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Equidad y enseñanza de las matemáticas / Walter G. Secada (1995)

Público ISBD Título : Equidad y enseñanza de las matemáticas : nuevas tendencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Walter G. Secada, Autor ; Elizabeth Fennema, Autor ; Lisa Byrd Adajian, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1995 Colección: Educación Infantil y Primaria Número de páginas: 391 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-413-5 Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DE GÉNERO [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]GÉNERO Y EQUIDAD [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]MINORÍAS LINGUÍSTICAS [Palabras claves]MULTICULTURALISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La cuestión de cómo proporcionar una escolarización equitativa a las mujeres ya las minorías lingüísticas ha vuelto al centro de la investigación, la política educativa y los debates con ella relacionados. Este volumen reúne un conjunto de importantes investigaciones para examinar el problema de la justicia y la igualdad de oportunidades desde la educación matemática, situándose más allá de los antiguos paradigmas y formas de ver la cuestión. La primera parte, dedicada a problemas culturales más generales, analiza propuestas de enseñanza de las matemáticas dirigidas a estudiantes de culturas, necesidades e intereses diferentes. La segunda parte estudia las cuestiones de género en matemáticas desde diversas perspectivas, incluida la feminista. La última parte se dedica al lenguaje y las matemáticas, prestando una gran atención a las situaciones de bilingüismo y de minorías lingüísticas. A lo largo de todo el libro se plantean asimismo los problemas de la potenciación profesional de los docentes y de la recualificación e intensificación de su trabajo. Nota de contenido: Introducción 15|El proyecto quasar: los problemas de la equidad en la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria / Edward A. Silver, Margaret Schwan Smith y Barbara Scott Nelson 23|¿Puede prosperar la equidad en una cultura de excelencia matemática? / Harvey B. Keynes 71|La equidad y la educación matemática / Deborah A. Carey, Elizabeth Fennema, Thomas Carpenter y Megan L. Franke 109|Dar sentido a las matemáticas en contextos multiculturales / Gloria Ladson-Billings 141|Dimensiones sociales y críticas de la equidad en la educación matemática / Walter G. Secada 160|La equidad en la educación matemática: el aula en el mundo exterior al aula / Marilyn Frankenstein 179|La economía, la equidad y la evaluación nacional de matemáticas: ¿una vía de peaje? / William Tate 206|La equidad en la clase de matemáticas: ¿realidad o ficción? / Gilah C. Leder 225|Una nueva definición del problema de las niñas en matemáticas / Patricia B. Campbell 242|El género y las matemáticas desde un punto de vista feminista / Suzanne K. Damarin 260|Actitudes, perseverancia y rendimiento en matemáticas: la calificación de las diferencias de raza y de sexo / George M.A. Stanica y Laurie E. Hart 276|La creación de la desigualdad: problemas del idioma y de los significados en la enseñanza de las matemáticas con alumnos hispanos / Lena Licón Khisty 297|Equidad en tiempo futuro: redefinición de las relaciones entre profesores, alumnos y la ciencia en clases de minoría lingüísticas / Beth Warren y Ann S. Rosebery 316|Tomar en serio el poder: nuevas orientaciones en la equidad en la educación matemática y más allá / Michael W. Apple 346 Equidad y enseñanza de las matemáticas : nuevas tendencias [texto impreso] / Walter G. Secada, Autor ; Elizabeth Fennema, Autor ; Lisa Byrd Adajian, Autor . - Morata, 1995 . - 391 p. - (Educación Infantil y Primaria) . ISBN : 978-84-7112-413-5 Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DE GÉNERO [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]GÉNERO Y EQUIDAD [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]MINORÍAS LINGUÍSTICAS [Palabras claves]MULTICULTURALISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La cuestión de cómo proporcionar una escolarización equitativa a las mujeres ya las minorías lingüísticas ha vuelto al centro de la investigación, la política educativa y los debates con ella relacionados. Este volumen reúne un conjunto de importantes investigaciones para examinar el problema de la justicia y la igualdad de oportunidades desde la educación matemática, situándose más allá de los antiguos paradigmas y formas de ver la cuestión. La primera parte, dedicada a problemas culturales más generales, analiza propuestas de enseñanza de las matemáticas dirigidas a estudiantes de culturas, necesidades e intereses diferentes. La segunda parte estudia las cuestiones de género en matemáticas desde diversas perspectivas, incluida la feminista. La última parte se dedica al lenguaje y las matemáticas, prestando una gran atención a las situaciones de bilingüismo y de minorías lingüísticas. A lo largo de todo el libro se plantean asimismo los problemas de la potenciación profesional de los docentes y de la recualificación e intensificación de su trabajo. Nota de contenido: Introducción 15|El proyecto quasar: los problemas de la equidad en la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria / Edward A. Silver, Margaret Schwan Smith y Barbara Scott Nelson 23|¿Puede prosperar la equidad en una cultura de excelencia matemática? / Harvey B. Keynes 71|La equidad y la educación matemática / Deborah A. Carey, Elizabeth Fennema, Thomas Carpenter y Megan L. Franke 109|Dar sentido a las matemáticas en contextos multiculturales / Gloria Ladson-Billings 141|Dimensiones sociales y críticas de la equidad en la educación matemática / Walter G. Secada 160|La equidad en la educación matemática: el aula en el mundo exterior al aula / Marilyn Frankenstein 179|La economía, la equidad y la evaluación nacional de matemáticas: ¿una vía de peaje? / William Tate 206|La equidad en la clase de matemáticas: ¿realidad o ficción? / Gilah C. Leder 225|Una nueva definición del problema de las niñas en matemáticas / Patricia B. Campbell 242|El género y las matemáticas desde un punto de vista feminista / Suzanne K. Damarin 260|Actitudes, perseverancia y rendimiento en matemáticas: la calificación de las diferencias de raza y de sexo / George M.A. Stanica y Laurie E. Hart 276|La creación de la desigualdad: problemas del idioma y de los significados en la enseñanza de las matemáticas con alumnos hispanos / Lena Licón Khisty 297|Equidad en tiempo futuro: redefinición de las relaciones entre profesores, alumnos y la ciencia en clases de minoría lingüísticas / Beth Warren y Ann S. Rosebery 316|Tomar en serio el poder: nuevas orientaciones en la equidad en la educación matemática y más allá / Michael W. Apple 346

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El lenguaje matemático en el aula / Pimm, Davis (1990)

Público ISBD Título : El lenguaje matemático en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Pimm, Davis, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1990 Colección: Educación Infantil y Primaria Número de páginas: 303 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-347-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN EN LAS CIENCIAS [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA [Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA Nota de contenido: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?.-- El habla matemática de los alumnos.-- La comunicación abierta y encubierta en clase.--El registro matemático.-- Trabajos matemáticos escritos por alumnos.-- Algunas características del sistema matemático de escritura.-- La sintaxis de las formas matemáticas escritas.-- Lectura, escritura y metalingüística El lenguaje matemático en el aula [texto impreso] / Pimm, Davis, Autor ; Pablo Manzano, Traductor  . -  3a. ed . - Morata, 1990 . - 303 p. - (Educación Infantil y Primaria) . ISBN : 978-84-7112-347-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN EN LAS CIENCIAS [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA [Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA Nota de contenido: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?.-- El habla matemática de los alumnos.-- La comunicación abierta y encubierta en clase.--El registro matemático.-- Trabajos matemáticos escritos por alumnos.-- Algunas características del sistema matemático de escritura.-- La sintaxis de las formas matemáticas escritas.-- Lectura, escritura y metalingüística

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Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria / John Siraj-Blatchford (2005)

