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Mirar la práctica docente desde los valores / María Cecilia Fierro (2003)

Público ISBD Título : Mirar la práctica docente desde los valores Tipo de documento: texto impreso Autores: María Cecilia Fierro, Autor ; Patricia Carbajal, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2003 Colección: Biblioteca de Educación num. 5 Número de páginas: 301 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-991-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: A partir de una investigación etnográfica realizada en diversas escuelas públicas mexicanas, las autoras nos ofrecen tres senderos cuyo objetivo es hacer visible los valores que los docentes transmiten cotidianamente a través de sus prácticas a alumnos. Se trata de una invitación a mirar la enseñanza desde la perspectiva de los valores, sobre todo a partir del comportamiento normativo docente, el comportamiento afectivo y la conducción de los procesos de enseñanza. A través de un recorrido exhaustivo y minucioso, lleno tanto de descubrimientos como de nuevos interrogantes que cada paso suscita, las autoras ayudarán al lector a identificar los valores implicados en las declaraciones de los educadores, en las normas de clase, en el trato otorgado a los alumnos o en la manera de presentar los contenidos curriculares. Ya sea desde la docencia, la dirección escolar o la investigación, los profesionales de la educación encontrarán en este libro una sugerente guía para reflexionar sobre la propia práctica, así como un interesante y provocador diagnóstico sobre las oportunidades que la escuela está ofreciendo al desarrollo de la moralidad de sus alumnos. Nota de contenido: Presentación I. La oferta valoral del docente como objeto de estudio 1. El proceso de formular una pregunta y delimitarla 2. Tres senderos hacia la oferta valoral del docente 3. La pregunta por la oferta valoral desde los enfoques socioantropológico y psicopedagógico sobre los valores 4. Los valores, la moral y la moralidad 5. El desarrollo de la moralidad del sujeto: de la heteronomía a la autonomía II. Primer sendero: el comportamiento normativo del docente 1. Las normas concretas. El aspecto más visible del comportamiento normativo 2. La consistencia en la aplicación de las normas 3. Las normas abstractas, menos evidentes y también menos frecuentes 4. La oferta valorar del docente a través de su comportamiento normativo III. Segundo sendero: el comportamiento afectivo del docente 1. Como dos mitades de una nuez: los vehículos y las normas concretas 2. Los juicios de valor, vehículos de las normas abstractas 3. Expresiones afectivas. El hilo con el que se teje la experiencia de recibir un trato equitativo en la escuela 4. Balance del comportamiento afectivo IV. Tercer sendero: la conducción de los procesos de la enseñanza 1. La conducción de los procesos de enseñanza: ¿qué actividades proponen los docentes a los alumnos en el aula? 2. ¿Por qué es importante generar secuencias de reflexión desde la perspectiva de la oferta valoral del docente? 3. Identificar las secuencias de reflexión de contenido académico 4. Identificar y analizar las secuencias de reflexión valoral 5. Las secuencias de reflexión y su relación con las situaciones de incumplimiento y transgresiones a las normas 6. La oferta valoral del docente a través de la conducción de los procesos de enseñanza V. La escuela y la formación valoral de los alumnos. Una mirada desde los docentes 1. "En cuestión de valores, los maestros seguimos haciendo lo que podemos" 2. ¿Con qué valores nos comprometemos? 3. Perfiles de los docentes de acuerdo con su oferta valoral 4. Recuperar y analizar la oferta valoral del docente como proceso de formación de la escuela Reflexiones finales Mirar la práctica docente desde los valores [texto impreso] / María Cecilia Fierro, Autor ; Patricia Carbajal, Autor . - Gedisa, 2003 . - 301 p. - (Biblioteca de Educación; 5) . ISBN : 978-84-7432-991-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: A partir de una investigación etnográfica realizada en diversas escuelas públicas mexicanas, las autoras nos ofrecen tres senderos cuyo objetivo es hacer visible los valores que los docentes transmiten cotidianamente a través de sus prácticas a alumnos. Se trata de una invitación a mirar la enseñanza desde la perspectiva de los valores, sobre todo a partir del comportamiento normativo docente, el comportamiento afectivo y la conducción de los procesos de enseñanza. A través de un recorrido exhaustivo y minucioso, lleno tanto de descubrimientos como de nuevos interrogantes que cada paso suscita, las autoras ayudarán al lector a identificar los valores implicados en las declaraciones de los educadores, en las normas de clase, en el trato otorgado a los alumnos o en la manera de presentar los contenidos curriculares. Ya sea desde la docencia, la dirección escolar o la investigación, los profesionales de la educación encontrarán en este libro una sugerente guía para reflexionar sobre la propia práctica, así como un interesante y provocador diagnóstico sobre las oportunidades que la escuela está ofreciendo al desarrollo de la moralidad de sus alumnos. Nota de contenido: Presentación I. La oferta valoral del docente como objeto de estudio 1. El proceso de formular una pregunta y delimitarla 2. Tres senderos hacia la oferta valoral del docente 3. La pregunta por la oferta valoral desde los enfoques socioantropológico y psicopedagógico sobre los valores 4. Los valores, la moral y la moralidad 5. El desarrollo de la moralidad del sujeto: de la heteronomía a la autonomía II. Primer sendero: el comportamiento normativo del docente 1. Las normas concretas. El aspecto más visible del comportamiento normativo 2. La consistencia en la aplicación de las normas 3. Las normas abstractas, menos evidentes y también menos frecuentes 4. La oferta valorar del docente a través de su comportamiento normativo III. Segundo sendero: el comportamiento afectivo del docente 1. Como dos mitades de una nuez: los vehículos y las normas concretas 2. Los juicios de valor, vehículos de las normas abstractas 3. Expresiones afectivas. El hilo con el que se teje la experiencia de recibir un trato equitativo en la escuela 4. Balance del comportamiento afectivo IV. Tercer sendero: la conducción de los procesos de la enseñanza 1. La conducción de los procesos de enseñanza: ¿qué actividades proponen los docentes a los alumnos en el aula? 2. ¿Por qué es importante generar secuencias de reflexión desde la perspectiva de la oferta valoral del docente? 3. Identificar las secuencias de reflexión de contenido académico 4. Identificar y analizar las secuencias de reflexión valoral 5. Las secuencias de reflexión y su relación con las situaciones de incumplimiento y transgresiones a las normas 6. La oferta valoral del docente a través de la conducción de los procesos de enseñanza V. La escuela y la formación valoral de los alumnos. Una mirada desde los docentes 1. "En cuestión de valores, los maestros seguimos haciendo lo que podemos" 2. ¿Con qué valores nos comprometemos? 3. Perfiles de los docentes de acuerdo con su oferta valoral 4. Recuperar y analizar la oferta valoral del docente como proceso de formación de la escuela Reflexiones finales

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Los límites de la competencia / Ronald Barnett (1994)

Público ISBD Título : Los límites de la competencia : el conocimiento, la educación superior y la sociedad Tipo de documento: texto impreso Autores: Ronald Barnett, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 1994 Colección: Biblioteca de Educación num. 3 Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-851-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONOCIMIENTO [Palabras claves]EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Los conocimientos que se imparten y se adquieren en las universidades están a menudo bajo la sospecha de la improductividad, de perpetuar un elitismo que cultiva el «saber por el saber» y de producir gastos a la sociedad que no se justifican. En contraste con una idea de la competencia que sólo pregunta por lo que «pueden hacer» los estudiantes, el autor propone un enfoque que sin duda incluye la competencia pero que va más allá de la pura instrumentalización de los conocimientos. Las propuestas de Barnett implican un nuevo diseño de los currículos universitarios y del estilo general de la enseñanza académica. La meta que debe tener prioridad es la de educar a los estudiantes para la vida. Nota de contenido: El Conocimiento, la Educación Superior y la Sociedad.-- ¿La Sociedad que Aprende?.-- ¿Una cierta Manera de Saber?.-- Ahora todos somos letrados.-- El Nuevo Vocabulario.-- "Habilidades" y "Vocacionalismo" .-- "Competencia" y "Resultados" .-- "Capacitación" y "Empresa".-- El Vocabulario Perdido.-- La Comprensión.-- Crítica.-- Interdisciplinariedad.-- La Sabiduría.-- Revisión de la Competencia.-- Dos Versiones Rivales de la Competencia.-- Más allá de la Competencia.-- Retrospectiva Los límites de la competencia : el conocimiento, la educación superior y la sociedad [texto impreso] / Ronald Barnett, Autor . - Gedisa, 1994 . - 286 p. - (Biblioteca de Educación; 3) . ISBN : 978-84-7432-851-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONOCIMIENTO [Palabras claves]EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Los conocimientos que se imparten y se adquieren en las universidades están a menudo bajo la sospecha de la improductividad, de perpetuar un elitismo que cultiva el «saber por el saber» y de producir gastos a la sociedad que no se justifican. En contraste con una idea de la competencia que sólo pregunta por lo que «pueden hacer» los estudiantes, el autor propone un enfoque que sin duda incluye la competencia pero que va más allá de la pura instrumentalización de los conocimientos. Las propuestas de Barnett implican un nuevo diseño de los currículos universitarios y del estilo general de la enseñanza académica. La meta que debe tener prioridad es la de educar a los estudiantes para la vida. Nota de contenido: El Conocimiento, la Educación Superior y la Sociedad.-- ¿La Sociedad que Aprende?.-- ¿Una cierta Manera de Saber?.-- Ahora todos somos letrados.-- El Nuevo Vocabulario.-- "Habilidades" y "Vocacionalismo" .-- "Competencia" y "Resultados" .-- "Capacitación" y "Empresa".-- El Vocabulario Perdido.-- La Comprensión.-- Crítica.-- Interdisciplinariedad.-- La Sabiduría.-- Revisión de la Competencia.-- Dos Versiones Rivales de la Competencia.-- Más allá de la Competencia.-- Retrospectiva

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Educación superior historia y política / Guy Neave (2001)

Público ISBD Título : Educación superior historia y política : estudios comparativos sobre la universidad contemporánea Tipo de documento: texto impreso Autores: Guy Neave, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2001 Colección: Biblioteca de Educación Subcolección: Educación superior num. 2 Número de páginas: 366 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-793-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]UNIVERSIDADES Resumen: Las nuevas demandas de la sociedad, de la industria y de los gobiernos con respecto a la educación superior nunca han sido tan insistentes como ahora, y en muchas naciones las universidades han participado intensamente en satisfacer estas demandas. El ritmo de cambio es tan acelerado que la universidad del año 2000 se ha convertido en un lugar muy diferente del que fue hace quince años. ¿Cuáles son esos cambios?, ¿cómo se produjeron?, ¿cómo la comunidad académica pudo asumir las nuevas responsabilidades? Estas son algunas de las preguntas planteadas en este libro. El autor analiza las tendencias actuales de la política de la educación superior dentro de una perspectiva histórica, comparativa y de largo plazo. En las cuatro partes de la obra se estudian en profundidad los fundamentos históricos de la relación entre la educación superior y el Estado, los principales temas que subyacen a la actual dinámica del cambio, las políticas de calidad, el rol del Estado como órgano de evaluación y la profesionalización de la educación superior. Además se analizan los efectos del cambio en la comunidad académica, la regionalización de la educación superior, el crecimiento de los organismos intermedios y las cuestiones ideológicas planteadas por la globalización. Educación superior historia y política : estudios comparativos sobre la universidad contemporánea [texto impreso] / Guy Neave, Autor . - Gedisa, 2001 . - 366 p. - (Biblioteca de Educación. Educación superior; 2) . ISBN : 978-84-7432-793-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]UNIVERSIDADES Resumen: Las nuevas demandas de la sociedad, de la industria y de los gobiernos con respecto a la educación superior nunca han sido tan insistentes como ahora, y en muchas naciones las universidades han participado intensamente en satisfacer estas demandas. El ritmo de cambio es tan acelerado que la universidad del año 2000 se ha convertido en un lugar muy diferente del que fue hace quince años. ¿Cuáles son esos cambios?, ¿cómo se produjeron?, ¿cómo la comunidad académica pudo asumir las nuevas responsabilidades? Estas son algunas de las preguntas planteadas en este libro. El autor analiza las tendencias actuales de la política de la educación superior dentro de una perspectiva histórica, comparativa y de largo plazo. En las cuatro partes de la obra se estudian en profundidad los fundamentos históricos de la relación entre la educación superior y el Estado, los principales temas que subyacen a la actual dinámica del cambio, las políticas de calidad, el rol del Estado como órgano de evaluación y la profesionalización de la educación superior. Además se analizan los efectos del cambio en la comunidad académica, la regionalización de la educación superior, el crecimiento de los organismos intermedios y las cuestiones ideológicas planteadas por la globalización.

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74511	378.4 NEAe	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación Biblioteca y Museo Pedagógicos