La afectividad del educador / Max Marchand (1960)

Público ISBD Título : La afectividad del educador : factor de eficiencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Max Marchand, Autor Editorial: Buenos Aires : Kapelusz Fecha de publicación: 1960 Número de páginas: 136 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EFICACIA DEL DOCENTE [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]VÍNCULO La afectividad del educador : factor de eficiencia [texto impreso] / Max Marchand, Autor . - Buenos Aires : Kapelusz, 1960 . - 136 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EFICACIA DEL DOCENTE [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]VÍNCULO

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El alumno como invención / José Gimeno Sacristán (2003)

Público ISBD Título : El alumno como invención Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2003 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-487-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO Resumen: La infancia, los menores en general o el alumno son categorías elaboradas por los adultos en el seno de la cultura y de las prácticas sociales. Una vez que la educación se ha universalizado, se es menor en tanto se es alumno, y se vive la experiencia en este último papel en tanto se es visto y tratado como menor. Pretende rescatar el valor del sujeto escolarizado como un referente esencial para proyectar, desarrollar y evaluar la calidad de la educación. Se rastrea con un enfoque interdisciplinar los rasgos más sobresalientes de la trayectoria que han seguido los menores para convertirse en escolares bajo la mirada vigilante, disciplinante, protectora y amorosa (a veces ruda y poco amistosa) de los adultos y, más específicamente, de los padres, madres, profesores y profesoras. Además de desvelar una realidad ante la que, por su cotidiana presencia, podemos quedar insensibilizados, se pretende ofrecer datos y argumentos para resistir el envite de las corrientes dominantes del pensamiento, las políticas utilitarias y el academicismo que ha sacralizado los contenidos de la enseñanza, como si fuesen la sustancia misma de la cultura ante la que deben rendirse los profanos. Cuando la preocupación por la calidad de la enseñanza inunda los discursos acerca del presente y futuro de los sistemas educativos, es preciso recordar que la calidad de la educación —que no es necesariamente lo mismo— exige mirar y dirigirse al alumno, quien, al mejorar como persona, aprendiz y ciudadano, perfecciona a la sociedad. Nota de contenido: Primera parte:El sujeto que será escolarizado. -- Capítulo primero: El adulto construye al menor y al alumno. -- Capítulo II: Cómo hemos creado al menor?. Las imágenes de la infancia. -- Segunda parte: El sujeto es escolarizado. -- Capítulo III: Una larga, compelja y desigual historia de relacionarse, de querer y enseñar el alumno. -- Capítulo IV: Las raíces culturales del orden escolar en el que adquiere sentido ser alumno. -- Capítulo V: La educación a "la medida del alumno" en las instituciones escolares hoy, o cómo hacer compatibles el agrado, los afectos, el placer de aprender, la formación y el progreso El alumno como invención [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor . - Morata, 2003 . - 255 p. - (Pedagogía. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-487-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO Resumen: La infancia, los menores en general o el alumno son categorías elaboradas por los adultos en el seno de la cultura y de las prácticas sociales. Una vez que la educación se ha universalizado, se es menor en tanto se es alumno, y se vive la experiencia en este último papel en tanto se es visto y tratado como menor. Pretende rescatar el valor del sujeto escolarizado como un referente esencial para proyectar, desarrollar y evaluar la calidad de la educación. Se rastrea con un enfoque interdisciplinar los rasgos más sobresalientes de la trayectoria que han seguido los menores para convertirse en escolares bajo la mirada vigilante, disciplinante, protectora y amorosa (a veces ruda y poco amistosa) de los adultos y, más específicamente, de los padres, madres, profesores y profesoras. Además de desvelar una realidad ante la que, por su cotidiana presencia, podemos quedar insensibilizados, se pretende ofrecer datos y argumentos para resistir el envite de las corrientes dominantes del pensamiento, las políticas utilitarias y el academicismo que ha sacralizado los contenidos de la enseñanza, como si fuesen la sustancia misma de la cultura ante la que deben rendirse los profanos. Cuando la preocupación por la calidad de la enseñanza inunda los discursos acerca del presente y futuro de los sistemas educativos, es preciso recordar que la calidad de la educación —que no es necesariamente lo mismo— exige mirar y dirigirse al alumno, quien, al mejorar como persona, aprendiz y ciudadano, perfecciona a la sociedad. Nota de contenido: Primera parte:El sujeto que será escolarizado. -- Capítulo primero: El adulto construye al menor y al alumno. -- Capítulo II: Cómo hemos creado al menor?. Las imágenes de la infancia. -- Segunda parte: El sujeto es escolarizado. -- Capítulo III: Una larga, compelja y desigual historia de relacionarse, de querer y enseñar el alumno. -- Capítulo IV: Las raíces culturales del orden escolar en el que adquiere sentido ser alumno. -- Capítulo V: La educación a "la medida del alumno" en las instituciones escolares hoy, o cómo hacer compatibles el agrado, los afectos, el placer de aprender, la formación y el progreso

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La autoridad (pedagógica) en cuestión / María Beatriz Greco (2010)

Público ISBD Título : La autoridad (pedagógica) en cuestión : una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación Tipo de documento: texto impreso Autores: María Beatriz Greco, Autor Editorial: Rosario : Homo Sapiens Fecha de publicación: 2010 Colección: Enfoques y Perspectivas Número de páginas: 165 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-8085-35-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTORIDAD DOCENTE [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Resumen: ¿Es posible educar sin autoridad? ¿Sobre qué se funda la autoridad del maestro? ¿Qué puede hoy una autoridad? ¿Qué ejercicios diversos de la autoridad pueden ser pensados hoy? Estos son los interrogantes fundamentales que se hace Greco sobre la autoridad pedagógica y sobre los cuáles reflexiona en su obra. En primer lugar demarca que la autoridad hoy esta en crisis, que se encuentra devaluada, y qué este es un problema complejo donde intervienen factores culturales, económicos, sociales y políticos. ¿Qué hacer frente a ello? ¿Paralizarnos? No. La invitación es a reconstruir el concepto de autoridad en el vínculo pedagógico. Es decir, construir una nueva idea de pensar y sostener la autoridad pedagógica hoy frente a la crisis, ya que no se puede educar sin autoridad Nota de contenido: Acerca de la autoridad -- Autoridad e igualdad: paradojas de un ejercicio en tiempos de transformación -- Una forma de pensar al sujeto, la inteligencia, la voluntad y la emancipación -- La autoridad de la palabra. Desafíos de la autorización -- Reflexiones finales que vuelven a abrir el debate La autoridad (pedagógica) en cuestión : una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación [texto impreso] / María Beatriz Greco, Autor . - Homo Sapiens, 2010 . - 165 p. - (Enfoques y Perspectivas) . ISBN : 978-950-8085-35-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTORIDAD DOCENTE [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Resumen: ¿Es posible educar sin autoridad? ¿Sobre qué se funda la autoridad del maestro? ¿Qué puede hoy una autoridad? ¿Qué ejercicios diversos de la autoridad pueden ser pensados hoy? Estos son los interrogantes fundamentales que se hace Greco sobre la autoridad pedagógica y sobre los cuáles reflexiona en su obra. En primer lugar demarca que la autoridad hoy esta en crisis, que se encuentra devaluada, y qué este es un problema complejo donde intervienen factores culturales, económicos, sociales y políticos. ¿Qué hacer frente a ello? ¿Paralizarnos? No. La invitación es a reconstruir el concepto de autoridad en el vínculo pedagógico. Es decir, construir una nueva idea de pensar y sostener la autoridad pedagógica hoy frente a la crisis, ya que no se puede educar sin autoridad Nota de contenido: Acerca de la autoridad -- Autoridad e igualdad: paradojas de un ejercicio en tiempos de transformación -- Una forma de pensar al sujeto, la inteligencia, la voluntad y la emancipación -- La autoridad de la palabra. Desafíos de la autorización -- Reflexiones finales que vuelven a abrir el debate