Público ISBD Título : Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: John Siraj-Blatchford, Compilador Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2005 Colección: Educación Infantil y Primaria Número de páginas: 199 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-503-X Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]JUEGOS EDUCATIVOS [Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Resumen: ste libro ofrece modelos para crear recursos educativos dirigidos a niñas y niños de 4 a 8 años, contando siempre con su participación y sobre la base de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. A partir de diversas investigaciones y experiencias educativas se crearon recursos que motivaran y capacitaran al alumnado para desarrollar la creatividad y la imaginación, se construyeron juguetes robóticos multisensoriales programables que estimularan a aprender a aprender, se implementó un conjunto de aplicaciones informáticas para crear ?aulas del futuro?, tecnológicamente integradas y cooperativas. Asimismo, se prestó atención a nuevas formas de aprendizaje significativo y se crearon diarios audiovisuales que invitasen al alumnado a reflexionar sobre sus propias acciones y a aprender de los puntos de vista de otras personas en sus ?experimentos de vida reflexivos?. Los trabajos que integran este volumen tratan de mejorar la comunicación y la colaboración con niños y niñas, estimular la creatividad y la resolución de problemas, la metacognición y, al mismo tiempo, prestar atención a las necesidades educativas especiales. Una característica de las investigaciones y desarrollos aquí presentados es su carácter multidisciplinar. Por este motivo, este libro proporciona un material valioso y único para el profesorado de Educación Infantil y Primaria, para quienes se dedican a investigar el uso de la tecnología actual dirigida a estudiantes de estas etapas educativas, así como para los que trabajan en el diseño y desarrollo de nuevos recursos didácticos. John SIRAJ-BLATCHFORD es profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge y Director Adjunto del programa ESRC Teaching and Learning Research. Nota de contenido: Que no nos sorprenda el futuro: el desarrollo de nuevas tecnologías del aprendizaje adecuadas para los niños pequeños John Siraj-Blatchford Una clase de futuro en nuestros días Bridget Cooper, Paul Brna é Tui: robots basados en la conducta como andamiaje para la reflexión infantil David Griffiths, Josep Blat Crear reglas en el diseño de juegos de colaboración Celia Hoyles, Richard Noss El proyecto KidStory: desarrollo de instrumentos de narración colaborativa de cuentos para los niños y con los niños Danaë Stanton Los niños aprenden y se divierten con un juego de construcción robótica Augusto Chioccarielo CARESS: "un contacto atractivo" Phil Ellis Cómo contribuyen los niños al diseño de tecnologías para su propio uso Lieselotte van Leeuwen Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria [texto impreso] / John Siraj-Blatchford, Compilador . - Morata, 2005 . - 199 p. - (Educación Infantil y Primaria) . ISSN : 978-84-7112-503-X Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]JUEGOS EDUCATIVOS [Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Resumen: ste libro ofrece modelos para crear recursos educativos dirigidos a niñas y niños de 4 a 8 años, contando siempre con su participación y sobre la base de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. A partir de diversas investigaciones y experiencias educativas se crearon recursos que motivaran y capacitaran al alumnado para desarrollar la creatividad y la imaginación, se construyeron juguetes robóticos multisensoriales programables que estimularan a aprender a aprender, se implementó un conjunto de aplicaciones informáticas para crear ?aulas del futuro?, tecnológicamente integradas y cooperativas. Asimismo, se prestó atención a nuevas formas de aprendizaje significativo y se crearon diarios audiovisuales que invitasen al alumnado a reflexionar sobre sus propias acciones y a aprender de los puntos de vista de otras personas en sus ?experimentos de vida reflexivos?. Los trabajos que integran este volumen tratan de mejorar la comunicación y la colaboración con niños y niñas, estimular la creatividad y la resolución de problemas, la metacognición y, al mismo tiempo, prestar atención a las necesidades educativas especiales. Una característica de las investigaciones y desarrollos aquí presentados es su carácter multidisciplinar. Por este motivo, este libro proporciona un material valioso y único para el profesorado de Educación Infantil y Primaria, para quienes se dedican a investigar el uso de la tecnología actual dirigida a estudiantes de estas etapas educativas, así como para los que trabajan en el diseño y desarrollo de nuevos recursos didácticos. John SIRAJ-BLATCHFORD es profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge y Director Adjunto del programa ESRC Teaching and Learning Research. Nota de contenido: Que no nos sorprenda el futuro: el desarrollo de nuevas tecnologías del aprendizaje adecuadas para los niños pequeños John Siraj-Blatchford Una clase de futuro en nuestros días Bridget Cooper, Paul Brna é Tui: robots basados en la conducta como andamiaje para la reflexión infantil David Griffiths, Josep Blat Crear reglas en el diseño de juegos de colaboración Celia Hoyles, Richard Noss El proyecto KidStory: desarrollo de instrumentos de narración colaborativa de cuentos para los niños y con los niños Danaë Stanton Los niños aprenden y se divierten con un juego de construcción robótica Augusto Chioccarielo CARESS: "un contacto atractivo" Phil Ellis Cómo contribuyen los niños al diseño de tecnologías para su propio uso Lieselotte van Leeuwen

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Enseñanza de la comprensión lectora / Trevor H. Cairney (1992)

Público ISBD Título : Enseñanza de la comprensión lectora Tipo de documento: texto impreso Autores: Trevor H. Cairney, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1992 Colección: Educación Infantil y Primaria num. 26 Número de páginas: 150 p. : il Il.: EDUCACION PRIMARIA ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-363-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]LITERATURA Resumen: Esta obra pretende modificar la ideas tradicionales sobre la comprensión lectora y, por tanto, redefine los roles de los docentes y del alumnado, así como los recursos y estrategias para la enseñanza de la lectura. En la actualidad es factible comprobar cómo, pese a que en los últimos veinte años ha habido un gran desarrollo en los conocimientos sobre los procesos lectores, se han producido pocos cambios en los métodos de enseñanza de la comprensión lectora. Numerosos docentes han tenido oportunidad de compartir perspectivas de investigación que demuestran que la lectura es un proceso constructivo, impulsado por una búsqueda de significados. A pesar de todo, parece que la mayoría aún enseña la comprensión lectora como si se tratase de un proceso de transferir información. CAIRNEY nos ofrece una nueva perspectiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la comprensión que otorga gran importancia al apoyo y estímulo a niños y niñas como activos constructores de significados. Subraya la trascendencia de las estrategias de enseñanza y los ambientes de aprendizaje para estimular la comprensión de textos literarios y de carácter expositivo. El autor insiste en la utilización de textos significativos completos, el trabajo en grupo y la integración de la lectura con otras formas de construir significados, como son la escritura, la expresión plástica y la dramatización. Su principal inquietud consiste en estimular a los alumnos y alumnas con el propósito de que se vean a sí mismos como personajes decisivos en estos procesos de construcción de significados. Nota de contenido: 1. ¿Enseñar o comprobar? Ahi radica el probela -- 2. El proceso de lalectura -- 3. La conversación sobre el texto: como enseñar a los estudiantes a aprender lengua 4. La respuesta a la literatura -- 5. La creación de contextos de enseñanza que estimulen la comprensión de textos literarios -- 6. Estrategias para desarrollar la comprensión de textos literarias -- 7. Estrategias para desarrollar la comprensión -- 8. Estrategias de texto completo para los lectores más pequeños -- 9. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura en los textos -- 10. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura de textos literarios Enseñanza de la comprensión lectora [texto impreso] / Trevor H. Cairney, Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - Morata, 1992 . - 150 p. : il : EDUCACION PRIMARIA. - (Educación Infantil y Primaria; 26) . ISBN : 978-84-7112-363-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]LECTOESCRITURA [Palabras claves]LITERATURA Resumen: Esta obra pretende modificar la ideas tradicionales sobre la comprensión lectora y, por tanto, redefine los roles de los docentes y del alumnado, así como los recursos y estrategias para la enseñanza de la lectura. En la actualidad es factible comprobar cómo, pese a que en los últimos veinte años ha habido un gran desarrollo en los conocimientos sobre los procesos lectores, se han producido pocos cambios en los métodos de enseñanza de la comprensión lectora. Numerosos docentes han tenido oportunidad de compartir perspectivas de investigación que demuestran que la lectura es un proceso constructivo, impulsado por una búsqueda de significados. A pesar de todo, parece que la mayoría aún enseña la comprensión lectora como si se tratase de un proceso de transferir información. CAIRNEY nos ofrece una nueva perspectiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la comprensión que otorga gran importancia al apoyo y estímulo a niños y niñas como activos constructores de significados. Subraya la trascendencia de las estrategias de enseñanza y los ambientes de aprendizaje para estimular la comprensión de textos literarios y de carácter expositivo. El autor insiste en la utilización de textos significativos completos, el trabajo en grupo y la integración de la lectura con otras formas de construir significados, como son la escritura, la expresión plástica y la dramatización. Su principal inquietud consiste en estimular a los alumnos y alumnas con el propósito de que se vean a sí mismos como personajes decisivos en estos procesos de construcción de significados. Nota de contenido: 1. ¿Enseñar o comprobar? Ahi radica el probela -- 2. El proceso de lalectura -- 3. La conversación sobre el texto: como enseñar a los estudiantes a aprender lengua 4. La respuesta a la literatura -- 5. La creación de contextos de enseñanza que estimulen la comprensión de textos literarios -- 6. Estrategias para desarrollar la comprensión de textos literarias -- 7. Estrategias para desarrollar la comprensión -- 8. Estrategias de texto completo para los lectores más pequeños -- 9. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura en los textos -- 10. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura de textos literarios

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Didáctica de la escritura / Donald H. Graves (1996)

Público ISBD Título : Didáctica de la escritura Tipo de documento: texto impreso Autores: Donald H. Graves, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1996 Colección: Educación Infantil y Primaria num. 18 Número de páginas: 307 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-352-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA Resumen: Este libro se ha convertido en el texto que más está contribuyendo a la innovación de los métodos de enseñanza de la escritura y la lectura. Hace hincapié en una estrategia metodológica más reflexiva con el fin de que niños y niñas lleguen a reconocer y utilizar mejor sus capacidades cognitivas y perfeccionar sus posibilidades de comunicación. Donald GRA VES nos presenta a profesoras y profesores ayudando al alumnado a expresarse, consultándole, analizando conjuntamente la calidad de sus trabajos y reflexionando sobre la forma de realizarlos. En esta propuesta que el autor defiende, niños y niñas desarrollan un gran interés por la escritura; ésta se vuelve gratificante y no algo difícil, aburrido y poco satisfactorio. Aquí se ofrecen numerosas soluciones prácticas, incluidas formas de organización del espacio y de los materiales, con capacidad para hacer de la escritura una tarea realmente educativa; se subraya de manera especial la dimensión comunicativa y natural que esta actividad debe poseer. Las numerosas ediciones de esta obra en lengua inglesa, aparecidas en muy poco tiempo, ponen de manifiesto el gran impacto y trascendencia de un libro que ha logrado algo fuera de lo común: generar una nueva didáctica del lenguaje y de la expresión escrita; cambiar la educación. Nota de contenido: COMENZAR LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA 19 -- El aprendizaje de las artes gemelas de esribir y enseñar 21 -- Sobrevivir el primer día 27 -- Cómo ayudar a los niños a escoger temas 35 -- Cómo organizar el aula para escribir 45 -- Escribir con los niños 54 -- Publicar lo escrito en clase 61 -- Rodear a los niños de literatura 72 -- Hacer que la jornada escolar estimule la escritura 83 -- Respuestas a las preguntas más usuales que los profesores plantean sobre la escritura 90 -- COMO REALIZAR LA ENTREVISTA SOBRE LA ESCRITURA 101 -- Primero ayudar a los niños a hablar 101 -- Hacer preguntas que enseñen 109 -- Permitir a los niños que nos enseñen 118 -- El trabajo con los niños en las distintas etapas de elaboración del borrador 127 -- Respuestas a las preguntas más habituales de los profesores sobre las entrevistas 136 -- AYUDAR A LOS NIÑOS A APRENDER LAS TECNICAS QUE LES SEAN PRECISAS 143 -- Cómo corregir los trabajos cuando lo importante es el significado 145 -- Cómo atender a la expresión personal 154 -- Cómo realizar un trabajo de caligrafía 163 -- Cómo utilizar la ortografía para comunicarse 173 -- Cómo ayudar a los niños a ponerse al día 185 -- Cómo ayudar a los niños con problemas especiales 194 -- COMPRENDER EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS COMO ESCRITORES 205 -- Percibir el desarrollo del proceso de escritura 207 -- Observar la evolución de los escritores 217 -- ¿En qué consiste el desarrollo? 225 -- Mantener la evolución en perspectiva 232 -- Aceptar los extremos del cambio 241 -- Adaptarse al escritor que cambia 253 -- DOCUMENTAR LA EVOLUCION DE LA ESCRITURA DE LOS NIÑOS 263 -- Observa la forma en que evolucionan tus alumnos como escritores 265 -- Registrar la evolución de cada niño 274 -- Poner en común la evolución de los niños con los padres y los funcionarios de la administración 288 Didáctica de la escritura [texto impreso] / Donald H. Graves, Autor . - Morata, 1996 . - 307 p. - (Educación Infantil y Primaria; 18) . ISBN : 978-84-7112-352-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA Resumen: Este libro se ha convertido en el texto que más está contribuyendo a la innovación de los métodos de enseñanza de la escritura y la lectura. Hace hincapié en una estrategia metodológica más reflexiva con el fin de que niños y niñas lleguen a reconocer y utilizar mejor sus capacidades cognitivas y perfeccionar sus posibilidades de comunicación. Donald GRA VES nos presenta a profesoras y profesores ayudando al alumnado a expresarse, consultándole, analizando conjuntamente la calidad de sus trabajos y reflexionando sobre la forma de realizarlos. En esta propuesta que el autor defiende, niños y niñas desarrollan un gran interés por la escritura; ésta se vuelve gratificante y no algo difícil, aburrido y poco satisfactorio. Aquí se ofrecen numerosas soluciones prácticas, incluidas formas de organización del espacio y de los materiales, con capacidad para hacer de la escritura una tarea realmente educativa; se subraya de manera especial la dimensión comunicativa y natural que esta actividad debe poseer. Las numerosas ediciones de esta obra en lengua inglesa, aparecidas en muy poco tiempo, ponen de manifiesto el gran impacto y trascendencia de un libro que ha logrado algo fuera de lo común: generar una nueva didáctica del lenguaje y de la expresión escrita; cambiar la educación. Nota de contenido: COMENZAR LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA 19 -- El aprendizaje de las artes gemelas de esribir y enseñar 21 -- Sobrevivir el primer día 27 -- Cómo ayudar a los niños a escoger temas 35 -- Cómo organizar el aula para escribir 45 -- Escribir con los niños 54 -- Publicar lo escrito en clase 61 -- Rodear a los niños de literatura 72 -- Hacer que la jornada escolar estimule la escritura 83 -- Respuestas a las preguntas más usuales que los profesores plantean sobre la escritura 90 -- COMO REALIZAR LA ENTREVISTA SOBRE LA ESCRITURA 101 -- Primero ayudar a los niños a hablar 101 -- Hacer preguntas que enseñen 109 -- Permitir a los niños que nos enseñen 118 -- El trabajo con los niños en las distintas etapas de elaboración del borrador 127 -- Respuestas a las preguntas más habituales de los profesores sobre las entrevistas 136 -- AYUDAR A LOS NIÑOS A APRENDER LAS TECNICAS QUE LES SEAN PRECISAS 143 -- Cómo corregir los trabajos cuando lo importante es el significado 145 -- Cómo atender a la expresión personal 154 -- Cómo realizar un trabajo de caligrafía 163 -- Cómo utilizar la ortografía para comunicarse 173 -- Cómo ayudar a los niños a ponerse al día 185 -- Cómo ayudar a los niños con problemas especiales 194 -- COMPRENDER EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS COMO ESCRITORES 205 -- Percibir el desarrollo del proceso de escritura 207 -- Observar la evolución de los escritores 217 -- ¿En qué consiste el desarrollo? 225 -- Mantener la evolución en perspectiva 232 -- Aceptar los extremos del cambio 241 -- Adaptarse al escritor que cambia 253 -- DOCUMENTAR LA EVOLUCION DE LA ESCRITURA DE LOS NIÑOS 263 -- Observa la forma en que evolucionan tus alumnos como escritores 265 -- Registrar la evolución de cada niño 274 -- Poner en común la evolución de los niños con los padres y los funcionarios de la administración 288

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49588	372.623 GRAd	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
28410	372.623 GRAd c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible