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La construcción social de la realidad / Peter Berger (1994) 

Público ISBD Título : La construcción social de la realidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Peter Berger, Autor ; Thomas Luckmann, Autor Mención de edición: 12a. reimp Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1994 Colección: Biblioteca de Sociología Número de páginas: 233 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-009-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]SOCIALIZACIÓN [Palabras claves]SOCIEDAD [Palabras claves]SOCIOLOGÍA DEL CONOCIMIENTO [Palabras claves]TEORÍA SOCIAL Resumen: El doble carácter de la sociedad como «facticidad objetiva» y como «complejo de significados subjetivos», que orientó respectivamente las teorías sociológicas de Durkheim y de Weber, dio paso -sobre todo a partir de Alfred Schutz, en cuya obra se cimenta la posición de los autores- a este nuevo interrogante: ¿Cómo es posible que los significados subjetivos se vuelvan facticidades objetivas? Es tarea de la sociología del conocimiento captar la forma en que cristaliza, para el sentido común del hombre de la calle, una «realidad» ya establecida: debe ocuparse del análisis de la construcción social de la realidad. Debe examinar los modos generales por los cuales las “realidades” se dan por “conocidas” en las sociedades humanas, los procesos por los que cualquier conjunto de conocimientos queda establecido socialmente como realidad. Este libro, concebido como un tratado teórico de carácter sistemático sobre sociología del conocimiento, contiene implícitas en el título y subtítulo sus tesis fundamentales; estas son: que la realidad se construye socialmente y que la sociología del conocimiento debe analizar los procesos por los cuales esto se produce. En línea: https://zoonpolitikonmx.files.wordpress.com/2014/09/la-construccic3b3n-social-de [...] La construcción social de la realidad [texto impreso] / Peter Berger, Autor ; Thomas Luckmann, Autor  . -  12a. reimp . - Amorrortu, 1994 . - 233 p. - (Biblioteca de Sociología) . ISBN : 978-950-518-009-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]SOCIALIZACIÓN [Palabras claves]SOCIEDAD [Palabras claves]SOCIOLOGÍA DEL CONOCIMIENTO [Palabras claves]TEORÍA SOCIAL Resumen: El doble carácter de la sociedad como «facticidad objetiva» y como «complejo de significados subjetivos», que orientó respectivamente las teorías sociológicas de Durkheim y de Weber, dio paso -sobre todo a partir de Alfred Schutz, en cuya obra se cimenta la posición de los autores- a este nuevo interrogante: ¿Cómo es posible que los significados subjetivos se vuelvan facticidades objetivas? Es tarea de la sociología del conocimiento captar la forma en que cristaliza, para el sentido común del hombre de la calle, una «realidad» ya establecida: debe ocuparse del análisis de la construcción social de la realidad. Debe examinar los modos generales por los cuales las “realidades” se dan por “conocidas” en las sociedades humanas, los procesos por los que cualquier conjunto de conocimientos queda establecido socialmente como realidad. Este libro, concebido como un tratado teórico de carácter sistemático sobre sociología del conocimiento, contiene implícitas en el título y subtítulo sus tesis fundamentales; estas son: que la realidad se construye socialmente y que la sociología del conocimiento debe analizar los procesos por los cuales esto se produce. En línea: https://zoonpolitikonmx.files.wordpress.com/2014/09/la-construccic3b3n-social-de [...]

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Principios y métodos de psicología social / Edwin P. Hollander (1968)

Público ISBD Título : Principios y métodos de psicología social Tipo de documento: texto impreso Autores: Edwin P. Hollander, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1968 Colección: Biblioteca de Sociología Número de páginas: 515 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPORTAMIENTO SOCIAL [Palabras claves]COMUNICACIÓN [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]PSICOLOGÍA SOCIAL [Palabras claves]RELACIONES SOCIALES Nota de contenido: Prólogo -- 1. El campo contemporáneo de la psicología social -- 2. Antiguos y modernos enfoques de la conducta social -- 3. Teoría y método en psicología social -- 4. La adaptación y la dinámica psicológica de la influencia social -- 5. Composición y adquisición de las actitudes -- 6. La medición de las actitudes y la dinámica del cambio actitudinal -- 7. Interacción social, percepción interpersonal e intercambio actitudinal -- 8. La cultura como fuente de influencia social -- 9. Lenguaje y comunicación social -- 10. Funcionamiento de la personalidad en la sociedad y la cultura -- 11. Influencias subculturales, personalidad y diferencias individuales -- 12. Características y funciones del grupo -- 13. Dinámica de grupo y relaciones intergrupales -- 14. Conformidad y disconformidad -- 15. Liderazgo, supervisión y negación -- Bibliografía. Principios y métodos de psicología social [texto impreso] / Edwin P. Hollander, Autor  . -  2a. ed . - Amorrortu, 1968 . - 515 p. - (Biblioteca de Sociología) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPORTAMIENTO SOCIAL [Palabras claves]COMUNICACIÓN [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]PSICOLOGÍA SOCIAL [Palabras claves]RELACIONES SOCIALES Nota de contenido: Prólogo -- 1. El campo contemporáneo de la psicología social -- 2. Antiguos y modernos enfoques de la conducta social -- 3. Teoría y método en psicología social -- 4. La adaptación y la dinámica psicológica de la influencia social -- 5. Composición y adquisición de las actitudes -- 6. La medición de las actitudes y la dinámica del cambio actitudinal -- 7. Interacción social, percepción interpersonal e intercambio actitudinal -- 8. La cultura como fuente de influencia social -- 9. Lenguaje y comunicación social -- 10. Funcionamiento de la personalidad en la sociedad y la cultura -- 11. Influencias subculturales, personalidad y diferencias individuales -- 12. Características y funciones del grupo -- 13. Dinámica de grupo y relaciones intergrupales -- 14. Conformidad y disconformidad -- 15. Liderazgo, supervisión y negación -- Bibliografía.

