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Foucault y la educación / Stephen J. Ball (2001)

Público ISBD Título : Foucault y la educación : disciplinas y saber Tipo de documento: texto impreso Autores: Stephen J. Ball, Compilador Mención de edición: 4a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2001 Colección: Educación Crítica num. e Número de páginas: 222 p Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]FOUCAULT, MICHEL, 1926–1984 [Palabras claves]INVESTIGACIÓN [Palabras claves]POLÍTICA Nota de contenido: Capítulo primero: Presentación de Michel Foucault, por S. J. Ball -- Primera parte: Foucault y la educación -- Capítulo 2. Foucault y la investigación educativa, por J. D. Marchall -- Capítulo 3. Foucault a examen, por K. Hoskin -- Segunda parte: Historia, poder y saber -- Capítulo 4. La genealogía del profesor urbano, por D. Jones -- Capítulo 5. Las prácticas educativas y el saber científico, por R. Jones -- Capítulo 6. Cuerpos dóciles, por I. Goodson e I. Dowbiggin -- Tercera parte. Discurso y política -- Capítulo 7. La deconstrucción de la hegemonía, por J. Knight, R. Smith y J. Sachs -- Capítulo 8. La gestión como tecnología moral, por S. J. Ball -- Capítulo 9. La educación y el discurso político de la Nueva Derecha, por J. Kenway -- Bibliografía de Michel Foucault, por Jurjo Torres Santomé -- Índice de materias. Foucault y la educación : disciplinas y saber [texto impreso] / Stephen J. Ball, Compilador  . -  4a. ed . - Morata, 2001 . - 222 p. - (Educación Crítica; e) . Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]FOUCAULT, MICHEL, 1926–1984 [Palabras claves]INVESTIGACIÓN [Palabras claves]POLÍTICA Nota de contenido: Capítulo primero: Presentación de Michel Foucault, por S. J. Ball -- Primera parte: Foucault y la educación -- Capítulo 2. Foucault y la investigación educativa, por J. D. Marchall -- Capítulo 3. Foucault a examen, por K. Hoskin -- Segunda parte: Historia, poder y saber -- Capítulo 4. La genealogía del profesor urbano, por D. Jones -- Capítulo 5. Las prácticas educativas y el saber científico, por R. Jones -- Capítulo 6. Cuerpos dóciles, por I. Goodson e I. Dowbiggin -- Tercera parte. Discurso y política -- Capítulo 7. La deconstrucción de la hegemonía, por J. Knight, R. Smith y J. Sachs -- Capítulo 8. La gestión como tecnología moral, por S. J. Ball -- Capítulo 9. La educación y el discurso político de la Nueva Derecha, por J. Kenway -- Bibliografía de Michel Foucault, por Jurjo Torres Santomé -- Índice de materias.

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Personalizar la evaluación / Saville Kushner (2002)

