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ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿una patología de mercado? / León Benasayag (2007)

Público ISBD Título : ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿una patología de mercado? : una mirada alternativa con enfoque multidisciplinario Tipo de documento: texto impreso Autores: León Benasayag, Autor ; Marisa Punta Rodulfo, Autor ; Gabriela Dueñas, Autor ; Gisela Untoiglich, Autor ; Graciela Elsa Ferreyra, Autor ; Lucila Pazo, Autor ; Víctor Feld, Autor ; Inés M. I. Bignone, Autor ; María Serrate, Autor ; Roberto A. Diez, Autor ; Mariana Carbajal, Autor ; Juan Vasen, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2007 Colección: Conjunciones Número de páginas: 254 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-201-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]PSIQUIATRÍA INFANTIL [Palabras claves]TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿una patología de mercado? : una mirada alternativa con enfoque multidisciplinario [texto impreso] / León Benasayag, Autor ; Marisa Punta Rodulfo, Autor ; Gabriela Dueñas, Autor ; Gisela Untoiglich, Autor ; Graciela Elsa Ferreyra, Autor ; Lucila Pazo, Autor ; Víctor Feld, Autor ; Inés M. I. Bignone, Autor ; María Serrate, Autor ; Roberto A. Diez, Autor ; Mariana Carbajal, Autor ; Juan Vasen, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2007 . - 254 p. - (Conjunciones) . ISBN : 978-987-538-201-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]PSIQUIATRÍA INFANTIL [Palabras claves]TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

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Niños desatentos e hiperactivos ADD/ADHD / Beatríz Janin (2007)

Público ISBD Título : Niños desatentos e hiperactivos ADD/ADHD : reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatríz Janin, Autor ; Osvaldo Tulio Frizzera, Autor ; Carmen Heuser, Autor ; María Cristina Rojas, Autor ; Jaime Tallis, Autor ; Gisela Untoiglich, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2007 Colección: Conjunciones Número de páginas: 223 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-112-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONDUCTA INFANTIL [Palabras claves]DESARROLLO INFANTIL [Palabras claves]PSICOPATOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Resumen: Este libro intenta introducir una mirada psicoanalítica y a la vez interdisciplinaria sobre un diagnóstico muy difundido en nuestra época: el sindrome de ADD y de ADHD. Este diagnóstico es utilizado para nominar conductas muy diferentes. Algunas reflexiones sobre los tipos de desatención e hiperactividad, las intervenciones posibles en el consultorio y en la escuela, el modo en que la desatención y la hiperactividad se ligan a los trastornos de aprendizaje, la incidencia de lo social y un aporte desde la neurología, cumplen con el objetivo de ofrecer una reflexión crítica acerca de una problemática compleja. Está dirigido a todas aquellas personas preocupadas y ocupadas en la salud psíquica de los niños: psicólogos, psiquiatras, psicopedagogos, educadores, neurólogos, pediatras, entre otros. Compete a todos aquellos que trabajan en el campo de la salud y de la educación, en tanto hay aquí un entrecruzamiento de ambos territorios. María Teresa Cena dice, en su prólogo: "encontramos en los autores de este libro una concepción definida que sitúa a la escuela como un lugar privilegiado donde se revelan las patologías infantiles" Y define: "la historia que encierra cada síntoma merece un espacio para ser contada." Niños desatentos e hiperactivos ADD/ADHD : reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad [texto impreso] / Beatríz Janin, Autor ; Osvaldo Tulio Frizzera, Autor ; Carmen Heuser, Autor ; María Cristina Rojas, Autor ; Jaime Tallis, Autor ; Gisela Untoiglich, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2007 . - 223 p. - (Conjunciones) . ISBN : 978-987-538-112-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONDUCTA INFANTIL [Palabras claves]DESARROLLO INFANTIL [Palabras claves]PSICOPATOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Resumen: Este libro intenta introducir una mirada psicoanalítica y a la vez interdisciplinaria sobre un diagnóstico muy difundido en nuestra época: el sindrome de ADD y de ADHD. Este diagnóstico es utilizado para nominar conductas muy diferentes. Algunas reflexiones sobre los tipos de desatención e hiperactividad, las intervenciones posibles en el consultorio y en la escuela, el modo en que la desatención y la hiperactividad se ligan a los trastornos de aprendizaje, la incidencia de lo social y un aporte desde la neurología, cumplen con el objetivo de ofrecer una reflexión crítica acerca de una problemática compleja. Está dirigido a todas aquellas personas preocupadas y ocupadas en la salud psíquica de los niños: psicólogos, psiquiatras, psicopedagogos, educadores, neurólogos, pediatras, entre otros. Compete a todos aquellos que trabajan en el campo de la salud y de la educación, en tanto hay aquí un entrecruzamiento de ambos territorios. María Teresa Cena dice, en su prólogo: "encontramos en los autores de este libro una concepción definida que sitúa a la escuela como un lugar privilegiado donde se revelan las patologías infantiles" Y define: "la historia que encierra cada síntoma merece un espacio para ser contada."

