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Diversidad cultural e interculturalidad / Marisa Berttolini (2008)

Público ISBD Título : Diversidad cultural e interculturalidad : propuestas didácticas para la problematización y la discusión. Materiales para la construcción de cursos Tipo de documento: texto impreso Autores: Marisa Berttolini, Autor ; Mauricio Langón, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2008 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 173 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-229-9 Idioma : (es) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]DIVERSIDAD CULTURAL [Palabras claves]INTERCULTURALIDAD [Palabras claves]SOCIOLOGÍA DE LA CULTURA Resumen: El interés por los problemas derivados de la diversidad cultural no ha dejado de acrecentarse en los últimos tiempos. Se habla de choque de civilizaciones y de diálogo intercultural, de la importancia de lo global y del resurgimiento de nacionalismos, de migrantes, exiliados y refugiados. En un contexto creciente de urgencias prácticas, de conflictos sociales y catástrofes ecológicas, económicas y políticas, los distintos actores sociales toman posiciones que renuevan tensiones clásicas, a la vez que plantean problemas inéditos, frente a los cuales el despliegue de la razón instrumental, encarnada en el desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnología resulta impotente. Este libro aporta instrumentos para encarar en forma reflexiva y dialógica estas cuestiones, mostrando sus aristas complejas desde múltiples miradas. Se plantean problemas relativos a la diversidad cultural para organizar planes de discusión en el aula. Se divide en ejes problemáticos que incluyen el planteo, la sensibilización, la problematización y la profundización que habilita nuevas búsquedas y discusiones. Incluye imágenes que amplían la problematización de los textos. Se ofrecen diversos recursos docentes para facilitar la enseñanza, la investigación y las discusiones públicas: * Orientaciones para la reflexión. * Planes de discusión. * Actividades, anécdotas y recuadros a modo de “hipertextos”. * Un taller con consideraciones didácticas para articular las actividades. Nota de contenido: Presentación. Esto no es un manual Pensar por problemas La discusión como diálogo argumentativo El aula como espacio público Éstos son los problemas ¿Cómo usar este libro? ¿Cómo está organizado? Capítulo 1. Eje Problemático 1. Naturaleza y cultura Planteo Sensibilización Problematización Material utilizado: textos de líderes indígenas guaraníes, S. Burri, E. Morin, J. P. Barrán. Capítulo 2. Eje Problemático 2. Ambigüedad del término “cultura” Planteo Sensibilización Problematización Material utilizado: textos de E. Zepeda. Capítulo 3. Eje Problemático 3. Concepto antropológico de cultura Planteo Sensibilización Problematización Material utilizado: textos de E. Maurer Ávalos, E. Tylor, M. Herskovitz, Ph. Bock, A. Kroeber y C. Kluckhon. Capítulo 4. Eje Problemático 4. Diversidad cultural Planteo Sensibilización Problematización: Los sacrificios humanos y la antropofagia Profundización: Planteos filosóficos en torno a la diversidad cultural Material utilizado: textos de W. Goldschmidt, G. Jackson, G. Ryle, C. Colón, J. Ginés de Sepúlveda, B. de las Casas, M. de Montaigne, P. Ricoeur, I. Berlin, S. Giner. Capítulo 5. Taller. Modelo de trabajo filosófico: ¿Civilización universal o culturas nacionales? Capítulo 6. Eje Problemático 5. Lengua y cultura El lenguaje como ordenador de la realidad Planteo Sensibilización Problematización Profundización Material utilizado: textos de J. L. Borges, J. Derrida, F. Nietzsche, É. Benveniste, R. Kusch. Capítulo 7. Eje Problemático 6. Lengua y diversidad cultural. Planteo Sensibilización. Problematización Material utilizado: textos de la Torá, la Biblia, É. B. de Condillac, A. Comte, G. Leibniz, A. de Lorenzana y Buitrón, J. M. Romero Baró, W. Shakespeare, C. Colón, A. de Nebrija, G. López Chilñás, I. Huamaní, Cultura Maya, C. Meyer-Clason, R. Follari, P. Neruda, F. Guamán Poma de Ayala. Capítulo 8. Eje Problemático 7. Lengua, cultura y comunicación Planteo Problematización Material utilizado: textos de U. Eco. Capítulo 9. Eje Problemático 8. Intentos de diálogo intercultural Planteo Problematización Profundización Material utilizado: textos de R. Kusch, R. Briggs Williams, R. Couch. Capítulo 10. Polémicas y discusiones actuales. Otros textos para la discusión Presentación Diversidad cultural y pobreza ¿Choque de civilizaciones? Genocidio y etnocidio Hibridación Patriotismo plural Cosmopolitismo: Educar ciudadanos del mundo Religiones, violencia y razón Criterio de racionalidad Las utopías expansivas Supuestos filosóficos del diálogo intercultural Desobediencia cultural Material utilizado: textos de M. Langon, S. Huntington, P. Hutchinson, I. Ramonet, N. García Canclini, R. Rorty, M. Nussbaum, Unesco, Benedicto XVI, Y. Acosta, R. Buenfil Burgos, R. Fornet Betancourt. Diversidad cultural e interculturalidad : propuestas didácticas para la problematización y la discusión. Materiales para la construcción de cursos [texto impreso] / Marisa Berttolini, Autor ; Mauricio Langón, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2008 . - 173 p. - (Biblioteca Didáctica) . ISBN : 978-987-538-229-9 Idioma : (es) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]DIVERSIDAD CULTURAL [Palabras claves]INTERCULTURALIDAD [Palabras claves]SOCIOLOGÍA DE LA CULTURA Resumen: El interés por los problemas derivados de la diversidad cultural no ha dejado de acrecentarse en los últimos tiempos. Se habla de choque de civilizaciones y de diálogo intercultural, de la importancia de lo global y del resurgimiento de nacionalismos, de migrantes, exiliados y refugiados. En un contexto creciente de urgencias prácticas, de conflictos sociales y catástrofes ecológicas, económicas y políticas, los distintos actores sociales toman posiciones que renuevan tensiones clásicas, a la vez que plantean problemas inéditos, frente a los cuales el despliegue de la razón instrumental, encarnada en el desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnología resulta impotente. Este libro aporta instrumentos para encarar en forma reflexiva y dialógica estas cuestiones, mostrando sus aristas complejas desde múltiples miradas. Se plantean problemas relativos a la diversidad cultural para organizar planes de discusión en el aula. Se divide en ejes problemáticos que incluyen el planteo, la sensibilización, la problematización y la profundización que habilita nuevas búsquedas y discusiones. Incluye imágenes que amplían la problematización de los textos. Se ofrecen diversos recursos docentes para facilitar la enseñanza, la investigación y las discusiones públicas: * Orientaciones para la reflexión. * Planes de discusión. * Actividades, anécdotas y recuadros a modo de “hipertextos”. * Un taller con consideraciones didácticas para articular las actividades. Nota de contenido: Presentación. Esto no es un manual Pensar por problemas La discusión como diálogo argumentativo El aula como espacio público Éstos son los problemas ¿Cómo usar este libro? ¿Cómo está organizado? Capítulo 1. Eje Problemático 1. Naturaleza y cultura Planteo Sensibilización Problematización Material utilizado: textos de líderes indígenas guaraníes, S. Burri, E. Morin, J. P. Barrán. Capítulo 2. Eje Problemático 2. Ambigüedad del término “cultura” Planteo Sensibilización Problematización Material utilizado: textos de E. Zepeda. Capítulo 3. Eje Problemático 3. Concepto antropológico de cultura Planteo Sensibilización Problematización Material utilizado: textos de E. Maurer Ávalos, E. Tylor, M. Herskovitz, Ph. Bock, A. Kroeber y C. Kluckhon. Capítulo 4. Eje Problemático 4. Diversidad cultural Planteo Sensibilización Problematización: Los sacrificios humanos y la antropofagia Profundización: Planteos filosóficos en torno a la diversidad cultural Material utilizado: textos de W. Goldschmidt, G. Jackson, G. Ryle, C. Colón, J. Ginés de Sepúlveda, B. de las Casas, M. de Montaigne, P. Ricoeur, I. Berlin, S. Giner. Capítulo 5. Taller. Modelo de trabajo filosófico: ¿Civilización universal o culturas nacionales? Capítulo 6. Eje Problemático 5. Lengua y cultura El lenguaje como ordenador de la realidad Planteo Sensibilización Problematización Profundización Material utilizado: textos de J. L. Borges, J. Derrida, F. Nietzsche, É. Benveniste, R. Kusch. Capítulo 7. Eje Problemático 6. Lengua y diversidad cultural. Planteo Sensibilización. Problematización Material utilizado: textos de la Torá, la Biblia, É. B. de Condillac, A. Comte, G. Leibniz, A. de Lorenzana y Buitrón, J. M. Romero Baró, W. Shakespeare, C. Colón, A. de Nebrija, G. López Chilñás, I. Huamaní, Cultura Maya, C. Meyer-Clason, R. Follari, P. Neruda, F. Guamán Poma de Ayala. Capítulo 8. Eje Problemático 7. Lengua, cultura y comunicación Planteo Problematización Material utilizado: textos de U. Eco. Capítulo 9. Eje Problemático 8. Intentos de diálogo intercultural Planteo Problematización Profundización Material utilizado: textos de R. Kusch, R. Briggs Williams, R. Couch. Capítulo 10. Polémicas y discusiones actuales. Otros textos para la discusión Presentación Diversidad cultural y pobreza ¿Choque de civilizaciones? Genocidio y etnocidio Hibridación Patriotismo plural Cosmopolitismo: Educar ciudadanos del mundo Religiones, violencia y razón Criterio de racionalidad Las utopías expansivas Supuestos filosóficos del diálogo intercultural Desobediencia cultural Material utilizado: textos de M. Langon, S. Huntington, P. Hutchinson, I. Ramonet, N. 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Las operaciones en el primer ciclo / Claudia Broitman (2010)

