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La didáctica de las cátedras universitarias / Elda M. Monetti (2016)

Público ISBD Título : La didáctica de las cátedras universitarias : estilos de enseñanza y planificación de clases Tipo de documento: texto impreso Autores: Elda M. Monetti, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2016 Colección: Universidad num. 12 Número de páginas: 184 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-435-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]UNIVERSIDADADES Resumen: Algunos de los interrogantes que ponen el foco en la enseñanza universitaria y la posibilidad de su mejora giran en torno a la cátedra universitaria. ¿Cuáles son los aspectos que influyen en su tarea de enseñar? ¿Es posible comprender su funcionamiento? ¿Qué relaciones se establecen entre la investigación y la enseñanza? ¿Con qué herramientas de análisis cuenta el docente para reflexionar sobre sus prácticas al interior de la cátedra? Este libro, basado en una investigación cualitativa acerca de los estilos de enseñanza de la cátedra universitaria, intenta dar respuesta a estas cuestiones. En este sentido pretende dar visibilidad a las maneras singulares en que un equipo de cátedra construye la enseñanza, se relaciona con la investigación y la extensión, para finalmente proponer una herramienta de análisis que ayude a reflexionar acerca de la organización y realización de la enseñanza universitaria. Nota de contenido: Prólogo. El sentido del estilo y el estilo como sentido. Por Marta Souto. -- Capítulo 1. El estilo: las fases de su investigación. Definiciones que enmarcan La construcción del dato. Los casos: la categorización primera La singularidad de los estilos La noción de estilo de enseñanza. -- Capítulo 2. La transmisión resistida. La cátedra: su descripción. El estilo de enseñanza: sus rasgos. La transmisión textual La relación imposición-aceptación-resistencia. La investigación transmitida. La formación rechazada La circulación de dos tipos de saberes. La emergencia de formaciones grupales peculiares en torno al saber Un estilo de enseñanza: la transmisión resistida. -- Capítulo 3. La profesionalización simulada. La cátedra: su descripción El estilo de enseñanza: sus rasgos. La profesión actuada. Saberes mixtos La construcción de una identidad La investigación al servicio de la producción La centralidad de lo grupal. Una figura convocante: el coordinador. Un estilo de enseñanza: la profesionalización simulada. -- Capítulo 4. La iniciación divergente. La cátedra: su descripción. El estilo de enseñanza: sus rasgos La transmisión de saberes básicos. La formación en el oficio de estudiante El acompañamiento en la relación pedagógica La iniciación en la investigación. La docencia como tarea del grupo El equipo docente escindido Un estilo de enseñanza: la iniciación divergente. -- Capítulo 5. La deliberación profesionalizante. La cátedra: su descripción. El estilo de enseñanza: sus rasgos. La construcción de decisiones fundadas. El derecho como interpretación de la norma. La práctica profesional como contenido de la formación. Una relación pedagógica entre profesionales La investigación como aporte a la docencia y a la profesionalización. El "clan" docente. Un estilo de enseñanza: la deliberación profesionalizante. -- Capítulo 6. La regulación transformadora. La cátedra: su descripción. El estilo de enseñanza: sus rasgos. La práctica guiada Los saberes antagónicos. La transformación exigida. El formador en el buen diseño. El equipo profesionalmente organizado. Un estilo de enseñanza: la regulación transformadora. -- Capítulo 7. La cátedra universitaria: acerca de sus estilos de enseñanza. Los estilos de enseñanza de la cátedra. La transmisión resistida. La profesionalización simulada. La iniciación divergente. La deliberación profesionalizante. La regulación transformadora. De los estilos en sus relaciones a una herramienta de análisis. La modalidad de enseñanza La formación Los saberes. La relación pedagógica Las formas y formaciones de lo grupal. La investigación en la enseñanza. El estilo de enseñanza de la cátedra universitaria