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Educar en tiempos inciertos / Mariano Fernández Enguita (2006)

Público ISBD Título : Educar en tiempos inciertos Tipo de documento: texto impreso Autores: Mariano Fernández Enguita, Autor Mención de edición: 3a. ed. (Reimpresión) Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2006 Colección: Razones y Propuestas Educativas Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-469-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAMBIO SOCIAL [Palabras claves]GLOBALIZACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: Pasó el tiempo en que los fines individuales y colectivos de la educación, desde la perspectiva del alumno o del profesor, estaban claros o podían darse por sentados. La pluralidad de objetivos de los sectores implicados, la rápida sucesión de las reformas institucionales,las incertidumbres respecto del cometido profesional - por no hablar ya de la diversidad individual y colectiva - las recientes demandas de libertad y experimentación, la multiculturalidad sobrevenida o la globalización rampante dibujan un nuevo escenario a la vez atractivo y amenazador, pleno de oportunidades pero trufado de riesgos. El cambio social sobrepasa el ritmo del cambio escolar; el valor del trabajo se tambalea en la sociedad del conocimiento; el derecho a la ciudadanía se ve abocado a un inevitable forcejeo con los límites del Estado-nación; familia y escuela no consiguen hallar el camino del diálogo; los criterios sociales de igualdad y justicia encuentran difícil acomodo en la escuela; las organizaciones escolares chirrían ante las turbulencias de su entorno; la profesión docente se debate en busca de una identidad satisfactoria.Esta obra propone examinar con distancia, pero con profundidad, los procesos de cambio en que se hallan inmersas la institución escolar y la profesión docente para, así, devolver a ambas el papel activo que antes tuvieran en el desarrollo social. Nota de contenido: La educación y el cambio social -- El trabajo en la sociedad del conocimiento -- La ciudadanía en la era de la globalización -- Encuentros y desencuentros familia-escuela -- Educación y justicia social -- Los centros, su organización y su entorno -- Las transformaciones de la profesión -- Prometeo y epimeteo Educar en tiempos inciertos [texto impreso] / Mariano Fernández Enguita, Autor  . -  3a. ed. (Reimpresión) . - Morata, 2006 . - 127 p. - (Razones y Propuestas Educativas) . ISBN : 978-84-7112-469-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAMBIO SOCIAL [Palabras claves]GLOBALIZACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: Pasó el tiempo en que los fines individuales y colectivos de la educación, desde la perspectiva del alumno o del profesor, estaban claros o podían darse por sentados. La pluralidad de objetivos de los sectores implicados, la rápida sucesión de las reformas institucionales,las incertidumbres respecto del cometido profesional - por no hablar ya de la diversidad individual y colectiva - las recientes demandas de libertad y experimentación, la multiculturalidad sobrevenida o la globalización rampante dibujan un nuevo escenario a la vez atractivo y amenazador, pleno de oportunidades pero trufado de riesgos. El cambio social sobrepasa el ritmo del cambio escolar; el valor del trabajo se tambalea en la sociedad del conocimiento; el derecho a la ciudadanía se ve abocado a un inevitable forcejeo con los límites del Estado-nación; familia y escuela no consiguen hallar el camino del diálogo; los criterios sociales de igualdad y justicia encuentran difícil acomodo en la escuela; las organizaciones escolares chirrían ante las turbulencias de su entorno; la profesión docente se debate en busca de una identidad satisfactoria.Esta obra propone examinar con distancia, pero con profundidad, los procesos de cambio en que se hallan inmersas la institución escolar y la profesión docente para, así, devolver a ambas el papel activo que antes tuvieran en el desarrollo social. Nota de contenido: La educación y el cambio social -- El trabajo en la sociedad del conocimiento -- La ciudadanía en la era de la globalización -- Encuentros y desencuentros familia-escuela -- Educación y justicia social -- Los centros, su organización y su entorno -- Las transformaciones de la profesión -- Prometeo y epimeteo

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La educación obligatoria / José Gimeno Sacristán (2001) 

