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Guía práctica para la investigación y redacción de informes / Luis Eduardo Acosta Hoyos (2003)

Público ISBD Título : Guía práctica para la investigación y redacción de informes Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Eduardo Acosta Hoyos, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2003 Colección: Paidós Educador num. 84 Número de páginas: 172 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MONOGRAFÍAS-ELABORACIÓN [Palabras claves]REDACCIÓN DE ESCRITOS CIENTÍFICOS-METODOLOGÍA [Palabras claves]TESIS Y DISERTACIONES ACADÉMICAS [Palabras claves]TESIS-ELABORACIÓN Resumen: Este libro orienta de modo exhaustivo, pero breve y simple, sobre cada uno de los aspectos de la confección y presentación de un trabajo científico, trátese de una tesis, un artículo, un informe o un libro. Por consiguiente, tiene un singular valor práctico para graduados, estudiantes y, en general, para todos los que inter vienen en la elaboración y difusión de materiales científicos. Aquí encontrarán ayuda para la elección del tema, el plan de trabajo, la bibliografía, la redacción de apuntes, presentación de las citas, formato de la obra, el escrito final. Nota de contenido: Elección del tema -- El plan de trabajo -- La bibliografía -- La lectura -- Técnica de apuntes -- Citas -- El formato -- El escrito definitivo. Guía práctica para la investigación y redacción de informes [texto impreso] / Luis Eduardo Acosta Hoyos, Autor . - Paidós, 2003 . - 172 p. - (Paidós Educador; 84) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MONOGRAFÍAS-ELABORACIÓN [Palabras claves]REDACCIÓN DE ESCRITOS CIENTÍFICOS-METODOLOGÍA [Palabras claves]TESIS Y DISERTACIONES ACADÉMICAS [Palabras claves]TESIS-ELABORACIÓN Resumen: Este libro orienta de modo exhaustivo, pero breve y simple, sobre cada uno de los aspectos de la confección y presentación de un trabajo científico, trátese de una tesis, un artículo, un informe o un libro. Por consiguiente, tiene un singular valor práctico para graduados, estudiantes y, en general, para todos los que inter vienen en la elaboración y difusión de materiales científicos. Aquí encontrarán ayuda para la elección del tema, el plan de trabajo, la bibliografía, la redacción de apuntes, presentación de las citas, formato de la obra, el escrito final. Nota de contenido: Elección del tema -- El plan de trabajo -- La bibliografía -- La lectura -- Técnica de apuntes -- Citas -- El formato -- El escrito definitivo.

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La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo / Alicia W. de Camilloni (2000)

Público ISBD Título : La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia W. de Camilloni, Autor ; Susana Celman, Autor ; Edith Litwin, Autor ; M. del Carmen Palou de Maté, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Paidós Educador num. 129 Número de páginas: 176 p. Il.: cuadros ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2129-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTOEVALUACIÓN [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO [Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE Resumen: Evaluar los aprendizajes de los alumnos siempre ha sido una preocupación central de los docentes, independientemente del nivel de enseñanza o de las disciplinas que se quieren enseñar. Este libro desarrolla respuestas en torno de este campo, tanto desde el análisis del proceso de construcción de conocimientos que implica como de la comunicación didáctica que entraña. Por otra parte, se reconoce a la evaluación como un proceso en el que se realizan juicios de valor, entendiendo, por lo tanto, la necesidad de inscribir las tareas evaluativas en un análisis ético. En los distintos capítulos de este libro se examinan criterios para generar evaluaciones, se reconocen ejemplos de buenas prácticas evaluativas, se inscriben dichos análisis en las instituciones educativas y se estudian aspectos tanto políticos como técnicos. Alicia R. W. De Camilloni, Susana Celman, Edith Litwin y María del Carmen Palou de Maté, profesoras investigadoras de distintas universidades publicas del país, abordan el tema de la evaluación inscribiéndolo en una didáctica contemporánea en la que la reflexión y los desarrollos teóricos se integran con propuestas concretas e intentan generar respuestas a los múltiples problemas de las prácticas evaluativas. Nota de contenido: La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza. Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?. La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos que los integran. La evaluación de las prácticas docentes y la autoevaluacion. Sistemas de calificación y regímenes de promoción La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo [texto impreso] / Alicia W. de Camilloni, Autor ; Susana Celman, Autor ; Edith Litwin, Autor ; M. del Carmen Palou de Maté, Autor . - Paidós, 2000 . - 176 p. : cuadros. - (Paidós Educador; 129) . ISBN : 978-950-12-2129-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTOEVALUACIÓN [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO [Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE Resumen: Evaluar los aprendizajes de los alumnos siempre ha sido una preocupación central de los docentes, independientemente del nivel de enseñanza o de las disciplinas que se quieren enseñar. Este libro desarrolla respuestas en torno de este campo, tanto desde el análisis del proceso de construcción de conocimientos que implica como de la comunicación didáctica que entraña. Por otra parte, se reconoce a la evaluación como un proceso en el que se realizan juicios de valor, entendiendo, por lo tanto, la necesidad de inscribir las tareas evaluativas en un análisis ético. En los distintos capítulos de este libro se examinan criterios para generar evaluaciones, se reconocen ejemplos de buenas prácticas evaluativas, se inscriben dichos análisis en las instituciones educativas y se estudian aspectos tanto políticos como técnicos. Alicia R. W. De Camilloni, Susana Celman, Edith Litwin y María del Carmen Palou de Maté, profesoras investigadoras de distintas universidades publicas del país, abordan el tema de la evaluación inscribiéndolo en una didáctica contemporánea en la que la reflexión y los desarrollos teóricos se integran con propuestas concretas e intentan generar respuestas a los múltiples problemas de las prácticas evaluativas. Nota de contenido: La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza. Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?. La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos que los integran. La evaluación de las prácticas docentes y la autoevaluacion. Sistemas de calificación y regímenes de promoción

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Didáctica de matemáticas / Cecilia Parra (2002)

Público ISBD Título : Didáctica de matemáticas : aportes y reflexiones Tipo de documento: texto impreso Autores: Cecilia Parra, Compilador ; Irma Elena Saiz, Compilador ; Hilda Weissmann, Director de publicación Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2002 Colección: Paidós Educador num. 112 Número de páginas: 299 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2112-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Esta obra incluye siete trabajos escritos por personas de distinta formación y experiencia profesional que comparten convicciones y preocupaciones sobre la educación matemática actual y futura. Ha sido concebida con la intención de aportar elementos a los espacios de estudio, debate y producción en didáctica de las matemáticas, e incluye: - reflexiones sobre cuál es la matemática que hay que enseñar en la educación básica obligatoria; - aportes relativos al desarrollo de la didáctica de la matemática en el mundo; - análisis de la situación actual de la enseñanza y el aprendizaje de contenidos de contenidos importantes de la escuela primaria; -propuestas didácticas que, a la vez buscan dar oportunidad a los alumnos de poner en juego sus conceptualizaciones, sus reflexiones y sus cuestionamientos, otorgan un rol fundamental al maestro, quien asume la responsabilidad social de lograr más y mejor conocimiento matemático para todos los niños Didáctica de matemáticas : aportes y reflexiones [texto impreso] / Cecilia Parra, Compilador ; Irma Elena Saiz, Compilador ; Hilda Weissmann, Director de publicación . - Paidós, 2002 . - 299 p. - (Paidós Educador; 112) . ISBN : 978-950-12-2112-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Resumen: Esta obra incluye siete trabajos escritos por personas de distinta formación y experiencia profesional que comparten convicciones y preocupaciones sobre la educación matemática actual y futura. Ha sido concebida con la intención de aportar elementos a los espacios de estudio, debate y producción en didáctica de las matemáticas, e incluye: - reflexiones sobre cuál es la matemática que hay que enseñar en la educación básica obligatoria; - aportes relativos al desarrollo de la didáctica de la matemática en el mundo; - análisis de la situación actual de la enseñanza y el aprendizaje de contenidos de contenidos importantes de la escuela primaria; -propuestas didácticas que, a la vez buscan dar oportunidad a los alumnos de poner en juego sus conceptualizaciones, sus reflexiones y sus cuestionamientos, otorgan un rol fundamental al maestro, quien asume la responsabilidad social de lograr más y mejor conocimiento matemático para todos los niños

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Enseñar ciencias naturales / Miriam Kaufman (2000)

Público ISBD Título : Enseñar ciencias naturales : reflexiones y propuestas didácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Miriam Kaufman, Compilador ; Laura Fumagalli Dotti (1959-), Compilador ; Rafael Porlán, Autor ; Néstor Camino, Autor ; José Eduardo García Díaz, Autor ; Mirta Kauderer, Autor ; Héctor Lacreu, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Paidós Educador num. 140 Número de páginas: 270 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2140-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA ASTRONOMÍA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS [Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA Resumen: Los autores abordan diversos aspectos del campo de la didáctica y discuten el concepto de modelo didáctico, proponiendo la investigación escolar como principio superador del inductivismo y el academicismo. Se analiza el concepto de contenido procedimental, y las concepciones epistemológicas, psicológicas y didácticas que sustentan el tratamiento de los contenidos en las ciencias naturales. Aportes novedosos, como el desarrollo de la astronomía en la EGB y de una didáctica de la ecología, la química y las geociencias, brindan un panorama actualizado de los debates que recorren el área de las ciencias naturales. Nota de contenido: Hacia un modelo de enseñanza aprendizaje de las ciencias por investigación/ Rafael Porlán -- Caracterización de modelos didácticos en el nivel inicial/ Miriam Kaufman -- Los contenidos procedimentales de la ciencias naturales en la EGB/ Laura Fumagalli -- Sobre la didáctica de la astronomía y su inserción en la EGB/ Néstor Camino -- La construcción del conocimiento escolar y el uso didáctico de las ideas de los alumnos/ José Eduardo García Díaz -- De la química que enseñamos a la que queremos enseñar/ Mirtha Kauderer -- Las geociencias en la alfabetización científica/ Héctor Luis Lacreu. Enseñar ciencias naturales : reflexiones y propuestas didácticas [texto impreso] / Miriam Kaufman, Compilador ; Laura Fumagalli Dotti (1959-), Compilador ; Rafael Porlán, Autor ; Néstor Camino, Autor ; José Eduardo García Díaz, Autor ; Mirta Kauderer, Autor ; Héctor Lacreu, Autor . - Paidós, 2000 . - 270 p. - (Paidós Educador; 140) . ISBN : 978-950-12-2140-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA ASTRONOMÍA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS [Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA Resumen: Los autores abordan diversos aspectos del campo de la didáctica y discuten el concepto de modelo didáctico, proponiendo la investigación escolar como principio superador del inductivismo y el academicismo. Se analiza el concepto de contenido procedimental, y las concepciones epistemológicas, psicológicas y didácticas que sustentan el tratamiento de los contenidos en las ciencias naturales. Aportes novedosos, como el desarrollo de la astronomía en la EGB y de una didáctica de la ecología, la química y las geociencias, brindan un panorama actualizado de los debates que recorren el área de las ciencias naturales. Nota de contenido: Hacia un modelo de enseñanza aprendizaje de las ciencias por investigación/ Rafael Porlán -- Caracterización de modelos didácticos en el nivel inicial/ Miriam Kaufman -- Los contenidos procedimentales de la ciencias naturales en la EGB/ Laura Fumagalli -- Sobre la didáctica de la astronomía y su inserción en la EGB/ Néstor Camino -- La construcción del conocimiento escolar y el uso didáctico de las ideas de los alumnos/ José Eduardo García Díaz -- De la química que enseñamos a la que queremos enseñar/ Mirtha Kauderer -- Las geociencias en la alfabetización científica/ Héctor Luis Lacreu.

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40961	507 KAUe	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
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El asesor pedagógico en la universidad / Elisa Lucarelli (2004)

Público ISBD Título : El asesor pedagógico en la universidad : de la teoría pedagógica a la práctica en la formación Tipo de documento: texto impreso Autores: Elisa Lucarelli, Compilador ; Martha Nepomneschi, Autor ; Isabel Abal, Autor ; Claudia Finkelstein, Autor ; Claudia Faranda, Autor ; María E. Donato, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Colección: Paidós Educador num. 152 Número de páginas: 165 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2152-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR Resumen: En un medio donde lo pedagógico se restringió tradicionalmente al dominio de los contenidos, la didáctica universitaria constituye hoy un desafío tanto desde lo conceptual como desde lo metodológico. Las autoras abordan distintos aspectos relacionados con el desempeño del asesor pedagógico: la definición de su lugar en una institución compleja como es la universidad, su intervención en los procesos de formación pedagógica de los docentes, la resolución de problemas cotidianos en el aula y la relación entre procesos formativos y construcción de una nueva identidad profesional, entre otros. Nota de contenido: Prólogo / Lidia M. E. Fernández.-- Paradojas de un rol : el asesor pedagógico en la Universidad: introducción / Elisa Lucarelli.-- El asesor pedagógico y la didáctica universitaria: prácticas en desarrollo y perspectivas teóricas/ Elisa Lucarelli.-- El rol del asesor pedagógico en la Universidad: la búsqueda de un lugar / Martha Nepomneschi.-- El asesor pedagógico en la formación del docente universitario/ Isabel Abal de Hevia.-- Las estructuras del aula universitaria / María E. Donato.-- Hacia la construcción del rol del asesor pedagógico en la Universidad / Claudia Finkelstein, Claudia Faranda El asesor pedagógico en la universidad : de la teoría pedagógica a la práctica en la formación [texto impreso] / Elisa Lucarelli, Compilador ; Martha Nepomneschi, Autor ; Isabel Abal, Autor ; Claudia Finkelstein, Autor ; Claudia Faranda, Autor ; María E. Donato, Autor . - Paidós, 2004 . - 165 p. - (Paidós Educador; 152) . ISBN : 978-950-12-2152-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR Resumen: En un medio donde lo pedagógico se restringió tradicionalmente al dominio de los contenidos, la didáctica universitaria constituye hoy un desafío tanto desde lo conceptual como desde lo metodológico. Las autoras abordan distintos aspectos relacionados con el desempeño del asesor pedagógico: la definición de su lugar en una institución compleja como es la universidad, su intervención en los procesos de formación pedagógica de los docentes, la resolución de problemas cotidianos en el aula y la relación entre procesos formativos y construcción de una nueva identidad profesional, entre otros. Nota de contenido: Prólogo / Lidia M. E. Fernández.-- Paradojas de un rol : el asesor pedagógico en la Universidad: introducción / Elisa Lucarelli.-- El asesor pedagógico y la didáctica universitaria: prácticas en desarrollo y perspectivas teóricas/ Elisa Lucarelli.-- El rol del asesor pedagógico en la Universidad: la búsqueda de un lugar / Martha Nepomneschi.-- El asesor pedagógico en la formación del docente universitario/ Isabel Abal de Hevia.-- Las estructuras del aula universitaria / María E. Donato.-- Hacia la construcción del rol del asesor pedagógico en la Universidad / Claudia Finkelstein, Claudia Faranda

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40916	378.194 LUCa	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
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El aprendizaje cooperativo en el aula / David W. Johnson (2004)

Público ISBD Título : El aprendizaje cooperativo en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: David W. Johnson, Autor ; Roger T. Johnson, Autor ; Edythe J. Holubec, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Colección: Paidós Educador num. 144 Número de páginas: 146 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2144-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]TRABAJO EN EQUIPO Resumen: Este libro presenta las estrategias para poner en práctica el aprendizaje cooperativo en el aula. El enfoque propuesto reemplaza la estructura basada en la competitividad por otra organizada en torno al trabajo en equipo y el alto rendimiento. Pero el trabajo en equipo, con sus ventajas y dificultades, exige un análisis profundo y pautas claras para que sea efectivamente cooperativo, lineamientos de trabajo y conceptos teóricos que el lector podrá hallar en esta obra. Nota de contenido: La cooperación. 1. El concepto de aprendizaje cooperativo.- Las decisiones previas. 2. La selección de materiales y objetivos didácticos. 3. La conformación de los grupos. 4. La disposición del aula. 5. La asignación de roles.- La ejecución de tareas y el trabajo en equipo. 6. La explicación de la tarea académica. 7. La interdependencia positiva. 8. Las conductas deseables.- La clase cooperativa. 9. La puesta en práctica de la clase cooperativa. 10. La supervisión de la conducta de los alumnos. 11. El cierre de la clase.- Actividades posteriores a la clase. 12. La evaluación de la calidad y la cantidad. 13. El procedimiento de la eficacia del grupo. El aprendizaje cooperativo en el aula [texto impreso] / David W. Johnson, Autor ; Roger T. Johnson, Autor ; Edythe J. Holubec, Autor . - Paidós, 2004 . - 146 p. - (Paidós Educador; 144) . ISBN : 978-950-12-2144-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]TRABAJO EN EQUIPO Resumen: Este libro presenta las estrategias para poner en práctica el aprendizaje cooperativo en el aula. El enfoque propuesto reemplaza la estructura basada en la competitividad por otra organizada en torno al trabajo en equipo y el alto rendimiento. Pero el trabajo en equipo, con sus ventajas y dificultades, exige un análisis profundo y pautas claras para que sea efectivamente cooperativo, lineamientos de trabajo y conceptos teóricos que el lector podrá hallar en esta obra. Nota de contenido: La cooperación. 1. El concepto de aprendizaje cooperativo.- Las decisiones previas. 2. La selección de materiales y objetivos didácticos. 3. La conformación de los grupos. 4. La disposición del aula. 5. La asignación de roles.- La ejecución de tareas y el trabajo en equipo. 6. La explicación de la tarea académica. 7. La interdependencia positiva. 8. Las conductas deseables.- La clase cooperativa. 9. La puesta en práctica de la clase cooperativa. 10. La supervisión de la conducta de los alumnos. 11. El cierre de la clase.- Actividades posteriores a la clase. 12. La evaluación de la calidad y la cantidad. 13. El procedimiento de la eficacia del grupo.

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40959	371.395 JOHa	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
40960	371.395 JOHa c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Didáctica de las ciencias del lenguaje / Graciela Alisedo (2004)

Público ISBD Título : Didáctica de las ciencias del lenguaje : Aportes y reflexiones Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Alisedo, Autor ; Sara Melgar, Autor ; Cristina Chiocci, Autor Mención de edición: 6a. ed. Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Colección: Paidós Educador num. 111 Número de páginas: 233 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2111-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA [Palabras claves]LINGÜÍSTICA Resumen: En este trabajo se propone una aplicación didáctica de los saberes lingüísticos al recorrido pedagógico que va desde la alfabetización inicial y el aprendizaje de la lectura y de la escritura hasta la manipulación posterior de formatos textuales más complejos. En este sentido sus autoras subrayan la importancia de las aportaciones de las ciencias del lenguaje a la hora de construir un marco teórico de la didáctica de la lengua y revisan algunas ideas en torno a la enseñanza y al aprendizaje del área. Nota de contenido: Marco teórico para una didáctica de las ciencias del lenguaje -- Para una didáctica de la lengua escrita -- La lengua escrita como objeto lingüístico -- Códigos paralelos y teoría ortográfica -- El sistema grafemático del español -- Discusión didáctica -- Los contenidos de la alfabetización -- La lectura en voz alta -- ¨Y después de la alfabetización inicial? Didáctica de las ciencias del lenguaje : Aportes y reflexiones [texto impreso] / Graciela Alisedo, Autor ; Sara Melgar, Autor ; Cristina Chiocci, Autor  . -  6a. ed. . - Paidós, 2004 . - 233 p. - (Paidós Educador; 111) . ISBN : 978-950-12-2111-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA [Palabras claves]LINGÜÍSTICA Resumen: En este trabajo se propone una aplicación didáctica de los saberes lingüísticos al recorrido pedagógico que va desde la alfabetización inicial y el aprendizaje de la lectura y de la escritura hasta la manipulación posterior de formatos textuales más complejos. En este sentido sus autoras subrayan la importancia de las aportaciones de las ciencias del lenguaje a la hora de construir un marco teórico de la didáctica de la lengua y revisan algunas ideas en torno a la enseñanza y al aprendizaje del área. Nota de contenido: Marco teórico para una didáctica de las ciencias del lenguaje -- Para una didáctica de la lengua escrita -- La lengua escrita como objeto lingüístico -- Códigos paralelos y teoría ortográfica -- El sistema grafemático del español -- Discusión didáctica -- Los contenidos de la alfabetización -- La lectura en voz alta -- ¨Y después de la alfabetización inicial?

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40957	407 ALId	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
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Metodología de la investigación en ciencias sociales / Hugo R. Mancuso (2006)

Público ISBD Título : Metodología de la investigación en ciencias sociales : lineamientos teóricos y prácticos de semioepistemología Tipo de documento: texto impreso Autores: Hugo R. Mancuso, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2006 Colección: Paidós Educador num. 139 Número de páginas: 285 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2139-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN SOCIAL [Palabras claves]METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Resumen: Este libro constituye una introducción a complejos problemas teóricas propios de las ciencias sociales al tiempo que se postula como un exhaustivo manual para el desarrollo de investigaciones en el campo de la cultura. Doble objetivo que no nace solamente de una necesidad práctica, sino de la convicción de que todo esbozo metacrítico de la ciencia implica necesariamente un determinado tipo de praxis metodológica. En la primera parte, el autor esboza un panorama teórico de la ciencia moderna y de la problemática gnoseológica, epistemólogica y ética de la investigación social. En la segunda, el texto se propone como un tratado metodológico, en el que se detallan aspectos formales y prácticos propios de toda investigación científica: las variantes de exposición del ensayo, las técnicas de fichado, las convenciones de cita, entre otros. Nota de contenido: Prólogo 1. Tipos de investigación y variantes expositivas de lo investigado 1.1. La investigación científica y la exposición de lo investigado 1.2. El ámbito del ensayo 1.3. Problemas previos a toda investigación científica 2. Problemas de la investigación científica: la resolución de un tema-problema 2.1. Problemas extra sistémicos y propedéuticos 2.2. El problema del problema y la formulación de hipótesis 2.3. La superación del problema 3. El corazón de la investigación: abducción y deducción de hipótesis 3.1. Las condiciones de posibilidad de la formulación de las hipótesis 3.2. Tipos y clases de hipótesis 3.3. Hipótesis y modelización 3.4. Formulación de la hipótesis básica (o cero) y derivadas 3.5. Tipos y variantes formales de hipótesis 3.6. Reglas en la formulación de las hipótesis 3.7. Indicadores, enunciados observacionales y contrastación 3.8. Contrastación y verificación de las hipótesis 3.9. Ley científica e interpretante final 3.10. Contrastación de hipótesis, enunciación y contrastación de teorías 3.11. Experimentación, explicación y predicción 3.12. Contrastación y validación de las teorías 3.13. Conclusiones epistemológicas y metodológicas 4. Una cuestión de estilo: la exposición final 4.1. El diálogo expositivo 4.2. Fichado y citación 4.3. Técnicas de fichado y citación 4.4. Las citas en el texto 4.5. Técnicas generales de citación 4.6. Notas a pie de página y notas bibliográficas 4.7. Tipos de citación bibliográfica 4.8. Casos particulares de citación bibliográfica 4.9. Convenciones gráficas, dactilográficas y ortográficas 4.10. Capítulos de la tesis Apéndice I: Tipo de diseño de investigación Apéndice II: Informática aplicada a la investigación Bibliografía Metodología de la investigación en ciencias sociales : lineamientos teóricos y prácticos de semioepistemología [texto impreso] / Hugo R. Mancuso, Autor . - Paidós, 2006 . - 285 p. - (Paidós Educador; 139) . ISBN : 978-950-12-2139-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN SOCIAL [Palabras claves]METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Resumen: Este libro constituye una introducción a complejos problemas teóricas propios de las ciencias sociales al tiempo que se postula como un exhaustivo manual para el desarrollo de investigaciones en el campo de la cultura. Doble objetivo que no nace solamente de una necesidad práctica, sino de la convicción de que todo esbozo metacrítico de la ciencia implica necesariamente un determinado tipo de praxis metodológica. En la primera parte, el autor esboza un panorama teórico de la ciencia moderna y de la problemática gnoseológica, epistemólogica y ética de la investigación social. En la segunda, el texto se propone como un tratado metodológico, en el que se detallan aspectos formales y prácticos propios de toda investigación científica: las variantes de exposición del ensayo, las técnicas de fichado, las convenciones de cita, entre otros. Nota de contenido: Prólogo 1. Tipos de investigación y variantes expositivas de lo investigado 1.1. La investigación científica y la exposición de lo investigado 1.2. El ámbito del ensayo 1.3. Problemas previos a toda investigación científica 2. Problemas de la investigación científica: la resolución de un tema-problema 2.1. Problemas extra sistémicos y propedéuticos 2.2. El problema del problema y la formulación de hipótesis 2.3. La superación del problema 3. El corazón de la investigación: abducción y deducción de hipótesis 3.1. Las condiciones de posibilidad de la formulación de las hipótesis 3.2. Tipos y clases de hipótesis 3.3. Hipótesis y modelización 3.4. Formulación de la hipótesis básica (o cero) y derivadas 3.5. Tipos y variantes formales de hipótesis 3.6. Reglas en la formulación de las hipótesis 3.7. Indicadores, enunciados observacionales y contrastación 3.8. Contrastación y verificación de las hipótesis 3.9. Ley científica e interpretante final 3.10. Contrastación de hipótesis, enunciación y contrastación de teorías 3.11. Experimentación, explicación y predicción 3.12. Contrastación y validación de las teorías 3.13. Conclusiones epistemológicas y metodológicas 4. Una cuestión de estilo: la exposición final 4.1. El diálogo expositivo 4.2. Fichado y citación 4.3. Técnicas de fichado y citación 4.4. Las citas en el texto 4.5. Técnicas generales de citación 4.6. Notas a pie de página y notas bibliográficas 4.7. Tipos de citación bibliográfica 4.8. Casos particulares de citación bibliográfica 4.9. Convenciones gráficas, dactilográficas y ortográficas 4.10. Capítulos de la tesis Apéndice I: Tipo de diseño de investigación Apéndice II: Informática aplicada a la investigación Bibliografía

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Pedagogía del aburrido / Cristina Corea (2008)

Público ISBD Título : Pedagogía del aburrido : escuelas destituídas, familias perplejas Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristina Corea, Autor ; Ignacio Lewkowicz, Autor ; Mariana Cantarelli, Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2008 Colección: Paidós Educador num. 177 Número de páginas: 214 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2177-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]INFANCIA [Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: Pedagogía del aburrido reúne un conjunto de trabajos de procedencia heterogénea: algunos son artículos, otros charlas, otros registros de investigación. En ellos puede leerse algo más que aportes al campo de la pedagogía. En ese sentido, esta compilación es testigo de un recorrido de pensamiento, un modo de abordar las subjetividades actuales que podría resumirse en los siguientes términos: de la destitución a la composición. Cristina Corea e Ignacio Lewkowicz han pensado en este libro el tándem familia-escuela en tiempos de fluidez, no sólo leyendo el agotamiento de la institución familiar y del dispositivo pedagógico –de lo cual hay sobradas muestras en todos los niveles del campo educativo– sino percibiendo, registrando, las operaciones de composición que realizan los niños y los adultos para habitar las condiciones contemporáneas. Si la destitución –de la subjetividad pedagógica, de la institución materna, del concepto de infancia, objetos de reflexión de la primera parte del libro– rastrea las ausencias, aquello que falta, la composición permite dar cuenta de lo que efectivamente hay, es decir, de las presencias. Con finísima percepción, los autores analizan las operaciones que realizan los niños y los jóvenes –con la televisión, con las nuevas tecnologías informacionales, con los modelos mediáticos–, así como también incursionan en los nuevos modos de vinculación y fraternidad adolescente. En esta segunda parte, surge una pregunta por demás polémica: ¿existe el pensamiento infantil? Porque de ser así, parecería que la subjetividad adulta es incapaz de percibir su dimensión, a menudo decodificada como ocurrencia, gracia, anécdota. Nota de contenido: Escuela y ciudadanía. Pedagogía y comunicación en la era del aburrimiento. La destitución de la interpelación pedagógica. Entre la intuición materna. Una historización. Entre la institución y destitución. La destitución mediática de las etapas de la vida. ¿Existe el pensamiento infantil?. Los chicos-usuarios en la era de la información. ¿Qué hacen los chicos con la tele?. Buenos y malos modelos: un esquema educativo agotado. Un nuevo estatuto de la lectura: el caso Harry Potter Pedagogía del aburrido : escuelas destituídas, familias perplejas [texto impreso] / Cristina Corea, Autor ; Ignacio Lewkowicz, Autor ; Mariana Cantarelli, Prefacio, etc . - Paidós, 2008 . - 214 p. - (Paidós Educador; 177) . ISBN : 978-950-12-2177-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]INFANCIA [Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: Pedagogía del aburrido reúne un conjunto de trabajos de procedencia heterogénea: algunos son artículos, otros charlas, otros registros de investigación. En ellos puede leerse algo más que aportes al campo de la pedagogía. En ese sentido, esta compilación es testigo de un recorrido de pensamiento, un modo de abordar las subjetividades actuales que podría resumirse en los siguientes términos: de la destitución a la composición. Cristina Corea e Ignacio Lewkowicz han pensado en este libro el tándem familia-escuela en tiempos de fluidez, no sólo leyendo el agotamiento de la institución familiar y del dispositivo pedagógico –de lo cual hay sobradas muestras en todos los niveles del campo educativo– sino percibiendo, registrando, las operaciones de composición que realizan los niños y los adultos para habitar las condiciones contemporáneas. Si la destitución –de la subjetividad pedagógica, de la institución materna, del concepto de infancia, objetos de reflexión de la primera parte del libro– rastrea las ausencias, aquello que falta, la composición permite dar cuenta de lo que efectivamente hay, es decir, de las presencias. Con finísima percepción, los autores analizan las operaciones que realizan los niños y los jóvenes –con la televisión, con las nuevas tecnologías informacionales, con los modelos mediáticos–, así como también incursionan en los nuevos modos de vinculación y fraternidad adolescente. En esta segunda parte, surge una pregunta por demás polémica: ¿existe el pensamiento infantil? Porque de ser así, parecería que la subjetividad adulta es incapaz de percibir su dimensión, a menudo decodificada como ocurrencia, gracia, anécdota. Nota de contenido: Escuela y ciudadanía. Pedagogía y comunicación en la era del aburrimiento. La destitución de la interpelación pedagógica. Entre la intuición materna. Una historización. Entre la institución y destitución. La destitución mediática de las etapas de la vida. ¿Existe el pensamiento infantil?. Los chicos-usuarios en la era de la información. ¿Qué hacen los chicos con la tele?. Buenos y malos modelos: un esquema educativo agotado. Un nuevo estatuto de la lectura: el caso Harry Potter

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Piaget - Vygotsky / Anastasia Tryphon (2000)

Público ISBD Título : Piaget - Vygotsky : la génesis social del pensamiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Anastasia Tryphon, Compilador ; Jacques Voneche, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Paidós Educador num. 150 Número de páginas: 278 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2150-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PIAGET, JEAN, 1896-1980 [Palabras claves]PSICOLOGÍA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: Este libro es el resultado de un prolongado y apasionado debate entre expertos internacionales sobre dos de las figuras más importantes de la psicología: Jean Piaget y Lev Vygotsky. La oportunidad tuvo lugar en un curso impartido en los Archivos Jean Piaget de Ginebra, en el cual se abordaron algunas oposiciones básicas entre las dos teorías. No se trataba de desdeñar sus diferencias, sino de establecer hasta qué punto se estaba frente a dos hipótesis del mundo radicalmente distintas. La conclusión más interesante de la reunión fue que, a pesar de sus diferentes metas y alcances (epistemogénesis y psicogénesis), sus diferentes unidades de análisis (acción y praxis) y sus diferentes contextos sociales (capitalismo suizo y comunismo soviético), tanto Piaget como Vygotsky llegaron a una concepción similar: el conocimiento se construye en el seno de un contexto material y social específico. Ambos combinan mecanismos intrapsíquicos e interpsíquicos, y entienden las acciones como fuente inicial del desarrollo ulterior. El texto ubica a estos pensadores en su contexto histórico y crítico, rastrea sus fundamentos epistemológicos y discute algunas de las aplicaciones de sus teorías, especialmente en el aula. Escrito en un lenguaje claro y preciso, esta obra resultará de interés no sólo para psicólogos y educadores: aborda también cuestiones pertinentes a la epistemología, el lenguaje, la cognición, la antropología y la filosofía. Nota de contenido: ¿Qué es la inteligencia? Piaget, Vygotsky y la crisis de la psicología en la década de 1920. -- El papel de la racionalidad abstracta en la imagen vygotskyana de la mente. -- Estructura y desarrollo. Reflexiones de Vygotsky. -- Los mecanismos de internalización y externalización del conocimiento en las teorías de Piaget y Vygotsky. -- Las unidades de análisis en psicología y su interpretación: ¿interaccionismo social o interaccionismo lógico?. -- La construcción social de la comprensión racional. -- Construcción e interpretación: explorando una perspectiva conjunta sobre Piaget y Vygotsky. -- La interacción social y la comprensión individual en una comunidad de aprendizaje: la influencia de Piaget y Vygotsky. -- . -- Las relaciones entre el método clínico y la zona de desarrollo próximo en un enfoque constructivista de la adquisición del lenguaje. -- La intencionalidad, la comunicación y el lenguaje. -- Algunas impresiones de una visita a los psicólogos soviéticos Jean Piaget. Piaget - Vygotsky : la génesis social del pensamiento [texto impreso] / Anastasia Tryphon, Compilador ; Jacques Voneche, Compilador . - Paidós, 2000 . - 278 p. - (Paidós Educador; 150) . ISBN : 978-950-12-2150-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PIAGET, JEAN, 1896-1980 [Palabras claves]PSICOLOGÍA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: Este libro es el resultado de un prolongado y apasionado debate entre expertos internacionales sobre dos de las figuras más importantes de la psicología: Jean Piaget y Lev Vygotsky. La oportunidad tuvo lugar en un curso impartido en los Archivos Jean Piaget de Ginebra, en el cual se abordaron algunas oposiciones básicas entre las dos teorías. No se trataba de desdeñar sus diferencias, sino de establecer hasta qué punto se estaba frente a dos hipótesis del mundo radicalmente distintas. La conclusión más interesante de la reunión fue que, a pesar de sus diferentes metas y alcances (epistemogénesis y psicogénesis), sus diferentes unidades de análisis (acción y praxis) y sus diferentes contextos sociales (capitalismo suizo y comunismo soviético), tanto Piaget como Vygotsky llegaron a una concepción similar: el conocimiento se construye en el seno de un contexto material y social específico. Ambos combinan mecanismos intrapsíquicos e interpsíquicos, y entienden las acciones como fuente inicial del desarrollo ulterior. El texto ubica a estos pensadores en su contexto histórico y crítico, rastrea sus fundamentos epistemológicos y discute algunas de las aplicaciones de sus teorías, especialmente en el aula. Escrito en un lenguaje claro y preciso, esta obra resultará de interés no sólo para psicólogos y educadores: aborda también cuestiones pertinentes a la epistemología, el lenguaje, la cognición, la antropología y la filosofía. Nota de contenido: ¿Qué es la inteligencia? Piaget, Vygotsky y la crisis de la psicología en la década de 1920. -- El papel de la racionalidad abstracta en la imagen vygotskyana de la mente. -- Estructura y desarrollo. Reflexiones de Vygotsky. -- Los mecanismos de internalización y externalización del conocimiento en las teorías de Piaget y Vygotsky. -- Las unidades de análisis en psicología y su interpretación: ¿interaccionismo social o interaccionismo lógico?. -- La construcción social de la comprensión racional. -- Construcción e interpretación: explorando una perspectiva conjunta sobre Piaget y Vygotsky. -- La interacción social y la comprensión individual en una comunidad de aprendizaje: la influencia de Piaget y Vygotsky. -- . -- Las relaciones entre el método clínico y la zona de desarrollo próximo en un enfoque constructivista de la adquisición del lenguaje. -- La intencionalidad, la comunicación y el lenguaje. -- Algunas impresiones de una visita a los psicólogos soviéticos Jean Piaget.

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Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica / Silvia Schlemenson de Ons (2013)

Público ISBD Título : Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica : voces presentes y pasadas Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Schlemenson de Ons, Autor ; Patricia Álvarez, Colaborador ; Gustavo Cantú, Colaborador ; Gerardo Prol, Colaborador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2013 Colección: Paidós Educador num. 176 Número de páginas: 144 p. Il.: gráficas ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2176-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: Este libro desarrolla un enfoque psicopedagógico que concibe el diálogo, la narración, la lectura y la escritura como modos de apropiación subjetiva del lenguaje, en tanto herramienta simbólica de apertura hacia otros y hacia los conocimientos. En los diversos capítulos se caracterizan los requisitos psíquicos para la constitución de la actividad representativa, se fundamenta el papel del discurso en la clínica, se reformulan los procesos de lectura y escritura como formas de subjetivación y se presentan estrategias posibles de intervención. Nota de contenido: Presentación. Restricciones en la producción simbólica y espacio escolar. Perspectivas. -- Pensar, imaginar, crear: desafíos del siglo que se inicia. -- La narración y el lenguaje en la clínica psicopedagógica. -- Aportes metapsicológicos al análisis del discurso en la clínica. -- La escritura y la clínica psicopedagógica. -- La lectura reinventada: narratividad e interpretación textual en la clínica psicopedagógica. -- Anexo: Constitución psíquica, narratividad y espacio escolar. Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica : voces presentes y pasadas [texto impreso] / Silvia Schlemenson de Ons, Autor ; Patricia Álvarez, Colaborador ; Gustavo Cantú, Colaborador ; Gerardo Prol, Colaborador . - Paidós, 2013 . - 144 p. : gráficas. - (Paidós Educador; 176) . ISBN : 978-950-12-2176-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: Este libro desarrolla un enfoque psicopedagógico que concibe el diálogo, la narración, la lectura y la escritura como modos de apropiación subjetiva del lenguaje, en tanto herramienta simbólica de apertura hacia otros y hacia los conocimientos. En los diversos capítulos se caracterizan los requisitos psíquicos para la constitución de la actividad representativa, se fundamenta el papel del discurso en la clínica, se reformulan los procesos de lectura y escritura como formas de subjetivación y se presentan estrategias posibles de intervención. Nota de contenido: Presentación. Restricciones en la producción simbólica y espacio escolar. Perspectivas. -- Pensar, imaginar, crear: desafíos del siglo que se inicia. -- La narración y el lenguaje en la clínica psicopedagógica. -- Aportes metapsicológicos al análisis del discurso en la clínica. -- La escritura y la clínica psicopedagógica. -- La lectura reinventada: narratividad e interpretación textual en la clínica psicopedagógica. -- Anexo: Constitución psíquica, narratividad y espacio escolar.

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