Público ISBD Título : Personalizar la evaluación Tipo de documento: texto impreso Autores: Saville Kushner, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2002 Colección: Educación Crítica Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-472-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN Resumen: Personalizar la evaluación cuestiona los supuestos comunes en la evaluación de programas invirtiendo la relación tradicional entre éstos y las personas. En lugar de hacer hincapié en el programa - como el contexto dentro del cual «leer» la vida de las personas y medir su significación - debemos documentar la experiencia individual y de grupo, utilizando esto como una lente a través de la cual "leer" los programas sociales y medir su significación en la vida de las personas. Este planteamiento unifica los enfoques de evaluación democrática y participativa, explorando sus complejidades. KUSHNER utiliza aquí gran cantidad de ejemplos y estudios de casos para ilustrar cómo se puede lograr una comprensión más profunda de la evaluación de programas a través de una variedad de cuestiones y aplicaciones. Asimismo, estudia tres preocupaciones principales que se hallan en el núcleo del proceso de evaluación: - Aprender la manera de realizar la evaluación por medio de los relatos de la experiencia, a menudo confusa y desordenada. - Comprender el rol de la evaluación como una forma de expresión personal y acción política. - Encontrar formas de dar cabida a políticas y programas de evaluación que expliquen la vida, el trabajo y las ambiciones de las personas. Esta obra nos presenta una valiosa aportación para quienes se inician en la investigación y la evaluación, así como para el alumnado y profesionales que trabajan en el ámbito de la evaluación y utilizan métodos cualitativos y etnográficos. Saville KUSHNER es Director del Centro para la Investigación en Educación y Democracia en la University of the West de Inglaterra Nota de contenido: OBERTURA: LA EVALUACION DE PROGRAMAS. EL CORAZON DE LA CUESTION 1.- PERSONALIZAR LA EVALUACION DE PROGRAMAS 2.- EL AMOR Y LA MUERTE Y LA EVALUACION DE PROGRAMAS 3.- EVALUACION Y UNA FILOSOFIA DEL INDIVIDUALISMO 4.- CONOCERME, CONOCERTE: LA ENTREVISTA DE EVALUACION 5.- TENER Y NO TENER: DISTANCIA CRITICA Y PROXIMIDAD EMOCIONAL 6.- ESENCIAS, CONTEXTOS Y TRANSICIONES: EL INDIVIDUO EN LOS MARGENES DEL PROGRAMA 7.- ESPACIO ETICO, MORTALIDAD Y LA REALIZACION DE LA EVALUACION 8.- EL CAMBIO EN LAS PERSONAS CODA: ROBERT CAMPBELL Y LOS ESTANDARES CULTURALES EN LA EVALUACION DEL CURRICULU Personalizar la evaluación [texto impreso] / Saville Kushner, Autor . - Morata, 2002 . - 231 p. - (Educación Crítica) . ISBN : 978-84-7112-472-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN Resumen: Personalizar la evaluación cuestiona los supuestos comunes en la evaluación de programas invirtiendo la relación tradicional entre éstos y las personas. En lugar de hacer hincapié en el programa - como el contexto dentro del cual «leer» la vida de las personas y medir su significación - debemos documentar la experiencia individual y de grupo, utilizando esto como una lente a través de la cual "leer" los programas sociales y medir su significación en la vida de las personas. Este planteamiento unifica los enfoques de evaluación democrática y participativa, explorando sus complejidades. KUSHNER utiliza aquí gran cantidad de ejemplos y estudios de casos para ilustrar cómo se puede lograr una comprensión más profunda de la evaluación de programas a través de una variedad de cuestiones y aplicaciones. Asimismo, estudia tres preocupaciones principales que se hallan en el núcleo del proceso de evaluación: - Aprender la manera de realizar la evaluación por medio de los relatos de la experiencia, a menudo confusa y desordenada. - Comprender el rol de la evaluación como una forma de expresión personal y acción política. - Encontrar formas de dar cabida a políticas y programas de evaluación que expliquen la vida, el trabajo y las ambiciones de las personas. Esta obra nos presenta una valiosa aportación para quienes se inician en la investigación y la evaluación, así como para el alumnado y profesionales que trabajan en el ámbito de la evaluación y utilizan métodos cualitativos y etnográficos. Saville KUSHNER es Director del Centro para la Investigación en Educación y Democracia en la University of the West de Inglaterra Nota de contenido: OBERTURA: LA EVALUACION DE PROGRAMAS. EL CORAZON DE LA CUESTION 1.- PERSONALIZAR LA EVALUACION DE PROGRAMAS 2.- EL AMOR Y LA MUERTE Y LA EVALUACION DE PROGRAMAS 3.- EVALUACION Y UNA FILOSOFIA DEL INDIVIDUALISMO 4.- CONOCERME, CONOCERTE: LA ENTREVISTA DE EVALUACION 5.- TENER Y NO TENER: DISTANCIA CRITICA Y PROXIMIDAD EMOCIONAL 6.- ESENCIAS, CONTEXTOS Y TRANSICIONES: EL INDIVIDUO EN LOS MARGENES DEL PROGRAMA 7.- ESPACIO ETICO, MORTALIDAD Y LA REALIZACION DE LA EVALUACION 8.- EL CAMBIO EN LAS PERSONAS CODA: ROBERT CAMPBELL Y LOS ESTANDARES CULTURALES EN LA EVALUACION DEL CURRICULU

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La ideología en los discursos / James Paul Gee (2005)