Público ISBD Título : Las operaciones en el primer ciclo : aportes para el trabajo en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudia Broitman, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2010 Colección: Biblioteca Didáctica num. 12 Número de páginas: 94 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919157--6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Se presentan artículos sobre la enseñanza de las operaciones en el primer ciclo a partir de la producción de la Didáctica de la Matemática de los últimos años y apoyándose en una perspectiva constructivista para los procesos de aprendizaje escolar. Se pretende mostrar una posible actividad constructiva por parte de los niños en aquellos contenidos que clásicamente han sido el lugar paradigmático de la repetición, la ejercitación y la memorización. La preocupación central de las propuestas es promover un trabajo en el aula que favorezca en todos los niños la adquisición de conocimientos cargados de significado y que dicha adquisición sea producida en un clima favorable para la producción y el intercambio alrededor de la actividad matemática. Se destacan la importancia crucial de los problemas en el proceso de construcción de los sentidos de las operaciones; la diversidad de problemas que se resuelven por una misma operación; la diversidad de procedimientos y de estrategias de cálculo para resolver un mismo problema. La intención de los trabajos presentados es proporcionar a los maestros algunas orientaciones fundamentadas para examinar, organizar y seleccionar propuestas didácticas. Se incluyen en varios de los artículos diversos problemas y producciones de alumnos. Se ha enfatizado el trabajo colectivo de comunicación, difusión e intercambio de ideas, así como la relevancia de que los niños tomen conciencia de aquello que han hecho, de modo que les sea posible reutilizarlo en nuevos problemas. Estos artículos ofrecen algunas reflexiones y propuestas sobre intervenciones docentes que permitan instalar en el aula situaciones que involucren un desafío para los alumnos, trabajar con diferentes estrategias, con las dificultades y errores. Se destaca también la importancia del rol del maestro para dar lugar al avance de estrategias por parte de los alumnos y a la reorganización constante y progresiva de sus conocimientos. Nota de contenido: Sumar no es siempre agregar, ni restar es siempre quitar.-- Cambian los problemas, cambian los procedimientos de resolución.-- Diversas estrategias de cálculo para sumas y restas.-- La enseñanza de la multiplicación en los primeros años.-- La enseñanza de la división en los primeros años Las operaciones en el primer ciclo : aportes para el trabajo en el aula [texto impreso] / Claudia Broitman, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2010 . - 94 p. - (Biblioteca Didáctica; 12) . ISBN : 978-987-919157--6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Se presentan artículos sobre la enseñanza de las operaciones en el primer ciclo a partir de la producción de la Didáctica de la Matemática de los últimos años y apoyándose en una perspectiva constructivista para los procesos de aprendizaje escolar. Se pretende mostrar una posible actividad constructiva por parte de los niños en aquellos contenidos que clásicamente han sido el lugar paradigmático de la repetición, la ejercitación y la memorización. La preocupación central de las propuestas es promover un trabajo en el aula que favorezca en todos los niños la adquisición de conocimientos cargados de significado y que dicha adquisición sea producida en un clima favorable para la producción y el intercambio alrededor de la actividad matemática. Se destacan la importancia crucial de los problemas en el proceso de construcción de los sentidos de las operaciones; la diversidad de problemas que se resuelven por una misma operación; la diversidad de procedimientos y de estrategias de cálculo para resolver un mismo problema. La intención de los trabajos presentados es proporcionar a los maestros algunas orientaciones fundamentadas para examinar, organizar y seleccionar propuestas didácticas. Se incluyen en varios de los artículos diversos problemas y producciones de alumnos. Se ha enfatizado el trabajo colectivo de comunicación, difusión e intercambio de ideas, así como la relevancia de que los niños tomen conciencia de aquello que han hecho, de modo que les sea posible reutilizarlo en nuevos problemas. Estos artículos ofrecen algunas reflexiones y propuestas sobre intervenciones docentes que permitan instalar en el aula situaciones que involucren un desafío para los alumnos, trabajar con diferentes estrategias, con las dificultades y errores. Se destaca también la importancia del rol del maestro para dar lugar al avance de estrategias por parte de los alumnos y a la reorganización constante y progresiva de sus conocimientos. Nota de contenido: Sumar no es siempre agregar, ni restar es siempre quitar.-- Cambian los problemas, cambian los procedimientos de resolución.-- Diversas estrategias de cálculo para sumas y restas.-- La enseñanza de la multiplicación en los primeros años.-- La enseñanza de la división en los primeros años