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Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad / Fernando Luis González Rey (2009)

Público ISBD Título : Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad : Una aproximación desde Vygotsky hacia una perspectiva histórico-cultural Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Luis González Rey, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2009 Colección: Conjunciones num. 19 Número de páginas: 207 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-261-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PSICOTERAPIA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: Capítulo 1. La psicoterapia en su evolución: significación creciente de la cultura y de lo social en el campo terapéutico -- Capítulo 2. El enfoque histórico-cultural: su impacto en la psicoterapia -- Capítulo 3. Aportes y consecuencias de una representación hostórico-cultural sobre la subjetividad en la práctica terapéutica -- Capítulo 4. Las corrientes postmodernas en la psicoterapia: tendencias y perspectivas. Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad : Una aproximación desde Vygotsky hacia una perspectiva histórico-cultural [texto impreso] / Fernando Luis González Rey, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2009 . - 207 p. - (Conjunciones; 19) . ISBN : 978-987-538-261-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PSICOTERAPIA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: Capítulo 1. La psicoterapia en su evolución: significación creciente de la cultura y de lo social en el campo terapéutico -- Capítulo 2. El enfoque histórico-cultural: su impacto en la psicoterapia -- Capítulo 3. Aportes y consecuencias de una representación hostórico-cultural sobre la subjetividad en la práctica terapéutica -- Capítulo 4. Las corrientes postmodernas en la psicoterapia: tendencias y perspectivas.

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Clínica psicopedagógica y alteridad: encuentros en el tratamiento de niños y adolescentes / Luisa Wettengel (2009)

Público ISBD Título : Clínica psicopedagógica y alteridad: encuentros en el tratamiento de niños y adolescentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Luisa Wettengel ; Gerardo Prol ; María Victoria Rego ; Teresita Bo ; Erica Hamuy ; Alejandrina Meza ; Liliana Contrafatti ; María Erhart del Campo ; Cecilia Kornblit ; Andrea Lucero ; Claudia Suárez ; Rosario Arana ; Sabina Grinberg Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2009 Colección: Conjunciones num. 14 Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-240-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA [Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Resumen: La clínica no es el tema a debatir ni a analizar ya que la misma no se hace objeto porque no hay una clínica de los problemas de aprendizaje a la cual haya que buscar un sentido oculto. En tanto práctica cada experiencia clínica se hace singular. También decimos en y no con la clínica de los problemas de aprendizaje porque pensamos que para estudiarla conviene estar en ella y no enfrentándose con ella. Por ello, no hay un saber que se aplica para explicar el fenómeno clínico, sino que este se logra a partir de los interrogantes que ofrece la experiencia. ¿Qué elementos del encuadre del tratamiento psicopedagógico con niños se mantiene en el tratamiento con adolescentes? ¿Qué lugar ocupa el adulto en la producción simbólica del adolescente? ¿Qué relaciones establece un niño con el otro en la situación terapéutica? ¿Cómo poder entender los logros terapéuticos de un niño que, de no poder expresarse de ninguna forma, consigue dejar sus marcas en sus cuadernos señalando nuevos recursos simbólicos? Estos son algunos de los interrogantes que constituyeron el punto de partida para producir esta obra. Nota de contenido: Introducción Gerardo Prol y Luisa Wettengel Parte A. El otro en el encuentro clínico Capítulo 1. Puntuaciones acerca de la problemática del otro en la clínica de las dificultades en el aprendizaje. Luisa Wettengel Capítulo 2. Entre la intrusión y el desamparo. Acotando el vacío. Sabina Grinberg y Alejandrina Meza Capítulo 3. La escritura en una sesión de tratamiento psicopedagógico grupal. El encuentro con los otros. María Erhart del Campo Capítulo 4. El dispositivo grupal en una niña con dificultades en el reconocimiento de la alteridad. Andrea Lucero y Erica Hamuy Capítulo 5. El enigma de la diferencia. Liliana Contrafatti Parte B. Encuentros con púberes y adolescentes Capítulo 6. Escritura e intimidad en el adolescente. Gerardo Prol Capítulo 7. Aproximaciones teóricas para pensar la metamorfosis del aprender en la adolescencia (bocetos deconstruidos). Gerardo Prol Capítulo 8. ¿Un encuadre en cuestión? Rosario Arana y Claudia Suárez Capítulo 9. Escrito sobre Pedro. Relato de un trayecto clínico. Cecilia Kornblit Capítulo 10. Especificidades en el trabajo con padres de púberes y adolescentes. Andrea Lucero y Erica Hamuy Parte C. Encuentros con la teoría y la técnica Capítulo 11. Transformaciones de la producción simbólica en el proceso terapéutico. Victoria Rego Capítulo 12. Abriendo dimensiones para la intervención terapéutica. Teresita Bo Capítulo 13. A Aníbal se le ahogan las palabras. Victoria Rego y Teresita Bo Clínica psicopedagógica y alteridad: encuentros en el tratamiento de niños y adolescentes [texto impreso] / Luisa Wettengel ; Gerardo Prol ; María Victoria Rego ; Teresita Bo ; Erica Hamuy ; Alejandrina Meza ; Liliana Contrafatti ; María Erhart del Campo ; Cecilia Kornblit ; Andrea Lucero ; Claudia Suárez ; Rosario Arana ; Sabina Grinberg . - Novedades Educativas (Noveduc), 2009 . - 222 p. - (Conjunciones; 14) . ISBN : 978-987-538-240-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA [Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Resumen: La clínica no es el tema a debatir ni a analizar ya que la misma no se hace objeto porque no hay una clínica de los problemas de aprendizaje a la cual haya que buscar un sentido oculto. En tanto práctica cada experiencia clínica se hace singular. También decimos en y no con la clínica de los problemas de aprendizaje porque pensamos que para estudiarla conviene estar en ella y no enfrentándose con ella. Por ello, no hay un saber que se aplica para explicar el fenómeno clínico, sino que este se logra a partir de los interrogantes que ofrece la experiencia. ¿Qué elementos del encuadre del tratamiento psicopedagógico con niños se mantiene en el tratamiento con adolescentes? ¿Qué lugar ocupa el adulto en la producción simbólica del adolescente? ¿Qué relaciones establece un niño con el otro en la situación terapéutica? ¿Cómo poder entender los logros terapéuticos de un niño que, de no poder expresarse de ninguna forma, consigue dejar sus marcas en sus cuadernos señalando nuevos recursos simbólicos? Estos son algunos de los interrogantes que constituyeron el punto de partida para producir esta obra. Nota de contenido: Introducción Gerardo Prol y Luisa Wettengel Parte A. El otro en el encuentro clínico Capítulo 1. Puntuaciones acerca de la problemática del otro en la clínica de las dificultades en el aprendizaje. Luisa Wettengel Capítulo 2. Entre la intrusión y el desamparo. Acotando el vacío. Sabina Grinberg y Alejandrina Meza Capítulo 3. La escritura en una sesión de tratamiento psicopedagógico grupal. El encuentro con los otros. María Erhart del Campo Capítulo 4. El dispositivo grupal en una niña con dificultades en el reconocimiento de la alteridad. Andrea Lucero y Erica Hamuy Capítulo 5. El enigma de la diferencia. Liliana Contrafatti Parte B. Encuentros con púberes y adolescentes Capítulo 6. Escritura e intimidad en el adolescente. Gerardo Prol Capítulo 7. Aproximaciones teóricas para pensar la metamorfosis del aprender en la adolescencia (bocetos deconstruidos). Gerardo Prol Capítulo 8. ¿Un encuadre en cuestión? Rosario Arana y Claudia Suárez Capítulo 9. Escrito sobre Pedro. Relato de un trayecto clínico. Cecilia Kornblit Capítulo 10. Especificidades en el trabajo con padres de púberes y adolescentes. Andrea Lucero y Erica Hamuy Parte C. Encuentros con la teoría y la técnica Capítulo 11. Transformaciones de la producción simbólica en el proceso terapéutico. Victoria Rego Capítulo 12. Abriendo dimensiones para la intervención terapéutica. Teresita Bo Capítulo 13. A Aníbal se le ahogan las palabras. Victoria Rego y Teresita Bo