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Cómo enseñan los profesores / Gilbert de Landsheere (1983)

Público ISBD Título : Cómo enseñan los profesores : Análisis de las interacciones verbales en clase Tipo de documento: texto impreso Autores: Gilbert de Landsheere, Autor ; E. Bayer, Colaborador Editorial: Montevideo [Uruguay] : Santillana Fecha de publicación: 1983 Colección: Aula XXI Número de páginas: 212 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-294-1418-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-METODOS DE INVESTIGACIÓN [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE Cómo enseñan los profesores : Análisis de las interacciones verbales en clase [texto impreso] / Gilbert de Landsheere, Autor ; E. Bayer, Colaborador . - Santillana, 1983 . - 212 p. - (Aula XXI) . ISBN : 978-84-294-1418-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-METODOS DE INVESTIGACIÓN [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE

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Cómo mejorar tu centro escolar dando la voz al alumnado / Jean Rudduck (2007)

Público ISBD Título : Cómo mejorar tu centro escolar dando la voz al alumnado Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean Rudduck ; Julia Flutter ; Pablo Manzano Bernárdez Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2007 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 171 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-518-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO Resumen: Jean RUDDUCK y Julia FLUTTER en sus numerosas investigaciones sobre la mejora de las instituciones escolares siempre captan y reflejan de modo relevante las voces de estudiantes y profesorado. Sus resultados les avalan para reclamar cambios en la percepción del alumnado en los colegios e institutos; nos animan a tomar en serio lo que éste nos dice sobre sus experiencias escolares, lo que les desalienta en sus tareas y lo que les ayuda en sus aprendizajes. En este libro, las voces estudiantiles no hablan de desigualdad, desventajas, ni de barreras sociales, pero estos temas subyacen en la frustración, el escepticismo y la desesperanza de algunos de los comentarios de aquéllos que abandonan las aulas sin alcanzar el éxito escolar. En un sentido más positivo, estas voces también ofrecen visiones muy ricas acerca de las prácticas docentes eficaces y de la mejor forma de aprender. Escuchar al alumnado significa cambiar la forma de interactuar de docentes y estudiantes; implementar relaciones más democráticas y colaborativas; hallar formas de involucrar al alumnado de un modo más activo en las decisiones que afectan a su vida en los colegios e institutos. Algo que concuerda plenamente con los actuales modelos de aprendizaje constructivista y con el compromiso con una educación de ciudadanas y ciudadanos activos, reflexivos y críticos. Las autoras, por tanto, nos hacen reflexionar, revalorar y reevaluar lo que entendemos por "mejora de las instituciones escolares". Nota de contenido: Capítulo I. Introducción Las razones para modificar nuestras percepciones de los jóvenes. -- Capítulo II. No subestimemos a los alumnos. -- Capítulo III. El alumno, clave del cambio. -- Capítulo IV. Una amplia defensa personas y movimientos. -- Capítulo V. Qué tipo de alumno queremos en los centros?. -- Capítulo VI. La voz de los alumnos y los centros escolares El potencial transformador Cómo mejorar tu centro escolar dando la voz al alumnado [texto impreso] / Jean Rudduck ; Julia Flutter ; Pablo Manzano Bernárdez . - Morata, 2007 . - 171 p.. - (Pedagogía. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-518-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO Resumen: Jean RUDDUCK y Julia FLUTTER en sus numerosas investigaciones sobre la mejora de las instituciones escolares siempre captan y reflejan de modo relevante las voces de estudiantes y profesorado. Sus resultados les avalan para reclamar cambios en la percepción del alumnado en los colegios e institutos; nos animan a tomar en serio lo que éste nos dice sobre sus experiencias escolares, lo que les desalienta en sus tareas y lo que les ayuda en sus aprendizajes. En este libro, las voces estudiantiles no hablan de desigualdad, desventajas, ni de barreras sociales, pero estos temas subyacen en la frustración, el escepticismo y la desesperanza de algunos de los comentarios de aquéllos que abandonan las aulas sin alcanzar el éxito escolar. En un sentido más positivo, estas voces también ofrecen visiones muy ricas acerca de las prácticas docentes eficaces y de la mejor forma de aprender. Escuchar al alumnado significa cambiar la forma de interactuar de docentes y estudiantes; implementar relaciones más democráticas y colaborativas; hallar formas de involucrar al alumnado de un modo más activo en las decisiones que afectan a su vida en los colegios e institutos. Algo que concuerda plenamente con los actuales modelos de aprendizaje constructivista y con el compromiso con una educación de ciudadanas y ciudadanos activos, reflexivos y críticos. Las autoras, por tanto, nos hacen reflexionar, revalorar y reevaluar lo que entendemos por "mejora de las instituciones escolares". Nota de contenido: Capítulo I. Introducción Las razones para modificar nuestras percepciones de los jóvenes. -- Capítulo II. No subestimemos a los alumnos. -- Capítulo III. El alumno, clave del cambio. -- Capítulo IV. Una amplia defensa personas y movimientos. -- Capítulo V. Qué tipo de alumno queremos en los centros?. -- Capítulo VI. La voz de los alumnos y los centros escolares El potencial transformador

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Diálogo creativo / Robert Fisher (2013)