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Ciencias naturales y aprendizaje significativo: claves para la reflexión didáctica y la planificación / Silvia Veglia (2012)

Público ISBD Título : Ciencias naturales y aprendizaje significativo: claves para la reflexión didáctica y la planificación Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Veglia, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2012 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 206 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-196-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS [Palabras claves]EXPERIMENTOS Resumen: Se desarrollan distintas propuestas para una enseñanza de las ciencias naturales basada en la investigación en el aula. Nota de contenido: ¿Qué es eso que llamamos ciencia? .--Ojos bien abiertos y mentes curiosas .-- Actividad: Fabricando moco casero. ¿Sólido o líquido? .-- Preguntar para conocer . Actividad: Burbujas inquietas - Actividad: La bella y misteriosa bola verde .-- Experimentar en la escuela.-- Ciencia a medida .-- Desfile de modelos.--Final del juego Ciencias naturales y aprendizaje significativo: claves para la reflexión didáctica y la planificación [texto impreso] / Silvia Veglia, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2012 . - 206 p. - (Biblioteca Didáctica) . ISBN : 978-987-538-196-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS [Palabras claves]EXPERIMENTOS Resumen: Se desarrollan distintas propuestas para una enseñanza de las ciencias naturales basada en la investigación en el aula. Nota de contenido: ¿Qué es eso que llamamos ciencia? .--Ojos bien abiertos y mentes curiosas .-- Actividad: Fabricando moco casero. ¿Sólido o líquido? .-- Preguntar para conocer . Actividad: Burbujas inquietas - Actividad: La bella y misteriosa bola verde .-- Experimentar en la escuela.-- Ciencia a medida .-- Desfile de modelos.--Final del juego

