Aprendiaje de la lectoescritura / Catalina Ferrá (1993)

Público ISBD Título : Aprendiaje de la lectoescritura : investigación en escuelas uruguayas confirmando hipótesis de Emilia Ferreiro Tipo de documento: texto impreso Autores: Catalina Ferrá, Autor Editorial: Montevideo : Amauta Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 193 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-350-41-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA LECTURA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: Planteamiento del problema. Indagación de niveles. Actividades preparatorias para el aprendizaje de la lectoescritura. Actividades de lectoescritura. indagación de los niveles de disposición de los alumnos de primer año para el aprendizaje de la lengua escrita. Aprendiaje de la lectoescritura : investigación en escuelas uruguayas confirmando hipótesis de Emilia Ferreiro [texto impreso] / Catalina Ferrá, Autor . - Montevideo : Amauta, 1993 . - 193 p. ISBN : 978-9974-350-41-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA LECTURA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: Planteamiento del problema. Indagación de niveles. Actividades preparatorias para el aprendizaje de la lectoescritura. Actividades de lectoescritura. indagación de los niveles de disposición de los alumnos de primer año para el aprendizaje de la lengua escrita.

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Cómo mejorar la comprensión lectora / J. David Cooper (1990)

Público ISBD Título : Cómo mejorar la comprensión lectora Tipo de documento: texto impreso Autores: J. David Cooper, Autor Editorial: Madrid : Visor Fecha de publicación: 1990 Colección: Aprendizaje num. 73 Número de páginas: 461 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-073-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: Sobre la comprensión lectora -- El programa de instrucción en la comprensión lectora -- El desarrollo de información previa -- Desarrollo de vocabulario -- Construcción de los procesos y habilidades de comprensión -- Estructura del texto -- Relación entre la comprensión y la escritura -- La enseñanza de otras asignaturas y la comprensión lectora Cómo mejorar la comprensión lectora [texto impreso] / J. David Cooper, Autor . - Visor, 1990 . - 461 p.. - (Aprendizaje; 73) . ISBN : 978-84-7774-073-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: Sobre la comprensión lectora -- El programa de instrucción en la comprensión lectora -- El desarrollo de información previa -- Desarrollo de vocabulario -- Construcción de los procesos y habilidades de comprensión -- Estructura del texto -- Relación entre la comprensión y la escritura -- La enseñanza de otras asignaturas y la comprensión lectora

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Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura / Juan E. Jiménez González (2001)

Público ISBD Título : Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura : un manual para profesores de preescolar y E.G.B., profesionales de la psicología y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan E. Jiménez González, Autor ; Ceferino Artiles Hernández, Autor Editorial: Madrid [España] : Síntesis Fecha de publicación: 2001 Colección: Aplicación en el Aula num. 5 Número de páginas: 157 p Il.: cuadros, gráficas ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-072-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Nota de contenido: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA. -- Concepto de madurez lectora -- Principales predictores del rendimiento en lectoescritura -- Pruebas estandarizadas para la evaluación de la madurez lectora -- Eficacia predictiva de las pruebas de madurez lectora -- ESTRATEGIAS PSICOEDUCATIVAS PARA EL ENTRENAMIENTO DE LA MADUREZ LECTORA. -- Objetivos y actividades en el área linguistica en niños de tres a ocho años -- Objetivos y actividades en el área cognoscitiva en niños de tres a ocho años -- ESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO. -- Métodos de enseñanza de la lectoescritura: descripción y clasificación -- Eficacia de los métodos para la enseñanza de la lectoescritura -- ANÁLISIS Y TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA. -- Análisis de las dificultades en lectoescritura -- Programa instruccional para el entrenamiento en lectoescritura. Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura : un manual para profesores de preescolar y E.G.B., profesionales de la psicología y educación [texto impreso] / Juan E. Jiménez González, Autor ; Ceferino Artiles Hernández, Autor . - Síntesis, 2001 . - 157 p : cuadros, gráficas. - (Aplicación en el Aula; 5) . ISBN : 978-84-7738-072-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Nota de contenido: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA. -- Concepto de madurez lectora -- Principales predictores del rendimiento en lectoescritura -- Pruebas estandarizadas para la evaluación de la madurez lectora -- Eficacia predictiva de las pruebas de madurez lectora -- ESTRATEGIAS PSICOEDUCATIVAS PARA EL ENTRENAMIENTO DE LA MADUREZ LECTORA. -- Objetivos y actividades en el área linguistica en niños de tres a ocho años -- Objetivos y actividades en el área cognoscitiva en niños de tres a ocho años -- ESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO. -- Métodos de enseñanza de la lectoescritura: descripción y clasificación -- Eficacia de los métodos para la enseñanza de la lectoescritura -- ANÁLISIS Y TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA. -- Análisis de las dificultades en lectoescritura -- Programa instruccional para el entrenamiento en lectoescritura.

