : Desarrollo, cultura y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Martí, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2005 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 240 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-836-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Resumen: La proliferación, desde hace más de un siglo, de estudios psicológicos en torno del desarrollo humano y de la educación, organizados sobre la base de las dos disciplinas correspondientes, psicología del desarrollo y psicología de la educación, da fe de la importancia teórica y práctica del análisis de estos dos fenómenos. Sin embargo, la progresiva consolidación de ambas como disciplinas científicas condujo a una delimitación de sus fronteras y a un proceso de autonomía que haría más difícil el diálogo entre ellas. Salvo algunas excepciones notables, como puede ser la aportación de Vigotsky, dos campos tan estrechamente vinculados entre sí han sido abordados por estudios que se han dado mutuamente la espalda, sin centrarse en las relaciones entre desarrollo y educación. Este es, precisamente, el objetivo central del presente libro que, partiendo del concepto de «cambio psicológico» intenta develar dichas relaciones tomando en consideración los postulados teóricos de los autores más influyentes de la psicología contemporánea. Teniendo en cuenta además que las prácticas educativas son un puente entre desarrollo y cultura, que el desarrollo humano es un proceso íntimamente vinculado a un contexto social y cultural, desarrollo, cultura y educación forman un triángulo cuyas relaciones han de ser desentrañadas para arrojar algo de luz a estos tres fenómenos centrales en la vida humana. Desarrollo, cultura y educación [texto impreso] / Eduardo Martí, Autor . - Amorrortu, 2005 . - 240 p. - (Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-836-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Resumen: La proliferación, desde hace más de un siglo, de estudios psicológicos en torno del desarrollo humano y de la educación, organizados sobre la base de las dos disciplinas correspondientes, psicología del desarrollo y psicología de la educación, da fe de la importancia teórica y práctica del análisis de estos dos fenómenos. Sin embargo, la progresiva consolidación de ambas como disciplinas científicas condujo a una delimitación de sus fronteras y a un proceso de autonomía que haría más difícil el diálogo entre ellas. Salvo algunas excepciones notables, como puede ser la aportación de Vigotsky, dos campos tan estrechamente vinculados entre sí han sido abordados por estudios que se han dado mutuamente la espalda, sin centrarse en las relaciones entre desarrollo y educación. Este es, precisamente, el objetivo central del presente libro que, partiendo del concepto de «cambio psicológico» intenta develar dichas relaciones tomando en consideración los postulados teóricos de los autores más influyentes de la psicología contemporánea. Teniendo en cuenta además que las prácticas educativas son un puente entre desarrollo y cultura, que el desarrollo humano es un proceso íntimamente vinculado a un contexto social y cultural, desarrollo, cultura y educación forman un triángulo cuyas relaciones han de ser desentrañadas para arrojar algo de luz a estos tres fenómenos centrales en la vida humana.

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