Público ISBD Título : La ideología en los discursos : lingüística social y alfabetizaciones Tipo de documento: texto impreso Autores: James Paul Gee (1948-), Autor ; Pablo Manzano, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2005 Colección: Educación Crítica Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-497-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA Resumen: Este libro aborda, los temas del lenguaje, las alfabetizaciones y su historia, la naturaleza del análisis del discurso y las teorías sociales de la mente y de los significados. James Paul GEE desarrolla aquí una relevante teoría sobre los “Discursos” como formas de comportarse, interactuar, valorar, pensar, creer, hablar, leer y escribir, aceptables por grupos específicos de personas, en función de determinados roles. Los Discursos encarnan formas de estar en el mundo, modelos de vida; son, por tanto, siempre y en todas partes, sociales y productos de historias sociales. Cada persona es miembro de muchos Discursos, y cada uno de ellos representa una de nuestras múltiples identidades. Todo Discurso incorpora una teoría que, normalmente, se da por supuesta y es tácita, acerca de lo que caracteriza a una persona normal y las formas correctas de pensar, sentir y comportarse. El lenguaje aparece siempre ligado a relaciones sociales, a modelos culturales, al poder, la política, las ideologías, las vivencias personales, valores, actitudes y a lugares concretos de la realidad. El autor expone su teoría junto con técnicas analíticas para el estudio del lenguaje, con especial referencia a los problemas interculturales de las comunidades y de las instituciones escolares. Aporta asimismo abundantes ejemplos para facilitar su comprensión y aplicación. Nota de contenido: Introducción. Ideología y teoría: el fundamento moral del análisis del discurso. La alfabetización y el mito de la alfabetización: de Platón a Freire. Los nuevos estudios sobre alfabetización: enfoques socioculturales del lenguaje y la alfabetización. El significado: selección, conjetura y modelos culturales. El análisis del discurso: estatus, solidaridad e identidad social. Discursos y alfabetizaciones. Lenguaje, individuos y discursos. Bibliografía. La ideología en los discursos : lingüística social y alfabetizaciones [texto impreso] / James Paul Gee (1948-), Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - Morata, 2005 . - 231 p. - (Educación Crítica) . ISBN : 978-84-7112-497-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA Resumen: Este libro aborda, los temas del lenguaje, las alfabetizaciones y su historia, la naturaleza del análisis del discurso y las teorías sociales de la mente y de los significados. James Paul GEE desarrolla aquí una relevante teoría sobre los “Discursos” como formas de comportarse, interactuar, valorar, pensar, creer, hablar, leer y escribir, aceptables por grupos específicos de personas, en función de determinados roles. Los Discursos encarnan formas de estar en el mundo, modelos de vida; son, por tanto, siempre y en todas partes, sociales y productos de historias sociales. Cada persona es miembro de muchos Discursos, y cada uno de ellos representa una de nuestras múltiples identidades. Todo Discurso incorpora una teoría que, normalmente, se da por supuesta y es tácita, acerca de lo que caracteriza a una persona normal y las formas correctas de pensar, sentir y comportarse. El lenguaje aparece siempre ligado a relaciones sociales, a modelos culturales, al poder, la política, las ideologías, las vivencias personales, valores, actitudes y a lugares concretos de la realidad. El autor expone su teoría junto con técnicas analíticas para el estudio del lenguaje, con especial referencia a los problemas interculturales de las comunidades y de las instituciones escolares. Aporta asimismo abundantes ejemplos para facilitar su comprensión y aplicación. Nota de contenido: Introducción. Ideología y teoría: el fundamento moral del análisis del discurso. La alfabetización y el mito de la alfabetización: de Platón a Freire. Los nuevos estudios sobre alfabetización: enfoques socioculturales del lenguaje y la alfabetización. El significado: selección, conjetura y modelos culturales. El análisis del discurso: estatus, solidaridad e identidad social. Discursos y alfabetizaciones. Lenguaje, individuos y discursos. Bibliografía.