Público ISBD Título : La educación obligatoria : su sentido educativo y social Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2001 Colección: Razones y Propuestas Educativas num. 1 Número de páginas: 126 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-445-6 Clasificación: [Palabras claves]DERECHO A LA EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]ESCOLARIZACIÓN Resumen: La educación obligatoria es una experiencia universal que caracteriza a las sociedades modernas, como si se tratase de un rasgo antropológico de las mismas. Es un proyecto social y educativo que ha sido reconocido como un derecho universal porque encierra la posibilidad de dignificar al ser humano ?a todos y cada uno de ellos-, al tiempo que contribuye a la mejora de la sociedad. Se trata de una de las «invenciones» sociales ilustradas que resumen todo un elenco de aspiraciones relacionadas con la idea de progreso individual y colectivo, material y espiritual. Los peligros que hoy acechan a la educación obligatoria no se refieren tanto a su existencia y cobertura logradas, sino a la pérdida de su sentido emancipador para todos los que concurren a ella. La obligatoriedad significa no conformarse con abrir la escuela a todos, sino obligarse a hacer reales las oportunidades que promete ese derecho: su disfrute en condiciones de igualdad, el respeto a las diferencias no discriminadoras y su capacidad en la distribución de cultura. En esta obra, GIMENO SACRISTAN se preocupa por reavivar en la memoria colectiva el significado actual de este proyecto para no olvidar los retos pendientes que aún tiene por delante y revitalizar las razones que lo sustentan. Argumentar sobre lo que consideramos natural y definitivamente ya dado tiene el valor de recordarnos que ciertas conquistas sociales, como es la educación obligatoria, son logros precarios. Para infundirle vigor, no debemos dejar de alimentar los valores que la nutren y apoyan. Nota de contenido: 1. Introducción. La escolarización forma parte de nuestras vidas -- 2. La trayectoria de un derecho lleno de sorpresas -- 3. La escolarización se convierte en una característica antropológica de las sociedad complejas -- 4. La educación obligatoria: el optimismo acerca del progreso -- 5. La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común -- 6. La educación obligatoria: un proyecto y una realidad social que es preciso llenar de contenidos y de prácticas pedagógicas adecuadas Etiquetas de esta biblioteca: No hay etiquetas de esta biblioteca para este título. En línea: http://galeon.com/ceciliada/EDUCACION.pdf La educación obligatoria : su sentido educativo y social [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor  . -  2a. ed. . - Morata, 2001 . - 126 p.. - (Razones y Propuestas Educativas; 1) . ISBN : 978-84-7112-445-6 Clasificación: [Palabras claves]DERECHO A LA EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]ESCOLARIZACIÓN Resumen: La educación obligatoria es una experiencia universal que caracteriza a las sociedades modernas, como si se tratase de un rasgo antropológico de las mismas. Es un proyecto social y educativo que ha sido reconocido como un derecho universal porque encierra la posibilidad de dignificar al ser humano ?a todos y cada uno de ellos-, al tiempo que contribuye a la mejora de la sociedad. Se trata de una de las «invenciones» sociales ilustradas que resumen todo un elenco de aspiraciones relacionadas con la idea de progreso individual y colectivo, material y espiritual. Los peligros que hoy acechan a la educación obligatoria no se refieren tanto a su existencia y cobertura logradas, sino a la pérdida de su sentido emancipador para todos los que concurren a ella. La obligatoriedad significa no conformarse con abrir la escuela a todos, sino obligarse a hacer reales las oportunidades que promete ese derecho: su disfrute en condiciones de igualdad, el respeto a las diferencias no discriminadoras y su capacidad en la distribución de cultura. En esta obra, GIMENO SACRISTAN se preocupa por reavivar en la memoria colectiva el significado actual de este proyecto para no olvidar los retos pendientes que aún tiene por delante y revitalizar las razones que lo sustentan. Argumentar sobre lo que consideramos natural y definitivamente ya dado tiene el valor de recordarnos que ciertas conquistas sociales, como es la educación obligatoria, son logros precarios. Para infundirle vigor, no debemos dejar de alimentar los valores que la nutren y apoyan. Nota de contenido: 1. Introducción. La escolarización forma parte de nuestras vidas -- 2. La trayectoria de un derecho lleno de sorpresas -- 3. La escolarización se convierte en una característica antropológica de las sociedad complejas -- 4. La educación obligatoria: el optimismo acerca del progreso -- 5. La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común -- 6. La educación obligatoria: un proyecto y una realidad social que es preciso llenar de contenidos y de prácticas pedagógicas adecuadas Etiquetas de esta biblioteca: No hay etiquetas de esta biblioteca para este título. En línea: http://galeon.com/ceciliada/EDUCACION.pdf