Público ISBD Título : Diálogo creativo : hablar para pensar en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert Fisher, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2013 Colección: Métodos de Enseñanza. Innovación Educativa Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-678-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Resumen: La educación y la capacidad de niñas y niños de establecer relaciones con los demás se apoyan en el diálogo. Mediante éste, las personas desarrollan la consciencia, aprenden a controlar sus procesos mentales internos y construyen las herramientas conceptuales para pensar. Es el fundamento del desarrollo de la inteligencia social, así como del éxito en los aprendizajes y en la vida. El diálogo es el modo más eficaz de utilizar el habla para estimular el pensamiento y los aprendizajes, y es creativo cuando es abierto, permite opiniones diferentes y estimula ideas nuevas. Diálogo creativo es una guía esencial para el aprendizaje dialógico, en la cual se exponen sus principios así como las razones por las que niñas y niños necesitan dialogar, los distintos tipos de diálogo y las características especiales del diálogo creativo. El autor presenta procedimientos muy prácticos para enseñar al alumnado a ser más reflexivo y creativo; de aprender de manera más eficaz hablando y escuchando, tanto en las instituciones escolares como en el hogar. Así, en esta obra encontrará: • Técnicas para desarrollar el aprendizaje dialógico en las aulas; • Una guía para provocar debates estimulantes para pensar a través del currículo; • Más de 100 actividades para generar discusiones y diálogos estimulantes con niños y niñas de todas las edades y capacidades; • Consejos acerca del uso del diálogo creativo para favorecer la evaluación continua de los aprendizajes; • Ideas para desarrollar las destrezas de escucha y la concentración. Las nuevas generaciones, sean cuales sean los problemas a los que se tengan que enfrentar en un futuro imprevisible, necesitarán desplegar destrezas y capacidades para trabajar con otras personas a fin de poder solucionarlos. El diálogo da la oportunidad de conectarse con los demás, de expresar sentimientos y emociones, de comunicar necesidades y de responder a inquietudes. La capacidad de relacionarse con otros y de entablar un diálogo creativo será clave para el éxito futuro, tanto en su vida pública como en la privada. Tenemos que acostumbrarnos a perturbar los niveles actuales del pensamiento del alumnado mediante un diálogo que extienda, cuestione y sorprenda. Diálogo creativo es una lectura esencial para el profesorado, las familias y, en general, todas las personas que quieran entender y promover aprendizajes dialógicos. Diálogo creativo : hablar para pensar en el aula [texto impreso] / Robert Fisher, Autor . - Morata, 2013 . - 279 p. - (Métodos de Enseñanza. Innovación Educativa) . ISBN : 978-84-7112-678-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Resumen: La educación y la capacidad de niñas y niños de establecer relaciones con los demás se apoyan en el diálogo. Mediante éste, las personas desarrollan la consciencia, aprenden a controlar sus procesos mentales internos y construyen las herramientas conceptuales para pensar. Es el fundamento del desarrollo de la inteligencia social, así como del éxito en los aprendizajes y en la vida. El diálogo es el modo más eficaz de utilizar el habla para estimular el pensamiento y los aprendizajes, y es creativo cuando es abierto, permite opiniones diferentes y estimula ideas nuevas. Diálogo creativo es una guía esencial para el aprendizaje dialógico, en la cual se exponen sus principios así como las razones por las que niñas y niños necesitan dialogar, los distintos tipos de diálogo y las características especiales del diálogo creativo. El autor presenta procedimientos muy prácticos para enseñar al alumnado a ser más reflexivo y creativo; de aprender de manera más eficaz hablando y escuchando, tanto en las instituciones escolares como en el hogar. Así, en esta obra encontrará: • Técnicas para desarrollar el aprendizaje dialógico en las aulas; • Una guía para provocar debates estimulantes para pensar a través del currículo; • Más de 100 actividades para generar discusiones y diálogos estimulantes con niños y niñas de todas las edades y capacidades; • Consejos acerca del uso del diálogo creativo para favorecer la evaluación continua de los aprendizajes; • Ideas para desarrollar las destrezas de escucha y la concentración. Las nuevas generaciones, sean cuales sean los problemas a los que se tengan que enfrentar en un futuro imprevisible, necesitarán desplegar destrezas y capacidades para trabajar con otras personas a fin de poder solucionarlos. El diálogo da la oportunidad de conectarse con los demás, de expresar sentimientos y emociones, de comunicar necesidades y de responder a inquietudes. La capacidad de relacionarse con otros y de entablar un diálogo creativo será clave para el éxito futuro, tanto en su vida pública como en la privada. Tenemos que acostumbrarnos a perturbar los niveles actuales del pensamiento del alumnado mediante un diálogo que extienda, cuestione y sorprenda. Diálogo creativo es una lectura esencial para el profesorado, las familias y, en general, todas las personas que quieran entender y promover aprendizajes dialógicos.

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Educación y comunicación / Emilio Redondo García (1999)