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La escuela, el estado y el mercado / Geoff Whitty (1999)

Público ISBD Título : La escuela, el estado y el mercado : delegación de poderes y elección en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Geoff Whitty, Autor ; Sally Power, Autor ; David Halpin, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1999 Colección: Educación Crítica Número de páginas: 215 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-442-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]ORGANIZACIÓN ESCOLAR [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: ¿Cuál es el origen y la importancia de las políticas educativas que están de moda en muchas partes del mundo y que proponen la delegación de poderes, la elección de centros y, en general, la desregulación del sistema educativo? ¿Cuál es el impacto real de estas políticas en los equipos directivos de los centros escolares, en el profesorado, el alumnado y las comunidades locales? ¿Cómo puede preservarse la igualdad de oportunidades en los sistemas educativos que delegan cada vez más responsabilidades a las instituciones escolares? Este libro examina las reformas educativas más recientes de Inglaterra y Gales, Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda y Suecia; nos informa de las tendencias que están imponiéndose en el mundo, y nos previene sobre determinados discursos y políticas neoliberales que ponen en cuestión y debilitan la función de los centros escolares en las sociedades democráticas. Se descubre cómo, al mismo tiempo que las administraciones educativas parecen delegar poderes a los colegios y a las familias, los gobiernos aumentan, en realidad, su capacidad de manejar a distancia el sistema. Centrándose especialmente en los cuasimercados, propiciados por la nueva derecha política, Geoff WHITTY, Sally POWER y David HALPIN revisan las pruebas obtenidas en diversas investigaciones sobre el impacto producido hasta la fecha por las reformas. Concluyen que no hay evidencias importantes de los beneficios educativos que, según sus proponentes, se derivan de las reformas, y sí existen pruebas considerables de que permiten maximizar las ventajas que ya tienen las escuelas y las familias más favorecidas. S Nota de contenido: Los escenarios de la reforma educativa -- La reestructuración de la educación pública en cinco países -- Delegación de poderes y elección: ¿Un fenómeno global? -- La escuela, el estado y el mercado -- Los gestores escolares, el estado y el mercado -- Modificar el trabajo de los profesores -- Las aulas y el curriculum -- La escuela autogestionada y la comunidad -- Problemas y perspectivas de la política de la educación -- Problemas y perspectivas de la política de la educación --Más allá de la delegación de poderes y de la elección de centros. La escuela, el estado y el mercado : delegación de poderes y elección en educación [texto impreso] / Geoff Whitty, Autor ; Sally Power, Autor ; David Halpin, Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - Morata, 1999 . - 215 p. - (Educación Crítica) . ISBN : 978-84-7112-442-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]ORGANIZACIÓN ESCOLAR [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: ¿Cuál es el origen y la importancia de las políticas educativas que están de moda en muchas partes del mundo y que proponen la delegación de poderes, la elección de centros y, en general, la desregulación del sistema educativo? ¿Cuál es el impacto real de estas políticas en los equipos directivos de los centros escolares, en el profesorado, el alumnado y las comunidades locales? ¿Cómo puede preservarse la igualdad de oportunidades en los sistemas educativos que delegan cada vez más responsabilidades a las instituciones escolares? Este libro examina las reformas educativas más recientes de Inglaterra y Gales, Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda y Suecia; nos informa de las tendencias que están imponiéndose en el mundo, y nos previene sobre determinados discursos y políticas neoliberales que ponen en cuestión y debilitan la función de los centros escolares en las sociedades democráticas. Se descubre cómo, al mismo tiempo que las administraciones educativas parecen delegar poderes a los colegios y a las familias, los gobiernos aumentan, en realidad, su capacidad de manejar a distancia el sistema. Centrándose especialmente en los cuasimercados, propiciados por la nueva derecha política, Geoff WHITTY, Sally POWER y David HALPIN revisan las pruebas obtenidas en diversas investigaciones sobre el impacto producido hasta la fecha por las reformas. Concluyen que no hay evidencias importantes de los beneficios educativos que, según sus proponentes, se derivan de las reformas, y sí existen pruebas considerables de que permiten maximizar las ventajas que ya tienen las escuelas y las familias más favorecidas. S Nota de contenido: Los escenarios de la reforma educativa -- La reestructuración de la educación pública en cinco países -- Delegación de poderes y elección: ¿Un fenómeno global? -- La escuela, el estado y el mercado -- Los gestores escolares, el estado y el mercado -- Modificar el trabajo de los profesores -- Las aulas y el curriculum -- La escuela autogestionada y la comunidad -- Problemas y perspectivas de la política de la educación -- Problemas y perspectivas de la política de la educación --Más allá de la delegación de poderes y de la elección de centros.