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Violencia social - Violencia escolar / Silvia Bleichmar (2010)

Público ISBD Título : Violencia social - Violencia escolar : de la puesta de límites a la construcción de legalidades. (Escritos, conferencias, interrogantes) Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Bleichmar, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2010 Colección: Conjunciones num. 13 Número de páginas: 189 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-228-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR [Palabras claves]VIOLENCIA JUVENIL Resumen: Siglo XXI. La violencia social es un fenómeno cotidiano, ya se ha naturalizado, ya no sorprende. La violencia escolar es noticia diaria en los medios de comunicación. ¿Es ella un reflejo de la violencia social? Silvia Bleichmar abordó en sus escritos, en sus conferencias, en sus reportajes, con su profunda implicación y su acostumbrada lucidez, estos temas. Planteaba en ellos que “las formas actuales de la violencia dan cuenta de procesos muy severos de desubjetivación en el país, y de procesos profundos de impunidad y resentimiento acumulados”. Propone un cambio en el orden del día de las agendas de los funcionarios de los distintos estamentos del Estado: en lugar de poner el acento en la seguridad, ponerlo en la impunidad. Silvia Bleichmar señalaba: “Hay que terminar con el mito de que la violencia es producto de la pobreza. La violencia es producto de dos cosas: por un lado, el resentimiento por las promesas incumplidas y por el otro, la falta de perspectiva de futuro... Que educar no sea una propuesta idealista de hacer todos un pacto de llevarnos bien y entendernos, sino de entender los nexos profundos que hay entre una cultura que durante años propuso el 'no te metás' mientras se asesinaba al semejante. Y que se continuó después en un individualismo de 'salvarse solo, a costa de lo que sea' convertido en un principio de vida y una cultura como forma de picardía que se convirtió en modelo de ejercicio social. Creo que nosotros tenemos que partir de reconocer el país que construimos o que desconstruimos para poder educar a los jóvenes en el país que queremos construir”. Nota de contenido: Prólogo por María del Carmen Feijoó Sobre la puesta de límites y la construcción de legalidades La construcción de legalidades como principio educativo La recuperación de la justicia como base del pacto intersubjetivo Carmen de Patagones: la patología singular en el marco de la violencia social y escolar Subjetividad en riesgo: herramientas para su rescate La protección de niños y jóvenes. Sexualidad y pautación Poner palabras al horror. Ética y subjetividad en el ámbito carcelario Violencia social - Violencia escolar : de la puesta de límites a la construcción de legalidades. (Escritos, conferencias, interrogantes) [texto impreso] / Silvia Bleichmar, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2010 . - 189 p. - (Conjunciones; 13) . ISBN : 978-987-538-228-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR [Palabras claves]VIOLENCIA JUVENIL Resumen: Siglo XXI. La violencia social es un fenómeno cotidiano, ya se ha naturalizado, ya no sorprende. La violencia escolar es noticia diaria en los medios de comunicación. ¿Es ella un reflejo de la violencia social? Silvia Bleichmar abordó en sus escritos, en sus conferencias, en sus reportajes, con su profunda implicación y su acostumbrada lucidez, estos temas. Planteaba en ellos que “las formas actuales de la violencia dan cuenta de procesos muy severos de desubjetivación en el país, y de procesos profundos de impunidad y resentimiento acumulados”. Propone un cambio en el orden del día de las agendas de los funcionarios de los distintos estamentos del Estado: en lugar de poner el acento en la seguridad, ponerlo en la impunidad. Silvia Bleichmar señalaba: “Hay que terminar con el mito de que la violencia es producto de la pobreza. La violencia es producto de dos cosas: por un lado, el resentimiento por las promesas incumplidas y por el otro, la falta de perspectiva de futuro... Que educar no sea una propuesta idealista de hacer todos un pacto de llevarnos bien y entendernos, sino de entender los nexos profundos que hay entre una cultura que durante años propuso el 'no te metás' mientras se asesinaba al semejante. Y que se continuó después en un individualismo de 'salvarse solo, a costa de lo que sea' convertido en un principio de vida y una cultura como forma de picardía que se convirtió en modelo de ejercicio social. Creo que nosotros tenemos que partir de reconocer el país que construimos o que desconstruimos para poder educar a los jóvenes en el país que queremos construir”. Nota de contenido: Prólogo por María del Carmen Feijoó Sobre la puesta de límites y la construcción de legalidades La construcción de legalidades como principio educativo La recuperación de la justicia como base del pacto intersubjetivo Carmen de Patagones: la patología singular en el marco de la violencia social y escolar Subjetividad en riesgo: herramientas para su rescate La protección de niños y jóvenes. Sexualidad y pautación Poner palabras al horror. Ética y subjetividad en el ámbito carcelario