Público ISBD Título : Educación y comunicación Tipo de documento: texto impreso Autores: Emilio Redondo García, Autor Editorial: Barcelona : Ariel Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 291 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-344-2628-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Este libro recoge —como sugiere su título— los resultados de una investigación filosófico-pedagógica sobre la relación entre la comunicación y la educación, iniciada en la Universidad de Madrid y en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas a mediados del presente siglo (1950), pero continuada hasta el momento presente. La comunicación educativa —o, si se prefiere, la relación maestro-discípulo— es sin duda el tema central de la pedagogía como ciencia de la educación, y de la praxis educativa. Así ha sido considerada tradicionalmente. La extraordinaria extensión y comprehensión del tema impuso desde el principio —desde el punto de vista metodológico— un acotamiento del campo y una selección de los puntos de vista desde los cuales se aborda la investigación. En este sentido, el tema se ha estructurado en sus líneas maestras más que en los detalles, utilizando el método histórico-sistemático.La investigación histórica se centra en tres momentos considerados como especialmente representativos: el primero corresponde a la paideia griega; el segundo, a la pedagogía paleocristiana; y el tercero, al pensamiento filosófico-pedagógico moderno, con especial referencia al existencialismo. Cada uno de estos momentos históricos tiene un prólogo y unas figuras representativas para el pensamiento griego, la sofíatica y las figuras de Sócrates y Platón; para el pensamiento cristiano, Clemente de Alejandría —como precedente— y las figuras de san Agustín y, más tarde, santo Tomás; para el pensamiento moderno el precedente de Kierkegaard y las figuras de K. Jaspers y J.-P. Sartre. La parte sistemática recoge los resultados del análisis histórico e intenta —como se ha dicho— establecer las líneas maestras de la comunicación educativa desde una perspectiva filosófico-pedagógica. Nota de contenido: Parte historica. -- La comunicación en la pedagogía griega. -- La sofística. -- El pensamiento socrático-platónico. -- SECCION II : La comunicación en la pedagogía cristiana. -- Presupuestos doctrinales. -- Clemente de Alejandria. -- San Agustin. -- Santo Tomás. -- La comunicación en el existencialismo. -- K. Jasper. -- J.-P. Sastre. -- Concepto y sentido de la comunicación en pedagogía. -- Conceptos de comunicación. -- Educación y comunicación. -- Formas y grados de profundidad en la comunicación. -- Posibilidad, fundamento y límites de la comunicación. -- Medios y condiciones de la comunicación Educación y comunicación [texto impreso] / Emilio Redondo García, Autor . - Barcelona : Ariel, 1999 . - 291 p. ISBN : 978-84-344-2628-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Este libro recoge —como sugiere su título— los resultados de una investigación filosófico-pedagógica sobre la relación entre la comunicación y la educación, iniciada en la Universidad de Madrid y en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas a mediados del presente siglo (1950), pero continuada hasta el momento presente. La comunicación educativa —o, si se prefiere, la relación maestro-discípulo— es sin duda el tema central de la pedagogía como ciencia de la educación, y de la praxis educativa. Así ha sido considerada tradicionalmente. La extraordinaria extensión y comprehensión del tema impuso desde el principio —desde el punto de vista metodológico— un acotamiento del campo y una selección de los puntos de vista desde los cuales se aborda la investigación. En este sentido, el tema se ha estructurado en sus líneas maestras más que en los detalles, utilizando el método histórico-sistemático.La investigación histórica se centra en tres momentos considerados como especialmente representativos: el primero corresponde a la paideia griega; el segundo, a la pedagogía paleocristiana; y el tercero, al pensamiento filosófico-pedagógico moderno, con especial referencia al existencialismo. Cada uno de estos momentos históricos tiene un prólogo y unas figuras representativas para el pensamiento griego, la sofíatica y las figuras de Sócrates y Platón; para el pensamiento cristiano, Clemente de Alejandría —como precedente— y las figuras de san Agustín y, más tarde, santo Tomás; para el pensamiento moderno el precedente de Kierkegaard y las figuras de K. Jaspers y J.-P. Sartre. La parte sistemática recoge los resultados del análisis histórico e intenta —como se ha dicho— establecer las líneas maestras de la comunicación educativa desde una perspectiva filosófico-pedagógica. Nota de contenido: Parte historica. -- La comunicación en la pedagogía griega. -- La sofística. -- El pensamiento socrático-platónico. -- SECCION II : La comunicación en la pedagogía cristiana. -- Presupuestos doctrinales. -- Clemente de Alejandria. -- San Agustin. -- Santo Tomás. -- La comunicación en el existencialismo. -- K. Jasper. -- J.-P. 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Enseñanzas implícitas / Philip W. Jackson (2007)

Público ISBD Título : Enseñanzas implícitas Tipo de documento: texto impreso Autores: Philip W. Jackson, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2007 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 144 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-808-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Resumen: Cuatro perspectivas iluminan los efectos duraderos del aprendizaje y la enseñanza en alumnos y docentes: los recuerdos que el propio autor recupera sobre una profesora de escuela secundaria, la interpretación de la sabiduría contenida en un poema pedagógico, los resultados de una investigación de campo que se llevó a cabo en un aula de primer grado de una escuela pública, y un relato autobiográfico del autor como docente. Jackson estudia las enseñanzas implícitas en la trama de una historia y los mensajes implícitos contenidos en intercambios orales en el aula, en acciones cotidianas, en situaciones de infracción de los alumnos, en aprendizajes de contenidos curriculares, trabajos grupales, etc. Pero no destaca estos aspectos de una manera unilateral ni pierde de vista lo académico. Muestra que existen variadas estrategias para estudiar la enseñanza y el aprendizaje cuando se está convencido de que mejorar es posible, la tarea de enseñar brinda placeres cotidianos, el conocimiento puede reemplazar a la ignorancia y la enseñanza es una actividad que mejora a las personas que la ejercen. Enseñanzas implícitas [texto impreso] / Philip W. Jackson, Autor . - Amorrortu, 2007 . - 144 p. - (Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-808-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Resumen: Cuatro perspectivas iluminan los efectos duraderos del aprendizaje y la enseñanza en alumnos y docentes: los recuerdos que el propio autor recupera sobre una profesora de escuela secundaria, la interpretación de la sabiduría contenida en un poema pedagógico, los resultados de una investigación de campo que se llevó a cabo en un aula de primer grado de una escuela pública, y un relato autobiográfico del autor como docente. Jackson estudia las enseñanzas implícitas en la trama de una historia y los mensajes implícitos contenidos en intercambios orales en el aula, en acciones cotidianas, en situaciones de infracción de los alumnos, en aprendizajes de contenidos curriculares, trabajos grupales, etc. Pero no destaca estos aspectos de una manera unilateral ni pierde de vista lo académico. Muestra que existen variadas estrategias para estudiar la enseñanza y el aprendizaje cuando se está convencido de que mejorar es posible, la tarea de enseñar brinda placeres cotidianos, el conocimiento puede reemplazar a la ignorancia y la enseñanza es una actividad que mejora a las personas que la ejercen.

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45015	371.3 JACe	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
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La escuela en la sociedad / Suzanne Mollo-Bouvier (1977)

Público ISBD Título : La escuela en la sociedad : psicosociología de los modelos educativos Tipo de documento: texto impreso Autores: Suzanne Mollo-Bouvier (1936-), Autor Editorial: Buenos Aires : Kapelusz Fecha de publicación: 1977 Colección: Estudios e Investigaciones Número de páginas: 280 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA [Palabras claves]ORGANIZACIÓN ESCOLAR [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Nota de contenido: INTRODUCCIÓN -- VARIACIONES Y TRANSFORMACIONES DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS. Historia de los modelos educativos. Enfoques y camnpos de investigación -- LA REPRESENTACIÓN DE LA SOCIEDAD EN LOS LIBROS DE LECTURA. Las intenciones del autor. Los resultados del análisis de los manuales, el decorado, los oficios, los héroes. La familia y el niño. La escena escolar y sus actrores. De los libros de lectura a la televisión -- MODELOS DE MAESTROS Y ALUMNOS. El maestro visto por los futuros maestros: imagen del maestro e imagen de la profesión. El modelo del alumno, tal como lo ven los futuros maestros -- LA IMAGEN Y LO REAL: ALGUNOS ASPECTOS DE LOS MODELOS VIVIDOS. El niño y su oficio de alumno. Modelo ideal y modelo vivido La escuela en la sociedad : psicosociología de los modelos educativos [texto impreso] / Suzanne Mollo-Bouvier (1936-), Autor . - Kapelusz, 1977 . - 280 p. - (Estudios e Investigaciones) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA [Palabras claves]ORGANIZACIÓN ESCOLAR [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Nota de contenido: INTRODUCCIÓN -- VARIACIONES Y TRANSFORMACIONES DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS. Historia de los modelos educativos. Enfoques y camnpos de investigación -- LA REPRESENTACIÓN DE LA SOCIEDAD EN LOS LIBROS DE LECTURA. Las intenciones del autor. Los resultados del análisis de los manuales, el decorado, los oficios, los héroes. La familia y el niño. La escena escolar y sus actrores. De los libros de lectura a la televisión -- MODELOS DE MAESTROS Y ALUMNOS. El maestro visto por los futuros maestros: imagen del maestro e imagen de la profesión. El modelo del alumno, tal como lo ven los futuros maestros -- LA IMAGEN Y LO REAL: ALGUNOS ASPECTOS DE LOS MODELOS VIVIDOS. El niño y su oficio de alumno. Modelo ideal y modelo vivido