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Razones para enseñar geometría en la educación básica / Ana María Bressan (2010)

Público ISBD Título : Razones para enseñar geometría en la educación básica : mirar, construir, decir y pensar ... Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Bressan, Autor ; Beatriz Bogisic, Autor ; Karina Crego, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2010 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919189--7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA Nota de contenido: La geometría en la educación general básica.-- Habilidades visuales.-- Habilidades de dibujo y construcción.-- Habilidades de comunicación.-- Habilidades de pensamiento.-- Habilidades de aplicación o transferencia Razones para enseñar geometría en la educación básica : mirar, construir, decir y pensar ... [texto impreso] / Ana María Bressan, Autor ; Beatriz Bogisic, Autor ; Karina Crego, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2010 . - 128 p. - (Biblioteca Didáctica) . ISBN : 978-987-919189--7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA Nota de contenido: La geometría en la educación general básica.-- Habilidades visuales.-- Habilidades de dibujo y construcción.-- Habilidades de comunicación.-- Habilidades de pensamiento.-- Habilidades de aplicación o transferencia

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Juegos y problemas para construir ideas matemáticas / Stella Ricotti (2005)

Público ISBD Título : Juegos y problemas para construir ideas matemáticas : interconexiones entre los contenidos curriculares y soluciones para la clase de matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Stella Ricotti, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2005 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 139 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-116-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]JUEGOS MATEMÁTICOS [Palabras claves]MATEMÁTICA RECREATIVA [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA Resumen: Esta obra está destinada a docentes que, ante la responsabilidad de educar matemáticamente a jóvenes de 11 a 14 años, estén dispuestos a aprender de ellos y con ellos, se entusiasmen por jugar y resolver problemas o acertijos con la convicción de que están movilizando todas las formas de razonamiento lógico y creativo, mantengan intacta su capacidad de asombro y deseen hacer de la clase de matemáticas un encuentro feliz. Las actuales tendencias en educación matemática, centradas en la resolución de problemas y en el desarrollo de destrezas y habilidades propias del pensamiento matemático, generan en los y las docentes nuevas necesidades e inquietudes. El libro pretende satisfacer algunas de ellas a partir de una selección de situaciones, ofreciendo respuestas de ayuda, orientaciones y acompañamiento didáctico que permitan una mejor interpretación para el abordaje de los contenidos curriculares. Se ofrece al docente una manera de “hacer matemática” desde la autonomía de pensamiento, apuntalando a la aventura que significa sumergirse en la enseñanza y el aprendizaje de procesos y métodos, con la posibilidad de asumir errores y aprender de ellos. Cada capítulo se presenta con una nómina clara de conocimientos matemáticos que, según quién, cómo y con quiénes se los trabaje, pueden ser construidos o profundizados; el carácter de los juegos y problemas es el que genera las conexiones entre los distintos contenidos curriculares. Nota de contenido: Mirar, ver y jugar Acertijos con números Tablero y fichas Varillas, cuadrados y rectángulos Rompecabezas, fracciones y algo más Rompecabezas con triángulos Más rompecabezas... con piezas de igual área Con regla y compás Dominos, triminos y poliminos Cubos, prismas y mucho más Juegos y problemas para construir ideas matemáticas : interconexiones entre los contenidos curriculares y soluciones para la clase de matemática [texto impreso] / Stella Ricotti, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2005 . - 139 p. - (Biblioteca Didáctica) . ISBN : 978-987-538-116-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]JUEGOS MATEMÁTICOS [Palabras claves]MATEMÁTICA RECREATIVA [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA Resumen: Esta obra está destinada a docentes que, ante la responsabilidad de educar matemáticamente a jóvenes de 11 a 14 años, estén dispuestos a aprender de ellos y con ellos, se entusiasmen por jugar y resolver problemas o acertijos con la convicción de que están movilizando todas las formas de razonamiento lógico y creativo, mantengan intacta su capacidad de asombro y deseen hacer de la clase de matemáticas un encuentro feliz. Las actuales tendencias en educación matemática, centradas en la resolución de problemas y en el desarrollo de destrezas y habilidades propias del pensamiento matemático, generan en los y las docentes nuevas necesidades e inquietudes. El libro pretende satisfacer algunas de ellas a partir de una selección de situaciones, ofreciendo respuestas de ayuda, orientaciones y acompañamiento didáctico que permitan una mejor interpretación para el abordaje de los contenidos curriculares. Se ofrece al docente una manera de “hacer matemática” desde la autonomía de pensamiento, apuntalando a la aventura que significa sumergirse en la enseñanza y el aprendizaje de procesos y métodos, con la posibilidad de asumir errores y aprender de ellos. Cada capítulo se presenta con una nómina clara de conocimientos matemáticos que, según quién, cómo y con quiénes se los trabaje, pueden ser construidos o profundizados; el carácter de los juegos y problemas es el que genera las conexiones entre los distintos contenidos curriculares. Nota de contenido: Mirar, ver y jugar Acertijos con números Tablero y fichas Varillas, cuadrados y rectángulos Rompecabezas, fracciones y algo más Rompecabezas con triángulos Más rompecabezas... con piezas de igual área Con regla y compás Dominos, triminos y poliminos Cubos, prismas y mucho más

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Entre aritmética y álgebra / Ethel Barrio (2010)

Público ISBD Título : Entre aritmética y álgebra : un camino que atraviesa los niveles primario y secundario: investigaciones y aportes Tipo de documento: texto impreso Autores: Ethel Barrio, Autor ; Liliana Lalanne, Autor ; Analía Petich, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2010 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 237 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-270-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Tradicionalmente se cree que en la escuela primaria se enseña sólo aritmética y que el trabajo algebraico comienza a partir de la aparición de las primeras ecuaciones con una incógnita. Sin embargo, en algunos problemas que se presentan a los alumnos en los primeros grados, están implícitas las nociones de variable y generalización; nociones en las que se apoyan las propuestas curriculares actuales para ingresar al álgebra. En este sentido, se entiende que existe un camino entre aritmética y álgebra desde el inicio de la escolaridad. En esta obra se tienden puentes entre investigadores y docentes de todos los niveles, proponiendo como un posible eslabón entre aritmética y álgebra a la ecuación diofántica lineal, objeto matemático cuyo conjunto solución está formado por infinitos pares ordenados de números enteros. Además se ofrecen elementos para que los docentes de todos los niveles puedan implementar en sus aulas problemas similares para transitar el camino entre aritmética y álgebra. Nota de contenido: Una mirada a las ecuaciones diofánticas lineales desde la epistemología.-- La Epistemografía.-- Avance histórico de los tipos de conocimientos.-- Civilizaciones o personas anteriores a Diofanto.-- Diofanto.-- Civilizaciones o personas posteriores a Diofanto.-- Líneas de investigación que tienen en cuenta la historia para realizar consideraciones didácticas.-- Obstáculos epistemológicos.-- Filogénesis y ontogénesis.-- Mirada epistemográfica del objeto EDL.-- Subparadigma Numérico I.-- Subparadigma Numérico II.-- Una mirada a las ecuaciones diofánticas lineales desde la teoría de los campos conceptuales.-- En el nivel del campo conceptual.-- Problemas variando aspectos de la estructura multiplicativa.-- Problemas variando aspectos de la estructura aditiva.-- Importancia de las variaciones numéricas.-- Algunas observaciones intramatemáticas.-- En el nivel del orden psicológico que plantea su adquisición.-- Selección de los problemas para el estudio empírico.-- Análisis de las producciones de los alumnos al resolver problemas con variaciones estructurales.-- Hacia una descripción de las producciones de los alumnos en términos de esquemas.-- Procedimientos desplegados por alumnos.-- Análisis de las producciones de los alumnos al resolver problemas con variaciones numéricas.-- Una mirada a las ecuaciones diofánticas lineales desde las producciones de los alumnos.-- Diseño del estudio empírico.-- Problemas administrados.-- Aspectos a considerar en el análisis.-- Lineamientos teóricos.-- Teoría de los Registros de Representación Semiótica Modelo Epistemográfico.-- Análisis de tareas y producciones de los alumnos Entre aritmética y álgebra : un camino que atraviesa los niveles primario y secundario: investigaciones y aportes [texto impreso] / Ethel Barrio, Autor ; Liliana Lalanne, Autor ; Analía Petich, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2010 . - 237 p. - (Biblioteca Didáctica) . ISBN : 978-987-538-270-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Tradicionalmente se cree que en la escuela primaria se enseña sólo aritmética y que el trabajo algebraico comienza a partir de la aparición de las primeras ecuaciones con una incógnita. Sin embargo, en algunos problemas que se presentan a los alumnos en los primeros grados, están implícitas las nociones de variable y generalización; nociones en las que se apoyan las propuestas curriculares actuales para ingresar al álgebra. En este sentido, se entiende que existe un camino entre aritmética y álgebra desde el inicio de la escolaridad. En esta obra se tienden puentes entre investigadores y docentes de todos los niveles, proponiendo como un posible eslabón entre aritmética y álgebra a la ecuación diofántica lineal, objeto matemático cuyo conjunto solución está formado por infinitos pares ordenados de números enteros. Además se ofrecen elementos para que los docentes de todos los niveles puedan implementar en sus aulas problemas similares para transitar el camino entre aritmética y álgebra. Nota de contenido: Una mirada a las ecuaciones diofánticas lineales desde la epistemología.-- La Epistemografía.-- Avance histórico de los tipos de conocimientos.-- Civilizaciones o personas anteriores a Diofanto.-- Diofanto.-- Civilizaciones o personas posteriores a Diofanto.-- Líneas de investigación que tienen en cuenta la historia para realizar consideraciones didácticas.-- Obstáculos epistemológicos.-- Filogénesis y ontogénesis.-- Mirada epistemográfica del objeto EDL.-- Subparadigma Numérico I.-- Subparadigma Numérico II.-- Una mirada a las ecuaciones diofánticas lineales desde la teoría de los campos conceptuales.-- En el nivel del campo conceptual.-- Problemas variando aspectos de la estructura multiplicativa.-- Problemas variando aspectos de la estructura aditiva.-- Importancia de las variaciones numéricas.-- Algunas observaciones intramatemáticas.-- En el nivel del orden psicológico que plantea su adquisición.-- Selección de los problemas para el estudio empírico.-- Análisis de las producciones de los alumnos al resolver problemas con variaciones estructurales.-- Hacia una descripción de las producciones de los alumnos en términos de esquemas.-- Procedimientos desplegados por alumnos.-- Análisis de las producciones de los alumnos al resolver problemas con variaciones numéricas.-- Una mirada a las ecuaciones diofánticas lineales desde las producciones de los alumnos.-- Diseño del estudio empírico.-- Problemas administrados.-- Aspectos a considerar en el análisis.-- Lineamientos teóricos.-- Teoría de los Registros de Representación Semiótica Modelo Epistemográfico.-- Análisis de tareas y producciones de los alumnos