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La educación y su representación en los medios / Jaume Carbonell (2006)

Público ISBD Título : La educación y su representación en los medios Tipo de documento: texto impreso Autores: Jaume Carbonell ; Antoni Tort Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2006 Colección: Razones y Propuestas Educativas num. 14 Número de páginas: 127 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-511-8 Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS [Palabras claves]MEDIOS DE PERSUACIÓN [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN Resumen: Los medios de comunicación, a pesar de sus diferencias y de la pluralidad informativa, construyen un discurso bastante homogéneo en torno a la educación. Un discurso trufado de tópicos y ausencias, donde la sobreabundancia de noticias negativas y alarmistas ?porque éstas son las que venden-, obviando su contextualización y complejidad, dificultan una comprensión clara y rigurosa de la realidad. ¿Quién decide la agenda temática en los medios? ¿Por qué se habla de lo que se habla? ¿Qué factores y circunstancias influyen en la selección de las noticias? ¿Cuáles son las más llamativas y difundidas? ¿Qué impacto mediático tienen ciertas opiniones? He aquí algunos de los interrogantes que los autores tratan de desvelar en esta obra pionera sobre periodismo y educación. El libro contiene una aproximación sintética y sugerente sobre el estado de la cuestión de las noticias y opiniones que aparecen sobre todo en la prensa, aunque existe una estrecha interrelación con la agenda temática de los otros medios. Y, de forma monográfica, se aborda el tratamiento mediático de la infancia y la adolescencia, la convivencia escolar, las últimas reformas educativas, la pedagogía, la publicidad y la cadena de rituales que se suceden desde el comienzo hasta el final del curso escolar. Todo ello ilustrado con numerosos ejemplos y citas. Nota de contenido: La agenda educativa: ¿Cómo se construye la información? ? Los opinadores de la educación ? La pedagogía: ¿Una ciencia oculta? ? Las reformas educativas: Lo que se discute y lo que se olvida ? Infancias: Del abuso a la sobreprotección ? La adolescencia: ¿Dónde está el problema? ? El profesorado: El malestar y otros tópicos de una profesión cambiante ? Viejos y nuevos rituales del curso escolar ? Los otros mensajes educativos. El lugar de la publicidad La educación y su representación en los medios [texto impreso] / Jaume Carbonell ; Antoni Tort . - Morata, 2006 . - 127 p.. - (Razones y Propuestas Educativas; 14) . ISBN : 978-84-7112-511-8 Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS [Palabras claves]MEDIOS DE PERSUACIÓN [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN Resumen: Los medios de comunicación, a pesar de sus diferencias y de la pluralidad informativa, construyen un discurso bastante homogéneo en torno a la educación. Un discurso trufado de tópicos y ausencias, donde la sobreabundancia de noticias negativas y alarmistas ?porque éstas son las que venden-, obviando su contextualización y complejidad, dificultan una comprensión clara y rigurosa de la realidad. ¿Quién decide la agenda temática en los medios? ¿Por qué se habla de lo que se habla? ¿Qué factores y circunstancias influyen en la selección de las noticias? ¿Cuáles son las más llamativas y difundidas? ¿Qué impacto mediático tienen ciertas opiniones? He aquí algunos de los interrogantes que los autores tratan de desvelar en esta obra pionera sobre periodismo y educación. El libro contiene una aproximación sintética y sugerente sobre el estado de la cuestión de las noticias y opiniones que aparecen sobre todo en la prensa, aunque existe una estrecha interrelación con la agenda temática de los otros medios. Y, de forma monográfica, se aborda el tratamiento mediático de la infancia y la adolescencia, la convivencia escolar, las últimas reformas educativas, la pedagogía, la publicidad y la cadena de rituales que se suceden desde el comienzo hasta el final del curso escolar. Todo ello ilustrado con numerosos ejemplos y citas. Nota de contenido: La agenda educativa: ¿Cómo se construye la información? ? Los opinadores de la educación ? La pedagogía: ¿Una ciencia oculta? ? Las reformas educativas: Lo que se discute y lo que se olvida ? Infancias: Del abuso a la sobreprotección ? La adolescencia: ¿Dónde está el problema? ? El profesorado: El malestar y otros tópicos de una profesión cambiante ? Viejos y nuevos rituales del curso escolar ? Los otros mensajes educativos. El lugar de la publicidad

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La aventura de innovar / Jaume Carbonell Sebarroja (2001)

Público ISBD Título : La aventura de innovar : El cambio en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Jaume Carbonell Sebarroja, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2001 Colección: Razones y Propuestas Educativas num. 7 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-463-7 Idioma : Esperanto (esp) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ESCUELA [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA Resumen: Innovar en los tiempos presentes es una auténtica aventura, un apasionante viaje plagado de dificultades, paradojas y contradicciones, pero también de posibilidades y satisfacciones. La innovación está asociada al cambio - de los centros y del profesorado - pero no necesariamente a los procesos de reforma. Ésta es una de las tesis del libro. Otra de las tesis es que las innovaciones más sólidas y profundas encuentran sus puntos de referencia en el pensamiento y en la práctica de las pedagogías progresistas, muy críticas tanto con el modelo de pedagogía tradicional como con las pedagogías activas psicologistas y espontaneístas. Sobre esta fundamentación se desarrollan los distintos capítulos del libro, que tratan temas tan actuales como: el sentido y la vigencia de las pedagogías innovadoras; la concepción y organización del conocimiento en la era de la información; el proyecto educativo y la autonomía pedagógica; el desarrollo de la democracia participativa; la relación de la escuela con el entorno y las funciones socioeducativas del territorio; y las prácticas y materiales curriculares para una escuela innovadora. El texto se cierra con un sugerente decálogo para el profesorado innovador y para administraciones renovadas. Esta obra está avalada por la experiencia del autor en su trayectoria de 26 años en Cuadernos de Pedagogía, revista que actualmente dirige. Nota de contenido: Capítulo primero. La innovación educativa hoy. -- Capítulo II. El lugar de las pedagogías innovadoras. -- Capítulo III. Una nueva concepción y organización del conocimiento escolar. -- Capítulo IV. Prácticas metodológicas y materiales curriculares. -- Capítulo V. Proyecto educativo, autonomía pedagógica y organización escolar. -- Capítulo VI. Una democracia fuerte para favorecer la innovación. -- Capítulo VII. Escuela y entorno. O cuando la ciudad también educa. -- Capítulo VIII. El profesorado innovador La aventura de innovar : El cambio en la escuela [texto impreso] / Jaume Carbonell Sebarroja, Autor . - Morata, 2001 . - 127 p. - (Razones y Propuestas Educativas; 7) . ISSN : 978-84-7112-463-7 Idioma : Esperanto (esp) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ESCUELA [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA Resumen: Innovar en los tiempos presentes es una auténtica aventura, un apasionante viaje plagado de dificultades, paradojas y contradicciones, pero también de posibilidades y satisfacciones. La innovación está asociada al cambio - de los centros y del profesorado - pero no necesariamente a los procesos de reforma. Ésta es una de las tesis del libro. Otra de las tesis es que las innovaciones más sólidas y profundas encuentran sus puntos de referencia en el pensamiento y en la práctica de las pedagogías progresistas, muy críticas tanto con el modelo de pedagogía tradicional como con las pedagogías activas psicologistas y espontaneístas. Sobre esta fundamentación se desarrollan los distintos capítulos del libro, que tratan temas tan actuales como: el sentido y la vigencia de las pedagogías innovadoras; la concepción y organización del conocimiento en la era de la información; el proyecto educativo y la autonomía pedagógica; el desarrollo de la democracia participativa; la relación de la escuela con el entorno y las funciones socioeducativas del territorio; y las prácticas y materiales curriculares para una escuela innovadora. El texto se cierra con un sugerente decálogo para el profesorado innovador y para administraciones renovadas. Esta obra está avalada por la experiencia del autor en su trayectoria de 26 años en Cuadernos de Pedagogía, revista que actualmente dirige. Nota de contenido: Capítulo primero. La innovación educativa hoy. -- Capítulo II. El lugar de las pedagogías innovadoras. -- Capítulo III. Una nueva concepción y organización del conocimiento escolar. -- Capítulo IV. Prácticas metodológicas y materiales curriculares. -- Capítulo V. Proyecto educativo, autonomía pedagógica y organización escolar. -- Capítulo VI. Una democracia fuerte para favorecer la innovación. -- Capítulo VII. Escuela y entorno. O cuando la ciudad también educa. -- Capítulo VIII. El profesorado innovador

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Cine, enseñanza y enseñanza del cine / Juan Antonio Pérez Millán (2014)

Público ISBD Título : Cine, enseñanza y enseñanza del cine : De la autodefensa al disfrute Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Antonio Pérez Millán, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2014 Colección: Razones y Propuestas Educativas num. 22 Número de páginas: 135 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-786-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CINE [Palabras claves]COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]NARRATIVA AUDIOVISUAL Resumen: En apenas 120 años, el cine y los medios de expresión derivados de él: la televisión, el vídeo, las imágenes digitales, se han convertido en la más formidable, masiva e influyente de las formas de comunicación inventadas por la humanidad a lo largo de su historia, además de en la base de unas industrias muy poderosas, y no sólo desde el punto de vista económico. Cualquier persona está hoy expuesta, desde su primera infancia, al influjo determinante de estos medios, sin embargo, el cine y su lenguaje siguen estando fuera del ámbito fundamental de la enseñanza. Los pocos acercamientos que se han hecho han estado centrados en el contenido de las películas, y no en las formas de expresión que proponían, no en su lenguaje, no en los elementos específicos de la comunicación audiovisual, y mucho menos en los posibles efectos sobre quienes contemplan sus creaciones. A través de esta obra el lector conocerá los procedimientos expresivos del cine y sus derivados, como forma de asegurar lo que llamaremos comprensión de los significados de cada obra concreta, condición imprescindible tanto para poder adoptar una actitud personal ante ella como para alcanzar un verdadero disfrute de la misma, más allá de la simple aceptación pasiva, el gusto superficial o el tan manido como engañoso entretenimiento. Nota de contenido: De la linterna mágica al teléfono móvil. Realidad y representación cinematográfica.- Los rudimentos de un lenguaje.- Un método para el análisis crítico.- Hacia una visión integral de la obra.- Las dificultades de la alfabetización audiovisual. Cine, enseñanza y enseñanza del cine : De la autodefensa al disfrute [texto impreso] / Juan Antonio Pérez Millán, Autor . - Morata, 2014 . - 135 p. - (Razones y Propuestas Educativas; 22) . ISBN : 978-84-7112-786-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CINE [Palabras claves]COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]NARRATIVA AUDIOVISUAL Resumen: En apenas 120 años, el cine y los medios de expresión derivados de él: la televisión, el vídeo, las imágenes digitales, se han convertido en la más formidable, masiva e influyente de las formas de comunicación inventadas por la humanidad a lo largo de su historia, además de en la base de unas industrias muy poderosas, y no sólo desde el punto de vista económico. Cualquier persona está hoy expuesta, desde su primera infancia, al influjo determinante de estos medios, sin embargo, el cine y su lenguaje siguen estando fuera del ámbito fundamental de la enseñanza. Los pocos acercamientos que se han hecho han estado centrados en el contenido de las películas, y no en las formas de expresión que proponían, no en su lenguaje, no en los elementos específicos de la comunicación audiovisual, y mucho menos en los posibles efectos sobre quienes contemplan sus creaciones. A través de esta obra el lector conocerá los procedimientos expresivos del cine y sus derivados, como forma de asegurar lo que llamaremos comprensión de los significados de cada obra concreta, condición imprescindible tanto para poder adoptar una actitud personal ante ella como para alcanzar un verdadero disfrute de la misma, más allá de la simple aceptación pasiva, el gusto superficial o el tan manido como engañoso entretenimiento. Nota de contenido: De la linterna mágica al teléfono móvil. Realidad y representación cinematográfica.- Los rudimentos de un lenguaje.- Un método para el análisis crítico.- Hacia una visión integral de la obra.- Las dificultades de la alfabetización audiovisual.

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