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Comprensión lectora y expresión escrita / Alicia Palacios (1992)

Público ISBD Título : Comprensión lectora y expresión escrita : experiencia pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Palacios, Autor ; Magaly Muñoz, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 162 p Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-950-7010-31-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA [Palabras claves]COMUNICACIÓN ESCRITA [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE Comprensión lectora y expresión escrita : experiencia pedagógica [texto impreso] / Alicia Palacios, Autor ; Magaly Muñoz, Autor  . -  3a. ed . - Buenos Aires : Aique, 1992 . - 162 p : il. ISBN : 978-950-7010-31-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA [Palabras claves]COMUNICACIÓN ESCRITA [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE

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Construyendo desde lo cotidiano / María Domínguez (1996) 

Público ISBD Título : Construyendo desde lo cotidiano : Pedagogía de la lectoescritura Tipo de documento: texto impreso Autores: María Domínguez, Autor ; Mabel Farfán, Autor Editorial: UNESCO - Convenio Andrés Bello Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 142 p Clasificación: [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: Este es el trabajo ganador del segundo concurso de "Guías para maestros sobre la enseñanza de la lectura y escritura" convocado por la UNESCO y el Convenio Andrés Bello y en el que participaron 77 trabajos de cinco países de la región (Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador y Perú). Las autoras presentan un sistema de trabajo aplicado en el nivel inicial de la educación no formal que se ha desarrollado en comunidades indígenas con educadores comunitarios, es decir, sin calificación profesional. Hablan de "construir desde lo cotidiano" porque parten de la utilización de la experiencia y del lenguaje común de los educadores y de los niños. Nota de contenido: 1. Marco general de la propuesta Miradas y territorios en la lectoescritura Leer y escribir: una postura en el mundo de la vida Formación de los agentes educativos Acerca del material pedagógico II. Crecer leyendo y escribiendo La lectoescritura en nuestra historia El lenguaje en la vida diaria Escribiendo en comunidad III. Mi cuerpo habla Mi cuerpo es mi primer yo Descubriendo nuestro cuerpo Nuestro cuerpo en movimiento IV. Cambio el mundo con mi voz Como aprendimos a hablar Escucho, pienso y actúo Conocemos diferentes voces V. Escribiendo historia Juguemos otra vez Leyendo imágenes Palabrajugando con el tiempo En el país de la escritura Escribo con mi historia Referencias Bibliográficas VI. Descripción analítica Los métodos tradicionales Los métodos tradicionales con elementos nuevos Métodos con énfasis en la comprensión Métodos teóricos sin práctica Métodos innovadores En línea: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001154/115485So.pdf Construyendo desde lo cotidiano : Pedagogía de la lectoescritura [texto impreso] / María Domínguez, Autor ; Mabel Farfán, Autor . - [S.l.] : UNESCO - Convenio Andrés Bello, 1996 . - 142 p. Clasificación: [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: Este es el trabajo ganador del segundo concurso de "Guías para maestros sobre la enseñanza de la lectura y escritura" convocado por la UNESCO y el Convenio Andrés Bello y en el que participaron 77 trabajos de cinco países de la región (Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador y Perú). Las autoras presentan un sistema de trabajo aplicado en el nivel inicial de la educación no formal que se ha desarrollado en comunidades indígenas con educadores comunitarios, es decir, sin calificación profesional. Hablan de "construir desde lo cotidiano" porque parten de la utilización de la experiencia y del lenguaje común de los educadores y de los niños. Nota de contenido: 1. Marco general de la propuesta Miradas y territorios en la lectoescritura Leer y escribir: una postura en el mundo de la vida Formación de los agentes educativos Acerca del material pedagógico II. Crecer leyendo y escribiendo La lectoescritura en nuestra historia El lenguaje en la vida diaria Escribiendo en comunidad III. Mi cuerpo habla Mi cuerpo es mi primer yo Descubriendo nuestro cuerpo Nuestro cuerpo en movimiento IV. Cambio el mundo con mi voz Como aprendimos a hablar Escucho, pienso y actúo Conocemos diferentes voces V. Escribiendo historia Juguemos otra vez Leyendo imágenes Palabrajugando con el tiempo En el país de la escritura Escribo con mi historia Referencias Bibliográficas VI. Descripción analítica Los métodos tradicionales Los métodos tradicionales con elementos nuevos Métodos con énfasis en la comprensión Métodos teóricos sin práctica Métodos innovadores En línea: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001154/115485So.pdf

