Aprendívoros / Santiago Beruete (2021)

Público ISBD Título : Aprendívoros : El cultivo de la curiosidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Santiago Beruete (1961-), Autor Editorial: Madrid [España] : Turner Fecha de publicación: 2021 Colección: Educación / Naturaleza / Filosofía Número de páginas: 367 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-18-42839-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Qué enseñar a las nuevas generaciones es un debate presente en muchos foros a diario, pero pocas veces se relaciona con la vida y la sociedad que anhelamos. Todos sabemos, pero a menudo se nos olvida que la actitud filosófica y el espíritu crítico son requisitos perennes para el futuro, por muy imprevisible que sea. Las reflexiones recogidas en este libro reflejan la experiencia de un profesor de filosofía de instituto, pero parten de las lecciones de una gran maestra: la naturaleza. Nota de contenido: Las raíces de un a cultura sin código de barras. -- El tronco o una educación bioinspiradas. -- Las ramas y las hojas: el ecosistema del aprendizaje. -- Los frutos o las semillas del gozo de aprender Aprendívoros : El cultivo de la curiosidad [texto impreso] / Santiago Beruete (1961-), Autor . - Turner, 2021 . - 367 p. - (Educación / Naturaleza / Filosofía) . ISBN : 978-84-18-42839-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Qué enseñar a las nuevas generaciones es un debate presente en muchos foros a diario, pero pocas veces se relaciona con la vida y la sociedad que anhelamos. Todos sabemos, pero a menudo se nos olvida que la actitud filosófica y el espíritu crítico son requisitos perennes para el futuro, por muy imprevisible que sea. Las reflexiones recogidas en este libro reflejan la experiencia de un profesor de filosofía de instituto, pero parten de las lecciones de una gran maestra: la naturaleza. Nota de contenido: Las raíces de un a cultura sin código de barras. -- El tronco o una educación bioinspiradas. -- Las ramas y las hojas: el ecosistema del aprendizaje. -- Los frutos o las semillas del gozo de aprender

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Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro / Carlos A. Cullen (2004)