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Números y sistemas de numeración / María Liliana Eguiluz (2013)

Público ISBD Título : Números y sistemas de numeración : De la resolución de problemas a la formalización Tipo de documento: texto impreso Autores: María Liliana Eguiluz, Autor ; Mabel Pujadas, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2013 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 142 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-376-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: La numeración es uno de los temas de matemática que más preocupa a docentes y a padres. ¿Se hizo usted alguna vez estas preguntas con relación a su enseñanza? ¿Qué saben los niños sobre el número y el sistema de numeración al iniciar la escolaridad?. ¿Cómo implementar una propuesta didáctica basada en esos saberes previos? ¿Qué papel cumple el material concreto en esta propuesta? ¿Por qué la decena no aparece en primero? ¿Qué consecuencias tiene esto en los algoritmos de adición y sustracción? A través de las páginas de este libro encontrará las respuestas a estos interrogantes. Además, la obra ofrece sugerencias para trabajar en los distintos años de la escolaridad obligatoria y análisis de situaciones didácticas que podrá implementar en el aula y compartir con otros colegas en espacios de formación y capacitación. Nota de contenido: Introducción. Qué proponemos Capítulo 1. Para comenzar, problemas Desafío romano Juguemos a las cartas Completando la serie Cuanto más cerca, mejor Si ya resolvió los problemas, veamos respuestas posibles Capítulo 2. La numeración como conocimiento a enseñar Sistemas de numeración Los antepasados de nuestro sistema de numeración Y los egipcios, ¿cómo hacían? Economicemos escritura Mucho con tan poco ¿Y en América? El uso del ábaco El sistema indoarábigo Sistemas de numeración orales Los sistemas de numeración orales mapuche y quechua El sistema de numeración oral castellano ¿Cómo van constituyendo los niños la serie numérica oral? ¿Qué diferencia hay entre recitar la serie numérica y contar una colección? ¿Para qué sirven los números naturales? ¿Cómo construyen los niños la serie numérica escrita? Número y sistema de numeración Investigaciones sobre el desarrollo del concepto de número Respuestas Capítulo 3. La numeración como objeto de enseñanza El problema como origen del conocimiento ¿Qué se entiende por problema de aprendizaje? ¿Qué significa partir de problemas? Problema Investigación Explicitación Institucionalización Ejercitación ¿Qué es la transposición didáctica? Sugerencias para el aula Uno al lado de otro Jueguitos electrónicos Para ganar hay que embocar Bingo Escalas Encuadramiento Capítulo 4. La numeración como objeto de saber ¿Qué es el número natural? El número natural como cardinal El número natural como ordinal ¿Qué propiedades tiene el conjunto de números naturales? ¿Qué diferencia hay entre cantidad y número? ¿Qué es un sistema de numeración? ¿Qué es el valor relativo de las cifras en un sistema de numeración posicional? ¿Qué es la expresión polinómica de un número? ¿Cómo se representa la base en un sistema de numeración posicional? Respuestas Anexos. Para jugar a las cartas Números y sistemas de numeración : De la resolución de problemas a la formalización [texto impreso] / María Liliana Eguiluz, Autor ; Mabel Pujadas, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2013 . - 142 p. - (Biblioteca Didáctica) . ISBN : 978-987-538-376-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: La numeración es uno de los temas de matemática que más preocupa a docentes y a padres. ¿Se hizo usted alguna vez estas preguntas con relación a su enseñanza? ¿Qué saben los niños sobre el número y el sistema de numeración al iniciar la escolaridad?. ¿Cómo implementar una propuesta didáctica basada en esos saberes previos? ¿Qué papel cumple el material concreto en esta propuesta? ¿Por qué la decena no aparece en primero? ¿Qué consecuencias tiene esto en los algoritmos de adición y sustracción? A través de las páginas de este libro encontrará las respuestas a estos interrogantes. Además, la obra ofrece sugerencias para trabajar en los distintos años de la escolaridad obligatoria y análisis de situaciones didácticas que podrá implementar en el aula y compartir con otros colegas en espacios de formación y capacitación. Nota de contenido: Introducción. Qué proponemos Capítulo 1. Para comenzar, problemas Desafío romano Juguemos a las cartas Completando la serie Cuanto más cerca, mejor Si ya resolvió los problemas, veamos respuestas posibles Capítulo 2. La numeración como conocimiento a enseñar Sistemas de numeración Los antepasados de nuestro sistema de numeración Y los egipcios, ¿cómo hacían? Economicemos escritura Mucho con tan poco ¿Y en América? El uso del ábaco El sistema indoarábigo Sistemas de numeración orales Los sistemas de numeración orales mapuche y quechua El sistema de numeración oral castellano ¿Cómo van constituyendo los niños la serie numérica oral? ¿Qué diferencia hay entre recitar la serie numérica y contar una colección? ¿Para qué sirven los números naturales? ¿Cómo construyen los niños la serie numérica escrita? Número y sistema de numeración Investigaciones sobre el desarrollo del concepto de número Respuestas Capítulo 3. La numeración como objeto de enseñanza El problema como origen del conocimiento ¿Qué se entiende por problema de aprendizaje? ¿Qué significa partir de problemas? Problema Investigación Explicitación Institucionalización Ejercitación ¿Qué es la transposición didáctica? Sugerencias para el aula Uno al lado de otro Jueguitos electrónicos Para ganar hay que embocar Bingo Escalas Encuadramiento Capítulo 4. La numeración como objeto de saber ¿Qué es el número natural? El número natural como cardinal El número natural como ordinal ¿Qué propiedades tiene el conjunto de números naturales? ¿Qué diferencia hay entre cantidad y número? ¿Qué es un sistema de numeración? ¿Qué es el valor relativo de las cifras en un sistema de numeración posicional? ¿Qué es la expresión polinómica de un número? ¿Cómo se representa la base en un sistema de numeración posicional? Respuestas Anexos. Para jugar a las cartas