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Introducción a la lógica y el método científico, v. 2. Lógica aplicada y método científico / Morris R. Cohen (1977)

Público ISBD Título de serie: Introducción a la lógica y el método científico, v. 2 Título : Lógica aplicada y método científico Tipo de documento: texto impreso Autores: Morris R. Cohen, Autor ; Ernest Nagel, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1977 Colección: Biblioteca de Sociología Número de páginas: 284 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-610-1901-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LÓGICA [Palabras claves]MÉTODO CIENTÍFICO Nota de contenido: La lógica aplicada y el método de la ciencia. Las hipótesis y el método científico. Clasificación y definición. Los métodos de la investigación experimental. probabilidad e inducción. La medición. Métodos estadísticos. La inferencia probable en la historia y campos afines. La lógica y la evaluación crítica. Falacias. Conclusión. Introducción a la lógica y el método científico, v. 2. Lógica aplicada y método científico [texto impreso] / Morris R. Cohen, Autor ; Ernest Nagel, Autor . - Amorrortu, 1977 . - 284 p. - (Biblioteca de Sociología) . ISBN : 978-84-610-1901-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LÓGICA [Palabras claves]MÉTODO CIENTÍFICO Nota de contenido: La lógica aplicada y el método de la ciencia. Las hipótesis y el método científico. Clasificación y definición. Los métodos de la investigación experimental. probabilidad e inducción. La medición. Métodos estadísticos. La inferencia probable en la historia y campos afines. La lógica y la evaluación crítica. Falacias. Conclusión.

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Introducción a la lógica y el método científico, v. 1. Lógica formal / Morris R. Cohen (1979)

Público ISBD Título de serie: Introducción a la lógica y el método científico, v. 1 Título : Lógica formal Tipo de documento: texto impreso Autores: Morris R. Cohen, Autor ; Ernest Nagel, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1979 Colección: Biblioteca de Sociología Número de páginas: 268 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-610-1900-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LÓGICA FORMAL [Palabras claves]LÓGICA MATEMÁTICA Nota de contenido: El objeto de estudio de la lógica. Lógica formal. El análisis de las proposisiciones. Las relaciones entre las proposiciones. El silogismo categórico. Silogismo hipotético, alternativos y disyuntivos. Lógica generalizada o matemática. La naturaleza de un sistema lógico o matemático. La inferencia probable. Algunos problemas lógicos. Introducción a la lógica y el método científico, v. 1. Lógica formal [texto impreso] / Morris R. Cohen, Autor ; Ernest Nagel, Autor . - Amorrortu, 1979 . - 268 p. - (Biblioteca de Sociología) . ISBN : 978-84-610-1900-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LÓGICA FORMAL [Palabras claves]LÓGICA MATEMÁTICA Nota de contenido: El objeto de estudio de la lógica. Lógica formal. El análisis de las proposisiciones. Las relaciones entre las proposiciones. El silogismo categórico. Silogismo hipotético, alternativos y disyuntivos. Lógica generalizada o matemática. La naturaleza de un sistema lógico o matemático. La inferencia probable. Algunos problemas lógicos.

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Historia del análisis sociológico / Tom Bottomore (2001)

Público ISBD Título : Historia del análisis sociológico Tipo de documento: texto impreso Autores: Tom Bottomore, Compilador ; Robert Nisbet, Compilador Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2001 Colección: Sociología Número de páginas: 797 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-169-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS SOCIOLÓGICO [Palabras claves]CORRIENTES SOCIOLÓGICAS [Palabras claves]SOCIOLOGÍA-HISTORIA [Palabras claves]TEORÍA SOCIAL Resumen: La idea de este libro nació en lo esencial del interés de los compiladores por averiguar los diversos caminos que llevaron a la sociología a constituirse como disciplina rigurosa. Los alcances excepcionalmente amplios del análisis sociológico y la enorme diversidad de orientaciones teóricas volvían aconsejable una obra colectiva, en que distintos especialistas ofrecieran una exposición exhaustiva de aquellas teorías que les interesaran particularmente y de que tuvieran conocimiento cabal. Pero también era esencial complementar estos dos estudios con otras dos líneas concurrentes: las varias orientaciones metodológicas de carácter muy general que coexistieron en la historia de nuestra disciplina y algunas cuestiones teóricas globales que todas las grandes escuelas de teoría sociológica debieron abordar. Este libro ofrece los medios para evaluar y comparar las diferentes orientaciones teóricas, para estimar hasta dónde ha avanzado, y por qué caminos, el análisis sociológico, y para comprender el desarrollo histórico de las principales controversias sobre los conceptos básicos de la sociología. Historia del análisis sociológico [texto impreso] / Tom Bottomore, Compilador ; Robert Nisbet, Compilador . - Amorrortu, 2001 . - 797 p. - (Sociología) . ISBN : 978-950-518-169-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS SOCIOLÓGICO [Palabras claves]CORRIENTES SOCIOLÓGICAS [Palabras claves]SOCIOLOGÍA-HISTORIA [Palabras claves]TEORÍA SOCIAL Resumen: La idea de este libro nació en lo esencial del interés de los compiladores por averiguar los diversos caminos que llevaron a la sociología a constituirse como disciplina rigurosa. Los alcances excepcionalmente amplios del análisis sociológico y la enorme diversidad de orientaciones teóricas volvían aconsejable una obra colectiva, en que distintos especialistas ofrecieran una exposición exhaustiva de aquellas teorías que les interesaran particularmente y de que tuvieran conocimiento cabal. Pero también era esencial complementar estos dos estudios con otras dos líneas concurrentes: las varias orientaciones metodológicas de carácter muy general que coexistieron en la historia de nuestra disciplina y algunas cuestiones teóricas globales que todas las grandes escuelas de teoría sociológica debieron abordar. Este libro ofrece los medios para evaluar y comparar las diferentes orientaciones teóricas, para estimar hasta dónde ha avanzado, y por qué caminos, el análisis sociológico, y para comprender el desarrollo histórico de las principales controversias sobre los conceptos básicos de la sociología.

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La constitución de la sociedad / Anthony Giddens (2003)

Público ISBD Título : La constitución de la sociedad : Bases para la teoría de la estructuración Tipo de documento: texto impreso Autores: Anthony Giddens, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2003 Colección: Biblioteca de Sociología Número de páginas: 412 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-171-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRUCTURA SOCIAL [Palabras claves]INVESTIGACIÓN SOCIAL [Palabras claves]SOCIEDAD [Palabras claves]SOCIOLOGÍA [Palabras claves]TEORÍA SOCIAL Resumen: Decidir cómo intervenir en la vida pública, cuánto replegarse en la privada. Elegir entre una obligación religiosa y otra de gratificación consumista. Este tipo de encrucijadas entre comportamientos excluyentes caracteriza a las sociedades modernas o industrializadas, según el sociólogo británico Anthony Giddens. Es a ellas que ha dedicado con exclusividad su obra clásica La constitución de la sociedad (1984). Un sujeto es moderno y pos-tradicional en la medida en que opera un “monitoreo” de su propia conducta. En la modernidad, más que en cualquier época anterior, los sujetos hacen su historia conociéndola, apropiándose del tiempo en lugar de meramente vivirlo. La diversidad de escuelas de pensamiento que somete a crítica positivista, así como el alcance y el detalle de la propia teoría, distinguen a Giddens de otros autores. La teoría de la estructuración, el fruto de este proyecto, reconstruye los hallazgos de disciplinas que van más allá de todas las fronteras nacionales y disciplinarias, y propone simultáneamente una alternativa a los dilemas que han acaparado la atención de la investigación social en la segunda mitad del siglo XX. Nota de contenido: Elementos de la teoría de la estructuración -- Conciencia, propio-ser y encuentros sociales -- Tiempo, espacio y regionalización -- Estructura, sistema, reproducción social -- Cambio, evolución y poder -- Teoría de la estructuración, investigación empírica y crítica social. La constitución de la sociedad : Bases para la teoría de la estructuración [texto impreso] / Anthony Giddens, Autor . - Amorrortu, 2003 . - 412 p. - (Biblioteca de Sociología) . ISBN : 978-950-518-171-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESTRUCTURA SOCIAL [Palabras claves]INVESTIGACIÓN SOCIAL [Palabras claves]SOCIEDAD [Palabras claves]SOCIOLOGÍA [Palabras claves]TEORÍA SOCIAL Resumen: Decidir cómo intervenir en la vida pública, cuánto replegarse en la privada. Elegir entre una obligación religiosa y otra de gratificación consumista. Este tipo de encrucijadas entre comportamientos excluyentes caracteriza a las sociedades modernas o industrializadas, según el sociólogo británico Anthony Giddens. Es a ellas que ha dedicado con exclusividad su obra clásica La constitución de la sociedad (1984). Un sujeto es moderno y pos-tradicional en la medida en que opera un “monitoreo” de su propia conducta. En la modernidad, más que en cualquier época anterior, los sujetos hacen su historia conociéndola, apropiándose del tiempo en lugar de meramente vivirlo. La diversidad de escuelas de pensamiento que somete a crítica positivista, así como el alcance y el detalle de la propia teoría, distinguen a Giddens de otros autores. La teoría de la estructuración, el fruto de este proyecto, reconstruye los hallazgos de disciplinas que van más allá de todas las fronteras nacionales y disciplinarias, y propone simultáneamente una alternativa a los dilemas que han acaparado la atención de la investigación social en la segunda mitad del siglo XX. Nota de contenido: Elementos de la teoría de la estructuración -- Conciencia, propio-ser y encuentros sociales -- Tiempo, espacio y regionalización -- Estructura, sistema, reproducción social -- Cambio, evolución y poder -- Teoría de la estructuración, investigación empírica y crítica social.

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Cognición y curriculum / Elliot W. Eisner (1998)

Público ISBD Título : Cognición y curriculum : una visión nueva Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot W. Eisner, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1998 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 135 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición? ¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión? ¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso. Nota de contenido: Reformando la reforma educativa. El papel de los sentidos en la formaciòn de concepciones. Formas de representación. De la cognición al curriculum. Cognición y curriculum : una visión nueva [texto impreso] / Elliot W. Eisner, Autor . - Amorrortu, 1998 . - 135 p.. - (Agenda Educativa) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición? ¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión? ¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso. Nota de contenido: Reformando la reforma educativa. El papel de los sentidos en la formaciòn de concepciones. Formas de representación. De la cognición al curriculum.

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40484	375.001 EISc	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
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La escuela que necesitamos / Elliot W. Eisner (2002)

Público ISBD Título : La escuela que necesitamos : ensayos personales Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot W. Eisner, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2002 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 313 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-824-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN ARTÍSTICA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: Este libro reúne por primera vez los mejores ensayos de Eisner, quien en su prolongada y prestigiosa carrera forjó una visión esclarecedora de la función de las artes en la educación. El lugar marginal que suelen ocupar las artes en el curriculum escolar, explica, se debe al predominio de ideas erróneas sobre la cognición y la inteligencia. A partir de la distinción platónica entre mente y cuerpo, el campo de la educación ha girado en torno de una falsa dicotomía entre pensamiento abstracto y experiencia sensorial, inteligencia y talento, ciencia y arte. Se ha privilegiado la adquisición de un conocimiento supuestamente lógico y racional, fundado en el lenguaje proposicional y el número, y se relegó lo artístico al plano de lo afectivo y accesorio. Sobre esta base, se han emprendido sucesivas iniciativas de mejora escolar tendientes a cuantificar y uniformar los resultados de la enseñanza, cuyo fracaso pone en evidencia la falsedad de los supuestos en que se sustentaron. Es hora de cambiar de perspectiva, de reconocer que «la mente y los sentidos son una sola cosa», y procurar una auténtica reforma de las escuelas que parta de un análisis profundo de la escolaridad, tome en cuenta los diferentes modos de saber y reconozca la importancia de las artes en la formación de nuestros niños. La escuela que necesitamos : ensayos personales [texto impreso] / Elliot W. Eisner, Autor . - Amorrortu, 2002 . - 313 p. - (Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-824-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN ARTÍSTICA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: Este libro reúne por primera vez los mejores ensayos de Eisner, quien en su prolongada y prestigiosa carrera forjó una visión esclarecedora de la función de las artes en la educación. El lugar marginal que suelen ocupar las artes en el curriculum escolar, explica, se debe al predominio de ideas erróneas sobre la cognición y la inteligencia. A partir de la distinción platónica entre mente y cuerpo, el campo de la educación ha girado en torno de una falsa dicotomía entre pensamiento abstracto y experiencia sensorial, inteligencia y talento, ciencia y arte. Se ha privilegiado la adquisición de un conocimiento supuestamente lógico y racional, fundado en el lenguaje proposicional y el número, y se relegó lo artístico al plano de lo afectivo y accesorio. Sobre esta base, se han emprendido sucesivas iniciativas de mejora escolar tendientes a cuantificar y uniformar los resultados de la enseñanza, cuyo fracaso pone en evidencia la falsedad de los supuestos en que se sustentaron. Es hora de cambiar de perspectiva, de reconocer que «la mente y los sentidos son una sola cosa», y procurar una auténtica reforma de las escuelas que parta de un análisis profundo de la escolaridad, tome en cuenta los diferentes modos de saber y reconozca la importancia de las artes en la formación de nuestros niños.

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40493	370.1 EISe	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
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Enfoques de la enseñanza / Gary D. Fenstermacher (1999)

Público ISBD Título : Enfoques de la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Gary D. Fenstermacher, Autor ; Jonas F. Soltis, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1999 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 216 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-805-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Gary Fenstermacher y Jonas Soltis se inspiran en perspectivas clásicas y contemporáneas para describir tres enfoques básicos de la enseñanza (el del ejecutivo, el del terapeuta y el del liberador) e investigan los lados fuertes y débiles de cada uno de ellos. ¿Cuál es el objetivo fundamental de la enseñanza?¿Qué expectativas tenemos acerca de la evolución de los estudiantes?¿La forma en que estructuro mis clases influye en la visión que tengo de mi rol y de mis metas? Una reflexión sobre parecidas cuestiones permitirá a los docentes hallar significados nuevos para su práctica. Cada capítulo del libro ofrece estudios de casos, diálogos y preguntas abiertas que se han diseñado para que los docentes puedan obtener una valoración crítica de la posición filosófica que ellos mismos asumen en sus prácticas de la enseñanza. Nota de contenido: 1. Enfoques de la enseñanza - 2. El enfoque del ejecutivo - 3. El enfoque del terapeuta - 4. El enfoque del liberador - 5. Reflexiones sobre los tres enfoques - 6. Reflexiones para la tercera edición - 7. Casos y discusiones. Enfoques de la enseñanza [texto impreso] / Gary D. Fenstermacher, Autor ; Jonas F. Soltis, Autor . - Amorrortu, 1999 . - 216 p. - (Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-805-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Gary Fenstermacher y Jonas Soltis se inspiran en perspectivas clásicas y contemporáneas para describir tres enfoques básicos de la enseñanza (el del ejecutivo, el del terapeuta y el del liberador) e investigan los lados fuertes y débiles de cada uno de ellos. ¿Cuál es el objetivo fundamental de la enseñanza?¿Qué expectativas tenemos acerca de la evolución de los estudiantes?¿La forma en que estructuro mis clases influye en la visión que tengo de mi rol y de mis metas? Una reflexión sobre parecidas cuestiones permitirá a los docentes hallar significados nuevos para su práctica. Cada capítulo del libro ofrece estudios de casos, diálogos y preguntas abiertas que se han diseñado para que los docentes puedan obtener una valoración crítica de la posición filosófica que ellos mismos asumen en sus prácticas de la enseñanza. Nota de contenido: 1. Enfoques de la enseñanza - 2. El enfoque del ejecutivo - 3. El enfoque del terapeuta - 4. El enfoque del liberador - 5. Reflexiones sobre los tres enfoques - 6. Reflexiones para la tercera edición - 7. Casos y discusiones.

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40488	370.1 FENe	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
41710	370.1 FENe c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
44878	370.1 FENe c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
44923	370.1 FENe c. 4	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
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Estigma / Erving Goffman (2010)

Público ISBD Título : Estigma : la identidad deteriorada Tipo de documento: texto impreso Autores: Erving Goffman, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2010 Colección: Biblioteca de Sociología Número de páginas: 183 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-199-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]IDENTIDAD [Palabras claves]PSICOLOGÍA SOCIAL Resumen: La sociedad establece los medios para categorizar a las personas y a sus atributos corrientes y naturales. Al encontrarnos frente a un extraño, las primeras apariencias nos permiten prever en qué categoría se halla y cuál es su «identidad social». Este puede mostrar ser dueño de un atributo que lo diferencie de los demás y lo convierta en alguien menos apetecible. Dejamos de verlo entonces como una persona total y corriente para reducirlo a un ser inficionado y menospreciado. Un atributo de esa índole es un estigma, en especial cuando produce en los demás un descrédito amplio. La familiaridad de Goffman con el trasmundo de los «desviados», ya puesta de manifiesto en Internados , sumada a su desmenuzamiento del juego social tal como se nos dio a conocer en La presentación de la persona en la vida cotidiana , confluyen en esta tercera obra de no menores dotes que presenta nuestra editorial, un estudio psicosocial de los «anormales», de los que portan la marca diferenciadora del estigma. Nota de contenido: Estigma e identidad social -- Control de la información e identidad personal -- Alienación grupal e identidad del yo -- El yo y el otro -- Las divergencias y la desviación Estigma : la identidad deteriorada [texto impreso] / Erving Goffman, Autor  . -  2a. ed . - Amorrortu, 2010 . - 183 p. - (Biblioteca de Sociología) . ISBN : 978-950-518-199-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]IDENTIDAD [Palabras claves]PSICOLOGÍA SOCIAL Resumen: La sociedad establece los medios para categorizar a las personas y a sus atributos corrientes y naturales. Al encontrarnos frente a un extraño, las primeras apariencias nos permiten prever en qué categoría se halla y cuál es su «identidad social». Este puede mostrar ser dueño de un atributo que lo diferencie de los demás y lo convierta en alguien menos apetecible. Dejamos de verlo entonces como una persona total y corriente para reducirlo a un ser inficionado y menospreciado. Un atributo de esa índole es un estigma, en especial cuando produce en los demás un descrédito amplio. La familiaridad de Goffman con el trasmundo de los «desviados», ya puesta de manifiesto en Internados , sumada a su desmenuzamiento del juego social tal como se nos dio a conocer en La presentación de la persona en la vida cotidiana , confluyen en esta tercera obra de no menores dotes que presenta nuestra editorial, un estudio psicosocial de los «anormales», de los que portan la marca diferenciadora del estigma. Nota de contenido: Estigma e identidad social -- Control de la información e identidad personal -- Alienación grupal e identidad del yo -- El yo y el otro -- Las divergencias y la desviación

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El desarrollo libidinal / Bernard Brusset (1994)

Público ISBD Título : El desarrollo libidinal Tipo de documento: texto impreso Autores: Bernard Brusset, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 134 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-539-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PSICOSEXUAL [Palabras claves]LÍBIDO [Palabras claves]PSICOANÁLISIS [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]SEXUALIDAD Nota de contenido: Psicoanálisis y teorías modernas del desarrollo.- las implicaciones de la noción de desarrollo.- El estadio oral del desarrollo libidinal.- El estadio anal.- La organización genital infantil: el estadio fálico.- E período de latencia.- La organización genital en la pubertad. El desarrollo libidinal [texto impreso] / Bernard Brusset, Autor . - Buenos Aires : Amorrortu, 1994 . - 134 p. ISBN : 978-950-518-539-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PSICOSEXUAL [Palabras claves]LÍBIDO [Palabras claves]PSICOANÁLISIS [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]SEXUALIDAD Nota de contenido: Psicoanálisis y teorías modernas del desarrollo.- las implicaciones de la noción de desarrollo.- El estadio oral del desarrollo libidinal.- El estadio anal.- La organización genital infantil: el estadio fálico.- E período de latencia.- La organización genital en la pubertad.

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Práctica de la enseñanza / Philip W. Jackson (2002)

Público ISBD Título : Práctica de la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Philip W. Jackson, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2002 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 190 p ISBN/ISSN/DL: 980-518-822-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Este libro reúne seis ensayos del profesor Philip Jackson. Pese a haber sido escritos por separado y en distintos momentos, los textos muestran una notable coherencia y están unidos por el mismo espíritu de seria indagación y profundo respeto por la enseñanza y quienes la ejercen. Jackson pone en tela de juicio la difundida creencia de que enseñar es fácil, pues al parecer bastaría tener sentido común para ser un buen docente. La aparente sencillez de la enseñanza es engañosa, nos dice, y describe el complejo panorama que en realidad implica la docencia. Las incertidumbres inherentes a la tarea de enseñar, los puntos de vista sobre la docencia de William James y su vigencia en nuestros días, la existencia de dos tradiciones pedagógicas por momentos antagónicas y los problemas que ello ocasiona y, por último, la cuestión crucial del rumbo de la educación contemporánea, el progreso de la disciplina y su posible desarrollo futuro son algunos de los temas abordados por Jackson, con la propuesta de hipótesis y líneas de investigación que nos dejan entrever un panorama fecundo y estimulante en el ámbito educativo. Práctica de la enseñanza [texto impreso] / Philip W. Jackson, Autor . - Amorrortu, 2002 . - 190 p. - (Agenda Educativa) . ISSN : 980-518-822-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Este libro reúne seis ensayos del profesor Philip Jackson. Pese a haber sido escritos por separado y en distintos momentos, los textos muestran una notable coherencia y están unidos por el mismo espíritu de seria indagación y profundo respeto por la enseñanza y quienes la ejercen. Jackson pone en tela de juicio la difundida creencia de que enseñar es fácil, pues al parecer bastaría tener sentido común para ser un buen docente. La aparente sencillez de la enseñanza es engañosa, nos dice, y describe el complejo panorama que en realidad implica la docencia. Las incertidumbres inherentes a la tarea de enseñar, los puntos de vista sobre la docencia de William James y su vigencia en nuestros días, la existencia de dos tradiciones pedagógicas por momentos antagónicas y los problemas que ello ocasiona y, por último, la cuestión crucial del rumbo de la educación contemporánea, el progreso de la disciplina y su posible desarrollo futuro son algunos de los temas abordados por Jackson, con la propuesta de hipótesis y líneas de investigación que nos dejan entrever un panorama fecundo y estimulante en el ámbito educativo.

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Pensar la didáctica / Ángel Díaz Barriga (2009)

Público ISBD Título : Pensar la didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel Díaz Barriga, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2009 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 173 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-844-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: Vivimos una época de abandono de la didáctica: las actuales políticas educativas sólo reivindican la dimensión de la eficiencia en el aprendizaje, centrada casi exclusivamente en el comportamiento y el desarrollo cognitivo. Empero, la sociedad necesita sujetos sociales que no sólo puedan incorporarse de manera eficaz al aparato productivo, sino que entiendan el momento que vivimos y luchen por las grandes metas del ser humano. Un nuevo lenguaje y una nueva concepción alumbran en el escenario de la educación. De ahí la importancia de restablecer una perspectiva de análisis que tenga como eje la didáctica y su retorno a aquel ámbito, una visión del sentido actual de la disciplina que concilie su perspectiva histórica con las necesidades de nuestros días. Este es el sentido del título que Díaz Barriga eligió para su trabajo: pensar la didáctica como medio de promover el análisis de los problemas de la enseñanza, de la labor docente y de la tarea del estudiante. A lo largo de los cinco capítulos del libro, el autor se propone volver a pensar los fundamentos de la didáctica para impulsar su potencial actual, analizar la infinidad de demandas planteadas al desempeño docente, propiciar el examen del impacto de las nuevas tecnologías en el trabajo escolar, encarar la investigación en el campo de la didáctica y restablecer el sentido pedagógico del error. Pensar la didáctica pretende ser una ser una herramienta que, además de acompañar la reflexión docente, ayude a que los maestros desarrollen su tarea con gusto, satisfacción y un fuerte sentimiento de realización personal. Nota de contenido: 1.La didáctica: una disciplina conceptual que mejora la comprensión de los proyectos de reforma educativa y de la intervención docente 2.La innovación: proyectos y desconciertos en el trabajo docente: Un nuevo contexto en el desempeño docente 3.Educar en la era de la información: Premisas para dar contexto a la educación 4.La investigación en el campo de la didáctica: modelos históricos 5.Error y acierto: una relación compleja en el campo de la enseñanza Pensar la didáctica [texto impreso] / Ángel Díaz Barriga, Autor . - Amorrortu, 2009 . - 173 p. - (Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-844-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: Vivimos una época de abandono de la didáctica: las actuales políticas educativas sólo reivindican la dimensión de la eficiencia en el aprendizaje, centrada casi exclusivamente en el comportamiento y el desarrollo cognitivo. Empero, la sociedad necesita sujetos sociales que no sólo puedan incorporarse de manera eficaz al aparato productivo, sino que entiendan el momento que vivimos y luchen por las grandes metas del ser humano. Un nuevo lenguaje y una nueva concepción alumbran en el escenario de la educación. De ahí la importancia de restablecer una perspectiva de análisis que tenga como eje la didáctica y su retorno a aquel ámbito, una visión del sentido actual de la disciplina que concilie su perspectiva histórica con las necesidades de nuestros días. Este es el sentido del título que Díaz Barriga eligió para su trabajo: pensar la didáctica como medio de promover el análisis de los problemas de la enseñanza, de la labor docente y de la tarea del estudiante. A lo largo de los cinco capítulos del libro, el autor se propone volver a pensar los fundamentos de la didáctica para impulsar su potencial actual, analizar la infinidad de demandas planteadas al desempeño docente, propiciar el examen del impacto de las nuevas tecnologías en el trabajo escolar, encarar la investigación en el campo de la didáctica y restablecer el sentido pedagógico del error. Pensar la didáctica pretende ser una ser una herramienta que, además de acompañar la reflexión docente, ayude a que los maestros desarrollen su tarea con gusto, satisfacción y un fuerte sentimiento de realización personal. Nota de contenido: 1.La didáctica: una disciplina conceptual que mejora la comprensión de los proyectos de reforma educativa y de la intervención docente 2.La innovación: proyectos y desconciertos en el trabajo docente: Un nuevo contexto en el desempeño docente 3.Educar en la era de la información: Premisas para dar contexto a la educación 4.La investigación en el campo de la didáctica: modelos históricos 5.Error y acierto: una relación compleja en el campo de la enseñanza

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El diálogo de la enseñanza / Nicholas C. Burbules (1999)

Público ISBD Título : El diálogo de la enseñanza : teoría y práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Nicholas C. Burbules, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1999 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 238 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-809-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA Nota de contenido: ¿Por qué «diálogo»? ¿Por qué «teoría y práctica»?.-- La relación dialógica: Las ideas y su comprensión. Emociones y virtudes. Creación y mantenimiento de la relación dialógica.-- Jugar el juego del diálogo: La significación del juego. Jugar juegos. Juego y comunicación. Jugar el juego del diálogo. Las reglas del juego del diálogo. -- Las movidas en el juego del diálogo.-- Cuatro tipos de diálogo.-- ¿Por qué fallan los diálogos? El diálogo de la enseñanza : teoría y práctica [texto impreso] / Nicholas C. Burbules, Autor . - Amorrortu, 1999 . - 238 p. - (Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-809-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA Nota de contenido: ¿Por qué «diálogo»? ¿Por qué «teoría y práctica»?.-- La relación dialógica: Las ideas y su comprensión. Emociones y virtudes. Creación y mantenimiento de la relación dialógica.-- Jugar el juego del diálogo: La significación del juego. Jugar juegos. Juego y comunicación. Jugar el juego del diálogo. Las reglas del juego del diálogo. -- Las movidas en el juego del diálogo.-- Cuatro tipos de diálogo.-- ¿Por qué fallan los diálogos?

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Tecnología en las aulas / Edith Litwin (2005)

Público ISBD Título : Tecnología en las aulas : las nuevas tecnologías en las prácticas de la enseñanza. Casos para el análisis Tipo de documento: texto impreso Autores: Edith Litwin, Compilador ; Mariana Maggio, Compilador ; Marilina Lipsman, Compilador Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2005 Colección: Educación. Nueva Enseñanza. Nuevas Prácticas Número de páginas: 208 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-835-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Resumen: Las nuevas tecnologías en la educación constituyen hoy una parte importante de las decisiones que toman los docentes cuando eligen desarrollar propuestas de buena enseñanza. Esta inclusión abre una amplia gama de nuevos interrogantes pedagógicos y didácticos: ¿Cómo recuperar el valor de los nuevos entornos tecnológicos para la educación? ¿Cómo desarrollar estrategias que, incorporando nuevas tecnologías, generen mejores propuestas de enseñanza? ¿Qué preparación requieren a los docentes estas nuevas preocupaciones y perspectivas que enfrentan en su tarea cotidiana? Cada uno de los capítulos del libro presenta un caso en el que se ponen en juego los dilemas, las preocupaciones y las condiciones que atraviesa la puesta en marcha de un proyecto pedagógico que incorpora la utilización de nuevas tecnologías. Una vez presentados, los casos se analizan teóricamente a la luz de conceptos centrales de la pedagogía actual. El lector encontrará también en cada capítulo orientaciones referidas a las prácticas de la enseñanza y, como cierre, consideraciones para la formación y especialización de los docentes. Se trata de una producción de trabajo colaborativo entre docentes de tecnología educativa con amplia experiencia en la formación de profesores y en el desarrollo de proyectos educativos que incluyen nuevos desarrollos tecnológicos. Nota de contenido: 1. La escritura, los relatos y las computadoras: una articulación posible 2. El acceso a la información 3. Las comunidades de enseñanza y aprendizaje 4. Actividades con tecnología, o cómo favorecer la construcción del conocimiento compartido 5. Las tecnologías y los modos de representación de los contenidos disciplinares 6. Lectura, escritura e hipertexto: los modos de conocer en las sociedades contemporáneas 7. Medios y fines: el soporte informático en la enseñanza de los valores desde una perspectiva de colaboración 8. El potencial educativo de Internet: problemas y desafíos Tecnología en las aulas : las nuevas tecnologías en las prácticas de la enseñanza. Casos para el análisis [texto impreso] / Edith Litwin, Compilador ; Mariana Maggio, Compilador ; Marilina Lipsman, Compilador . - Amorrortu, 2005 . - 208 p. - (Educación. Nueva Enseñanza. Nuevas Prácticas) . ISBN : 978-950-518-835-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Resumen: Las nuevas tecnologías en la educación constituyen hoy una parte importante de las decisiones que toman los docentes cuando eligen desarrollar propuestas de buena enseñanza. Esta inclusión abre una amplia gama de nuevos interrogantes pedagógicos y didácticos: ¿Cómo recuperar el valor de los nuevos entornos tecnológicos para la educación? ¿Cómo desarrollar estrategias que, incorporando nuevas tecnologías, generen mejores propuestas de enseñanza? ¿Qué preparación requieren a los docentes estas nuevas preocupaciones y perspectivas que enfrentan en su tarea cotidiana? Cada uno de los capítulos del libro presenta un caso en el que se ponen en juego los dilemas, las preocupaciones y las condiciones que atraviesa la puesta en marcha de un proyecto pedagógico que incorpora la utilización de nuevas tecnologías. Una vez presentados, los casos se analizan teóricamente a la luz de conceptos centrales de la pedagogía actual. El lector encontrará también en cada capítulo orientaciones referidas a las prácticas de la enseñanza y, como cierre, consideraciones para la formación y especialización de los docentes. Se trata de una producción de trabajo colaborativo entre docentes de tecnología educativa con amplia experiencia en la formación de profesores y en el desarrollo de proyectos educativos que incluyen nuevos desarrollos tecnológicos. Nota de contenido: 1. La escritura, los relatos y las computadoras: una articulación posible 2. El acceso a la información 3. Las comunidades de enseñanza y aprendizaje 4. Actividades con tecnología, o cómo favorecer la construcción del conocimiento compartido 5. Las tecnologías y los modos de representación de los contenidos disciplinares 6. Lectura, escritura e hipertexto: los modos de conocer en las sociedades contemporáneas 7. Medios y fines: el soporte informático en la enseñanza de los valores desde una perspectiva de colaboración 8. El potencial educativo de Internet: problemas y desafíos

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