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Hacia una renovación pedagógica / René Fourcade (1979)

Público ISBD Título : Hacia una renovación pedagógica : La dinámica / profesoeres, alumnos, instituciones Tipo de documento: texto impreso Autores: René Fourcade, Autor Editorial: Madrid [España] : Cincel Fecha de publicación: 1979 Colección: Biblioteca educación de nuestro tiempo Número de páginas: 205 p ISBN/ISSN/DL: 8770461273 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Hacia una renovación pedagógica : La dinámica / profesoeres, alumnos, instituciones [texto impreso] / René Fourcade, Autor . - Cincel, 1979 . - 205 p. - (Biblioteca educación de nuestro tiempo) . ISSN : 8770461273 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO

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Jóvenes y escuela / Horacio Paulín (2015)

Público ISBD Título : Jóvenes y escuela : Relatos sobre una relación compleja Tipo de documento: texto impreso Autores: Horacio Paulín, Compilador ; Marina Tomasini, Compilador Editorial: Córdoba : Brujas Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 268 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-591-478-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTORIDAD DOCENTE [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]GÉNERO Y EDUCACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: "Este libro es el resultado de una línea de investigación sobre Sociabilidades juveniles y escuela media cuyo propósito es aportar a la comprensión de las tensiones en la convivencia intra e intergeneracional en el ámbito escolar. La perspectiva general del libro plantea una distancia crítica sobre las miradas centradas en las disrupciones, los riesgos, la violencia y el mero espectáculo mediático de las culturas juveniles como escenas neotribales. Estas visiones aportan comprensiones restringidas y apocalípticas de los sujetos jóvenes; ocultan así sus diferentes condiciones de juventud tanto como sus voces y sentidos sobre sus experiencias sociales en los espacios educativos. En cambio, a lo largo del escrito se abordan diversidad de prácticas y experiencias relacionadas no sólo con posiciones sociales ligadas al género o la clase sino también con posicionamientos identificatorios situacionales construidos en el escenario de la escuela. Los capítulos que componen el libro son partes de tesis de licenciatura, proyectos doctorales e investigaciones posdoctorales que han profundizado en distintos aspectos de la relación entre jóvenes y escuela. Algunos proyectos se han centrado en el estudio de la sociabilidad juvenil y se orientaron a comprender el interjuego de diferentes lógicas de reconocimiento social que participan en la construcción de identidades en el espacio escolar. Otros se han situado en el nivel de las relaciones intergeneracionales e indagaron las significaciones en torno a la autoridad, las interacciones entre docentes y estudiantes en el aula, analizaron prácticas de reivindicación de derechos o el sentido de la escuela en función de las trayectorias sociales de los jóvenes." Nota de contenido: Recuperar la perspectiva de jóvenes y educadores: una apuesta desde la investigación cualitativa -- Mirar el porvenir a través de la secundaria: la concreción de proyectos biográficos, ¿una cuestión de voluntad individual? -- La autoridad pedagógica: decires, anhelos, malestares y expectativas de docentes y estudiantes -- Entre "ortibas" e "insolentes" en la escuela: de procesos evaluativos informales en las actuales configuraciones intergeneracionales -- "Hacerse respetar". Sentidos y acciones en procura del respeto en la escuela -- Sociabilidades juveniles en la escuela. Construcciones de alteridad y luchas por el reconocimiento -- Cuerpos que irrumpen en la escuela. Construcciones de alteridad y luchas por el reconocimiento -- Cuerpos que irrumpen en la escuela: actos de género y procesos de diferenciación entre jóvenes mujeres -- Juegos, disputas y enfrentamientos. Una narrativa sobre la gestión de la vida social en la escuela -- La toma de escuela como acontecimiento: un análisis desde la participación juvenil Jóvenes y escuela : Relatos sobre una relación compleja [texto impreso] / Horacio Paulín, Compilador ; Marina Tomasini, Compilador . - Córdoba : Brujas, 2015 . - 268 p. ISBN : 978-987-591-478-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTORIDAD DOCENTE [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]GÉNERO Y EDUCACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: "Este libro es el resultado de una línea de investigación sobre Sociabilidades juveniles y escuela media cuyo propósito es aportar a la comprensión de las tensiones en la convivencia intra e intergeneracional en el ámbito escolar. La perspectiva general del libro plantea una distancia crítica sobre las miradas centradas en las disrupciones, los riesgos, la violencia y el mero espectáculo mediático de las culturas juveniles como escenas neotribales. Estas visiones aportan comprensiones restringidas y apocalípticas de los sujetos jóvenes; ocultan así sus diferentes condiciones de juventud tanto como sus voces y sentidos sobre sus experiencias sociales en los espacios educativos. En cambio, a lo largo del escrito se abordan diversidad de prácticas y experiencias relacionadas no sólo con posiciones sociales ligadas al género o la clase sino también con posicionamientos identificatorios situacionales construidos en el escenario de la escuela. Los capítulos que componen el libro son partes de tesis de licenciatura, proyectos doctorales e investigaciones posdoctorales que han profundizado en distintos aspectos de la relación entre jóvenes y escuela. Algunos proyectos se han centrado en el estudio de la sociabilidad juvenil y se orientaron a comprender el interjuego de diferentes lógicas de reconocimiento social que participan en la construcción de identidades en el espacio escolar. Otros se han situado en el nivel de las relaciones intergeneracionales e indagaron las significaciones en torno a la autoridad, las interacciones entre docentes y estudiantes en el aula, analizaron prácticas de reivindicación de derechos o el sentido de la escuela en función de las trayectorias sociales de los jóvenes." Nota de contenido: Recuperar la perspectiva de jóvenes y educadores: una apuesta desde la investigación cualitativa -- Mirar el porvenir a través de la secundaria: la concreción de proyectos biográficos, ¿una cuestión de voluntad individual? -- La autoridad pedagógica: decires, anhelos, malestares y expectativas de docentes y estudiantes -- Entre "ortibas" e "insolentes" en la escuela: de procesos evaluativos informales en las actuales configuraciones intergeneracionales -- "Hacerse respetar". Sentidos y acciones en procura del respeto en la escuela -- Sociabilidades juveniles en la escuela. Construcciones de alteridad y luchas por el reconocimiento -- Cuerpos que irrumpen en la escuela. Construcciones de alteridad y luchas por el reconocimiento -- Cuerpos que irrumpen en la escuela: actos de género y procesos de diferenciación entre jóvenes mujeres -- Juegos, disputas y enfrentamientos. Una narrativa sobre la gestión de la vida social en la escuela -- La toma de escuela como acontecimiento: un análisis desde la participación juvenil