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Contexto de la lecto-escritura entre el alfabeto y el texto / María Heloísa Salvo (1992)

Público ISBD Título : Contexto de la lecto-escritura entre el alfabeto y el texto : Estrategia pedagógico-didáctica para el nivel inicial. Etapa Preescolar; primer año Tipo de documento: texto impreso Autores: María Heloísa Salvo, Autor Editorial: Montevideo : Amauta Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 113 p Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-9974-350-24-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: Complejidad semiótica del contexto cultural.- Educación. antecedentes nacionales y actitudes pedagógicas.- Enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura. Sujeto-objeto. Recursos.- El lenguaje como objeto de conocimiento. Lengua oral y lengua escrita.- El niño como sujeto del aprendizaje.- Caracterización de la situación de enseñanza-aprendizaje.- Característica de la situación experimental.- Estrategia pedagógica y recursos didácticos.- Interacción con el medio familiar. Contexto de la lecto-escritura entre el alfabeto y el texto : Estrategia pedagógico-didáctica para el nivel inicial. Etapa Preescolar; primer año [texto impreso] / María Heloísa Salvo, Autor . - Montevideo : Amauta, 1992 . - 113 p : il. ISBN : 978-9974-350-24-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: Complejidad semiótica del contexto cultural.- Educación. antecedentes nacionales y actitudes pedagógicas.- Enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura. Sujeto-objeto. Recursos.- El lenguaje como objeto de conocimiento. Lengua oral y lengua escrita.- El niño como sujeto del aprendizaje.- Caracterización de la situación de enseñanza-aprendizaje.- Característica de la situación experimental.- Estrategia pedagógica y recursos didácticos.- Interacción con el medio familiar.

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Enseñanza de la comprensión lectora / Trevor H. Cairney (1992)

Público ISBD Título : Enseñanza de la comprensión lectora Tipo de documento: texto impreso Autores: Trevor H. Cairney, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1992 Colección: Educación Infantil y Primaria num. 26 Número de páginas: 150 p. : il ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-363-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]LITERATURA Resumen: Esta obra pretende modificar la ideas tradicionales sobre la comprensión lectora y, por tanto, redefine los roles de los docentes y del alumnado, así como los recursos y estrategias para la enseñanza de la lectura. En la actualidad es factible comprobar cómo, pese a que en los últimos veinte años ha habido un gran desarrollo en los conocimientos sobre los procesos lectores, se han producido pocos cambios en los métodos de enseñanza de la comprensión lectora. Numerosos docentes han tenido oportunidad de compartir perspectivas de investigación que demuestran que la lectura es un proceso constructivo, impulsado por una búsqueda de significados. A pesar de todo, parece que la mayoría aún enseña la comprensión lectora como si se tratase de un proceso de transferir información. CAIRNEY nos ofrece una nueva perspectiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la comprensión que otorga gran importancia al apoyo y estímulo a niños y niñas como activos constructores de significados. Subraya la trascendencia de las estrategias de enseñanza y los ambientes de aprendizaje para estimular la comprensión de textos literarios y de carácter expositivo. El autor insiste en la utilización de textos significativos completos, el trabajo en grupo y la integración de la lectura con otras formas de construir significados, como son la escritura, la expresión plástica y la dramatización. Su principal inquietud consiste en estimular a los alumnos y alumnas con el propósito de que se vean a sí mismos como personajes decisivos en estos procesos de construcción de significados. Nota de contenido: 1. ¿Enseñar o comprobar? Ahi radica el probela -- 2. El proceso de lalectura -- 3. La conversación sobre el texto: como enseñar a los estudiantes a aprender lengua 4. La respuesta a la literatura -- 5. La creación de contextos de enseñanza que estimulen la comprensión de textos literarios -- 6. Estrategias para desarrollar la comprensión de textos literarias -- 7. Estrategias para desarrollar la comprensión -- 8. Estrategias de texto completo para los lectores más pequeños -- 9. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura en los textos -- 10. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura de textos literarios Enseñanza de la comprensión lectora [texto impreso] / Trevor H. Cairney, Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - Morata, 1992 . - 150 p. : il. - (Educación Infantil y Primaria; 26) . ISBN : 978-84-7112-363-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]LITERATURA Resumen: Esta obra pretende modificar la ideas tradicionales sobre la comprensión lectora y, por tanto, redefine los roles de los docentes y del alumnado, así como los recursos y estrategias para la enseñanza de la lectura. En la actualidad es factible comprobar cómo, pese a que en los últimos veinte años ha habido un gran desarrollo en los conocimientos sobre los procesos lectores, se han producido pocos cambios en los métodos de enseñanza de la comprensión lectora. Numerosos docentes han tenido oportunidad de compartir perspectivas de investigación que demuestran que la lectura es un proceso constructivo, impulsado por una búsqueda de significados. A pesar de todo, parece que la mayoría aún enseña la comprensión lectora como si se tratase de un proceso de transferir información. CAIRNEY nos ofrece una nueva perspectiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la comprensión que otorga gran importancia al apoyo y estímulo a niños y niñas como activos constructores de significados. Subraya la trascendencia de las estrategias de enseñanza y los ambientes de aprendizaje para estimular la comprensión de textos literarios y de carácter expositivo. El autor insiste en la utilización de textos significativos completos, el trabajo en grupo y la integración de la lectura con otras formas de construir significados, como son la escritura, la expresión plástica y la dramatización. Su principal inquietud consiste en estimular a los alumnos y alumnas con el propósito de que se vean a sí mismos como personajes decisivos en estos procesos de construcción de significados. Nota de contenido: 1. ¿Enseñar o comprobar? Ahi radica el probela -- 2. El proceso de lalectura -- 3. La conversación sobre el texto: como enseñar a los estudiantes a aprender lengua 4. La respuesta a la literatura -- 5. La creación de contextos de enseñanza que estimulen la comprensión de textos literarios -- 6. Estrategias para desarrollar la comprensión de textos literarias -- 7. Estrategias para desarrollar la comprensión -- 8. Estrategias de texto completo para los lectores más pequeños -- 9. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura en los textos -- 10. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura de textos literarios

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Enseñanza de la lectura y la escritura / Enrique Lorenzo (1999)