Público ISBD Título : Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos A. Cullen, Autor Mención de edición: 3era. ed Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 160 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-104-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN CIUDADANA [Palabras claves]EDUCACIÓN CÍVICA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]ÉTICA SOCIAL [Palabras claves]FORMACIÓN CIUDADANA Resumen: La escuela debe ocuparse hoy de la educación ética y ciudadana. Cabe preguntarse si no lo ha hecho siempre, y cabe también preguntarse por qué la insistencia actual en el tema. En los últimos años ha crecido el debate sobre el sentido que puede tener la pretensión de que la escuela enseñe ética y ciudadanía. Desde quienes rechazan de plano toda injerencia de la escuela en temas que "son de conciencia", hasta quienes confunden educación ética y ciudadana con mera imposición de una moral o de una ideología. Este libro está pensado como un marco teórico o de referencia, que sirva para que se puedan discutir con fecundidad los problemas relacionados con la educación ética y ciudadana. Sin duda, se trata de problemas didácticos, pero en el sentido fuerte de involucrar opciones estrictamente relacionadas con problemas teórico-prácticos y con cuestiones de política educativa. Nota de contenido: Capítulo 1: Formulemos las preguntas, para saber de qué hablamos I. ¿Qué quiere decir educar en la escuela? 1. La función de la escuela a la luz de principios de justicia política 2. Las políticas educativas públicas y equitativas 3. El curriculum y sus opciones didácticas e institucionales 4. Los contenidos educativos 5. Diversidad curricular y desarrollo curricular II. ¿Qué quiere decir enseñar ética? 1. La ética como disciplina racional 2. Autonomía moral y diálogo argumentativo 3. Autoestima y cuidado del otro III ¿Qué quiere decir enseñar ciudadanía? 1. La ciudadanía como categoría codisciplinar 2. Participación democrática y pluralismo 3. Pensamiento crítico y solidaridad social Capítulo 2: ¿Qué pasa hoy con la moral y la ciudadanía? Capítulo 2: ¿Qué pasa hoy con la moral y la ciudadanía? I. Hablemos de la moral 1. Dispersión de valores y conciencia ampliada de derechos humanos: una estructura disipada 2. Confusión de sujetos: la búsqueda del fármaco adecuad 3. Obligaciones morales y reglas del libre mercado 4. Palabra en retirada y morales desfondadas 5. El debate ético contemporáneo II. Hablemos de la ciudadanía 1. Dispersión de poderes y emergencia de nuevos actores sociales: una estructura disipada 2. Confusión de ciudadanías: la búsqueda de las dosis adecuadas 3. Normas de convivencia y negociaciones pragmáticas 4. Bienestar en retirada y convivencias desoladas 5. El debate político contemporáneo Capítulo 3: La docencia como virtud ciudadana I. La docencia como virtud II. La docencia como virtud ciudadana III. Justicia y políticas públicas en la educación Capítulo 4: Contextualicemos la demanda a la escuela de enseñar ética y ciudadanía I. Las ambigÜedades de la demanda 1. Globalización y exclusión 2. Modernización y segmentación 3. Descentralización y anarquía II. Una lectura diferente 1. La escuela como tiempo de la esperanza en la crisis de las utopías 2. La escuela como vigencia de lo público en la crisis del pensamiento 3. La escuela como espacio común de lo diferente en la crisis del deseo III. Hacia una didáctica para la enseñanza de la ética y la ciudadanía 1. Qué se debe enseñar de ética y de ciudadanía 2. Cómo se debe enseñar ética y ciudadanía 3. El quién y el cuándo en la enseñanza de la ética y la ciudadanía Capítulo 5: La nueva alianza: contenidos educativos y proyectos institucionales I. Legitimación pública de los contenidos y autonomía solidaria de las instituciones 1. La función social de la escuela y la escuela como movimiento social 2. La nueva alianza: contenidos y proyectos II. Definición de criterios para los proyectos educativos de formación ética y ciudadana 1. Una escuela autónoma no es una escuela soberana 2. Comunicación libre y participación responsable, fundamentos institucionales de la educación ética y ciudadana 3. Interpretación de la demanda de aprendizajes en estos campos Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro [texto impreso] / Carlos A. Cullen, Autor  . -  3era. ed . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2004 . - 160 p. ISBN : 978-987-538-104-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN CIUDADANA [Palabras claves]EDUCACIÓN CÍVICA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]ÉTICA SOCIAL [Palabras claves]FORMACIÓN CIUDADANA Resumen: La escuela debe ocuparse hoy de la educación ética y ciudadana. Cabe preguntarse si no lo ha hecho siempre, y cabe también preguntarse por qué la insistencia actual en el tema. En los últimos años ha crecido el debate sobre el sentido que puede tener la pretensión de que la escuela enseñe ética y ciudadanía. Desde quienes rechazan de plano toda injerencia de la escuela en temas que "son de conciencia", hasta quienes confunden educación ética y ciudadana con mera imposición de una moral o de una ideología. Este libro está pensado como un marco teórico o de referencia, que sirva para que se puedan discutir con fecundidad los problemas relacionados con la educación ética y ciudadana. Sin duda, se trata de problemas didácticos, pero en el sentido fuerte de involucrar opciones estrictamente relacionadas con problemas teórico-prácticos y con cuestiones de política educativa. Nota de contenido: Capítulo 1: Formulemos las preguntas, para saber de qué hablamos I. ¿Qué quiere decir educar en la escuela? 1. La función de la escuela a la luz de principios de justicia política 2. Las políticas educativas públicas y equitativas 3. El curriculum y sus opciones didácticas e institucionales 4. Los contenidos educativos 5. Diversidad curricular y desarrollo curricular II. ¿Qué quiere decir enseñar ética? 1. La ética como disciplina racional 2. Autonomía moral y diálogo argumentativo 3. Autoestima y cuidado del otro III ¿Qué quiere decir enseñar ciudadanía? 1. La ciudadanía como categoría codisciplinar 2. Participación democrática y pluralismo 3. Pensamiento crítico y solidaridad social Capítulo 2: ¿Qué pasa hoy con la moral y la ciudadanía? Capítulo 2: ¿Qué pasa hoy con la moral y la ciudadanía? I. Hablemos de la moral 1. Dispersión de valores y conciencia ampliada de derechos humanos: una estructura disipada 2. Confusión de sujetos: la búsqueda del fármaco adecuad 3. Obligaciones morales y reglas del libre mercado 4. Palabra en retirada y morales desfondadas 5. El debate ético contemporáneo II. Hablemos de la ciudadanía 1. Dispersión de poderes y emergencia de nuevos actores sociales: una estructura disipada 2. Confusión de ciudadanías: la búsqueda de las dosis adecuadas 3. Normas de convivencia y negociaciones pragmáticas 4. Bienestar en retirada y convivencias desoladas 5. El debate político contemporáneo Capítulo 3: La docencia como virtud ciudadana I. La docencia como virtud II. La docencia como virtud ciudadana III. Justicia y políticas públicas en la educación Capítulo 4: Contextualicemos la demanda a la escuela de enseñar ética y ciudadanía I. Las ambigÜedades de la demanda 1. Globalización y exclusión 2. Modernización y segmentación 3. Descentralización y anarquía II. Una lectura diferente 1. La escuela como tiempo de la esperanza en la crisis de las utopías 2. La escuela como vigencia de lo público en la crisis del pensamiento 3. La escuela como espacio común de lo diferente en la crisis del deseo III. Hacia una didáctica para la enseñanza de la ética y la ciudadanía 1. Qué se debe enseñar de ética y de ciudadanía 2. Cómo se debe enseñar ética y ciudadanía 3. El quién y el cuándo en la enseñanza de la ética y la ciudadanía Capítulo 5: La nueva alianza: contenidos educativos y proyectos institucionales I. Legitimación pública de los contenidos y autonomía solidaria de las instituciones 1. La función social de la escuela y la escuela como movimiento social 2. La nueva alianza: contenidos y proyectos II. Definición de criterios para los proyectos educativos de formación ética y ciudadana 1. Una escuela autónoma no es una escuela soberana 2. Comunicación libre y participación responsable, fundamentos institucionales de la educación ética y ciudadana 3. Interpretación de la demanda de aprendizajes en estos campos