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Probabilidad y estadística / Ana P. de Bressan (2008)

Público ISBD Título : Probabilidad y estadística : cómo trabajar con niños y jóvenes. Construyendo paso a paso herramientas y conceptos Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana P. de Bressan, Autor ; Oscar Bressan, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2008 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 215 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-220-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]ESTADÍSTICA [Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA [Palabras claves]PROBABILIDADES Resumen: La probabilidad y la estadística son naturalmente motivadoras e integradoras de conceptos; basta que el docente elija el contexto adecuado para la edad e intereses de sus alumnos, buscando ejemplos en la vida cotidiana y en otras disciplinas. Si un docente se entusiasma es capaz de entusiasmar, si juega es capaz de hacer jugar, si comprende es capaz de hacer comprender. Este libro es un viaje por la probabilidad y por la estadística, procurando que sea placentero para docentes y alumnos de nivel primario y educación básica. Se acercan las herramientas elementales de la probabilidad y de la estadística apelando a los mismos criterios sobre el azar y la probabilidad de la vida cotidiana. Cada capítulo responde a un tema desarrollado conectando el vocabulario específico con las expresiones lingüísticas habituales. Cada tópico se recorre en forma detallada, con complejidad creciente y a través de ejemplos que se constituyen en modelos para la solución de situaciones bajo el apartado de “Actividades”, con la idea de que se profundicen y extiendan los conceptos trabajados. Nota de contenido: Capítulo 1 La imprevisibilidad y las matemáticas Capítulo 2 Jugar con el azar Capítulo 3 ¡Seamos equitativos! Capítulo 4 Construir perinolas, ruletas y bolilleros Capítulo 5 El lenguaje del azar Capítulo 6 La probabilidad en números Capítulo 7 Probabilidad independiente Capítulo 8 Contar estados Capítulo 9 Sumar probabilidades Capítulo 10 Jugar con dos monedas y dos dados Capítulo 11 Producto de probabilidades Capítulo 12 Preparar la kermés del colegio Capítulo 13 De tazos, yogures y álbumes Capítulo 14 Concursos, probabilidades y decisiones Capítulo 15 Graficar la probabilidad Capítulo 16 Recopilar datos Capítulo 17 Graficar la estadística Capítulo 18 Histogramas Capítulo 19 El promedio: un valor muy importante Capítulo 20 Mediana y moda Capítulo 21 ¿Juntos o separados? Capítulo 22 Una curva casi mágica: la campana de Gauss Capítulo 23 De bebes, bebas y monedas Anexos I. Nota sobre la definición de probabilidad II. Soluciones a las actividades Probabilidad y estadística : cómo trabajar con niños y jóvenes. Construyendo paso a paso herramientas y conceptos [texto impreso] / Ana P. de Bressan, Autor ; Oscar Bressan, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2008 . - 215 p. - (Biblioteca Didáctica) . ISBN : 978-987-538-220-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]ESTADÍSTICA [Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA [Palabras claves]PROBABILIDADES Resumen: La probabilidad y la estadística son naturalmente motivadoras e integradoras de conceptos; basta que el docente elija el contexto adecuado para la edad e intereses de sus alumnos, buscando ejemplos en la vida cotidiana y en otras disciplinas. Si un docente se entusiasma es capaz de entusiasmar, si juega es capaz de hacer jugar, si comprende es capaz de hacer comprender. Este libro es un viaje por la probabilidad y por la estadística, procurando que sea placentero para docentes y alumnos de nivel primario y educación básica. Se acercan las herramientas elementales de la probabilidad y de la estadística apelando a los mismos criterios sobre el azar y la probabilidad de la vida cotidiana. Cada capítulo responde a un tema desarrollado conectando el vocabulario específico con las expresiones lingüísticas habituales. Cada tópico se recorre en forma detallada, con complejidad creciente y a través de ejemplos que se constituyen en modelos para la solución de situaciones bajo el apartado de “Actividades”, con la idea de que se profundicen y extiendan los conceptos trabajados. Nota de contenido: Capítulo 1 La imprevisibilidad y las matemáticas Capítulo 2 Jugar con el azar Capítulo 3 ¡Seamos equitativos! Capítulo 4 Construir perinolas, ruletas y bolilleros Capítulo 5 El lenguaje del azar Capítulo 6 La probabilidad en números Capítulo 7 Probabilidad independiente Capítulo 8 Contar estados Capítulo 9 Sumar probabilidades Capítulo 10 Jugar con dos monedas y dos dados Capítulo 11 Producto de probabilidades Capítulo 12 Preparar la kermés del colegio Capítulo 13 De tazos, yogures y álbumes Capítulo 14 Concursos, probabilidades y decisiones Capítulo 15 Graficar la probabilidad Capítulo 16 Recopilar datos Capítulo 17 Graficar la estadística Capítulo 18 Histogramas Capítulo 19 El promedio: un valor muy importante Capítulo 20 Mediana y moda Capítulo 21 ¿Juntos o separados? Capítulo 22 Una curva casi mágica: la campana de Gauss Capítulo 23 De bebes, bebas y monedas Anexos I. Nota sobre la definición de probabilidad II. Soluciones a las actividades