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La vida en las aulas / Philip W. Jackson (2010)

Público ISBD Título : La vida en las aulas Tipo de documento: texto impreso Autores: Philip W. Jackson Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2010 Colección: Educación Crítica Número de páginas: 211 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-356-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA [Palabras claves]ETNOGRAFÍA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]MOTIVACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Resumen: Ph. W. JACKSON es uno de los primeros investigadores que verdaderamente llega a prestar una gran atención a los comentarios que realizan los profesores y profesoras acerca de su propio trabajo como profesionales y a todo lo que sucede en realidad en el interior de las aulas. Esto le permite advertir que la enseñanza es una actividad mucho más compleja de lo que la mayoría de las personas acostumbran a pensar. Su preocupación fundamental radica en comprender y describir los procesos mentales y las concepciones implícitas que poseen los docentes acerca de qué es la enseñanza. El autor, en esta obra ciertamente innovadora y de gran vigencia, refleja lo que día a día acontece en el interior de los centros escolares. Para ello, realiza investigaciones de tipo etnográfico en las que abundan las observaciones intensivas de las actividades e interacciones de alumnado y profesorado y la realización de numerosas entrevistas y discusiones con los participantes. Este trabajo supone uno de los hitos que marca el inicio de las investigaciones etnográficas o cualitativas en el ámbito educativo. Entre las aportaciones más decisivas de JACKSON debemos destacar que es él quien por primera vez utiliza el concepto «currículum oculto», término que hace referencia al significado latente de los contenidos, tareas e interacciones escolares, y quien establece la distinción entre las fases preactiva e interactiva de la enseñanza. La importancia de este libro queda constatada al ser una de las obras que más se citan en todos los trabajos publicados en los últimos años; es una referencia obligada para toda persona que se interese por la práctica escolar. Nota de contenido: La práctica reflexiva y la comprensión de lo que acontece en las aulas/ Jurjo Torres Sántome 11 -- Los afanes cotidianos 43 -- Los sentimientos de los alumnos hacia la escuela 79 -- Participación de los alumnos hacia la escuela 79 -- Participación y absentismo en la clase 121 -- Opiniones de los profesores 149 -- La necesidad de nuevas perspectivas 189 La vida en las aulas [texto impreso] / Philip W. Jackson . - Morata, 2010 . - 211 p. - (Educación Crítica) . ISBN : 978-84-7112-356-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA [Palabras claves]ETNOGRAFÍA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]MOTIVACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Resumen: Ph. W. JACKSON es uno de los primeros investigadores que verdaderamente llega a prestar una gran atención a los comentarios que realizan los profesores y profesoras acerca de su propio trabajo como profesionales y a todo lo que sucede en realidad en el interior de las aulas. Esto le permite advertir que la enseñanza es una actividad mucho más compleja de lo que la mayoría de las personas acostumbran a pensar. Su preocupación fundamental radica en comprender y describir los procesos mentales y las concepciones implícitas que poseen los docentes acerca de qué es la enseñanza. El autor, en esta obra ciertamente innovadora y de gran vigencia, refleja lo que día a día acontece en el interior de los centros escolares. Para ello, realiza investigaciones de tipo etnográfico en las que abundan las observaciones intensivas de las actividades e interacciones de alumnado y profesorado y la realización de numerosas entrevistas y discusiones con los participantes. Este trabajo supone uno de los hitos que marca el inicio de las investigaciones etnográficas o cualitativas en el ámbito educativo. Entre las aportaciones más decisivas de JACKSON debemos destacar que es él quien por primera vez utiliza el concepto «currículum oculto», término que hace referencia al significado latente de los contenidos, tareas e interacciones escolares, y quien establece la distinción entre las fases preactiva e interactiva de la enseñanza. La importancia de este libro queda constatada al ser una de las obras que más se citan en todos los trabajos publicados en los últimos años; es una referencia obligada para toda persona que se interese por la práctica escolar. Nota de contenido: La práctica reflexiva y la comprensión de lo que acontece en las aulas/ Jurjo Torres Sántome 11 -- Los afanes cotidianos 43 -- Los sentimientos de los alumnos hacia la escuela 79 -- Participación de los alumnos hacia la escuela 79 -- Participación y absentismo en la clase 121 -- Opiniones de los profesores 149 -- La necesidad de nuevas perspectivas 189

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