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La construcción de la personalidad moral / Josep María Puig Rovira (2000)

Público ISBD Título : La construcción de la personalidad moral Tipo de documento: texto impreso Autores: Josep María Puig Rovira, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Papeles de Pedagogía num. 30 Número de páginas: 269 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0253-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]PERSONALIDAD Resumen: ¿Mediante qué mecanismos y procesos llegamos a formarnos moralmente? Las respuestas han sido muy diversas: la educación moral se ha entendido, al menos, como socialización, como clarificación de valores, como desarrollo del juicio moral y como formación de hábitos virtuosos. En esta obra queremos sopesar estos paradigmas morales. Queremos ver en qué medida aciertan y yerran en el juego de explicar "lo que es" y de proyectar "lo que debe ser" la formación moral. Pero, sobre todo, esta obra es una propuesta de educación moral que, pese a tomar elementos de estos paradigmas morales, también se distancia de todos ellos. Se trata de fundamentar desde la filosofía, la psicología y la pedagogía un modo de ver la educación moral que la entiende como construcción de la personalidad. Nota de contenido: Principales tendencias de la educación moral Perfil de la personalidad moral Proceso de construcción de la personalidad moral La construcción de la personalidad moral [texto impreso] / Josep María Puig Rovira, Autor . - Paidós, 2000 . - 269 p. - (Papeles de Pedagogía; 30) . ISBN : 978-84-493-0253-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]PERSONALIDAD Resumen: ¿Mediante qué mecanismos y procesos llegamos a formarnos moralmente? Las respuestas han sido muy diversas: la educación moral se ha entendido, al menos, como socialización, como clarificación de valores, como desarrollo del juicio moral y como formación de hábitos virtuosos. En esta obra queremos sopesar estos paradigmas morales. Queremos ver en qué medida aciertan y yerran en el juego de explicar "lo que es" y de proyectar "lo que debe ser" la formación moral. Pero, sobre todo, esta obra es una propuesta de educación moral que, pese a tomar elementos de estos paradigmas morales, también se distancia de todos ellos. Se trata de fundamentar desde la filosofía, la psicología y la pedagogía un modo de ver la educación moral que la entiende como construcción de la personalidad. Nota de contenido: Principales tendencias de la educación moral Perfil de la personalidad moral Proceso de construcción de la personalidad moral

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Creer en la educación / Victoria Camps (2008)

Público ISBD Título : Creer en la educación : la asignatura pendiente Tipo de documento: texto impreso Autores: Victoria Camps, Autor ; José Luis Castillejo, Traductor Editorial: Barcelona : Península Fecha de publicación: 2008 Colección: Quinteto num. 363 Número de páginas: 220 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-971115-4-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN EN VALORES [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La idea que atraviesa este lúcido ensayo está contenida en su título: el problema fundamental que tiene la educación en nuestros días es la falta de fe. La educación ha perdido el norte, ha caído en la indefinición y ha olvidado su objetivo fundamental: la formación de la personalidad. Una formación que corresponde, sobre todo, a la familia, pero también a la escuela, a los medios de comunicación, al espacio público en todas sus manifestaciones. Urge, por tanto, volver a valores como el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la equidad o la utilización razonable de la libertad. Es necesario recuperar el buen sentido de conceptos como autoridad, norma, esfuerzo, disciplina o tolerancia. Y, por encima de todo, hay que cambiar de perspectiva, eliminar tópicos y asumir que estos valores, estas actitudes, se pueden y deben enseñar. No podemos inhibirnos de la responsabilidad colectiva que supone educar. El futuro y el bienestar de la sociedad depende de nuestro compromiso.Dividido en once breves capítulos, Victoria Camps incide en la falta de motivación de alumnos y educadores. Camps relaciona esta problemática con el desarrollo de la sociedad de bienestar y de consumo, responsables en cierta medida del fracaso del modelo educativo imperante. Nota de contenido: Educación sin norte. -- Los buenos modales. -- Ir a la contra. -- Que sean felices. -- El valor del esfuerzo. -- La educación subrogada. -- Aprender a ser libre. -- El valor del respeto. -- El ascensor social. -- Controlar las emociones. -- El valor del tiempo Creer en la educación : la asignatura pendiente [texto impreso] / Victoria Camps, Autor ; José Luis Castillejo, Traductor . - Península, 2008 . - 220 p. - (Quinteto; 363) . ISBN : 978-84-971115-4-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN EN VALORES [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La idea que atraviesa este lúcido ensayo está contenida en su título: el problema fundamental que tiene la educación en nuestros días es la falta de fe. La educación ha perdido el norte, ha caído en la indefinición y ha olvidado su objetivo fundamental: la formación de la personalidad. Una formación que corresponde, sobre todo, a la familia, pero también a la escuela, a los medios de comunicación, al espacio público en todas sus manifestaciones. Urge, por tanto, volver a valores como el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la equidad o la utilización razonable de la libertad. Es necesario recuperar el buen sentido de conceptos como autoridad, norma, esfuerzo, disciplina o tolerancia. Y, por encima de todo, hay que cambiar de perspectiva, eliminar tópicos y asumir que estos valores, estas actitudes, se pueden y deben enseñar. No podemos inhibirnos de la responsabilidad colectiva que supone educar. El futuro y el bienestar de la sociedad depende de nuestro compromiso.Dividido en once breves capítulos, Victoria Camps incide en la falta de motivación de alumnos y educadores. Camps relaciona esta problemática con el desarrollo de la sociedad de bienestar y de consumo, responsables en cierta medida del fracaso del modelo educativo imperante. Nota de contenido: Educación sin norte. -- Los buenos modales. -- Ir a la contra. -- Que sean felices. -- El valor del esfuerzo. -- La educación subrogada. -- Aprender a ser libre. -- El valor del respeto. -- El ascensor social. -- Controlar las emociones. -- El valor del tiempo

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Cuestiones de cultura y enseñanza / Adolfo Gelsi Bidart (1974)

Público ISBD Título : Cuestiones de cultura y enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Adolfo Gelsi Bidart (1918-1998), Autor Editorial: Montevideo : Amalio M. Fernández Fecha de publicación: 1974 Número de páginas: 470 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DERECHO-ENSEÑANZA [Palabras claves]DERECHOS HUMANOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]ÉTICA PROFESIONAL [Palabras claves]JUSTICIA [Palabras claves]RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA Nota de contenido: Del fundamento -- Del intelectual -- De la comunidad cultural -- De la enseñanza y la investigación Cuestiones de cultura y enseñanza [texto impreso] / Adolfo Gelsi Bidart (1918-1998), Autor . - Montevideo : Amalio M. Fernández, 1974 . - 470 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DERECHO-ENSEÑANZA [Palabras claves]DERECHOS HUMANOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]ÉTICA PROFESIONAL [Palabras claves]JUSTICIA [Palabras claves]RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA Nota de contenido: Del fundamento -- Del intelectual -- De la comunidad cultural -- De la enseñanza y la investigación

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El desafío espiritual de la sociedad de masas / Jorge Millas (1962)

Público ISBD Título : El desafío espiritual de la sociedad de masas Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Millas, Autor Editorial: Santiago de Chile : Universidad de Chile Fecha de publicación: 1962 Número de páginas: 218 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARTE Y SOCIEDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA Y SOCIEDAD [Palabras claves]LITERATURA Y SOCIEDAD [Palabras claves]SOCIEDAD DE MASAS El desafío espiritual de la sociedad de masas [texto impreso] / Jorge Millas, Autor . - Santiago de Chile : Universidad de Chile, 1962 . - 218 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARTE Y SOCIEDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA Y SOCIEDAD [Palabras claves]LITERATURA Y SOCIEDAD [Palabras claves]SOCIEDAD DE MASAS

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Documento de referencia para una experiencia de Educación en Valores / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (2003)

Público ISBD Título : Documento de referencia para una experiencia de Educación en Valores : anteproyecto para la discusión Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 53 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]URUGUAY Resumen: Durante varios meses el CODICEN se abocó a reflexionar y deliberar sobre el tema de la educación en valores en la enseñanza pública. Fruto de ese trabajo, y contando con la colaboración técnica de la OEI, el órgano rector de la ANEP, con fecha 21 de diciembre de 2001 (Acta Extraordinaria n° 21, Resolución n° 2), resolvió iniciar una experiencia sistematizada de educación en valores en centros educativos públicos de nivel primario y medio"". A tales efectos aprobó la estrategia para la introducción y desarrollo de dicho programa y creó una Comisión encargada de su implementación. Con esta acción se pretende reafirmar la línea tradicional del país en materia de enseñanza pública, que ha concebido a los centros educativos como lugares privilegiados para la formación racional y autónoma de la personalidad y la construccipon de ciudadanía democrática, acompañando la función de las familias. El programa de educación en valores concibe a los centros de enseñanza como lugares privilegiados para formar la personalidad de los alumnos, en base a dos criterios: su contrucción racional y la autonomía moral. Se concibe esta formación como un proceso de construcción que los propios alumnos protagonizan, sobre la basedel principio eseencial del respeto a su conciencia autónoma, tanto en el plano personal como en el de la formación de competencias para la ciudadanía democrática. La pauta orientadora es una pedagogía de la laicidad. Por otro lado rescata la función de la familia, que no se pretende sustituir sino acompañar y apoyar en los esfuerzos para formas en las nuevas generaciones criterios de valor. Se rescata la persistente preocupación por fortalecer el vínculo que la escuela entabla con la familia, de modo de que ambas se potencien en la búsquedade los mejores logros para los hijos de ellas y para los alumnos de la educación pública Documento de referencia para una experiencia de Educación en Valores : anteproyecto para la discusión [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor . - Uruguay : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2003 . - 53 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]URUGUAY Resumen: Durante varios meses el CODICEN se abocó a reflexionar y deliberar sobre el tema de la educación en valores en la enseñanza pública. Fruto de ese trabajo, y contando con la colaboración técnica de la OEI, el órgano rector de la ANEP, con fecha 21 de diciembre de 2001 (Acta Extraordinaria n° 21, Resolución n° 2), resolvió iniciar una experiencia sistematizada de educación en valores en centros educativos públicos de nivel primario y medio"". A tales efectos aprobó la estrategia para la introducción y desarrollo de dicho programa y creó una Comisión encargada de su implementación. Con esta acción se pretende reafirmar la línea tradicional del país en materia de enseñanza pública, que ha concebido a los centros educativos como lugares privilegiados para la formación racional y autónoma de la personalidad y la construccipon de ciudadanía democrática, acompañando la función de las familias. El programa de educación en valores concibe a los centros de enseñanza como lugares privilegiados para formar la personalidad de los alumnos, en base a dos criterios: su contrucción racional y la autonomía moral. Se concibe esta formación como un proceso de construcción que los propios alumnos protagonizan, sobre la basedel principio eseencial del respeto a su conciencia autónoma, tanto en el plano personal como en el de la formación de competencias para la ciudadanía democrática. La pauta orientadora es una pedagogía de la laicidad. Por otro lado rescata la función de la familia, que no se pretende sustituir sino acompañar y apoyar en los esfuerzos para formas en las nuevas generaciones criterios de valor. Se rescata la persistente preocupación por fortalecer el vínculo que la escuela entabla con la familia, de modo de que ambas se potencien en la búsquedade los mejores logros para los hijos de ellas y para los alumnos de la educación pública

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La educación como acontecimiento ético / Fernando Bárcena (2014)

Público ISBD Título : La educación como acontecimiento ético : Natalidad, narración y hospitalidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Bárcena, Autor ; Joan-Carles Mèlich, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2014 Colección: Educación: otros lenguajes Número de páginas: 271 ISBN/ISSN/DL: 978-84-15-29568-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]ARENDT, HANNA, 1906-1975 [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]LÉVINAS, EMMANUEL, 1906-1995 [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RICOEUR, PAUL, 1913-2005 Resumen: A partir de la lectura de algunos filósofos contemporáneos (Hannah Arendt, Paul Ricoeur y Enmanuel Levinas), este ensayo trata de pensar el vínculo entre la experiencia de la educación y tres categorías principales: natalidad, narración y hospitalidad. Se trata de pensar la ética como la condición de posibilidad de todo vínculo educativo; la ética entendida no como algo que está en el fundamento (epistemológico y ontológico) de la educación, o al final de un recorrido educativo, sino al principio, en su comienzo. La ética, pues, es un acontecimiento:1a respuesta a la demanda del otro en una situación del todo inaudita e imprevisible. En este ensayo, Ja fórmula «la educación como acontecimiento ético» toma como tras- fondo, entonces, dicho en palabras de Hannah Arendt, la «horrible novedad» de los modernos totalitarismos (cuyas figuras emblemáticas son Auschwitz y Kolima), que pulverizaron nuestras categorías de juicio y reflexión moral, introduciendo el punto de vista ético como la única salida a la altura del sufrimiento singular del ser humano. Un sufrimiento que reclama, no piedad, sino una auténtica compasión, en el más hondo y radical sentido del término. Nota de contenido: Prólogo a esta edición. Quince años después Introducción. Una pedagogía de la radical novedad Capítulo 1 La condición humana en la época moderna 1. La cultura de la formación después del totalitarismo 2. Sobre la civilidad: el territorio de la memoria 3. El descubrimiento del otro: la alteridad Capítulo 2 Hannah Arendt: educación y natalidad 1. Fenomenología de la acción 2. La educación como fabricación 3. La educación como acción imprevisible 4. La educación como relato de formación 5. El cuidado de la educación Capítulo 3 Paul Ricoeur: educación y narración 1. Formarse en un mundo narrado 2. La imaginación narrativa 3. La identidad narrativa Capítulo 4 Emmanuel Levinas: educación y hospitalidad 1. El destino de la educación 2. Una libertad sin rostro 3. La palabra del otro: la difícil heteronomía 4. La educación como hospitalidad Capítulo 5 El aprendizaje extraviado: exposición, decepción y relación 1. La relación de aprendizaje: del tiempo y la tradición 2. Aprendizaje y acontecimiento 3. El aprendizaje como exposición: la experiencia vivida 4. El aprendizaje como decepción: la interpretación de los signos 5. El aprendizaje como relación: pedagogía de la caricia Telón Educar desde la compasión Anexos 1. Poética de la espera (sobre Proust y Pizarnik), Fernando Bárcena 2. Disonancias (sobre ética y literatura), Joan-Carles Mèlich Homenaje bibliográfico: Lecturas íntimas La educación como acontecimiento ético : Natalidad, narración y hospitalidad [texto impreso] / Fernando Bárcena, Autor ; Joan-Carles Mèlich, Autor  . -  2a. ed . - Miño y Dávila, 2014 . - 271. - (Educación: otros lenguajes) . ISBN : 978-84-15-29568-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]ARENDT, HANNA, 1906-1975 [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]LÉVINAS, EMMANUEL, 1906-1995 [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RICOEUR, PAUL, 1913-2005 Resumen: A partir de la lectura de algunos filósofos contemporáneos (Hannah Arendt, Paul Ricoeur y Enmanuel Levinas), este ensayo trata de pensar el vínculo entre la experiencia de la educación y tres categorías principales: natalidad, narración y hospitalidad. Se trata de pensar la ética como la condición de posibilidad de todo vínculo educativo; la ética entendida no como algo que está en el fundamento (epistemológico y ontológico) de la educación, o al final de un recorrido educativo, sino al principio, en su comienzo. La ética, pues, es un acontecimiento:1a respuesta a la demanda del otro en una situación del todo inaudita e imprevisible. En este ensayo, Ja fórmula «la educación como acontecimiento ético» toma como tras- fondo, entonces, dicho en palabras de Hannah Arendt, la «horrible novedad» de los modernos totalitarismos (cuyas figuras emblemáticas son Auschwitz y Kolima), que pulverizaron nuestras categorías de juicio y reflexión moral, introduciendo el punto de vista ético como la única salida a la altura del sufrimiento singular del ser humano. Un sufrimiento que reclama, no piedad, sino una auténtica compasión, en el más hondo y radical sentido del término. Nota de contenido: Prólogo a esta edición. Quince años después Introducción. Una pedagogía de la radical novedad Capítulo 1 La condición humana en la época moderna 1. La cultura de la formación después del totalitarismo 2. Sobre la civilidad: el territorio de la memoria 3. El descubrimiento del otro: la alteridad Capítulo 2 Hannah Arendt: educación y natalidad 1. Fenomenología de la acción 2. La educación como fabricación 3. La educación como acción imprevisible 4. La educación como relato de formación 5. El cuidado de la educación Capítulo 3 Paul Ricoeur: educación y narración 1. Formarse en un mundo narrado 2. La imaginación narrativa 3. La identidad narrativa Capítulo 4 Emmanuel Levinas: educación y hospitalidad 1. El destino de la educación 2. Una libertad sin rostro 3. La palabra del otro: la difícil heteronomía 4. La educación como hospitalidad Capítulo 5 El aprendizaje extraviado: exposición, decepción y relación 1. La relación de aprendizaje: del tiempo y la tradición 2. Aprendizaje y acontecimiento 3. El aprendizaje como exposición: la experiencia vivida 4. El aprendizaje como decepción: la interpretación de los signos 5. El aprendizaje como relación: pedagogía de la caricia Telón Educar desde la compasión Anexos 1. Poética de la espera (sobre Proust y Pizarnik), Fernando Bárcena 2. Disonancias (sobre ética y literatura), Joan-Carles Mèlich Homenaje bibliográfico: Lecturas íntimas

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La educación en democracia / Robert D. Heslep (1989)

Público ISBD Título : La educación en democracia : la función moral de la educación en el estado democrático Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert D. Heslep, Autor ; María Elena Aramburú, Traductor Editorial: Buenos Aires : Grupo Editor Latinoamericano Fecha de publicación: 1989 Colección: Estudios Políticos y Sociales Número de páginas: 266 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-694-300-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES Resumen: A partir de la segunda guerra mundial, los estudiosos en temas educativos han atendido cada vez con menor frecuencia el tema relacionado con la función moral de la educación en el estado democrático. Los numerosos estudios críticos y recomendaciones aparecidos acerca de lo que debería estar haciendo la educación en las naciones democráticas han carecido de adecuadas fundamentaciones teóricas que les han faltado los principios por los cuales pudieran ser cabalmente explicadas y justificadas. El propósito de este libro es llenar ese vacío analizando el papel moral de la educación en estado democrático sobre la base de una adecuada complementación de teorías morales, políticas y educativas. La educación en democracia : la función moral de la educación en el estado democrático [texto impreso] / Robert D. Heslep, Autor ; María Elena Aramburú, Traductor . - Grupo Editor Latinoamericano, 1989 . - 266 p. - (Estudios Políticos y Sociales) . ISBN : 978-950-694-300-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES Resumen: A partir de la segunda guerra mundial, los estudiosos en temas educativos han atendido cada vez con menor frecuencia el tema relacionado con la función moral de la educación en el estado democrático. Los numerosos estudios críticos y recomendaciones aparecidos acerca de lo que debería estar haciendo la educación en las naciones democráticas han carecido de adecuadas fundamentaciones teóricas que les han faltado los principios por los cuales pudieran ser cabalmente explicadas y justificadas. El propósito de este libro es llenar ese vacío analizando el papel moral de la educación en estado democrático sobre la base de una adecuada complementación de teorías morales, políticas y educativas.