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El juego, historia de chicos / Alicia Rozental (2005)

Público ISBD Título : El juego, historia de chicos : función y eficacia del juego en la cura Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Rozental, Autor ; Cristina Beiga, Colaborador ; Raquel Gerber, Colaborador ; Rubén Flores, Colaborador ; Cecilia Illia, Colaborador ; Silvia Peaguda, Colaborador Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2005 Colección: Conjunciones Número de páginas: 175 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-148-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]JUEGOS INFANTILES [Palabras claves]JUGUETES [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL Resumen: Este libro intenta transmitir una experiencia, de la que cada uno de los que escribe irá dando testimonio. Se trata de dar cuenta del trabajo con niños cuando los profesionales son convocados por su sufrimiento o el de sus padres. Está escrito desde el lugar en el que se escucha a los padres o desde donde se es testigo del juego de los chicos. Es un lugar complejo, por el que nos interrogamos, y de estos interrogantes también dejamos constancia en la escritura. Los autores se centran en un aspecto del encuentro con los niños que consideran de vital importancia: el juego. La lectura de esta obra puede ser de interés tanto para los analistas como para aquellos que, si bien no practican el psicoanálisis, de él se nutren. Tal vez pueda convocar también a otros, ojalá a muchos, que, aunque no pertenezcan al ámbito psicoanalítico, no se encuentran por ello, sin embargo, por fuera del campo de las inquietudes que aquí se abordan. También a ellos se dirige. Cada uno de los trabajos incluidos en este libro parte de una experiencia clínica particular, desde allí hilvana las palabras con las que relata la teoría. Nota de contenido: El juego historia de chicos -- Infancia y juego -- Jugar -- Juego y padecimiento -- El juego y la cura -- Juego y límites -- Ficción y subjetividad -- De juguete a jugador -- ¿A qué juega el analista? -- Jugadores fuera de área -- Final del juego. Acerca del fin del análisis en niños. El juego, historia de chicos : función y eficacia del juego en la cura [texto impreso] / Alicia Rozental, Autor ; Cristina Beiga, Colaborador ; Raquel Gerber, Colaborador ; Rubén Flores, Colaborador ; Cecilia Illia, Colaborador ; Silvia Peaguda, Colaborador . - Novedades Educativas (Noveduc), 2005 . - 175 p. - (Conjunciones) . ISBN : 978-987-538-148-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]JUEGOS INFANTILES [Palabras claves]JUGUETES [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL Resumen: Este libro intenta transmitir una experiencia, de la que cada uno de los que escribe irá dando testimonio. Se trata de dar cuenta del trabajo con niños cuando los profesionales son convocados por su sufrimiento o el de sus padres. Está escrito desde el lugar en el que se escucha a los padres o desde donde se es testigo del juego de los chicos. Es un lugar complejo, por el que nos interrogamos, y de estos interrogantes también dejamos constancia en la escritura. Los autores se centran en un aspecto del encuentro con los niños que consideran de vital importancia: el juego. La lectura de esta obra puede ser de interés tanto para los analistas como para aquellos que, si bien no practican el psicoanálisis, de él se nutren. Tal vez pueda convocar también a otros, ojalá a muchos, que, aunque no pertenezcan al ámbito psicoanalítico, no se encuentran por ello, sin embargo, por fuera del campo de las inquietudes que aquí se abordan. También a ellos se dirige. Cada uno de los trabajos incluidos en este libro parte de una experiencia clínica particular, desde allí hilvana las palabras con las que relata la teoría. Nota de contenido: El juego historia de chicos -- Infancia y juego -- Jugar -- Juego y padecimiento -- El juego y la cura -- Juego y límites -- Ficción y subjetividad -- De juguete a jugador -- ¿A qué juega el analista? -- Jugadores fuera de área -- Final del juego. Acerca del fin del análisis en niños.

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Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
48112	155.418 ROZj	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48113	155.418 ROZj c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48114	155.418 ROZj c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

El desarrollo del cachorro humano. TGD y otros problemas. Pediatría e Interdisciplina / José R. Kremenchuzky (2009)

Público ISBD Título : El desarrollo del cachorro humano. TGD y otros problemas. Pediatría e Interdisciplina Tipo de documento: texto impreso Autores: José R. Kremenchuzky, Autor ; Norma Manavella, Autor ; Claudia Sykuler, Autor ; Irene Sobol, Autor ; Graciela Bernztein, Autor ; Norma Filidoro, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2009 Colección: Conjunciones Número de páginas: 220 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-260-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FRACASO ESCOLAR [Palabras claves]PEDIATRÍA [Palabras claves]PSICOPATOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]PSIQUIATRÍA [Palabras claves]PSIQUIATRÍA INFANTIL [Palabras claves]TRASTORNOS PSICOLÓGICOS Resumen: Cada niño presenta una situación distinta. Cuando un trastorno ya está instalado, es difícil revertirlo y los progresos son muy lentos, con gran sufrimiento familiar. Antes de que se consolide el problema, especialmente antes de los dos años, se puede dar cuenta de signos que permiten detectar cuestiones en la estructuración psíquica, investigar la causa y elaborar estrategias que permitan, tal vez, cambiar la historia. El término problema -en lugar de trastorno- ofrece mayor funcionalidad cuando los niños están presentando las dificultades y con la detección precoz de los signos se pueden elaborar estrategias para lograr el apego. Hablar tempranamente de Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD) o Trastorno del Espectro Autista (TEA) implica cargar al niño con diagnósticos que hablan de pronósticos muy difíciles de esquivar, clausurándose los caminos que deben transitarse para buscar un entramado original. Nota de contenido: Primera Parte. Trastornos y problemas del desarrollo. El trabajo del pediatra José R. Kremenchuzky Capítulo 1. Dos interrogantes para el debate ¿Está aumentando la incidencia de trastornos en el desarrollo? ¿Nuevos desórdenes o síntomas? Capítulo 2. Nuestro trabajo cotidiano Encuentro con un niño pequeño Pediatra de cabecera. Reflexión de la actividad y las contingencias que acechan Capítulo 3. Ampliando nuestra mirada sobre la estructuración psíquica del bebé El bebé como sujeto indefenso Rol del pediatra: un tercero que desde afuera puede ver Capítulo 4. El pediatra y la lactancia materna Más acerca de la alimentación Capítulo 5. El fracaso escolar. Rótulos y herramientas El cuaderno de clase Problemáticas psicomotrices visualizadas en el cuaderno de clase. Claudia Sykuler Capítulo 6. Intervenciones preventivas Capítulo 7. Secretos de familia Capítulo 8. Acento y melodía en el lenguaje. Detección de alteraciones en la cadencia del lenguaje Acerca del lenguaje Elementos para el debate Capítulo 9. Antes y al comienzo del TGD. Materiales clínicos Capítulo 10. Abordaje interdisciplinario. Un niño con problemas. José R. Kremenchuzky, Norma Manavella e Irene Sobol Segunda Parte. El trabajo interdisciplinario Autoras invitadas Capítulo 11. Tiempos de estructuración psíquica. Hitos a evaluar. Norma Manavella Capítulo 12. Acerca de “lo grave” en la clínica con niños. Norma Manavella Capítulo 13. La interconsulta con Estimulación Temprana en la atención de bebés y niños pequeños. Claudia Sykuler Capítulo 14. Del grito a las palabras. Irene Sobol Capítulo 15. La escucha y el saber médico ¿Qué se medica? Graciela Bernztein Capítulo 16. Psicopedagogía para pediatras. Norma Filidoro El desarrollo del cachorro humano. TGD y otros problemas. Pediatría e Interdisciplina [texto impreso] / José R. Kremenchuzky, Autor ; Norma Manavella, Autor ; Claudia Sykuler, Autor ; Irene Sobol, Autor ; Graciela Bernztein, Autor ; Norma Filidoro, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2009 . - 220 p. - (Conjunciones) . ISBN : 978-987-538-260-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FRACASO ESCOLAR [Palabras claves]PEDIATRÍA [Palabras claves]PSICOPATOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]PSIQUIATRÍA [Palabras claves]PSIQUIATRÍA INFANTIL [Palabras claves]TRASTORNOS PSICOLÓGICOS Resumen: Cada niño presenta una situación distinta. Cuando un trastorno ya está instalado, es difícil revertirlo y los progresos son muy lentos, con gran sufrimiento familiar. Antes de que se consolide el problema, especialmente antes de los dos años, se puede dar cuenta de signos que permiten detectar cuestiones en la estructuración psíquica, investigar la causa y elaborar estrategias que permitan, tal vez, cambiar la historia. El término problema -en lugar de trastorno- ofrece mayor funcionalidad cuando los niños están presentando las dificultades y con la detección precoz de los signos se pueden elaborar estrategias para lograr el apego. Hablar tempranamente de Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD) o Trastorno del Espectro Autista (TEA) implica cargar al niño con diagnósticos que hablan de pronósticos muy difíciles de esquivar, clausurándose los caminos que deben transitarse para buscar un entramado original. Nota de contenido: Primera Parte. Trastornos y problemas del desarrollo. El trabajo del pediatra José R. Kremenchuzky Capítulo 1. Dos interrogantes para el debate ¿Está aumentando la incidencia de trastornos en el desarrollo? ¿Nuevos desórdenes o síntomas? Capítulo 2. Nuestro trabajo cotidiano Encuentro con un niño pequeño Pediatra de cabecera. Reflexión de la actividad y las contingencias que acechan Capítulo 3. Ampliando nuestra mirada sobre la estructuración psíquica del bebé El bebé como sujeto indefenso Rol del pediatra: un tercero que desde afuera puede ver Capítulo 4. El pediatra y la lactancia materna Más acerca de la alimentación Capítulo 5. El fracaso escolar. Rótulos y herramientas El cuaderno de clase Problemáticas psicomotrices visualizadas en el cuaderno de clase. Claudia Sykuler Capítulo 6. Intervenciones preventivas Capítulo 7. Secretos de familia Capítulo 8. Acento y melodía en el lenguaje. Detección de alteraciones en la cadencia del lenguaje Acerca del lenguaje Elementos para el debate Capítulo 9. Antes y al comienzo del TGD. Materiales clínicos Capítulo 10. Abordaje interdisciplinario. Un niño con problemas. José R. Kremenchuzky, Norma Manavella e Irene Sobol Segunda Parte. El trabajo interdisciplinario Autoras invitadas Capítulo 11. Tiempos de estructuración psíquica. Hitos a evaluar. Norma Manavella Capítulo 12. Acerca de “lo grave” en la clínica con niños. Norma Manavella Capítulo 13. La interconsulta con Estimulación Temprana en la atención de bebés y niños pequeños. Claudia Sykuler Capítulo 14. Del grito a las palabras. Irene Sobol Capítulo 15. La escucha y el saber médico ¿Qué se medica? Graciela Bernztein Capítulo 16. Psicopedagogía para pediatras. Norma Filidoro

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Estructuración psíquica y subjetivación del niño de escolaridad primaria / Rodolfo Urribarri (2008)

Público ISBD Título : Estructuración psíquica y subjetivación del niño de escolaridad primaria : el trabajo de la latencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Rodolfo Urribarri, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2008 Colección: Conjunciones Número de páginas: 295 p ISBN/ISSN/DL: 978-538-213-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LÍBIDO [Palabras claves]PERÍODO DE LATENCIA [Palabras claves]PSICOANÁLISIS [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL Resumen: Este libro despliega con profundidad y amplitud el trabajo de la latencia y su importancia crucial para las etapas subsiguientes, así como las consecuencias para el desarrollo si no se establece sobre las bases sólidas de un adecuado desenlace edípico, un descentramiento narcisísitico, un funcionamiento diferenciado entre lo conciente y lo inconciente, etc. El autor sostiene que la latencia no es definible por lo cronológico, sino por una nueva manera de organización del aparato psíquico. Es decir, es un proceso psíquico incitado culturalmente, no condicionado fisiológicamente. “Lo esencial es que no se considere más la latencia como una etapa casi de detenimiento del desarrollo, y que se encuentre en ella, al saber leerlos, no sólo los efectos tan mentados de la represión que apaga las manifestaciones de la sexualidad y del complejo de Edipo, sino modificaciones de lo anteriormente vivido que apuntan, con la adquisición de nuevos mecanismos, a establecer progresivamente un aparato psíquico distinto, con una estructuración más compleja del sujeto y de su relación con el mundo, en el plano intrasubjetivo y en el intersubjetivo.” Nota de contenido: Capítulo I. Revisión histórico-crítica de la bibliografía sobre la latencia -- Capítulo II. Planteando la latencia -- Capítulo III. De lo observable a lo inferido en lo intrasubjetivo -- Capítulo IV. Trabajo de la latencia -- Capítulo V. Explorando lo intersubjetivo -- Capítulo VI. Sobre psicopatología. Estructuración psíquica y subjetivación del niño de escolaridad primaria : el trabajo de la latencia [texto impreso] / Rodolfo Urribarri, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2008 . - 295 p. - (Conjunciones) . ISSN : 978-538-213-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LÍBIDO [Palabras claves]PERÍODO DE LATENCIA [Palabras claves]PSICOANÁLISIS [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL Resumen: Este libro despliega con profundidad y amplitud el trabajo de la latencia y su importancia crucial para las etapas subsiguientes, así como las consecuencias para el desarrollo si no se establece sobre las bases sólidas de un adecuado desenlace edípico, un descentramiento narcisísitico, un funcionamiento diferenciado entre lo conciente y lo inconciente, etc. El autor sostiene que la latencia no es definible por lo cronológico, sino por una nueva manera de organización del aparato psíquico. Es decir, es un proceso psíquico incitado culturalmente, no condicionado fisiológicamente. “Lo esencial es que no se considere más la latencia como una etapa casi de detenimiento del desarrollo, y que se encuentre en ella, al saber leerlos, no sólo los efectos tan mentados de la represión que apaga las manifestaciones de la sexualidad y del complejo de Edipo, sino modificaciones de lo anteriormente vivido que apuntan, con la adquisición de nuevos mecanismos, a establecer progresivamente un aparato psíquico distinto, con una estructuración más compleja del sujeto y de su relación con el mundo, en el plano intrasubjetivo y en el intersubjetivo.” Nota de contenido: Capítulo I. Revisión histórico-crítica de la bibliografía sobre la latencia -- Capítulo II. Planteando la latencia -- Capítulo III. De lo observable a lo inferido en lo intrasubjetivo -- Capítulo IV. Trabajo de la latencia -- Capítulo V. Explorando lo intersubjetivo -- Capítulo VI. Sobre psicopatología.

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Aprendizaje, sujetos y escenarios / Diana Aisenson (2007)

Público ISBD Título : Aprendizaje, sujetos y escenarios : investigaciones y prácticas en psicología educacional Tipo de documento: texto impreso Autores: Diana Aisenson, Compilador ; José Antonio Castorina, Compilador ; Nora Elichiry, Compilador ; Alicia Lenzi, Compilador ; Silvia Schlemenson de Ons, Compilador Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2007 Colección: Conjunciones Número de páginas: 270 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-204-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El sujeto, entonces, es un “constructo” mediado por el mundo de la representación, la interacción y la comunicación. El área de la psicología educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión, la interacción y el diálogo. Surge el desafío de construir un objeto que podamos mirar “juntos” desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes, categorías y criterios de validez que tengan aceptabilidad común. El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas. Asimismo, se despliegan en él numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia. Nota de contenido: Prólogo por Nora Elichiry Parte I. José Antonio Castorina Los problemas epistemológicos en psicología educacional Capítulo I Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. José Antonio Castorina Parte II. Diana Aisenson (coordinación) Orientación en contextos educativos y laborales Capítulo II De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios. D. Alonso, D. Aisenson, G. Aisenson, S. Batlle, S. Davidzon, L. Legaspi, F. Monedero, D. Nicotra, V. Valenzuela, M. Vidondo “Estudio de la problemática vocacional de los estudiantes del último año de la escuela media” “Orientación vocacional: proyectos de vida, adquisición de recursos personales y trabajo” “Proyectos, estrategias y representaciones sociales de los jóvenes sobre el estudio y el trabajo” “Trayectorias educativas y laborales en jóvenes” “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes” Capítulo III Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Diana B. Aisenson Parte III. Nora Elichiry (coordinación) Aprendizaje y contextos de práctica Capítulo IV Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Mario Zimmerman Introducción. Nora Elichiry Reflexiones sobre el boletín escolar. Damián Zagdañski La tele –entre la familia y la escuela–. Débora Nakache Replanteos en torno a nuevos y/o viejos espacios de mediación escolar. Noemí Aizencang y Patricia Maddoni Familia-escuela en las prácticas de cuidado y salud. María Cristina Chardon Comentario final. Sandra Carli Capítulo V Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Ricardo Baquero Parte IV. Alicia Lenzi (coordinación) Construcción de conocimientos en el aula Capítulo VI Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales Dos enfoques del conocimiento social: la construcción conceptual y las representaciones sociales. Una comparación crítica. José Antonio Castorina Desarrollo conceptual del Gobierno nacional. Alicia Lenzi Una contribución a la posible articulación entre la psicología genética crítica y la teoría de las representaciones sociales. Elena Zubieta Capítulo VII Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Alicia Lenzi Recontextualización educativa de la problemática ambiental: demandas para la psicología educacional. María Teresa Juliá Parte V. Silvia Schlemenson (coordinación) Psicopedagogía clínica Capítulo VIII Investigaciones en clínica psicopedagógica. Silvia Schlemenson Continuidad y ruptura. Dilema para las transmisiones parentales. Luisa Wettengel La producción proyectiva gráfica en la clínica psicopedagógica. Analía Wald Análisis de la producción discursiva en niños con problemas de simbolización. Patricia Álvarez Lectura, producción simbólica y procesos de subjetivación. Gustavo Cantú Capítulo IX La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿desesperanza aprendida? Montserrat de la Cruz, Nora Scheuer y María Faustina Huarte Aprendizaje, sujetos y escenarios : investigaciones y prácticas en psicología educacional [texto impreso] / Diana Aisenson, Compilador ; José Antonio Castorina, Compilador ; Nora Elichiry, Compilador ; Alicia Lenzi, Compilador ; Silvia Schlemenson de Ons, Compilador . - Novedades Educativas (Noveduc), 2007 . - 270 p. - (Conjunciones) . ISBN : 978-987-538-204-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El sujeto, entonces, es un “constructo” mediado por el mundo de la representación, la interacción y la comunicación. El área de la psicología educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión, la interacción y el diálogo. Surge el desafío de construir un objeto que podamos mirar “juntos” desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes, categorías y criterios de validez que tengan aceptabilidad común. El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas. Asimismo, se despliegan en él numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia. Nota de contenido: Prólogo por Nora Elichiry Parte I. José Antonio Castorina Los problemas epistemológicos en psicología educacional Capítulo I Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. José Antonio Castorina Parte II. Diana Aisenson (coordinación) Orientación en contextos educativos y laborales Capítulo II De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios. D. Alonso, D. Aisenson, G. Aisenson, S. Batlle, S. Davidzon, L. Legaspi, F. Monedero, D. Nicotra, V. Valenzuela, M. Vidondo “Estudio de la problemática vocacional de los estudiantes del último año de la escuela media” “Orientación vocacional: proyectos de vida, adquisición de recursos personales y trabajo” “Proyectos, estrategias y representaciones sociales de los jóvenes sobre el estudio y el trabajo” “Trayectorias educativas y laborales en jóvenes” “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes” Capítulo III Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Diana B. Aisenson Parte III. Nora Elichiry (coordinación) Aprendizaje y contextos de práctica Capítulo IV Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Mario Zimmerman Introducción. Nora Elichiry Reflexiones sobre el boletín escolar. Damián Zagdañski La tele –entre la familia y la escuela–. Débora Nakache Replanteos en torno a nuevos y/o viejos espacios de mediación escolar. Noemí Aizencang y Patricia Maddoni Familia-escuela en las prácticas de cuidado y salud. María Cristina Chardon Comentario final. Sandra Carli Capítulo V Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Ricardo Baquero Parte IV. Alicia Lenzi (coordinación) Construcción de conocimientos en el aula Capítulo VI Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales Dos enfoques del conocimiento social: la construcción conceptual y las representaciones sociales. Una comparación crítica. José Antonio Castorina Desarrollo conceptual del Gobierno nacional. Alicia Lenzi Una contribución a la posible articulación entre la psicología genética crítica y la teoría de las representaciones sociales. Elena Zubieta Capítulo VII Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Alicia Lenzi Recontextualización educativa de la problemática ambiental: demandas para la psicología educacional. María Teresa Juliá Parte V. Silvia Schlemenson (coordinación) Psicopedagogía clínica Capítulo VIII Investigaciones en clínica psicopedagógica. Silvia Schlemenson Continuidad y ruptura. Dilema para las transmisiones parentales. Luisa Wettengel La producción proyectiva gráfica en la clínica psicopedagógica. Analía Wald Análisis de la producción discursiva en niños con problemas de simbolización. Patricia Álvarez Lectura, producción simbólica y procesos de subjetivación. Gustavo Cantú Capítulo IX La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿desesperanza aprendida? Montserrat de la Cruz, Nora Scheuer y María Faustina Huarte

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Retraso mental en niños y adolescentes / Ana Karina Hormigo (2006)

Público ISBD Título : Retraso mental en niños y adolescentes : aspectos biológicos, subjetivos, cognitivos y educativos Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Karina Hormigo, Autor ; Jaime Tallis, Autor ; Ana Elena Esterkind de Chein, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2006 Colección: Conjunciones Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-178-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJE [Palabras claves]TRASTORNOS PSICOLÓGICOS Resumen: El retraso mental ha sido abordado, por lo general, con el acento puesto en el aspecto cognitivo y su influencia en las adquisiciones escolares, en la inteligencia y su medición a través de diversos instrumentos y métodos construidos a tal fin. Esta obra da cuenta de experiencias recogidas por distintos campos del saber a fin de rescatar al sujeto escondido tras el déficit. Desde la neurología se habla sobre los factores de riesgo biológico en el retraso mental; la etiología, la prevalencia, los avances en la biotecnología, el conocimiento del genoma humano y su repercusión en este campo. Desde la pedagogía se acerca la comprensión de la discapacidad mental producida por factores de deprivación socio ambiental y se presenta la integración escolar como práctica docente. Desde la psicología se abordan los aspectos subjetivos en la constitución del psiquismo del sujeto con retraso mental desde una vertiente psicoanalítica que considera al inconsciente fundado con relación al Otro, en un espacio hablante preexistente. El libro consta de tres partes. La primera destinada a los aspectos conceptuales, al cuerpo teórico que dará soporte a los aspectos clínicos. La segunda profundiza los aspectos clínicos implicados en el abordaje del sujeto con retraso mental. La tercera se dedica a los aspectos educativos y la integración escolar, centrándose en prácticas integradoras con experiencias concretas, sus vicisitudes, logros y dificultades. Nota de contenido: Parte I. Aspectos conceptuales Capítulo 1. Ana Karina Hormigo Conceptualizaciones y definiciones de retraso mental Capítulo 2. Ana Karina Hormigo Recorrido histórico del retraso mental desde las distintas escuelas Capítulo 3. Jaime Tallis Algunas reflexiones sobre neurología y retraso mental Capítulo 4. Ana Karina Hormigo Constitución subjetiva en el retraso mental Capítulo 5. Ana Karina Hormigo Un modelo de evaluación psicológica del retraso mental desde la producción cognitiva simbólica Parte II. Aspectos clínicos Capítulo 6. Ana Karina Hormigo Retraso mental y organicidad. Impacto del diagnóstico en la pareja parental Capítulo 7. Ana E. E. de Chein Retraso mental por deprivación socio-cultural Capítulo 8. Ana Karina Hormigo Retraso mental y trastornos en el desarrollo: autismo y psicosis Capítulo 9. Ana Karina Hormigo Características de la función materna en niños y adolescentes con retraso mental: conclusiones de una investigación Parte III. Aspectos educativos e integración escolar Capítulo 10. Ana E. E. de Chein Las prácticas integradoras del alumno con retraso mental leve en la escuela común Retraso mental en niños y adolescentes : aspectos biológicos, subjetivos, cognitivos y educativos [texto impreso] / Ana Karina Hormigo, Autor ; Jaime Tallis, Autor ; Ana Elena Esterkind de Chein, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2006 . - 192 p. - (Conjunciones) . ISBN : 978-987-538-178-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJE [Palabras claves]TRASTORNOS PSICOLÓGICOS Resumen: El retraso mental ha sido abordado, por lo general, con el acento puesto en el aspecto cognitivo y su influencia en las adquisiciones escolares, en la inteligencia y su medición a través de diversos instrumentos y métodos construidos a tal fin. Esta obra da cuenta de experiencias recogidas por distintos campos del saber a fin de rescatar al sujeto escondido tras el déficit. Desde la neurología se habla sobre los factores de riesgo biológico en el retraso mental; la etiología, la prevalencia, los avances en la biotecnología, el conocimiento del genoma humano y su repercusión en este campo. Desde la pedagogía se acerca la comprensión de la discapacidad mental producida por factores de deprivación socio ambiental y se presenta la integración escolar como práctica docente. Desde la psicología se abordan los aspectos subjetivos en la constitución del psiquismo del sujeto con retraso mental desde una vertiente psicoanalítica que considera al inconsciente fundado con relación al Otro, en un espacio hablante preexistente. El libro consta de tres partes. La primera destinada a los aspectos conceptuales, al cuerpo teórico que dará soporte a los aspectos clínicos. La segunda profundiza los aspectos clínicos implicados en el abordaje del sujeto con retraso mental. La tercera se dedica a los aspectos educativos y la integración escolar, centrándose en prácticas integradoras con experiencias concretas, sus vicisitudes, logros y dificultades. Nota de contenido: Parte I. Aspectos conceptuales Capítulo 1. Ana Karina Hormigo Conceptualizaciones y definiciones de retraso mental Capítulo 2. Ana Karina Hormigo Recorrido histórico del retraso mental desde las distintas escuelas Capítulo 3. Jaime Tallis Algunas reflexiones sobre neurología y retraso mental Capítulo 4. Ana Karina Hormigo Constitución subjetiva en el retraso mental Capítulo 5. Ana Karina Hormigo Un modelo de evaluación psicológica del retraso mental desde la producción cognitiva simbólica Parte II. Aspectos clínicos Capítulo 6. Ana Karina Hormigo Retraso mental y organicidad. Impacto del diagnóstico en la pareja parental Capítulo 7. Ana E. E. de Chein Retraso mental por deprivación socio-cultural Capítulo 8. Ana Karina Hormigo Retraso mental y trastornos en el desarrollo: autismo y psicosis Capítulo 9. Ana Karina Hormigo Características de la función materna en niños y adolescentes con retraso mental: conclusiones de una investigación Parte III. Aspectos educativos e integración escolar Capítulo 10. Ana E. E. de Chein Las prácticas integradoras del alumno con retraso mental leve en la escuela común

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