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Lições de Didática / Ilma Passos Alencastro Veiga (2006)

Público ISBD Título : Lições de Didática Tipo de documento: texto impreso Autores: Ilma Passos Alencastro Veiga, Compilador Mención de edición: 26a. ed Editorial: Campinas : Papirus Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 159 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Resumen: Esse livro reúne um conjunto de textos que procura aprofundar as questões inerentes a cada uma das dimensões do processo didático - ensinar, aprender, pesquisar e avaliar. Como campo de estudo, a didática é uma disciplina de natureza pedagógica aplicada, orientada para as finalidades educativas e comprometida com as questões concretas da docência, com as expectativas e os interesses dos alunos. A didática institui-se como prática social concreta, complexa e laboriosa. É um espaço de diálogo entre a formação, a docência e a pesquisa. O título, 'Lições de didática', remete à idéia de aprendizado como processo ativo, opondo-se à noção de conjunto de estratégias e procedimentos que se põe em prática. Assim, com sua gama de reflexões teórico-práticas, esta obra busca servir de instrumento formativo, como meio, não como fim em si mesmo. Lições de Didática [texto impreso] / Ilma Passos Alencastro Veiga, Compilador  . -  26a. ed . - Campinas : Papirus, 2006 . - 159 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Resumen: Esse livro reúne um conjunto de textos que procura aprofundar as questões inerentes a cada uma das dimensões do processo didático - ensinar, aprender, pesquisar e avaliar. Como campo de estudo, a didática é uma disciplina de natureza pedagógica aplicada, orientada para as finalidades educativas e comprometida com as questões concretas da docência, com as expectativas e os interesses dos alunos. A didática institui-se como prática social concreta, complexa e laboriosa. É um espaço de diálogo entre a formação, a docência e a pesquisa. O título, 'Lições de didática', remete à idéia de aprendizado como processo ativo, opondo-se à noção de conjunto de estratégias e procedimentos que se põe em prática. Assim, com sua gama de reflexões teórico-práticas, esta obra busca servir de instrumento formativo, como meio, não como fim em si mesmo.

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Maestros errantes / Silvia Duschatzky (2007)

Público ISBD Título : Maestros errantes : experimentaciones sociales en la intemperie Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Duschatzky, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2007 Colección: Tramas Sociales num. 42 Número de páginas: 188 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-4542-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]ESCUELA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN SOCIAL [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]SECTORES POPULARES Resumen: Los conceptos delineados en este libro toman cuerpo sobre la base de casos concretos, que son contados con detalle y calidez, y están acompañados por dos extensas entrevistas a los intelectuales Suely Roinik y Paolo Virno. Forman parte de un intento general por acercarse a la escuela -y a la sociedad- postestatal. En palabras de Virno, por "agudizar la sensibilidad para moverse en el caleidoscopio de las oportunidades". Nota de contenido: Presentación Prólogo Por Diego Sztulwark 1. Crudezas 2. En los confines del barrio 3. Trazados artesanales de composición social 4. Maestros errantes 5. Conversación con Paolo Virno 6. La escuela en la comisa 7. Conversación con Suely Rolnik 8. Tiro de esquina Epílogo Por Mariana Cantarelli Bibliografía Maestros errantes : experimentaciones sociales en la intemperie [texto impreso] / Silvia Duschatzky, Autor . - Paidós, 2007 . - 188 p. - (Tramas Sociales; 42) . ISBN : 978-950-12-4542-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]ESCUELA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN SOCIAL [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]SECTORES POPULARES Resumen: Los conceptos delineados en este libro toman cuerpo sobre la base de casos concretos, que son contados con detalle y calidez, y están acompañados por dos extensas entrevistas a los intelectuales Suely Roinik y Paolo Virno. Forman parte de un intento general por acercarse a la escuela -y a la sociedad- postestatal. En palabras de Virno, por "agudizar la sensibilidad para moverse en el caleidoscopio de las oportunidades". Nota de contenido: Presentación Prólogo Por Diego Sztulwark 1. Crudezas 2. En los confines del barrio 3. Trazados artesanales de composición social 4. Maestros errantes 5. Conversación con Paolo Virno 6. La escuela en la comisa 7. Conversación con Suely Rolnik 8. Tiro de esquina Epílogo Por Mariana Cantarelli Bibliografía

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Modelo integrado de mejora de la convivencia / Juan Carlos Torrego Seijo (2009)