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Educación ética para un mundo en cambio / Juan Manuel Cobo Suero (1993)

Público ISBD Título : Educación ética para un mundo en cambio Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Manuel Cobo Suero, Autor Editorial: Madrid : Endymión Fecha de publicación: 1993 Colección: Textos Universitarios Número de páginas: 281 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7731-156-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS Resumen: La obra se estructura en dos partes complementarias. En la primera se propone un modelo de comprensión de la personalidad moral, para considerar a continuación los estadios de configuración de la misma a lo largo de la vida de la persona y el aprendizaje autónomo, sociónomo y heterónomo de la justicia y de los derechos humanos en cada uno de esos estadios. Esta primera parte se completa con el análisis de estos aprendizajes y de la-ayuda educativa a los mismos, en los espacios socioeducativos en que tienen lugar (familia, centro educativo y otros espacios del tejido social), analizando la función y posibles aportaciones de cada uno de ellos. Partiendo de estos supuestos, en la segunda parte del libro se presentan metódicamente los principales temas puestos de manifiesto en la primera parte. De tal manera que son objeto de tratamiento en sucesivos capítulos, si bien interrelacionados, el conocimiento moral, los valores, las actitudes y los hábitos éticos, la conciencia moral y la libertad. Cada uno de estos capítulos, conforma un pequeño tratado sobre el tema, muy completo, asequible y de notable originalidad. Educación ética para un mundo en cambio [texto impreso] / Juan Manuel Cobo Suero, Autor . - Endymión, 1993 . - 281 p. - (Textos Universitarios) . ISBN : 978-84-7731-156-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS Resumen: La obra se estructura en dos partes complementarias. En la primera se propone un modelo de comprensión de la personalidad moral, para considerar a continuación los estadios de configuración de la misma a lo largo de la vida de la persona y el aprendizaje autónomo, sociónomo y heterónomo de la justicia y de los derechos humanos en cada uno de esos estadios. Esta primera parte se completa con el análisis de estos aprendizajes y de la-ayuda educativa a los mismos, en los espacios socioeducativos en que tienen lugar (familia, centro educativo y otros espacios del tejido social), analizando la función y posibles aportaciones de cada uno de ellos. Partiendo de estos supuestos, en la segunda parte del libro se presentan metódicamente los principales temas puestos de manifiesto en la primera parte. De tal manera que son objeto de tratamiento en sucesivos capítulos, si bien interrelacionados, el conocimiento moral, los valores, las actitudes y los hábitos éticos, la conciencia moral y la libertad. Cada uno de estos capítulos, conforma un pequeño tratado sobre el tema, muy completo, asequible y de notable originalidad.

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La educación moral / Emile Durkheim (1997)

Público ISBD Título : La educación moral Tipo de documento: texto impreso Autores: Emile Durkheim (1858 -1917), Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Losada Fecha de publicación: 1997 Colección: Biblioteca Pedagógica Número de páginas: 318 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica. Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. El altruismo del niño Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin) Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza histórica La educación moral [texto impreso] / Emile Durkheim (1858 -1917), Autor  . -  2a. ed . - Losada, 1997 . - 318 p. - (Biblioteca Pedagógica) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica. Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. El altruismo del niño Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin) Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza histórica

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La educación moral / Emile Durkheim (1947)

Público ISBD Título : La educación moral Tipo de documento: texto impreso Autores: Emile Durkheim (1858 -1917), Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Losada Fecha de publicación: 1947 Colección: Biblioteca Pedagógica num. 19 Número de páginas: 264 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. El altruismo del niño Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin) Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza histórica La educación moral [texto impreso] / Emile Durkheim (1858 -1917), Autor . - Losada, 1947 . - 264 p. - (Biblioteca Pedagógica; 19) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. El altruismo del niño Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin) Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza histórica

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La educación moral en la enseñanza obligatoria / Josep María Puig Rovira (2002)

Público ISBD Título : La educación moral en la enseñanza obligatoria Tipo de documento: texto impreso Autores: Josep María Puig Rovira, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Barcelona [España] : ICE, Universitat de Barcelona Fecha de publicación: 2002 Otro editor: Barcelona [España] : Horsori Número de páginas: 322 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-35-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS Resumen: Se trata de una propuesta curricular de educación moral. Una propuesta fundamentada teóricamente, pero sobre todo pensada para ayudar a los educadores en su tarea cotidiana de educar en valores. En el libro se plantean cuestiones tales como las finalidades de la educación moral, los contenidos que le son propios, las metodologías más adecuadas,la actitud que conviene que adopten los docentes cuando se tratan cuestiones controvertidas, los medios para evaluar este tipo de adquisiciones y finalmente, se presenta y describe una propuesta concreta de materiales curriculares de educación moral Nota de contenido: Finalidades de la educación moral -- Contenidos de la educación moral -- Proceso de enseñanza y aprendizaje moral -- materiales curriculares de educación moral. La educación moral en la enseñanza obligatoria [texto impreso] / Josep María Puig Rovira, Autor  . -  2a. ed . - Barcelona (España) : ICE, Universitat de Barcelona : Barcelona (España) : Horsori, 2002 . - 322 p. ISBN : 978-84-85840-35-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS Resumen: Se trata de una propuesta curricular de educación moral. Una propuesta fundamentada teóricamente, pero sobre todo pensada para ayudar a los educadores en su tarea cotidiana de educar en valores. En el libro se plantean cuestiones tales como las finalidades de la educación moral, los contenidos que le son propios, las metodologías más adecuadas,la actitud que conviene que adopten los docentes cuando se tratan cuestiones controvertidas, los medios para evaluar este tipo de adquisiciones y finalmente, se presenta y describe una propuesta concreta de materiales curriculares de educación moral Nota de contenido: Finalidades de la educación moral -- Contenidos de la educación moral -- Proceso de enseñanza y aprendizaje moral -- materiales curriculares de educación moral.

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La educación moral / Nel Noddings (2009)

Público ISBD Título : La educación moral : Propuesta alternativa para la educación del carácter Tipo de documento: texto impreso Autores: Nel Noddings, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2009 Colección: Educación. Agenda Educativa Número de páginas: 281 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-843-7 Nota general: Bibliografía: 271-281 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Noddings describe las similitudes y diferencias entre la educación del carácter y la ética del cuidado, examina cómo esta última puede desplegarse mediante el currículum, prestando mayor atención a los problemas prácticos de la enseñanza, y pone especial énfasis en la necesidad de una mayor cooperación entre los diferentes campos de estudio. Nota de contenido: 1. Ética del cuidado y educación del carácter ; Primera parte. la educación moral según la perspectiva del cuidado ; 2. Cuidado y educación moral ; 3. Aprender a cuidar y a ser cuidado ; 4. El cuidado y el pensamiento crítico ; 5. La tradición del cuidado: pasado, presente, futuro ; Segunda parte. Cuestiones filosóficas e históricas ; 6. La educación del carácter y la comunidad ; 7. Reflexiones sobre "Los principios morales que subyacen en la educación", de Dewey ; 8. Dos conceptos de cuidado ; Tercera parte. El plan de estudios y la educación moral ; 9. Una misión justificada moralmente para las escuelas del siglo XXI ; 10. La educación moral de las personas ; 11. La conversación como educación moral ; 12. Historias y conversación en las escuelas ; 13. Considerando el pasado y el futuro La educación moral : Propuesta alternativa para la educación del carácter [texto impreso] / Nel Noddings, Autor . - Amorrortu, 2009 . - 281 p. - (Educación. Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-843-7 Bibliografía: 271-281 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Noddings describe las similitudes y diferencias entre la educación del carácter y la ética del cuidado, examina cómo esta última puede desplegarse mediante el currículum, prestando mayor atención a los problemas prácticos de la enseñanza, y pone especial énfasis en la necesidad de una mayor cooperación entre los diferentes campos de estudio. Nota de contenido: 1. Ética del cuidado y educación del carácter ; Primera parte. la educación moral según la perspectiva del cuidado ; 2. Cuidado y educación moral ; 3. Aprender a cuidar y a ser cuidado ; 4. El cuidado y el pensamiento crítico ; 5. La tradición del cuidado: pasado, presente, futuro ; Segunda parte. Cuestiones filosóficas e históricas ; 6. La educación del carácter y la comunidad ; 7. Reflexiones sobre "Los principios morales que subyacen en la educación", de Dewey ; 8. Dos conceptos de cuidado ; Tercera parte. El plan de estudios y la educación moral ; 9. Una misión justificada moralmente para las escuelas del siglo XXI ; 10. La educación moral de las personas ; 11. La conversación como educación moral ; 12. Historias y conversación en las escuelas ; 13. Considerando el pasado y el futuro

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47287	370.114 NODe	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
47288	370.114 NODe c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
47289	370.114 NODe c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
47292	370.114 NODe c. 4	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Educación en valores desde un enfoque de transversalidad / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (2004)

Público ISBD Título : Educación en valores desde un enfoque de transversalidad : Metodología e impregnación curricular Educación Media Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 85 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]TRANSVERSALIDAD Resumen: Este trabajo pretende ser un aporte a la práctica de los docentes, concretamente en el ámbito de la Educación en Valores, donde se vienen desarrollando diversas intervenciones. A lo largo del trabajo se pretende ""resignificar"", desde una perspectiva ética, el currículum prescripto en los tres subsistemas de la enseñanza pública de nivel obligatorio. Esta resignificación implica pensar la educación en valores desde la transversalidad, con una perspectiva integradora, global y compleja. Se trata de una reorganización curricular que posibilite una mayor sistematización de las prácticas y una intencionalidad ética mejor definida Reserva Educación en valores desde un enfoque de transversalidad : Metodología e impregnación curricular Educación Media [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor . - Uruguay : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2004 . - 85 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]TRANSVERSALIDAD Resumen: Este trabajo pretende ser un aporte a la práctica de los docentes, concretamente en el ámbito de la Educación en Valores, donde se vienen desarrollando diversas intervenciones. A lo largo del trabajo se pretende ""resignificar"", desde una perspectiva ética, el currículum prescripto en los tres subsistemas de la enseñanza pública de nivel obligatorio. Esta resignificación implica pensar la educación en valores desde la transversalidad, con una perspectiva integradora, global y compleja. Se trata de una reorganización curricular que posibilite una mayor sistematización de las prácticas y una intencionalidad ética mejor definida Reserva

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