Acerca de mi implicación. Para seguir pensando. La cátedra La formación docente en la cátedra universitaria La didáctica de las cátedras universitarias : estilos de enseñanza y planificación de clases [texto impreso] / Elda M. Monetti, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2016 . - 184 p. - (Universidad; 12) . ISBN : 978-987-538-435-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]UNIVERSIDADADES Resumen: Algunos de los interrogantes que ponen el foco en la enseñanza universitaria y la posibilidad de su mejora giran en torno a la cátedra universitaria. ¿Cuáles son los aspectos que influyen en su tarea de enseñar? ¿Es posible comprender su funcionamiento? ¿Qué relaciones se establecen entre la investigación y la enseñanza? ¿Con qué herramientas de análisis cuenta el docente para reflexionar sobre sus prácticas al interior de la cátedra? Este libro, basado en una investigación cualitativa acerca de los estilos de enseñanza de la cátedra universitaria, intenta dar respuesta a estas cuestiones. En este sentido pretende dar visibilidad a las maneras singulares en que un equipo de cátedra construye la enseñanza, se relaciona con la investigación y la extensión, para finalmente proponer una herramienta de análisis que ayude a reflexionar acerca de la organización y realización de la enseñanza universitaria. Nota de contenido: Prólogo. El sentido del estilo y el estilo como sentido. Por Marta Souto. -- Capítulo 1. El estilo: las fases de su investigación. Definiciones que enmarcan La construcción del dato. Los casos: la categorización primera La singularidad de los estilos La noción de estilo de enseñanza. -- Capítulo 2. La transmisión resistida. La cátedra: su descripción. El estilo de enseñanza: sus rasgos. La transmisión textual La relación imposición-aceptación-resistencia. La investigación transmitida. La formación rechazada La circulación de dos tipos de saberes. La emergencia de formaciones grupales peculiares en torno al saber Un estilo de enseñanza: la transmisión resistida. -- Capítulo 3. La profesionalización simulada. La cátedra: su descripción El estilo de enseñanza: sus rasgos. La profesión actuada. Saberes mixtos La construcción de una identidad La investigación al servicio de la producción La centralidad de lo grupal. Una figura convocante: el coordinador. Un estilo de enseñanza: la profesionalización simulada. -- Capítulo 4. La iniciación divergente. La cátedra: su descripción. El estilo de enseñanza: sus rasgos La transmisión de saberes básicos. La formación en el oficio de estudiante El acompañamiento en la relación pedagógica La iniciación en la investigación. La docencia como tarea del grupo El equipo docente escindido Un estilo de enseñanza: la iniciación divergente. -- Capítulo 5. La deliberación profesionalizante. La cátedra: su descripción. El estilo de enseñanza: sus rasgos. La construcción de decisiones fundadas. El derecho como interpretación de la norma. La práctica profesional como contenido de la formación. Una relación pedagógica entre profesionales La investigación como aporte a la docencia y a la profesionalización. El "clan" docente. Un estilo de enseñanza: la deliberación profesionalizante. -- Capítulo 6. La regulación transformadora. La cátedra: su descripción. El estilo de enseñanza: sus rasgos. La práctica guiada Los saberes antagónicos. La transformación exigida. El formador en el buen diseño. El equipo profesionalmente organizado. Un estilo de enseñanza: la regulación transformadora. -- Capítulo 7. La cátedra universitaria: acerca de sus estilos de enseñanza. Los estilos de enseñanza de la cátedra. La transmisión resistida. La profesionalización simulada. La iniciación divergente. La deliberación profesionalizante. La regulación transformadora. De los estilos en sus relaciones a una herramienta de análisis. La modalidad de enseñanza La formación Los saberes. La relación pedagógica Las formas y formaciones de lo grupal. La investigación en la enseñanza. El estilo de enseñanza de la cátedra universitaria Acerca de mi implicación. Para seguir pensando. La cátedra La formación docente en la cátedra universitaria

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Cómo redactar un paper / Silvia Ramírez Gelbes (2013)

Público ISBD Título : Cómo redactar un paper : La escritura de artículos científicos Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Ramírez Gelbes, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2013 Colección: Universidad num. 1 Número de páginas: 183 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-356-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCURSOS [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]REDACCIÓN Nota de contenido: 1. El texto escrito. 2. El género. 3. La subjetividad. 4. Los problemas concretos. Cómo redactar un paper : La escritura de artículos científicos [texto impreso] / Silvia Ramírez Gelbes, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2013 . - 183 p.. - (Universidad; 1) . ISBN : 978-987-538-356-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCURSOS [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]REDACCIÓN Nota de contenido: 1. El texto escrito. 2. El género. 3. La subjetividad. 4. Los problemas concretos.

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Estrategias para comprender y producir ensayos / Norma Matteucci (2013)

Público ISBD Título : Estrategias para comprender y producir ensayos : Análisis y escritura de un género discursivo Tipo de documento: texto impreso Autores: Norma Matteucci, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2013 Colección: Universidad num. 2 Número de páginas: 94 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-344-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]ENSAYO LITERARIO Nota de contenido: 1. El ensayo como género discursivo. 2. Lectura crítica de ensayos. 2. El ensayo literario: de una lectura no concluyente a múltiples lecturas. 4. Ensayo e identidad nacional. 5. Ensayos: para escribirlos mejor Estrategias para comprender y producir ensayos : Análisis y escritura de un género discursivo [texto impreso] / Norma Matteucci, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2013 . - 94 p.. - (Universidad; 2) . ISBN : 978-987-538-344-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]ENSAYO LITERARIO Nota de contenido: 1. El ensayo como género discursivo. 2. Lectura crítica de ensayos. 2. El ensayo literario: de una lectura no concluyente a múltiples lecturas. 4. Ensayo e identidad nacional. 5. Ensayos: para escribirlos mejor

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Estrategias de escritura en la formación / Daniel Brailovsky (2014)

Público ISBD Título : Estrategias de escritura en la formación : la experiencia de enseñar escribiendo Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Brailovsky, Autor ; Ángela M. Menchón, Autor ; Bernarda Osella, Colaborador ; Paula Stilman, Colaborador ; Eloisa Moret, Colaborador ; Carlos Skliar (1960-), Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2014 Colección: Universidad num. 5 Número de páginas: 144 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-390-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Resumen: Este libro, basado en una investigación de corte etnográfico, profundiza en el sentido que le dan los profesores y los alumnos a la escritura en el contexto de las materias, partiendo de la premisa de que se aprende escribiendo, pues hay ideas que sólo se piensan por escrito. Desde una mirada realista y comprometida con las prácticas, se ofrece una serie de propuestas de trabajo para el aula y se propone una ayuda para enseñar mejor, usando la escritura como una herramienta de pensamiento y de aprendizaje. Nota de contenido: Prólogo. Las desventuras de la escritura. -- Introducción. La escritura y el escribir. -- Capítulo 1. Contrastes en la experiencia de escribir Escribir para extender o para circunscribir el territorio. La escritura soberana: mis cinco hojitas. Mis propias palabras. El mal de la escritura es la extensión. Escritura, esfuerzo y placer. El interlocutor múltiple: de la escritura alienada a la escritura-conquista. Equivocarse, corregirse: de la escritura segura a la escritura con riesgos. Contrastes en la experiencia de escribir. -- Capítulo 2. Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida. Docente y alumnos: un doble contrato cultural. La cultura certificante: de la perversión a la responsabilidad. Puntos de fricción: la evaluación y la escritura. Escribir, aprender, aprobar. -- Capítulo 3. Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui. Palabras para hablar de la escritura. Saber, pensar, escribir. Escribir en grupo. Saber pensar, saber preguntar. -- Capítulo 4. El lugar de las preguntas en la clase. La pregunta como objeto de estudio. La pregunta y el saber. Lugares de la pregunta en la clase. La pregunta narcisista. La pregunta retórica. La pregunta que indaga saberes previos. La pregunta de examen. Levantar la mano para preguntar. ¿Qué permisos para preguntar hay en una clase?. -- Capítulo 5. Estrategias de escritura: once propuestas didácticas. Estrategias de escritura en el aula. Ronda de preguntas o cadáver exquisito de preguntas. Complejización. Reformulación. Desvío. Disparadores textuales. Reseñas de clase. Parcial de dos vueltas. Guía de lectura y escritura en base a preguntas. Chat manuscrito en simultáneas. Revista de estudio. Toma de apuntes compartidos. Lectura de estructuras y Texto planificado. Fragmentos bibliográficos. Lectura compartida con proyector de imágenes-libro y pizarrón cuaderno. La experiencia de escribir para enseñar. -- Capítulo 6. Investigar el escribir. Aprender escribiendo: acerca de la investigación en que se basa este libro. Hacer etnografía en instituciones educativas. Acerca de la construcción de teoría. Algunos principios de la investigación etnográfica que nos ayudaron a investigar. Estrategias de escritura en la formación : la experiencia de enseñar escribiendo [texto impreso] / Daniel Brailovsky, Autor ; Ángela M. Menchón, Autor ; Bernarda Osella, Colaborador ; Paula Stilman, Colaborador ; Eloisa Moret, Colaborador ; Carlos Skliar (1960-), Prefacio, etc . - Novedades Educativas (Noveduc), 2014 . - 144 p. - (Universidad; 5) . ISBN : 978-987-538-390-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Resumen: Este libro, basado en una investigación de corte etnográfico, profundiza en el sentido que le dan los profesores y los alumnos a la escritura en el contexto de las materias, partiendo de la premisa de que se aprende escribiendo, pues hay ideas que sólo se piensan por escrito. Desde una mirada realista y comprometida con las prácticas, se ofrece una serie de propuestas de trabajo para el aula y se propone una ayuda para enseñar mejor, usando la escritura como una herramienta de pensamiento y de aprendizaje. Nota de contenido: Prólogo. Las desventuras de la escritura. -- Introducción. La escritura y el escribir. -- Capítulo 1. Contrastes en la experiencia de escribir Escribir para extender o para circunscribir el territorio. La escritura soberana: mis cinco hojitas. Mis propias palabras. El mal de la escritura es la extensión. Escritura, esfuerzo y placer. El interlocutor múltiple: de la escritura alienada a la escritura-conquista. Equivocarse, corregirse: de la escritura segura a la escritura con riesgos. Contrastes en la experiencia de escribir. -- Capítulo 2. Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida. Docente y alumnos: un doble contrato cultural. La cultura certificante: de la perversión a la responsabilidad. Puntos de fricción: la evaluación y la escritura. Escribir, aprender, aprobar. -- Capítulo 3. Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui. Palabras para hablar de la escritura. Saber, pensar, escribir. Escribir en grupo. Saber pensar, saber preguntar. -- Capítulo 4. El lugar de las preguntas en la clase. La pregunta como objeto de estudio. La pregunta y el saber. Lugares de la pregunta en la clase. La pregunta narcisista. La pregunta retórica. La pregunta que indaga saberes previos. La pregunta de examen. Levantar la mano para preguntar. ¿Qué permisos para preguntar hay en una clase?. -- Capítulo 5. Estrategias de escritura: once propuestas didácticas. Estrategias de escritura en el aula. Ronda de preguntas o cadáver exquisito de preguntas. Complejización. Reformulación. Desvío. Disparadores textuales. Reseñas de clase. Parcial de dos vueltas. Guía de lectura y escritura en base a preguntas. Chat manuscrito en simultáneas. Revista de estudio. Toma de apuntes compartidos. Lectura de estructuras y Texto planificado. Fragmentos bibliográficos. Lectura compartida con proyector de imágenes-libro y pizarrón cuaderno. La experiencia de escribir para enseñar. -- Capítulo 6. Investigar el escribir. Aprender escribiendo: acerca de la investigación en que se basa este libro. Hacer etnografía en instituciones educativas. Acerca de la construcción de teoría. Algunos principios de la investigación etnográfica que nos ayudaron a investigar.

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