Público ISBD Título : Modelo integrado de mejora de la convivencia : estrategias de mediación y tratamiento de conflictos Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Carlos Torrego Seijo, Compilador ; Jesús Carmelo Aguado Asenjo, Autor ; José Manuel Arribas Álvarez, Autor ; José Escaño Aguayo, Autor ; Isabel Fernández García, Autor ; Silvina Funes Lapponi, Autor ; María Gil de la Serna, Autor ; Cristina Palmeiro de la Iglesia, Autor ; Gonzalo Romero Izarra, Autor ; Juan de Vicente Abad, Autor ; Emiliana Villaoslada Hernán, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2009 Colección: Temas Transversales num. 227 Número de páginas: 263 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-443-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]MEDIACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]SOLUCIÓN DE CONFLICTOS [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: Desde la mediación de conflictos en centros escolares hacia el modelo integrado de mejora de la convivencia Juan Carlos Torrego Seijo El modelo integrado: fundamentos, estructuras y su despliegue en la vida de los centros José Manuel Arribas Alvarez, Juan Carlos Torrego Seijo Formación de los equipos de mediación y tratamiento de conflictos Emiliana Villaoslada Hernán, Cristina Palmeiro de la Iglesia Hacia un mayor conocimiento de la mediación y el tratamiento de conflictos Silvina Funes Lapponi Gestión democrática de las normas Jesús Carmelo Aguado Asenjo, Juan de Vicente Abad Haciendo frente a la disrupción desde la gestión del aula Isabel Fernández García Motivar a los alumnos y enseñarles a implicarse en el trabajo escolar María Gil de la Serna, José Escaño Aguayo La gestión de la convivencia escolar desde el diálogo educativo con el contexto: una reflexión sobre inadaptación social, condición marginal y conflicto escolar Gonzalo Romero Izarra Nota de contenido: Este libro presenta una propuesta de actuación concreta y eminentemente educativa para hacer frente al incremento de los conflictos de convivencia y su expresión a través de la violencia en las aulas y centros escolares, siendo una de las principales características de la propuesta el contar con el aval tanto del conocimiento teórico disponible sobre el tema, como del procedente de la práctica de atención a los conflictos de convivencia. Con esta obra se pretende poner un poco de orden en un campo de conocimiento en el que las ideas y propuestas de intervención para la mejora de la convivencia a menudo se superponen, o se analizan desde perspectivas diversas, no siempre compatibles práctica e ideológicamente, provocando cierto desconcierto en los centros. Por esta razón se ha considerado útil someter a contraste y discusión esta particular forma de entender la gestión de la convivencia, presentándola en un marco de actuación abierto, global e integrador que los autores denominan «Modelo integrado de resolución de conflictos en centros escolares». A destacar, finalmente, la calidad del equipo de autores, en contacto con la Universidad de Alcalá, que tiene una larga trayectoria de intervención e investigación en el campo de la mejora de la convivencia, y que este proyecto, de reconocido prestigio y muy demandado en distintas comunidades autónomas de nuestro país, ha sido presentado por el Ministerio de Educación y Ciencia en calidad de buena práctica española en la Conferencia Internacional de Ministerios de Educación sobre Violencia en las Escuelas, celebrada en Stavanger (Noruega). Modelo integrado de mejora de la convivencia : estrategias de mediación y tratamiento de conflictos [texto impreso] / Juan Carlos Torrego Seijo, Compilador ; Jesús Carmelo Aguado Asenjo, Autor ; José Manuel Arribas Álvarez, Autor ; José Escaño Aguayo, Autor ; Isabel Fernández García, Autor ; Silvina Funes Lapponi, Autor ; María Gil de la Serna, Autor ; Cristina Palmeiro de la Iglesia, Autor ; Gonzalo Romero Izarra, Autor ; Juan de Vicente Abad, Autor ; Emiliana Villaoslada Hernán, Autor . - Graó, 2009 . - 263 p. - (Temas Transversales; 227) . ISBN : 978-84-7827-443-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]MEDIACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]SOLUCIÓN DE CONFLICTOS [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: Desde la mediación de conflictos en centros escolares hacia el modelo integrado de mejora de la convivencia Juan Carlos Torrego Seijo El modelo integrado: fundamentos, estructuras y su despliegue en la vida de los centros José Manuel Arribas Alvarez, Juan Carlos Torrego Seijo Formación de los equipos de mediación y tratamiento de conflictos Emiliana Villaoslada Hernán, Cristina Palmeiro de la Iglesia Hacia un mayor conocimiento de la mediación y el tratamiento de conflictos Silvina Funes Lapponi Gestión democrática de las normas Jesús Carmelo Aguado Asenjo, Juan de Vicente Abad Haciendo frente a la disrupción desde la gestión del aula Isabel Fernández García Motivar a los alumnos y enseñarles a implicarse en el trabajo escolar María Gil de la Serna, José Escaño Aguayo La gestión de la convivencia escolar desde el diálogo educativo con el contexto: una reflexión sobre inadaptación social, condición marginal y conflicto escolar Gonzalo Romero Izarra Nota de contenido: Este libro presenta una propuesta de actuación concreta y eminentemente educativa para hacer frente al incremento de los conflictos de convivencia y su expresión a través de la violencia en las aulas y centros escolares, siendo una de las principales características de la propuesta el contar con el aval tanto del conocimiento teórico disponible sobre el tema, como del procedente de la práctica de atención a los conflictos de convivencia. Con esta obra se pretende poner un poco de orden en un campo de conocimiento en el que las ideas y propuestas de intervención para la mejora de la convivencia a menudo se superponen, o se analizan desde perspectivas diversas, no siempre compatibles práctica e ideológicamente, provocando cierto desconcierto en los centros. Por esta razón se ha considerado útil someter a contraste y discusión esta particular forma de entender la gestión de la convivencia, presentándola en un marco de actuación abierto, global e integrador que los autores denominan «Modelo integrado de resolución de conflictos en centros escolares». A destacar, finalmente, la calidad del equipo de autores, en contacto con la Universidad de Alcalá, que tiene una larga trayectoria de intervención e investigación en el campo de la mejora de la convivencia, y que este proyecto, de reconocido prestigio y muy demandado en distintas comunidades autónomas de nuestro país, ha sido presentado por el Ministerio de Educación y Ciencia en calidad de buena práctica española en la Conferencia Internacional de Ministerios de Educación sobre Violencia en las Escuelas, celebrada en Stavanger (Noruega).

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47231	371.58 TORm c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

El oficio de alumno y el sentido del trabajo escolar / Philippe Perrenoud (2006)