Público ISBD Título : Enseñanza de la lectura y la escritura : construyendo la didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Enrique Lorenzo, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Santillana Fecha de publicación: 1999 Colección: Aula XXI Número de páginas: 74 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-653-44-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA LECTURA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: La lengua: adquisición y uso -- El leer y el escribir -- Teoría transaccional de la lectura y la escritura -- la reconstrucción del discurso didáctico -- Hacia el trabajo de campo -- El trabajo de campo -- Análisis e interpretación de los datos -- Algunas conclusiones Enseñanza de la lectura y la escritura : construyendo la didáctica [texto impreso] / Enrique Lorenzo, Autor . - Santillana, 1999 . - 74 p. - (Aula XXI) . ISBN : 978-9974-653-44-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA LECTURA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: La lengua: adquisición y uso -- El leer y el escribir -- Teoría transaccional de la lectura y la escritura -- la reconstrucción del discurso didáctico -- Hacia el trabajo de campo -- El trabajo de campo -- Análisis e interpretación de los datos -- Algunas conclusiones

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La enseñanza de la lectura por el método global / J. E Segers (1950)

Público ISBD Título : La enseñanza de la lectura por el método global Tipo de documento: texto impreso Autores: J. E Segers, Autor Editorial: Buenos Aires : Kapelusz Fecha de publicación: 1950 Colección: Biblioteca de Cultura Pedagógica num. 28 Número de páginas: 298 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]LECTURA [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: El método de aprendizale Decroly fue aplicado en nuestro país en el siglo XX. Este método establece una ciencia pedagógica que no desdeña lo que tiene sino un desarrollo de dentro hacia fuera. Concibe una pedagogía, o filosofía, de la personalidad. Esta pedagogía tiene ahora como centro al niño, no al maestro. El papel del maestro se vuelve más sutil. No se trata de que el azar y la libertad individual hagan solos la tarea pedagógica. Sólo se trata de sugerir en vez de prescribir . El Plan incluye lo estético a través de la revisión de las culturas y de sus respectivas artes, pero también, a través del estudio de la integridad de la persona humana. Un tercer aspecto es el del orden: también implica lo estético, por ejemplo, la simetría y el ritmo de la matemática y del número. Asimismo, todas las actividades que propone el Plan concurren a lo ético: la objetividad necesaria del método de investigación, la sociología de sus formas de trabajo, individuales y de conjunto, la necesaria integración del conocimiento inherente a la conformación integral de la personalidad. Finalmente, existe un aspecto importantísimo, aunque fuera de programa: el espíritu del Plan, está relacionado con la necesidad de que el sujeto encare su aprendizaje como un bien superior y no como la adquisición de un bien cualquiera. Se trata de algo específicamente humano, de aprender . Estable es uno de los primeros pedagogos que ajustan su plan, a la psicología del niño. La base de su obra el la observación del niño real. El fundamento de su didáctica y su pedagogía es científico, se basa en las conlusiones a las que llega a través de la experimentación. Su trabajo en contacto con los niños tiene por finalidad verificar, en la práctica, sus teorías. Programa una enseñanza que abarca desde el parvulario hasta el bachillerato. Decroly, nos define esta obra como "positivista". Biologista y pragmática: El fin de la educación es el mantenimiento y la conservación de la vida. Diferenciadora: Prioriza la necesaria adaptación de la enseñanza a cada niño y a su ritmo de aprendizaje. Activa: La actividad es la fuente de todo conocimiento. Globalizadora: Sitúa al alumno en la realidad con toda su complejidad. La enseñanza de la lectura por el método global [texto impreso] / J. E Segers, Autor . - Kapelusz, 1950 . - 298 p. - (Biblioteca de Cultura Pedagógica; 28) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]LECTURA [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: El método de aprendizale Decroly fue aplicado en nuestro país en el siglo XX. Este método establece una ciencia pedagógica que no desdeña lo que tiene sino un desarrollo de dentro hacia fuera. Concibe una pedagogía, o filosofía, de la personalidad. Esta pedagogía tiene ahora como centro al niño, no al maestro. El papel del maestro se vuelve más sutil. No se trata de que el azar y la libertad individual hagan solos la tarea pedagógica. Sólo se trata de sugerir en vez de prescribir . El Plan incluye lo estético a través de la revisión de las culturas y de sus respectivas artes, pero también, a través del estudio de la integridad de la persona humana. Un tercer aspecto es el del orden: también implica lo estético, por ejemplo, la simetría y el ritmo de la matemática y del número. Asimismo, todas las actividades que propone el Plan concurren a lo ético: la objetividad necesaria del método de investigación, la sociología de sus formas de trabajo, individuales y de conjunto, la necesaria integración del conocimiento inherente a la conformación integral de la personalidad. Finalmente, existe un aspecto importantísimo, aunque fuera de programa: el espíritu del Plan, está relacionado con la necesidad de que el sujeto encare su aprendizaje como un bien superior y no como la adquisición de un bien cualquiera. Se trata de algo específicamente humano, de aprender . Estable es uno de los primeros pedagogos que ajustan su plan, a la psicología del niño. La base de su obra el la observación del niño real. El fundamento de su didáctica y su pedagogía es científico, se basa en las conlusiones a las que llega a través de la experimentación. Su trabajo en contacto con los niños tiene por finalidad verificar, en la práctica, sus teorías. Programa una enseñanza que abarca desde el parvulario hasta el bachillerato. Decroly, nos define esta obra como "positivista". Biologista y pragmática: El fin de la educación es el mantenimiento y la conservación de la vida. Diferenciadora: Prioriza la necesaria adaptación de la enseñanza a cada niño y a su ritmo de aprendizaje. Activa: La actividad es la fuente de todo conocimiento. Globalizadora: Sitúa al alumno en la realidad con toda su complejidad.

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Estrategias de comprensión lectora / Antonio González Fernández (2004)

Público ISBD Título : Estrategias de comprensión lectora Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio González Fernández, Autor Editorial: Madrid [España] : Síntesis Fecha de publicación: 2004 Colección: Aplicación en el Aula num. 17 Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-975618-4-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA LECTURA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Resumen: La lectura es, el mecanismo más importante de transmisión de conocimientos en las sociedades cultas actuales. Ser experto en esta destreza es fundamental en todas las etapas del sistema educativo. Así, en los niveles elementales, uno de los objetivos básicos es que el alumno obtenga un dominio aceptable de la lectura. Nota de contenido: 1. Comprensión lectora. --2. Condicionantes de la comprensión lectora. --3. Dificultades de la comprensión lectora. --4. entrenamiento en estrategias de comprensión. --Mejora de la comprensión lectora: 5. Modificación de los textos. --6. Adquisición y activación del conocimiento. --7. Motivación. --8. Realización de resúmenes. --9.Formulación y contestación de preguntas. --10. Supervisión de la comprensión.--11. Supervisión de la memoria. --12. aprendizaje autorregulado Estrategias de comprensión lectora [texto impreso] / Antonio González Fernández, Autor . - Síntesis, 2004 . - 222 p. - (Aplicación en el Aula; 17) . ISBN : 978-84-975618-4-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA LECTURA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Resumen: La lectura es, el mecanismo más importante de transmisión de conocimientos en las sociedades cultas actuales. Ser experto en esta destreza es fundamental en todas las etapas del sistema educativo. Así, en los niveles elementales, uno de los objetivos básicos es que el alumno obtenga un dominio aceptable de la lectura. Nota de contenido: 1. Comprensión lectora. --2. Condicionantes de la comprensión lectora. --3. Dificultades de la comprensión lectora. --4. entrenamiento en estrategias de comprensión. --Mejora de la comprensión lectora: 5. Modificación de los textos. --6. Adquisición y activación del conocimiento. --7. Motivación. --8. Realización de resúmenes. --9.Formulación y contestación de preguntas. --10. Supervisión de la comprensión.--11. Supervisión de la memoria. --12. aprendizaje autorregulado

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Leer y escribir / Ana María Kaufman (1992)

Público ISBD Título : Leer y escribir : Un enfoque constructivista de la enseñanza del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Kaufman, Persona entrevistada ; Herminia Mérega, Entrevistador Editorial: Buenos Aires : Santillana Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 62 p Il.: il ISBN/ISSN/DL: 950460171X Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA LECTURA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Leer y escribir : Un enfoque constructivista de la enseñanza del aprendizaje [texto impreso] / Ana María Kaufman, Persona entrevistada ; Herminia Mérega, Entrevistador . - Buenos Aires : Santillana, 1992 . - 62 p : il. ISSN : 950460171X Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA LECTURA [Palabras claves]LECTOESCRITURA

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Lenguaje y contexto socioeducativo / Enrique Lorenzo

Público ISBD Título : Lenguaje y contexto socioeducativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Enrique Lorenzo, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Plural Número de páginas: 88 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Nota de contenido: La lingüística y la enseñanza de la lectoescritura : dos hipótesis de trabajo Alfabetización, lenguas indígenas y contexto sociocultural Situación lingüística y educación en regiones de frontera La pluralidad de discursos y el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno Lo cotidiano como recurso didáctico : los Simpson y las actividades de lenguaje Lengua materna y diseño curricular en la formación de maestros Enseñanza de la lengua : enseñanza de la gramática Lenguaje y contexto socioeducativo [texto impreso] / Enrique Lorenzo, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Plural, [s.d.] . - 88 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA Nota de contenido: La lingüística y la enseñanza de la lectoescritura : dos hipótesis de trabajo Alfabetización, lenguas indígenas y contexto sociocultural Situación lingüística y educación en regiones de frontera La pluralidad de discursos y el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno Lo cotidiano como recurso didáctico : los Simpson y las actividades de lenguaje Lengua materna y diseño curricular en la formación de maestros Enseñanza de la lengua : enseñanza de la gramática

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Los niños construyen su lectoescritura / Yetta M. Goodman (1991)

Público ISBD Título : Los niños construyen su lectoescritura : Un enfoque piagetiano Tipo de documento: texto impreso Autores: Yetta M. Goodman, Compilador Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 143 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7010-60-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA LECTURA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: Descubriendo la invención de la lengua escrita en los niños. Desarrollo de la alfabetización. Psicogénesis. Desarrollo de la alfabetización e implicaciones padagógicas: evidencias a partir del sistema de escritura del hebreo. La lengua que esriben los niños pequeños: reflexiones sobre una situación de aprendizaje. Un pasaje a la alfabetización: aprendizaje en un ontexto social. Aplicando los principios de la psicogénesis a la alfabetización de niños de clase baja en Brasil. El conocimiento infantil acerca del desarrollo de la alfabetización. Comentarios finales. Los niños construyen su lectoescritura : Un enfoque piagetiano [texto impreso] / Yetta M. Goodman, Compilador . - Buenos Aires : Aique, 1991 . - 143 p. ISBN : 978-950-7010-60-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA LECTURA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: Descubriendo la invención de la lengua escrita en los niños. Desarrollo de la alfabetización. Psicogénesis. Desarrollo de la alfabetización e implicaciones padagógicas: evidencias a partir del sistema de escritura del hebreo. La lengua que esriben los niños pequeños: reflexiones sobre una situación de aprendizaje. Un pasaje a la alfabetización: aprendizaje en un ontexto social. Aplicando los principios de la psicogénesis a la alfabetización de niños de clase baja en Brasil. El conocimiento infantil acerca del desarrollo de la alfabetización. Comentarios finales.

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Metodologia natural e integral / Mello, Cledia de (1989)

Público ISBD Título : Metodologia natural e integral Tipo de documento: texto impreso Autores: Mello, Cledia de, Autor Mención de edición: 5a ed Editorial: Montevideo [Uruguay] : Centro de Educacion Natural e Integral Fecha de publicación: 1989 Número de páginas: 104 p ISBN/ISSN/DL: 27647 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA Resumen: La presente obra contiene la exposición teórica de la metodología didáctica de la autora. Sin método es para el aprendizaje en general y difundiendo especialmente para la enseñanza de la lecto-escritura. Se afirma que el niño trae desde sus primeros años, un bagaje de conocimientos que no debía ser ignorado: había aprehendido el mundo que lo rodeaba, había hecho una asociación y establecido comparaciones. Era a partir de esa riqueza, como fundamento, que se le ayudaba a seguir elaborando el conocimiento mediante una metodología natural el integral. Metodologia natural e integral [texto impreso] / Mello, Cledia de, Autor  . -  5a ed . - Montevideo (Uruguay) : Centro de Educacion Natural e Integral, 1989 . - 104 p. ISSN : 27647 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA Resumen: La presente obra contiene la exposición teórica de la metodología didáctica de la autora. Sin método es para el aprendizaje en general y difundiendo especialmente para la enseñanza de la lecto-escritura. Se afirma que el niño trae desde sus primeros años, un bagaje de conocimientos que no debía ser ignorado: había aprehendido el mundo que lo rodeaba, había hecho una asociación y establecido comparaciones. Era a partir de esa riqueza, como fundamento, que se le ayudaba a seguir elaborando el conocimiento mediante una metodología natural el integral.

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n° 32 - Diciembre 1993 (Número de Proyecto Principal de Educación en América Latina) 

Público ISBD [número]  es un número de Proyecto Principal de Educación en América Latina / Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC) (Santiago de Chile, Chile) (1982) Título : n° 32 - Diciembre 1993 Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 82 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: Lectoescritura: factor clave de calidad de la educación OREALC.--La lectoescritura y la calidad de la educación para niños, adultos y bilingües / Ernesto Cuadra.-- Investigaciones en analfabetismo funcional de adultos / Vanilda Paiva .--Recomendaciones para mejorar comprensión lectora y de escritura de niños de áreas rurales y urbano marginales / Josette Jolibert.-- El programa de las 900 escuelas. Una experiencia chilena / Viviana Galdames.-- Pensamiento reflexivo y creatividad en el rendimiento de la lectoescritura. El Proyecto PRYCREA; una experiencia cubana / América González Valdés.-- Alfabetización de los niños en América / Latina Emilio Ferreiro.-- Política lingüística y proceso de alfabetización / Marie Clay.--Alfabetización y cultura / Brian V. Street .-- Educación para la Paz en Granada / Leonard L. Greaux Jerome Bruner y la educación de adultos / Jorge Jairo Posada.-- Analfabetismo funcional, los conocimientos informados y medios masivos / Germán Mariño.-- Educación vocacional y técnica: políticas, estrategias y una innovación / R. W. McMeekin En línea: http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000967/096791s.pdf [número]  es un número de Proyecto Principal de Educación en América Latina / Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC) (Santiago de Chile, Chile) (1982) n° 32 - Diciembre 1993 [texto impreso] . - 1993 . - 82 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA [Palabras claves]LECTOESCRITURA Nota de contenido: Lectoescritura: factor clave de calidad de la educación OREALC.--La lectoescritura y la calidad de la educación para niños, adultos y bilingües / Ernesto Cuadra.-- Investigaciones en analfabetismo funcional de adultos / Vanilda Paiva .--Recomendaciones para mejorar comprensión lectora y de escritura de niños de áreas rurales y urbano marginales / Josette Jolibert.-- El programa de las 900 escuelas. Una experiencia chilena / Viviana Galdames.-- Pensamiento reflexivo y creatividad en el rendimiento de la lectoescritura. El Proyecto PRYCREA; una experiencia cubana / América González Valdés.-- Alfabetización de los niños en América / Latina Emilio Ferreiro.-- Política lingüística y proceso de alfabetización / Marie Clay.--Alfabetización y cultura / Brian V. Street .-- Educación para la Paz en Granada / Leonard L. Greaux Jerome Bruner y la educación de adultos / Jorge Jairo Posada.-- Analfabetismo funcional, los conocimientos informados y medios masivos / Germán Mariño.-- Educación vocacional y técnica: políticas, estrategias y una innovación / R. W. McMeekin En línea: http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000967/096791s.pdf

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R1929	PRO PRI EDU n° 32	Publicaciones periódicas	Hemeroteca	Publicaciones periódicas	Domicilio Disponible