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El lugar de los problemas en la clase de matemática / Delia Lerner (2011)

Público ISBD Título : El lugar de los problemas en la clase de matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Delia Lerner, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Omar Malet, Autor ; Marta Sofía Porras, Autor ; Rosa Martínez, Autor ; Gioia Guerberoff, Autor ; Gisela Schimidberg, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2011 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 112 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-309-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Este libro se refiere al lugar que ocupan o deberían ocupar los problemas en la enseñanza de la matemática para el logro de aprendizajes auténticos. Los autores presentan propuestas, experiencias y casos en los cuales se observa que los niños no insisten con la clásica pregunta “¿para qué tenemos que saber esto?". Consecuentemente, los maestros no se ven obligados a enfrentar la incómoda situación con frases como “hay que ver todos los temas del programa" o “ya se van a dar cuenta en la secundaria, cuando trabajen o cuando vayan a la universidad". Nada de eso ocurre porque la respuesta al “para qué" surge de las actividades mismas. Los textos de Delia Lerner, Irma Saiz, Omar Malet, Marta Porras, Rosa Martínez, Gioia Guerberoff y Gisela Schmidberg muestran con claridad que desde las primeras etapas de la escolaridad obligatoria, si se toman las decisiones didácticas adecuadas, los alumnos pueden apropiarse de los saberes matemáticos formulando y resolviendo problemas. Los docentes que se preocupan por el sentido de lo que hacen día a día en las aulas, encontrarán en los diferentes capítulos un valioso aporte para enriquecer y fundamentar la práctica cotidiana. Nota de contenido: El aprendizaje y la enseñanza de la matemática. Planteos actuales / Delia Lerner.-- La resolución de problemas en el aprendizaje de la matemática. Creencias y realidad/ Irma Elena Saiz / Los modelos matemáticos en la escuela / Omar Malet.-- La geometría del plano en la escolaridad obligatoria. Algunas reflexiones acerca de su enseñanza / Marta Porras y Rosa Martínez.-- Juegos de cartas en el nivel inicial y primer ciclo / Gioia Guerberoff y Gisela Schmidberg El lugar de los problemas en la clase de matemática [texto impreso] / Delia Lerner, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Omar Malet, Autor ; Marta Sofía Porras, Autor ; Rosa Martínez, Autor ; Gioia Guerberoff, Autor ; Gisela Schimidberg, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2011 . - 112 p. - (Biblioteca Didáctica) . ISBN : 978-987-538-309-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Este libro se refiere al lugar que ocupan o deberían ocupar los problemas en la enseñanza de la matemática para el logro de aprendizajes auténticos. Los autores presentan propuestas, experiencias y casos en los cuales se observa que los niños no insisten con la clásica pregunta “¿para qué tenemos que saber esto?". Consecuentemente, los maestros no se ven obligados a enfrentar la incómoda situación con frases como “hay que ver todos los temas del programa" o “ya se van a dar cuenta en la secundaria, cuando trabajen o cuando vayan a la universidad". Nada de eso ocurre porque la respuesta al “para qué" surge de las actividades mismas. Los textos de Delia Lerner, Irma Saiz, Omar Malet, Marta Porras, Rosa Martínez, Gioia Guerberoff y Gisela Schmidberg muestran con claridad que desde las primeras etapas de la escolaridad obligatoria, si se toman las decisiones didácticas adecuadas, los alumnos pueden apropiarse de los saberes matemáticos formulando y resolviendo problemas. Los docentes que se preocupan por el sentido de lo que hacen día a día en las aulas, encontrarán en los diferentes capítulos un valioso aporte para enriquecer y fundamentar la práctica cotidiana. Nota de contenido: El aprendizaje y la enseñanza de la matemática. Planteos actuales / Delia Lerner.-- La resolución de problemas en el aprendizaje de la matemática. Creencias y realidad/ Irma Elena Saiz / Los modelos matemáticos en la escuela / Omar Malet.-- La geometría del plano en la escolaridad obligatoria. Algunas reflexiones acerca de su enseñanza / Marta Porras y Rosa Martínez.-- Juegos de cartas en el nivel inicial y primer ciclo / Gioia Guerberoff y Gisela Schmidberg

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