Público ISBD Título : El oficio de alumno y el sentido del trabajo escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Madrid : Proa Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 268 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7884-313-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO Resumen: No es pequeña la audacia de este libro. Se trata de desentrañar, en el complejo entramado de la vida escolar, el oficio de ser alumno (y de paso, como quien no lo pretende, la tarea de ser maestro). Llama la atención el planteamiento inicial: ser alumno es un oficio, con sus reglas, sus normas, sus limitaciones... y sus trampas. Esta es una sociología de la educación centrada en la vida cotidiana, en las prácticas, en los oficios y en las estrategias de los alumnos y de los maestros en el seno de una organización. Nota de contenido: Introducción: El oficio de alumno o cómo tener éxito en la escuela sin sacrificar su juventud 9 -- ¿Se puede hablar acaso de un oficio de alumno? 9 -- Algunos aspectos del oficio de alumno 19 -- Vivir y aprender a vivir en la escuela 25 -- ¡La escuela es también la vida! 26 -- Vivir dentro de una organización 30 -- El oficio de alumno como modelo de actor social 33 -- Alternativas 36 -- El currículo real y el trabajo escolar 39 -- Una cultura parcialmente reinventada por el maestro 41 -- De la enseñanza al trabajo negociado 52 -- ¿Hay un currículo verdaderamente oculto? 56 -- La formación de un habitus y del sentido común 59 -- Aprender el oficio de alumno 66 -- El trabajo escolar como conjunto de rutinas 71 -- Un trabajo que no es como los otros 76 -- La escolarización y el sentido de los saberes: acerca de la obsesión por instruir a la juventud para su bien 81 -- El saber obligatorio 83 -- El fin de los herederos 86 -- Una relación estratégicas con la escolaridad 87 -- Una relación utilitarista con el saber 89 -- Aprender dentro de una organización 91 -- ¿Todavía se trata de una crisis de sentido? 94 -- El go-between: entre su familia y la escuela, el niño mensajero y el mensaje 97 -- El niño mediador de los contactos directos 104 -- Controlar la comunicación escrita 108 -- Mi mamá me ha dicho que le diga... 111 -- Las palabras teleguiadas 113 -- La circulación de los juicios 115 -- Doble agente o testigo molesto 118 -- El niño, expresión de un medio de vida 122 -- ¡El niño es una actor! 124 -- Las nuevas didácticas y las estrategias de los alumnos frente al trabajo escolar 127 -- Una relación estratégica con el trabajo escolar 128 -- El alumno condenado a las estrategias del pobre 129 -- El control del trabajo y la didáctica tradicional 132 -- Las tareas tradicionales 134 -- Cinco estrategias clásicas 137 -- Las nuevas didácticas 139 -- Nuevas tareas 141 -- Nuevas estrategias 143 -- Asuntos pendientes 147 -- Estrategias frente a la evaluación 149 -- Aprender a tener éxito 149 -- ¿Querer ser el primero de la clase, es razonable? 153 -- El sentido de los deberes, el sentido del deber 161 -- ¿Por qué hablar de lo esencial, cuando es tan entretenido hablar de los deberes? 161 -- Contra los deberes, por un tiempo de trabajo en casa 167 -- El currículo oculto: dos paradigmas posibles 173 -- El paradigma de la censura 174 -- El paradigma del desconocimiento 179 -- Miradas sociológicas a la comunicación en clase 185 -- Currículo y comunicación 186 -- Las paradojas de la comunicación en clase 189 -- ¿La comunicación o la norma? 198 -- Metacomunicar 202 -- El sentido del trabajo y el trabajo sobre el sentido en la escuela 205 -- El sentido se construye 208 -- El sentido se ancla en una cultura 210 -- El sentido se negocia en situación 211 -- ¿Qué hacer? 213 -- Conclusión: ¿Escenario para dos nuevos oficios? 219 -- ¿Cómo se aprende el oficio de alumno? 219 -- Hacer, volver a hacer 225 -- ¿Qué relación hay con el saber un oficio de alumno? 231 -- Ambigüedad y negociación 235 -- La desigualdad social ante el oficio de alumno 239 -- Dos oficios imbricados 243 -- Entre la descripción fría y la racionalización alienante 251 -- Bibliografía 255 El oficio de alumno y el sentido del trabajo escolar [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Madrid : Proa, 2006 . - 268 p. ISBN : 978-84-7884-313-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO Resumen: No es pequeña la audacia de este libro. Se trata de desentrañar, en el complejo entramado de la vida escolar, el oficio de ser alumno (y de paso, como quien no lo pretende, la tarea de ser maestro). Llama la atención el planteamiento inicial: ser alumno es un oficio, con sus reglas, sus normas, sus limitaciones... y sus trampas. Esta es una sociología de la educación centrada en la vida cotidiana, en las prácticas, en los oficios y en las estrategias de los alumnos y de los maestros en el seno de una organización. Nota de contenido: Introducción: El oficio de alumno o cómo tener éxito en la escuela sin sacrificar su juventud 9 -- ¿Se puede hablar acaso de un oficio de alumno? 9 -- Algunos aspectos del oficio de alumno 19 -- Vivir y aprender a vivir en la escuela 25 -- ¡La escuela es también la vida! 26 -- Vivir dentro de una organización 30 -- El oficio de alumno como modelo de actor social 33 -- Alternativas 36 -- El currículo real y el trabajo escolar 39 -- Una cultura parcialmente reinventada por el maestro 41 -- De la enseñanza al trabajo negociado 52 -- ¿Hay un currículo verdaderamente oculto? 56 -- La formación de un habitus y del sentido común 59 -- Aprender el oficio de alumno 66 -- El trabajo escolar como conjunto de rutinas 71 -- Un trabajo que no es como los otros 76 -- La escolarización y el sentido de los saberes: acerca de la obsesión por instruir a la juventud para su bien 81 -- El saber obligatorio 83 -- El fin de los herederos 86 -- Una relación estratégicas con la escolaridad 87 -- Una relación utilitarista con el saber 89 -- Aprender dentro de una organización 91 -- ¿Todavía se trata de una crisis de sentido? 94 -- El go-between: entre su familia y la escuela, el niño mensajero y el mensaje 97 -- El niño mediador de los contactos directos 104 -- Controlar la comunicación escrita 108 -- Mi mamá me ha dicho que le diga... 111 -- Las palabras teleguiadas 113 -- La circulación de los juicios 115 -- Doble agente o testigo molesto 118 -- El niño, expresión de un medio de vida 122 -- ¡El niño es una actor! 124 -- Las nuevas didácticas y las estrategias de los alumnos frente al trabajo escolar 127 -- Una relación estratégica con el trabajo escolar 128 -- El alumno condenado a las estrategias del pobre 129 -- El control del trabajo y la didáctica tradicional 132 -- Las tareas tradicionales 134 -- Cinco estrategias clásicas 137 -- Las nuevas didácticas 139 -- Nuevas tareas 141 -- Nuevas estrategias 143 -- Asuntos pendientes 147 -- Estrategias frente a la evaluación 149 -- Aprender a tener éxito 149 -- ¿Querer ser el primero de la clase, es razonable? 153 -- El sentido de los deberes, el sentido del deber 161 -- ¿Por qué hablar de lo esencial, cuando es tan entretenido hablar de los deberes? 161 -- Contra los deberes, por un tiempo de trabajo en casa 167 -- El currículo oculto: dos paradigmas posibles 173 -- El paradigma de la censura 174 -- El paradigma del desconocimiento 179 -- Miradas sociológicas a la comunicación en clase 185 -- Currículo y comunicación 186 -- Las paradojas de la comunicación en clase 189 -- ¿La comunicación o la norma? 198 -- Metacomunicar 202 -- El sentido del trabajo y el trabajo sobre el sentido en la escuela 205 -- El sentido se construye 208 -- El sentido se ancla en una cultura 210 -- El sentido se negocia en situación 211 -- ¿Qué hacer? 213 -- Conclusión: ¿Escenario para dos nuevos oficios? 219 -- ¿Cómo se aprende el oficio de alumno? 219 -- Hacer, volver a hacer 225 -- ¿Qué relación hay con el saber un oficio de alumno? 231 -- Ambigüedad y negociación 235 -- La desigualdad social ante el oficio de alumno 239 -- Dos oficios imbricados 243 -- Entre la descripción fría y la racionalización alienante 251 -- Bibliografía 255

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42167	371.8 PERo	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
42168	371.8 PERo c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
42638	371.8 PERo c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible