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Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización / Daniel P. Liston (1997)

Público ISBD Título : Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel P. Liston, Autor ; Kenneth M. Zeichner, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía. Educación Crítica Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-384-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Nota de contenido: Introducción por M. Apple. Prefacio. --Las tradiciones de reforma en la educación del profesorado en EE.UU.-- Los objetivos de la formación del profesorado.-- Conocimiento de los profesores, modelos de investigación y el contexto social de la escolarización.-- El contexto social de la escolarización en la formación del profesorado. --Investigación para la enseñanza y la formación del profesorado.-- Consecuencias programáticas del enfoque reconstruccionista social de la formación del profesorado.-- El plan reconstruccionista social en la formación del profesorado. Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización [texto impreso] / Daniel P. Liston, Autor ; Kenneth M. Zeichner, Autor  . -  2a. ed. . - Morata, 1997 . - 279 p. - (Pedagogía. Educación Crítica) . ISBN : 978-84-7112-384-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Nota de contenido: Introducción por M. Apple. Prefacio. --Las tradiciones de reforma en la educación del profesorado en EE.UU.-- Los objetivos de la formación del profesorado.-- Conocimiento de los profesores, modelos de investigación y el contexto social de la escolarización.-- El contexto social de la escolarización en la formación del profesorado. --Investigación para la enseñanza y la formación del profesorado.-- Consecuencias programáticas del enfoque reconstruccionista social de la formación del profesorado.-- El plan reconstruccionista social en la formación del profesorado.

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La investigación como base de la enseñanza / Lawrence Stenhouse (2004)

Público ISBD Título : La investigación como base de la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Lawrence Stenhouse, Autor ; Jean Rudduck, Compilador ; David Hopkins, Compilador ; Guillermo Solana, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2004 Colección: La Pedagogía Hoy Número de páginas: 183 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-315-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: RUDDUCK y HOPKINS seleccionan en este volumen un numeroso y representativo conjunto de trabajos de STENHOUSE, para darnos a conocer su pensamiento pedagógico y su actividad práctica. El autor es una de las principales personalidades de la corriente surgida en torno a la investigación y el desarrollo curricular durante la década de los 70. Su línea de pensamiento le llevó a colaborar con los profesores en su trabajo de aula, dando un nuevo enfoque al modo de elaborar, desarrollar y aplicar prácticamente el currículum, de manera que éste constituya un elemento clave, tanto para el aprendizaje del alumno, como para la continua formación del docente. La obra es una invitación para comenzar a practicar, ya, el método de investigación en la acción y el modelo procesual de currículum en nuestras escuelas, como medio idóneo de diversificar y adaptar propuestas y, en consecuencia, de elevar la calidad educativa. Creo que si algún momento ha podido ser favorable para la introducción en nuestro sistema educativo de una concepción del diseño curricular como la que estamos considerando, es éste. Resumiendo: la innovación educativa, la elevación de la calidad de la enseñanza, la permanente actualización del profesorado y la autonomía de funcionamiento de los centros escolares hacen que no sólo sea aplicable, sino necesario… y hasta imprescindible, que la propuesta de STENHOUSE, aquí y ahora, sea un hecho. (M. Antonia Casanova del Prólogo a la edición española). La investigación como base de la enseñanza [texto impreso] / Lawrence Stenhouse, Autor ; Jean Rudduck, Compilador ; David Hopkins, Compilador ; Guillermo Solana, Traductor . - Morata, 2004 . - 183 p.. - (La Pedagogía Hoy) . ISBN : 978-84-7112-315-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: RUDDUCK y HOPKINS seleccionan en este volumen un numeroso y representativo conjunto de trabajos de STENHOUSE, para darnos a conocer su pensamiento pedagógico y su actividad práctica. El autor es una de las principales personalidades de la corriente surgida en torno a la investigación y el desarrollo curricular durante la década de los 70. Su línea de pensamiento le llevó a colaborar con los profesores en su trabajo de aula, dando un nuevo enfoque al modo de elaborar, desarrollar y aplicar prácticamente el currículum, de manera que éste constituya un elemento clave, tanto para el aprendizaje del alumno, como para la continua formación del docente. La obra es una invitación para comenzar a practicar, ya, el método de investigación en la acción y el modelo procesual de currículum en nuestras escuelas, como medio idóneo de diversificar y adaptar propuestas y, en consecuencia, de elevar la calidad educativa. Creo que si algún momento ha podido ser favorable para la introducción en nuestro sistema educativo de una concepción del diseño curricular como la que estamos considerando, es éste. Resumiendo: la innovación educativa, la elevación de la calidad de la enseñanza, la permanente actualización del profesorado y la autonomía de funcionamiento de los centros escolares hacen que no sólo sea aplicable, sino necesario… y hasta imprescindible, que la propuesta de STENHOUSE, aquí y ahora, sea un hecho. (M. Antonia Casanova del Prólogo a la edición española).

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Investigación con estudio de casos / Robert E. Stake (1998)

Público ISBD Título : Investigación con estudio de casos Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert E. Stake, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 159 p Il.: cuadros ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-422-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-METODOS DE INVESTIGACIÓN [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: Esta obra es de gran interés para quienes se inician en la investigación en educación y en ciencias sociales. Se trata de un manual conciso y eficaz que el autor ha elaborado tras muchos años de experiencia teórica y práctica y mediante su profundo conocimiento del estado de la cuestión. Su valor reside también en el intento de integrar lo mejor de las diferentes formas de entender la investigación etnográfica, naturalista, holística, fenomenológica, biográfica y cualitativa que se plantean en la actualidad. Gracias a su estilo ameno y al gran número de ejemplos y de sugerencias prácticas, este libro resultará útil no sólo a investigadores sino a estudiantes que quieran profundizar en el estudio de casos. También es de indudable interés para profesionales y responsables de organismos e instituciones de servicios sociales, ya que los estudios de casos se utilizan cada vez más como estrategia de evaluación. Nota de contenido: Estudio intensivo de los métodos de investigación con estudio de casos 1. -- El caso único --2. Las preguntas de investigación -- 3. La naturaleza de la investigación cualitativa -- 4. La recogida de datos -- 5. Análisis e interpretación -- 6. Las funciones del investigador de casos --7. La triangulación --8. Redacción del informe -- 9. Reflexiones 10. Harper School Investigación con estudio de casos [texto impreso] / Robert E. Stake, Autor . - Morata, 1998 . - 159 p : cuadros. - (Pedagogía. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-422-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-METODOS DE INVESTIGACIÓN [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: Esta obra es de gran interés para quienes se inician en la investigación en educación y en ciencias sociales. Se trata de un manual conciso y eficaz que el autor ha elaborado tras muchos años de experiencia teórica y práctica y mediante su profundo conocimiento del estado de la cuestión. Su valor reside también en el intento de integrar lo mejor de las diferentes formas de entender la investigación etnográfica, naturalista, holística, fenomenológica, biográfica y cualitativa que se plantean en la actualidad. Gracias a su estilo ameno y al gran número de ejemplos y de sugerencias prácticas, este libro resultará útil no sólo a investigadores sino a estudiantes que quieran profundizar en el estudio de casos. También es de indudable interés para profesionales y responsables de organismos e instituciones de servicios sociales, ya que los estudios de casos se utilizan cada vez más como estrategia de evaluación. Nota de contenido: Estudio intensivo de los métodos de investigación con estudio de casos 1. -- El caso único --2. Las preguntas de investigación -- 3. La naturaleza de la investigación cualitativa -- 4. La recogida de datos -- 5. Análisis e interpretación -- 6. Las funciones del investigador de casos --7. La triangulación --8. Redacción del informe -- 9. Reflexiones 10. Harper School

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La investigación-acción en educación / John Elliott (1997)

Público ISBD Título : La investigación-acción en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: John Elliott, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 334 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-341-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Resumen: Las ideas de J. ELLIOTT han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una didáctica, renovadora en su teoría y en su práctica, que se va consolidando en nuestro país. El rico pensamiento del grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a L. 8TENHOUSE, cuyos principales representantes son J. ELLIOTT y B. MACDONALD, ha despertado el interés creciente de profesores, colectivos profesionales y políticos de la educación preocupados, y sinceramente implicados, en los complejos procesos de renovación pedagógica en la escuela. El fecundo pensamiento de J. ELLIOTT se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilación de sus más importantes artículos, escritos durante los últimos años. La selección que se presenta en este libro es de extraordinario interés por tres razones clave: -Porque nos ofrece la oportunidad de acceder a la presentación más completa del pensamiento pedagógico de este autor, tal y como se ha ido gestando en un interesante movimiento experiencial de interacción teoría-práctica o práctica-teoría. -Por el amplio, diversificado y sustancioso abanico de temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde una perspectiva evidentemente crítica y alternativa. -Por la relevancia y significación que adquieren estas ideas en el crítico momento educativo actual en España. Nota de contenido: 1. La investigación acción. Su puesta en práctica: ¿En que consiste la investigación-acción en la escuela?. Investigación en el aula ¿ciencia o sentido común?. Desarrollo de la investigación-acción basada en la escuela: algunos dilemas. La investigación-acción educativa --2. La investigación y el desarrollo profesional de los profesores: Teoría educativa, filosofía práctica e investigación acció. Metodología y ética. El desarrollo de hipótesis cobre las aulas a partir de los constructos prácticos de los profesores: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Project. ¿Porqué deben investigar los profesores. Implicancias de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional. Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación: revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones educativas. La formación permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigación en la formación del profesorado. 3. Reforma del curriculum e investigación educativa: Un currículum para el estudio de los asuntos humanos: la contribución de Lawrence Stenhouse. LAs humanidades en la Secondary Modern School innovadora. La educación de la sombra de la Education Reform Act. La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y profesores. La investigación-acción en educación [texto impreso] / John Elliott, Autor  . -  3a. ed . - Morata, 1997 . - 334 p. - (Pedagogía. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-341-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Resumen: Las ideas de J. ELLIOTT han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una didáctica, renovadora en su teoría y en su práctica, que se va consolidando en nuestro país. El rico pensamiento del grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a L. 8TENHOUSE, cuyos principales representantes son J. ELLIOTT y B. MACDONALD, ha despertado el interés creciente de profesores, colectivos profesionales y políticos de la educación preocupados, y sinceramente implicados, en los complejos procesos de renovación pedagógica en la escuela. El fecundo pensamiento de J. ELLIOTT se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilación de sus más importantes artículos, escritos durante los últimos años. La selección que se presenta en este libro es de extraordinario interés por tres razones clave: -Porque nos ofrece la oportunidad de acceder a la presentación más completa del pensamiento pedagógico de este autor, tal y como se ha ido gestando en un interesante movimiento experiencial de interacción teoría-práctica o práctica-teoría. -Por el amplio, diversificado y sustancioso abanico de temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde una perspectiva evidentemente crítica y alternativa. -Por la relevancia y significación que adquieren estas ideas en el crítico momento educativo actual en España. Nota de contenido: 1. La investigación acción. Su puesta en práctica: ¿En que consiste la investigación-acción en la escuela?. Investigación en el aula ¿ciencia o sentido común?. Desarrollo de la investigación-acción basada en la escuela: algunos dilemas. La investigación-acción educativa --2. La investigación y el desarrollo profesional de los profesores: Teoría educativa, filosofía práctica e investigación acció. Metodología y ética. El desarrollo de hipótesis cobre las aulas a partir de los constructos prácticos de los profesores: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Project. ¿Porqué deben investigar los profesores. Implicancias de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional. Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación: revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones educativas. La formación permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigación en la formación del profesorado. 3. Reforma del curriculum e investigación educativa: Un currículum para el estudio de los asuntos humanos: la contribución de Lawrence Stenhouse. LAs humanidades en la Secondary Modern School innovadora. La educación de la sombra de la Education Reform Act. La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y profesores.

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Sociología política de las reformas educativas / Thomas S. Popkewitz (2000)

Público ISBD Título : Sociología política de las reformas educativas : El poder/saber en la enseńanza, la formación del profesorado y la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: Thomas S. Popkewitz, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2000 Colección: Pedagogía. Educación Crítica Número de páginas: 295 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-385-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: En el desarrollo del presente volumen POPKEWITZ considera estos tres interrogantes: -¿En qué consisten las reformas educativas? -¿Cuáles son los diversos significados que adoptan con el paso del tiempo? -¿De qué manera se elaboran esos significados como elementos de relaciones de poder? Los discursos de las reformas educativas aparecen aquí investigados desde un punto de vista temático más que cronológico. El libro comienza con un examen de las principales cuestiones conceptuales e históricas en el estudio de los cambios en educación; se revisa también la evolución de las relaciones y peculiaridades de conceptos como reforma, profesionalismo y ciencias de la educación. A continuación el autor considera la ecología de las reformas de la década de los ochenta mediante la redefinición de esos términos en el contexto de las relaciones de poder vigentes, analizando hasta qué punto las reformas funcionan como discurso de regulación y organización social. Por último, relaciona las teorías del cambio e innovación educativa con los roles que desempeñan quienes investigan en este campo, y reflexiona acerca de las relaciones entre el conocimiento, los/las intelectuales y los movimientos sociales. Libro imprescindible para conocer y profundizar la historia, teoría y sociología de las reformas en el ámbito de la educación, y, en general, para investigar sobre el curriculum y la política educativa. Nota de contenido: La sociología política de la reforma educativa: poder, saber y escolarización. -- La identidad social y la profesionalización: la construcción de la enseñanza en el siglo XIX como elemento de la formación del estado. -- La ciencia social durante los años de formación de la escolarización de masas: la política del estado y la Universidad. -- La enseñanza contemporánea y las reformas de la formación de los docentes: la reconstrucción del aparato burocrático del estado y la formación del discurso político. -- La reforma educativa como discurso de organización y regulación sociales: las propuestas de los años ochenta. -- Las ciencias cognitivas de la educación como saber y poder. -- La enseñanza, la formación del profesorado y el profesionalismo: el poder invisible. -- El problema del cambio y las ciencias de la educación: notas sobre las relaciones entre el saber, los intelectuales y los movimientos sociales. Sociología política de las reformas educativas : El poder/saber en la enseńanza, la formación del profesorado y la investigación [texto impreso] / Thomas S. Popkewitz, Autor  . -  3a. ed . - Morata, 2000 . - 295 p. - (Pedagogía. Educación Crítica) . ISBN : 978-84-7112-385-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: En el desarrollo del presente volumen POPKEWITZ considera estos tres interrogantes: -¿En qué consisten las reformas educativas? -¿Cuáles son los diversos significados que adoptan con el paso del tiempo? -¿De qué manera se elaboran esos significados como elementos de relaciones de poder? Los discursos de las reformas educativas aparecen aquí investigados desde un punto de vista temático más que cronológico. El libro comienza con un examen de las principales cuestiones conceptuales e históricas en el estudio de los cambios en educación; se revisa también la evolución de las relaciones y peculiaridades de conceptos como reforma, profesionalismo y ciencias de la educación. A continuación el autor considera la ecología de las reformas de la década de los ochenta mediante la redefinición de esos términos en el contexto de las relaciones de poder vigentes, analizando hasta qué punto las reformas funcionan como discurso de regulación y organización social. Por último, relaciona las teorías del cambio e innovación educativa con los roles que desempeñan quienes investigan en este campo, y reflexiona acerca de las relaciones entre el conocimiento, los/las intelectuales y los movimientos sociales. Libro imprescindible para conocer y profundizar la historia, teoría y sociología de las reformas en el ámbito de la educación, y, en general, para investigar sobre el curriculum y la política educativa. Nota de contenido: La sociología política de la reforma educativa: poder, saber y escolarización. -- La identidad social y la profesionalización: la construcción de la enseñanza en el siglo XIX como elemento de la formación del estado. -- La ciencia social durante los años de formación de la escolarización de masas: la política del estado y la Universidad. -- La enseñanza contemporánea y las reformas de la formación de los docentes: la reconstrucción del aparato burocrático del estado y la formación del discurso político. -- La reforma educativa como discurso de organización y regulación sociales: las propuestas de los años ochenta. -- Las ciencias cognitivas de la educación como saber y poder. -- La enseñanza, la formación del profesorado y el profesionalismo: el poder invisible. -- El problema del cambio y las ciencias de la educación: notas sobre las relaciones entre el saber, los intelectuales y los movimientos sociales.

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La autonomía del profesorado / José Contreras Domingo (2001)

Público ISBD Título : La autonomía del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: José Contreras Domingo, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2001 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-417-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTONOMÍA EN LA EDUCACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]DOCENTES [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE Resumen: Aborda el significado educativo que debería tener la autonomía profesional, mostrando las deformaciones ideológicas a las que se presta su uso y rescatando un significado para la misma que no suponga ni un corporativismo profesional, en donde se niegue la intervención social en la educación, ni el abandono político del profesorado y las escuelas. Nota de contenido: El profesionalismo en la enseñanza .-- La autonomía perdida: la proletarización del profesorado .-- La retórica del profesionalismo y sus ambigüedades .-- Los valores del profesionalismo y la profesionalidad de los docentes .-- Modelos de profesorado: en busca de la autonomía profesional del docente .-- La autonomía ilusoria: el enseñante como profesional técnico .-- El docente como profesional reflexivo .-- Contradicciones y contrariedades: del profesional reflexivo al intelectual crítico .-- La autonomía y su contexto .-- Las nuevas políticas educativas y la autonomía profesional del profesorado La autonomía del profesorado [texto impreso] / José Contreras Domingo, Autor . - Morata, 2001 . - 231 p. - (Pedagogía. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-417-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTONOMÍA EN LA EDUCACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]DOCENTES [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE Resumen: Aborda el significado educativo que debería tener la autonomía profesional, mostrando las deformaciones ideológicas a las que se presta su uso y rescatando un significado para la misma que no suponga ni un corporativismo profesional, en donde se niegue la intervención social en la educación, ni el abandono político del profesorado y las escuelas. Nota de contenido: El profesionalismo en la enseñanza .-- La autonomía perdida: la proletarización del profesorado .-- La retórica del profesionalismo y sus ambigüedades .-- Los valores del profesionalismo y la profesionalidad de los docentes .-- Modelos de profesorado: en busca de la autonomía profesional del docente .-- La autonomía ilusoria: el enseñante como profesional técnico .-- El docente como profesional reflexivo .-- Contradicciones y contrariedades: del profesional reflexivo al intelectual crítico .-- La autonomía y su contexto .-- Las nuevas políticas educativas y la autonomía profesional del profesorado

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Controversias entre las pedagogías / Jennifer M. Gore (1996)

Público ISBD Título : Controversias entre las pedagogías : Discursos críticos y feministas como regímenes de verdad Tipo de documento: texto impreso Autores: Jennifer M. Gore, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1996 Colección: Pedagogía. Educación Crítica Número de páginas: 199 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-405-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA FEMINISTA [Palabras claves]FEMINISMO [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]GÉNERO Y EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA [Palabras claves]PERSPECTIVA DE GÉNERO [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Esta obra ofrece una visión comprensiva y crítica de cómo los discursos de la pedagogía radical, que se proclaman a sí mismos emancipadores, pueden reproducir inconscientemente relaciones de dominación. Destinado a provocar debates en ambos bandos y en otras esferas políticas y culturales, este libro saca a la luz un tema que ha estado demasiado cerrado en su propia insularidad. Por ello, resultará de interés para el profesorado de cualquier nivel así como para otros colectivos profesionales y sociales dedicados a cuestiones pedagógicas. Nota de contenido: Introducción 19 -- Pedagogías críticas y pedagogías feministas: ¿adversarias, aliadas u otra cosa? 33 -- Los regímenes de verdad 72 -- Autoridad y potenciación profesional en la pedagogía feminista 88 -- Autoridad y potenciación profesional en la pedagogía crítica 115 -- Los regímenes de la pedagogía 141 -- La reestructuración de la práctica en la formación radical del profesorado 160 Controversias entre las pedagogías : Discursos críticos y feministas como regímenes de verdad [texto impreso] / Jennifer M. Gore, Autor . - Morata, 1996 . - 199 p. - (Pedagogía. Educación Crítica) . ISBN : 978-84-7112-405-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA FEMINISTA [Palabras claves]FEMINISMO [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]GÉNERO Y EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA [Palabras claves]PERSPECTIVA DE GÉNERO [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Esta obra ofrece una visión comprensiva y crítica de cómo los discursos de la pedagogía radical, que se proclaman a sí mismos emancipadores, pueden reproducir inconscientemente relaciones de dominación. Destinado a provocar debates en ambos bandos y en otras esferas políticas y culturales, este libro saca a la luz un tema que ha estado demasiado cerrado en su propia insularidad. Por ello, resultará de interés para el profesorado de cualquier nivel así como para otros colectivos profesionales y sociales dedicados a cuestiones pedagógicas. Nota de contenido: Introducción 19 -- Pedagogías críticas y pedagogías feministas: ¿adversarias, aliadas u otra cosa? 33 -- Los regímenes de verdad 72 -- Autoridad y potenciación profesional en la pedagogía feminista 88 -- Autoridad y potenciación profesional en la pedagogía crítica 115 -- Los regímenes de la pedagogía 141 -- La reestructuración de la práctica en la formación radical del profesorado 160

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La profesión docente y la comunidad escolar / Mariano Fernández Enguita (1995)

Público ISBD Título : La profesión docente y la comunidad escolar : Crónica de un desencuentro Tipo de documento: texto impreso Autores: Mariano Fernández Enguita, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1995 Colección: Pedagogía. Premios Marcos Ortega Mera Número de páginas: 183 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-379-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD [Palabras claves]RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA Resumen: Este libro presenta el primer análisis sistemático de las relaciones entre el profesorado, los padres y los alumnos en el ámbito de la gestión de los centros de enseñanza. Constituye asimismo un estudio paradigmático del proceso de profesionalización de los grupos ocupacionales, de la sociología de las organizaciones formales, de la dinámica de la participación político-social y de las relaciones entre un servicio público y su clientela. A través del estudio detallado de la experiencia de nueve centros escolares, el autor examina las claves del abismo entre el discurso y la práctica de la participación, los motivos del escaso compromiso de todos los implicados, los factores de tensión entre las familias y la institución escolar y el conflicto entre las funciones de enseñanza y de custodia que recaen sobre ésta. Nota de contenido: El marco legal de la participación 15 -- Nueve centros, nueve casos 39 -- Todos los tonos del gris 62 -- Las desdichas de una semiprofesión 82 -- Los padres: entre la indiferencia y la impotencia 108 -- El alumnado, o el convidado de piedra 129 -- Profesionalismo y participación: un matrimonio mal avenido 151 La profesión docente y la comunidad escolar : Crónica de un desencuentro [texto impreso] / Mariano Fernández Enguita, Autor  . -  2a. ed . - Morata, 1995 . - 183 p. - (Pedagogía. Premios Marcos Ortega Mera) . ISBN : 978-84-7112-379-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD [Palabras claves]RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA Resumen: Este libro presenta el primer análisis sistemático de las relaciones entre el profesorado, los padres y los alumnos en el ámbito de la gestión de los centros de enseñanza. Constituye asimismo un estudio paradigmático del proceso de profesionalización de los grupos ocupacionales, de la sociología de las organizaciones formales, de la dinámica de la participación político-social y de las relaciones entre un servicio público y su clientela. A través del estudio detallado de la experiencia de nueve centros escolares, el autor examina las claves del abismo entre el discurso y la práctica de la participación, los motivos del escaso compromiso de todos los implicados, los factores de tensión entre las familias y la institución escolar y el conflicto entre las funciones de enseñanza y de custodia que recaen sobre ésta. Nota de contenido: El marco legal de la participación 15 -- Nueve centros, nueve casos 39 -- Todos los tonos del gris 62 -- Las desdichas de una semiprofesión 82 -- Los padres: entre la indiferencia y la impotencia 108 -- El alumnado, o el convidado de piedra 129 -- Profesionalismo y participación: un matrimonio mal avenido 151

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Observación y formación de los profesores / Marcel Postic (1996)

Público ISBD Título : Observación y formación de los profesores Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcel Postic, Autor ; Gastón Mialaret, Prefacio, etc Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1996 Colección: Pedagogía. La Pedagogía Hoy Número de páginas: 335 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-098-4 Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE Resumen: La formación de los profesores constituye un punto clave de la educación, trascendente y crucial, que no puede quedar sujeto a discusiones estériles. Dedicado a este tema, con un trabajo paciente y riguroso, Marcel POSTIC, investigador y práctico, nos presenta en esta obra una construcción sólida, llena de sugerencias útiles de normas, instrumentos -como las redes de observación- y apoyos para la mejor preparación de docentes eficaces. La exactitud y meticulosidad de que ha hecho gala el autor, permite que sus normas sean de aplicabilidad en cualquier contexto europeo y que, por consiguiente, posean un enorme valor tanto en la situación presente como cara al futuro. Síntesis armoniosa de cultura, de experiencia educadora y de investigación científica, este libro podrá contribuir a logros positivos y realistas en la formación y perfeccionamiento del personal docente. Observación y formación de los profesores [texto impreso] / Marcel Postic, Autor ; Gastón Mialaret, Prefacio, etc . - Morata, 1996 . - 335 p. - (Pedagogía. La Pedagogía Hoy) . ISBN : 978-84-7112-098-4 Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE Resumen: La formación de los profesores constituye un punto clave de la educación, trascendente y crucial, que no puede quedar sujeto a discusiones estériles. Dedicado a este tema, con un trabajo paciente y riguroso, Marcel POSTIC, investigador y práctico, nos presenta en esta obra una construcción sólida, llena de sugerencias útiles de normas, instrumentos -como las redes de observación- y apoyos para la mejor preparación de docentes eficaces. La exactitud y meticulosidad de que ha hecho gala el autor, permite que sus normas sean de aplicabilidad en cualquier contexto europeo y que, por consiguiente, posean un enorme valor tanto en la situación presente como cara al futuro. Síntesis armoniosa de cultura, de experiencia educadora y de investigación científica, este libro podrá contribuir a logros positivos y realistas en la formación y perfeccionamiento del personal docente.

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Comprender y transformar la enseñanza / José Gimeno Sacristán (1997)

Público ISBD Título : Comprender y transformar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor Mención de edición: 11a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 447 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-373-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: Los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión "pública" sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja. Nota de contenido: Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia.-- Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje .-- El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.-- Enseñanza para la comprensión.-- Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa.-- El currículum: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica?.-- ¿Qué son los contenidos de la enseñanza?.-- Diseño del currículum, diseño de la enseñanza, el papel de los profesores.-- Ámbitos de diseño.-- La evaluación en la enseñanza.-- La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión, diferentes perspectivas Comprender y transformar la enseñanza [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor  . -  11a. ed . - Morata, 1997 . - 447 p. - (Pedagogía. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-373-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: Los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión "pública" sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja. Nota de contenido: Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia.-- Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje .-- El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.-- Enseñanza para la comprensión.-- Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa.-- El currículum: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica?.-- ¿Qué son los contenidos de la enseñanza?.-- Diseño del currículum, diseño de la enseñanza, el papel de los profesores.-- Ámbitos de diseño.-- La evaluación en la enseñanza.-- La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión, diferentes perspectivas

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El curriculum / José Gimeno Sacristán (1998)

Público ISBD Título : El curriculum : una reflexión sobre la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor Mención de edición: 7a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 423 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-326-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Si los más directos destinatarios del currículum son los alumnos, el profesor es su primer receptor. A través de la modelación de su pensamiento y de su práctica profesional es como un proyecto educativo se hace o no realidad, se enriquece o se deforma. La profesionalidad del docente y la renovación pedagógica son incomprensibles sin una referencia a los códigos que, más o menos implícitamente, dan forma a la práctica escolar. Entre nosotros esas interacciones tienen una dimensión política muy evidente, gracias a los mecanismos de intervención existentes. Esta obra supone una reflexión acerca de cómo los diversos agentes moldeadores del currículum, no sólo los profesores, se proyectan en la práctica. Nota de contenido: La cultura, el currículum y la práctica escolar ; aproximación al concepto de currículum ; La selección cultural del currículum ; Las condiciones institucionales del aprendizaje motivado por el currículum .-- El currículum a través de su praxis: El currículum como concurrencia de prácticas ; La política curricular y el currículum prescrito ; El currículum presentado a los profesores ; El currículum moldeado por los profesores ; El currículum en la acción. La arquitectura de la práctica ; Un esquema para el diseño de la práctica ; El currículum evaluado El curriculum : una reflexión sobre la práctica [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor  . -  7a. ed . - Morata, 1998 . - 423 p. - (Pedagogía. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-326-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Si los más directos destinatarios del currículum son los alumnos, el profesor es su primer receptor. A través de la modelación de su pensamiento y de su práctica profesional es como un proyecto educativo se hace o no realidad, se enriquece o se deforma. La profesionalidad del docente y la renovación pedagógica son incomprensibles sin una referencia a los códigos que, más o menos implícitamente, dan forma a la práctica escolar. Entre nosotros esas interacciones tienen una dimensión política muy evidente, gracias a los mecanismos de intervención existentes. Esta obra supone una reflexión acerca de cómo los diversos agentes moldeadores del currículum, no sólo los profesores, se proyectan en la práctica. Nota de contenido: La cultura, el currículum y la práctica escolar ; aproximación al concepto de currículum ; La selección cultural del currículum ; Las condiciones institucionales del aprendizaje motivado por el currículum .-- El currículum a través de su praxis: El currículum como concurrencia de prácticas ; La política curricular y el currículum prescrito ; El currículum presentado a los profesores ; El currículum moldeado por los profesores ; El currículum en la acción. La arquitectura de la práctica ; Un esquema para el diseño de la práctica ; El currículum evaluado

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Los contenidos, una reflexión necesaria / José Gimeno Sacristán (2015)

Público ISBD Título : Los contenidos, una reflexión necesaria Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Compilador Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-809-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CULTURA-INTERACCION [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]INTERCULTURALIDAD Resumen: "Un dicho ignaciano advierte que “en tiempos de desolación nunca hacer mudanza”. Creemos que estamos algo desolados, abatidos, apenados, confundidos y carentes de ímpetu para embarcarnos en reformas con las que abrirse a un futuro desconocido que es incierto. Pero en nuestro caso la dinámica funciona de otra manera: han sido las mudanzas imprudentemente planeadas, sin un ápice de utopía, las que nos han desolado a los actores de la educación y, ahora que ese ánimo se ha extendido, no podemos realmente hacer otras mudanzas." Nota de contenido: Los contenidos como “campo de batalla” en el sistema escolar.-- Discursos y Contextos: La sustantividad educativa de los contenidos. Algunas obviedades que, al parecer, no lo son.-- El contenido en las escuelas de los pobres.--Multiculturalidad en la escuela, interculturalidad en la educación.-- La exclusión femenina en la impostación de los saberes escolares.-- Opciones básicas de los contenidos del currículo: Aprender a pensar para poder elegir.-- Las pedagogías innovadoras y las visiones de los contenidos.-- La competencia de las competencias: El valor de la cultura escrita.-- Organización de los contenidos curriculares y relevancia cultural.-- Disciplinas y control de docentes y alumnado.-- Un enfoque naturalista sobre los contenidos.-- Resignificando el conocimiento de lo social desde los escenarios domésticos, cívicos, escolares y virtuales.-- El impacto de las reformas educativas en los contenidos escolares.-- Veamos qué se exige y sabremos qué hay que aprender... y enseñar.-- Entre el pasado y el futuro: La experiencia de aprender y los vehículos del saber en las escuelas.-- Redes sociales: Comunicación, control, interconexión y un poco de soledad.-- La ciudad como contenido del currículo.-- Sin distancias, la cultura escolar se construye Los contenidos, una reflexión necesaria [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Compilador . - Madrid : Morata, 2015 . - 194 p. ISBN : 978-84-7112-809-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CULTURA-INTERACCION [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]INTERCULTURALIDAD Resumen: "Un dicho ignaciano advierte que “en tiempos de desolación nunca hacer mudanza”. Creemos que estamos algo desolados, abatidos, apenados, confundidos y carentes de ímpetu para embarcarnos en reformas con las que abrirse a un futuro desconocido que es incierto. Pero en nuestro caso la dinámica funciona de otra manera: han sido las mudanzas imprudentemente planeadas, sin un ápice de utopía, las que nos han desolado a los actores de la educación y, ahora que ese ánimo se ha extendido, no podemos realmente hacer otras mudanzas." Nota de contenido: Los contenidos como “campo de batalla” en el sistema escolar.-- Discursos y Contextos: La sustantividad educativa de los contenidos. Algunas obviedades que, al parecer, no lo son.-- El contenido en las escuelas de los pobres.--Multiculturalidad en la escuela, interculturalidad en la educación.-- La exclusión femenina en la impostación de los saberes escolares.-- Opciones básicas de los contenidos del currículo: Aprender a pensar para poder elegir.-- Las pedagogías innovadoras y las visiones de los contenidos.-- La competencia de las competencias: El valor de la cultura escrita.-- Organización de los contenidos curriculares y relevancia cultural.-- Disciplinas y control de docentes y alumnado.-- Un enfoque naturalista sobre los contenidos.-- Resignificando el conocimiento de lo social desde los escenarios domésticos, cívicos, escolares y virtuales.-- El impacto de las reformas educativas en los contenidos escolares.-- Veamos qué se exige y sabremos qué hay que aprender... y enseñar.-- Entre el pasado y el futuro: La experiencia de aprender y los vehículos del saber en las escuelas.-- Redes sociales: Comunicación, control, interconexión y un poco de soledad.-- La ciudad como contenido del currículo.-- Sin distancias, la cultura escolar se construye

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La escuela moderna francesa / Célestin Freinet (1996)

Público ISBD Título : La escuela moderna francesa : Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas Tipo de documento: texto impreso Autores: Célestin Freinet, Autor ; Herminio Barreiro, Prefacio, etc Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1996 Colección: Pedagogía. Raíces de la Memoria Número de páginas: 266 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-410-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]FREINET, CÉLESTIN, 1896-1996 [Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: Se ofrece aquí tres obras significativas de la práctica técnica y pedagógica de Freinet, así como de su original filosofía educativa. Freinet amaba apasionadamente no solo su trabajo sino la reflexión permanente sobre su propio trabajo. Era un caso singular de la investigación-acción. Fue un auténtico rupturista de la educación de su tiempo. Nota de contenido: Principios generales de la adaptación de la nueva conducta escolar al medio ambiente. Las grandes etapas educativas. Complejo de intereses y programas escolares. Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas. Las técnicas educativas. La escuela moderna francesa : Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas [texto impreso] / Célestin Freinet, Autor ; Herminio Barreiro, Prefacio, etc . - Morata, 1996 . - 266 p. - (Pedagogía. Raíces de la Memoria) . ISBN : 978-84-7112-410-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]FREINET, CÉLESTIN, 1896-1996 [Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: Se ofrece aquí tres obras significativas de la práctica técnica y pedagógica de Freinet, así como de su original filosofía educativa. Freinet amaba apasionadamente no solo su trabajo sino la reflexión permanente sobre su propio trabajo. Era un caso singular de la investigación-acción. Fue un auténtico rupturista de la educación de su tiempo. Nota de contenido: Principios generales de la adaptación de la nueva conducta escolar al medio ambiente. Las grandes etapas educativas. Complejo de intereses y programas escolares. Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas. Las técnicas educativas.

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Clases, códigos y control, v. 4. La estructura del discurso pedagógico / Basil Bernstein (1997)

Público ISBD Título de serie: Clases, códigos y control, v. 4 Título : La estructura del discurso pedagógico Tipo de documento: texto impreso Autores: Basil Bernstein Mención de edición: 3a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía. Educación Crítica Número de páginas: 237 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-368-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CLASES SOCIALES [Palabras claves]CONTROL SOCIAL [Palabras claves]PODER [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: Esta obra representa parte del continuo esfuerzo que viene desarrollando Basil BERNSTEIN por comprender y formular las reglas, prácticas, agencias y agentes que determinan y contribuyen a reelaborar la construcción social de los discursos educativos, tanto de las instituciones escolares como de las familias. Las niñas y niños hacen algo más que aprender lo que se espera formalmente de ellos, y el profesorado no se limita tan sólo a enseñar aquello que, desde un punto de vista formal, se le solicita. Algunos niños no aprenden lo estipulado y hay profesores que no enseñan, o no son capaces de enseñar, lo que implícitamente se les encomienda. Los sistemas de transmisión y adquisición revelan y legitiman las funciones de aprobación y desaprobación de las relaciones de poder que establecen y sobre las que descansan. BERNSTEIN, uno de los más prestigiosos pedagogos de la segunda mitad de este siglo, destaca los efectos selectivos de la transmisión, su coste social y los fundamentos para el cambio. El autor nos ofrece los medios para comprender tanto las formas que utiliza cada sociedad para educar a las generaciones más jóvenes como las posibles alternativas. Los diversos capítulos de este libro representan un intento de comprender las limitaciones externas e internas de las formas de comunicación pedagógica, sus realizaciones prácticas de transmisión y adquisición y sus condiciones de cambio, de modo que la distribución del poder y los principios de control que presupone esa comunicación puedan representarse, describirse e investigarse. Nota de contenido: Códigos, modalidades y el proceso de reproducción cultural: un modelo 25 -- La clase social y la práctica pedagógica 72 -- Códigos elaborados y restringidos: visión general y críticas 100 -- Educación, control simbólico y prácticas sociales 137 -- La construcción social del discurso pedagógico 168 Clases, códigos y control, v. 4. La estructura del discurso pedagógico [texto impreso] / Basil Bernstein  . -  3a. ed . - Morata, 1997 . - 237 p. - (Pedagogía. Educación Crítica) . ISBN : 978-84-7112-368-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CLASES SOCIALES [Palabras claves]CONTROL SOCIAL [Palabras claves]PODER [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: Esta obra representa parte del continuo esfuerzo que viene desarrollando Basil BERNSTEIN por comprender y formular las reglas, prácticas, agencias y agentes que determinan y contribuyen a reelaborar la construcción social de los discursos educativos, tanto de las instituciones escolares como de las familias. Las niñas y niños hacen algo más que aprender lo que se espera formalmente de ellos, y el profesorado no se limita tan sólo a enseñar aquello que, desde un punto de vista formal, se le solicita. Algunos niños no aprenden lo estipulado y hay profesores que no enseñan, o no son capaces de enseñar, lo que implícitamente se les encomienda. Los sistemas de transmisión y adquisición revelan y legitiman las funciones de aprobación y desaprobación de las relaciones de poder que establecen y sobre las que descansan. BERNSTEIN, uno de los más prestigiosos pedagogos de la segunda mitad de este siglo, destaca los efectos selectivos de la transmisión, su coste social y los fundamentos para el cambio. El autor nos ofrece los medios para comprender tanto las formas que utiliza cada sociedad para educar a las generaciones más jóvenes como las posibles alternativas. Los diversos capítulos de este libro representan un intento de comprender las limitaciones externas e internas de las formas de comunicación pedagógica, sus realizaciones prácticas de transmisión y adquisición y sus condiciones de cambio, de modo que la distribución del poder y los principios de control que presupone esa comunicación puedan representarse, describirse e investigarse. Nota de contenido: Códigos, modalidades y el proceso de reproducción cultural: un modelo 25 -- La clase social y la práctica pedagógica 72 -- Códigos elaborados y restringidos: visión general y críticas 100 -- Educación, control simbólico y prácticas sociales 137 -- La construcción social del discurso pedagógico 168

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31138	370.19 BERc v. 4 c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
31136	370.19 BERc v. 4 c. 4	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Profesorado, cultura y postmodernidad / Andy Hargreaves (1996)

Público ISBD Título : Profesorado, cultura y postmodernidad : Cambian los tiempos, cambia el profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Andy Hargreaves (1951-), Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1996 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 303 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-406-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAMBIO SOCIAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]POSTMODERNIDAD [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE Resumen: Andy HARGREAVES analiza en este libro cómo está cambiando la enseñanza, y las opciones y retos que se plantean al profesorado a medida que nos introducimos en la era postmoderna. Realiza una exposición asequible y rigurosa de la sociedad postmoderna, de los cambios sociales y de las transformaciones que se producen en el trabajo del profesorado. Basándose en sus investigaciones docentes de todos los niveles educativos, nos muestra las variaciones y vicisitudes de su trabajo, así como sus regularidades profundas y persistentes y los porqués de las continuas críticas e ingratitudes a las que éstos se ven sometidos en la consideración de su profesionalidad. En esta obra se estudian con rigor y amenidad las dimensiones personal, moral, cultural y política de la enseñanza y del papel que desempeña el profesorado. Examina de qué manera los cambios rápidos y de largo alcance, que se están produciendo en una época postindustrial, postmoderna, afectan y condicionan las regularidades fundamentales de la enseñanza y el trabajo de los educadores. HARGREAVES afirma que las estructuras y culturas de la enseñanza tienen que cambiar aún más para que los docentes no se vean atrapados en la culpabilidad, oprimidos por el tiempo y sobrecargados por las decisiones que les imponen. Provocador, aunque muy práctico, este libro es de gran utilidad para los profesores de todos los niveles del sistema educativo y para los que con ellos colaboran, así como para quienes pretenden comprender mejor la enseñanza en una época postmoderna. Nota de contenido: EL CAMBIO 27 -- Instrumentos y deseos (El proceso de cambio) 29 -- El malestar de la modernidad (El pretexto para el cambio) 48 -- ¿Postmodernidad o postmodernismo? (El discurso del cambio) 64 -- Las paradojas postmodernas (el contexto del cambio) 73 -- TIEMPO Y TRABAJO 117 -- Tiempo (¿Calidad o cantidad? El trato de Fausto) 119 -- Intensificación (El trabajo de los profesores, ¿mejor o peor?) 142 -- Culpabilidad (Estudio de las emociones en la enseñanza) 165 -- LA CULTURA 185 -- Individualismo e individualidad (El conocimiento de la cultura del profesor) 187 -- Colaboración y colegialidad artificial (¿Copa reconfortante o cáliz envenenado?) 210 -- La balcanización de la enseñanza (Una colaboración que divide) 235 -- La reestructuración (Más allá de la colaboración) 264 Profesorado, cultura y postmodernidad : Cambian los tiempos, cambia el profesorado [texto impreso] / Andy Hargreaves (1951-), Autor . - Morata, 1996 . - 303 p. - (Pedagogía. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-406-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAMBIO SOCIAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]POSTMODERNIDAD [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE Resumen: Andy HARGREAVES analiza en este libro cómo está cambiando la enseñanza, y las opciones y retos que se plantean al profesorado a medida que nos introducimos en la era postmoderna. Realiza una exposición asequible y rigurosa de la sociedad postmoderna, de los cambios sociales y de las transformaciones que se producen en el trabajo del profesorado. Basándose en sus investigaciones docentes de todos los niveles educativos, nos muestra las variaciones y vicisitudes de su trabajo, así como sus regularidades profundas y persistentes y los porqués de las continuas críticas e ingratitudes a las que éstos se ven sometidos en la consideración de su profesionalidad. En esta obra se estudian con rigor y amenidad las dimensiones personal, moral, cultural y política de la enseñanza y del papel que desempeña el profesorado. Examina de qué manera los cambios rápidos y de largo alcance, que se están produciendo en una época postindustrial, postmoderna, afectan y condicionan las regularidades fundamentales de la enseñanza y el trabajo de los educadores. HARGREAVES afirma que las estructuras y culturas de la enseñanza tienen que cambiar aún más para que los docentes no se vean atrapados en la culpabilidad, oprimidos por el tiempo y sobrecargados por las decisiones que les imponen. Provocador, aunque muy práctico, este libro es de gran utilidad para los profesores de todos los niveles del sistema educativo y para los que con ellos colaboran, así como para quienes pretenden comprender mejor la enseñanza en una época postmoderna. Nota de contenido: EL CAMBIO 27 -- Instrumentos y deseos (El proceso de cambio) 29 -- El malestar de la modernidad (El pretexto para el cambio) 48 -- ¿Postmodernidad o postmodernismo? (El discurso del cambio) 64 -- Las paradojas postmodernas (el contexto del cambio) 73 -- TIEMPO Y TRABAJO 117 -- Tiempo (¿Calidad o cantidad? El trato de Fausto) 119 -- Intensificación (El trabajo de los profesores, ¿mejor o peor?) 142 -- Culpabilidad (Estudio de las emociones en la enseñanza) 165 -- LA CULTURA 185 -- Individualismo e individualidad (El conocimiento de la cultura del profesor) 187 -- Colaboración y colegialidad artificial (¿Copa reconfortante o cáliz envenenado?) 210 -- La balcanización de la enseñanza (Una colaboración que divide) 235 -- La reestructuración (Más allá de la colaboración) 264

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31146	371.104 HARp c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible