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ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿una patología de mercado? / León Benasayag (2007)

Público ISBD Título : ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿una patología de mercado? : una mirada alternativa con enfoque multidisciplinario Tipo de documento: texto impreso Autores: León Benasayag, Autor ; Marisa Punta Rodulfo, Autor ; Gabriela Dueñas, Autor ; Gisela Untoiglich, Autor ; Graciela Elsa Ferreyra, Autor ; Lucila Pazo, Autor ; Víctor Feld, Autor ; Inés M. I. Bignone, Autor ; María Serrate, Autor ; Roberto A. Diez, Autor ; Mariana Carbajal, Autor ; Juan Vasen, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2007 Colección: Conjunciones Número de páginas: 254 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-201-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]PSIQUIATRÍA INFANTIL [Palabras claves]TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿una patología de mercado? : una mirada alternativa con enfoque multidisciplinario [texto impreso] / León Benasayag, Autor ; Marisa Punta Rodulfo, Autor ; Gabriela Dueñas, Autor ; Gisela Untoiglich, Autor ; Graciela Elsa Ferreyra, Autor ; Lucila Pazo, Autor ; Víctor Feld, Autor ; Inés M. I. Bignone, Autor ; María Serrate, Autor ; Roberto A. Diez, Autor ; Mariana Carbajal, Autor ; Juan Vasen, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2007 . - 254 p. - (Conjunciones) . ISBN : 978-987-538-201-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]PSIQUIATRÍA INFANTIL [Palabras claves]TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

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Niños desatentos e hiperactivos ADD/ADHD / Beatríz Janin (2007)

Público ISBD Título : Niños desatentos e hiperactivos ADD/ADHD : reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatríz Janin, Autor ; Osvaldo Tulio Frizzera, Autor ; Carmen Heuser, Autor ; María Cristina Rojas, Autor ; Jaime Tallis, Autor ; Gisela Untoiglich, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2007 Colección: Conjunciones Número de páginas: 223 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-112-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONDUCTA INFANTIL [Palabras claves]DESARROLLO INFANTIL [Palabras claves]PSICOPATOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Resumen: Este libro intenta introducir una mirada psicoanalítica y a la vez interdisciplinaria sobre un diagnóstico muy difundido en nuestra época: el sindrome de ADD y de ADHD. Este diagnóstico es utilizado para nominar conductas muy diferentes. Algunas reflexiones sobre los tipos de desatención e hiperactividad, las intervenciones posibles en el consultorio y en la escuela, el modo en que la desatención y la hiperactividad se ligan a los trastornos de aprendizaje, la incidencia de lo social y un aporte desde la neurología, cumplen con el objetivo de ofrecer una reflexión crítica acerca de una problemática compleja. Está dirigido a todas aquellas personas preocupadas y ocupadas en la salud psíquica de los niños: psicólogos, psiquiatras, psicopedagogos, educadores, neurólogos, pediatras, entre otros. Compete a todos aquellos que trabajan en el campo de la salud y de la educación, en tanto hay aquí un entrecruzamiento de ambos territorios. María Teresa Cena dice, en su prólogo: "encontramos en los autores de este libro una concepción definida que sitúa a la escuela como un lugar privilegiado donde se revelan las patologías infantiles" Y define: "la historia que encierra cada síntoma merece un espacio para ser contada." Niños desatentos e hiperactivos ADD/ADHD : reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad [texto impreso] / Beatríz Janin, Autor ; Osvaldo Tulio Frizzera, Autor ; Carmen Heuser, Autor ; María Cristina Rojas, Autor ; Jaime Tallis, Autor ; Gisela Untoiglich, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2007 . - 223 p. - (Conjunciones) . ISBN : 978-987-538-112-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONDUCTA INFANTIL [Palabras claves]DESARROLLO INFANTIL [Palabras claves]PSICOPATOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Resumen: Este libro intenta introducir una mirada psicoanalítica y a la vez interdisciplinaria sobre un diagnóstico muy difundido en nuestra época: el sindrome de ADD y de ADHD. Este diagnóstico es utilizado para nominar conductas muy diferentes. Algunas reflexiones sobre los tipos de desatención e hiperactividad, las intervenciones posibles en el consultorio y en la escuela, el modo en que la desatención y la hiperactividad se ligan a los trastornos de aprendizaje, la incidencia de lo social y un aporte desde la neurología, cumplen con el objetivo de ofrecer una reflexión crítica acerca de una problemática compleja. Está dirigido a todas aquellas personas preocupadas y ocupadas en la salud psíquica de los niños: psicólogos, psiquiatras, psicopedagogos, educadores, neurólogos, pediatras, entre otros. Compete a todos aquellos que trabajan en el campo de la salud y de la educación, en tanto hay aquí un entrecruzamiento de ambos territorios. María Teresa Cena dice, en su prólogo: "encontramos en los autores de este libro una concepción definida que sitúa a la escuela como un lugar privilegiado donde se revelan las patologías infantiles" Y define: "la historia que encierra cada síntoma merece un espacio para ser contada."

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Hacer geografía en la escuela / Silvia Cordero (2007)

Público ISBD Título : Hacer geografía en la escuela : reflexiones y aportes para el trabajo en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Cordero, Autor ; José H. Svarzman, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 271 p Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-193-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]GEOGRAFÍA Hacer geografía en la escuela : reflexiones y aportes para el trabajo en el aula [texto impreso] / Silvia Cordero, Autor ; José H. Svarzman, Autor . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2007 . - 271 p : il. ISBN : 978-987-538-193-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]GEOGRAFÍA

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Climas educativos y pronósticos de violencia / Fernando Luis Onetto (2008)

Público ISBD Título : Climas educativos y pronósticos de violencia : condiciones institucionales de la convivencia escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Luis Onetto, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 191 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-096-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]ESCUELA [Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: Esta obra aborda el aspecto humano de la problemática educativa en las escuelas. Un costado frecuentemente olvidado. Se suelen abordar las temáticas educativas desde el contexto de los planes de desarrollo nacionales, desde las dinámica de las demandas del terreno productivo y del trabajo, desde la psicología aplicada al conocimiento o desde los desarrollos de las disciplinas de referencia: los avances científicos y tecnológicos. Como resultado se instrumentan cambios metodológicos, cambios curriculares, nuevas estrategias de evaluación de aprendizajes, programas de perfeccionamiento profesional....etc. Pero, frecuentemente se olvida que a la escuela concurren seres humanos con sus historias personales y sociales ya trascurridas. Concurren con unas expectativas diferentes, desde terrenos culturales previos también heterogéneos. Concurren niños, jóvenes y adultos, varones y mujeres. Y llegan a una institución que no comenzó ayer sino que tiene una historia que supera al siglo. Una institución, la escuela, con su memoria, sus prácticas cristalizadas, sus valores fundacionales revisados, su lugar social en definición. Todo en movimiento, atravesado por conflictos, incertidumbres y necesidades que no se reducen a lo específicamente educativo sino que echan sus raíces hasta el suelo de la condición humana. Esta obra propone iluminar las lecturas educativas desde este horizonte antropológico de base. Propone un pensamiento educativo no escolarizado. No busca descartar otras lecturas sino articularlas. No intenta crear un lugar “superior” de síntesis. Sólo intenta evitar un olvido y devolver el derecho a tomar una palabra, la palabra que expresa en la escuela a los seres humanos. Climas educativos y pronósticos de violencia : condiciones institucionales de la convivencia escolar [texto impreso] / Fernando Luis Onetto, Autor . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2008 . - 191 p. ISBN : 978-987-538-096-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]ESCUELA [Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: Esta obra aborda el aspecto humano de la problemática educativa en las escuelas. Un costado frecuentemente olvidado. Se suelen abordar las temáticas educativas desde el contexto de los planes de desarrollo nacionales, desde las dinámica de las demandas del terreno productivo y del trabajo, desde la psicología aplicada al conocimiento o desde los desarrollos de las disciplinas de referencia: los avances científicos y tecnológicos. Como resultado se instrumentan cambios metodológicos, cambios curriculares, nuevas estrategias de evaluación de aprendizajes, programas de perfeccionamiento profesional....etc. Pero, frecuentemente se olvida que a la escuela concurren seres humanos con sus historias personales y sociales ya trascurridas. Concurren con unas expectativas diferentes, desde terrenos culturales previos también heterogéneos. Concurren niños, jóvenes y adultos, varones y mujeres. Y llegan a una institución que no comenzó ayer sino que tiene una historia que supera al siglo. Una institución, la escuela, con su memoria, sus prácticas cristalizadas, sus valores fundacionales revisados, su lugar social en definición. Todo en movimiento, atravesado por conflictos, incertidumbres y necesidades que no se reducen a lo específicamente educativo sino que echan sus raíces hasta el suelo de la condición humana. Esta obra propone iluminar las lecturas educativas desde este horizonte antropológico de base. Propone un pensamiento educativo no escolarizado. No busca descartar otras lecturas sino articularlas. No intenta crear un lugar “superior” de síntesis. Sólo intenta evitar un olvido y devolver el derecho a tomar una palabra, la palabra que expresa en la escuela a los seres humanos.

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La técnica desafía a la razón escolar / Mariano Narodowski (2006)

Público ISBD Título : La técnica desafía a la razón escolar : construcción de identidades y subjetividades políticas en la formación Tipo de documento: texto impreso Autores: Mariano Narodowski, Compilador ; Héctor Ospina, Compilador ; Alberto Martínez, Compilador Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 116 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN CIUDADANA [Palabras claves]IDENTIDAD [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: Los niños y los jóvenes que asisten a la institución escolar están en relación constante con los medios de comunicación y, para muchos, su vida transcurre en el ciberespacio, las nuevas tecnologías configuran sus sensibilidades e identidades. La nueva razón técnica, constituida a partir de la comunicación y de la red, ha contribuido a conformar nuevos sujetos. La razón técnica propone desplazamientos sobre la función social de la razón escolar, orientada a la construcción de la sociedad considerada deseable, y a la formación de los individuos que puedan insertarse en ella activa y productivamente. La institución escolar aún continúa anclada al pasado: escolarizando, disciplinando, homogeneizando. Desconoce las sensibilidades, las identidades y las subjetividades de niños, niñas y jóvenes y los uniforma como estudiantes; y utiliza el libro de texto como la base de los procesos escolares. Sin embargo, los sujetos, a través de la socialización escolar, se ven abocados a aprender a convivir, lo que significa apropiar y hacer suya la cultura, adaptarse a ella, resignificarla y convertirse en miembros de una comunidad cultural y social desarrollando sus potencialidades en el espíritu que porta los ideales de la sociedad que queremos. Nota de contenido: La razón técnica desafía a la razón escolar / Jesús Martín Barbero.-- Tecnologías y escuela: por una pedagogía de(co)constructora de mundos posibles / Rocío Rueda Ortiz.-- Constitución de identidades: políticas públicas y reformas educativas / Martha Cecilia Herrera.-- La formación ciudadana en la escuela y el fortalecimiento de la subjetividad política en niños, niñas y jóvenes / Héctor Fabio Ospina y Sara Victoria Alvarado.-- La enseñanza: poder para destruir o construir humanidad / Jorge Enrique Vargas.-- La radio en la escuela / Gustavo Villamizar Durán La técnica desafía a la razón escolar : construcción de identidades y subjetividades políticas en la formación [texto impreso] / Mariano Narodowski, Compilador ; Héctor Ospina, Compilador ; Alberto Martínez, Compilador . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2006 . - 116 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN CIUDADANA [Palabras claves]IDENTIDAD [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: Los niños y los jóvenes que asisten a la institución escolar están en relación constante con los medios de comunicación y, para muchos, su vida transcurre en el ciberespacio, las nuevas tecnologías configuran sus sensibilidades e identidades. La nueva razón técnica, constituida a partir de la comunicación y de la red, ha contribuido a conformar nuevos sujetos. La razón técnica propone desplazamientos sobre la función social de la razón escolar, orientada a la construcción de la sociedad considerada deseable, y a la formación de los individuos que puedan insertarse en ella activa y productivamente. La institución escolar aún continúa anclada al pasado: escolarizando, disciplinando, homogeneizando. Desconoce las sensibilidades, las identidades y las subjetividades de niños, niñas y jóvenes y los uniforma como estudiantes; y utiliza el libro de texto como la base de los procesos escolares. Sin embargo, los sujetos, a través de la socialización escolar, se ven abocados a aprender a convivir, lo que significa apropiar y hacer suya la cultura, adaptarse a ella, resignificarla y convertirse en miembros de una comunidad cultural y social desarrollando sus potencialidades en el espíritu que porta los ideales de la sociedad que queremos. Nota de contenido: La razón técnica desafía a la razón escolar / Jesús Martín Barbero.-- Tecnologías y escuela: por una pedagogía de(co)constructora de mundos posibles / Rocío Rueda Ortiz.-- Constitución de identidades: políticas públicas y reformas educativas / Martha Cecilia Herrera.-- La formación ciudadana en la escuela y el fortalecimiento de la subjetividad política en niños, niñas y jóvenes / Héctor Fabio Ospina y Sara Victoria Alvarado.-- La enseñanza: poder para destruir o construir humanidad / Jorge Enrique Vargas.-- La radio en la escuela / Gustavo Villamizar Durán

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Políticas y sistemas de formación / Graciela C. Riquelme (2010)

Público ISBD Título : Políticas y sistemas de formación : Formación de Formadores. Carrera de Especialización de Postgrado Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela C. Riquelme, Autor ; Silvia Brusilovsky, Autor ; María Cristina Davini, Autor ; Alejandra Birgin, Autor ; Julián López Yañez, Autor ; Marita Sánchez, Autor ; Gerard Vaysse, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2010 Colección: Los Documentos num. 8 Número de páginas: 142 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919131--6 Idioma : Esperanto (esp) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICAS Resumen: Este libro está orientado a hacer un análisis de las políticas y de los sistemas de formación. En él se reúnen diversos artículos de especialistas argentinos y extranjeros que, desde el análisis político, estudian las propuestas existentes en la formación profesional y técnica, en la formación de animadores y en la de docentes. Graciela Riquelme presenta un ensayo acerca de las contradicciones del desarrollo productivo, las demandas sociales y la laborales y los sistemas de formación para el trabajo. Silvia Brusilovsky realiza un análisis de las políticas públicas actuales de educación no formal para sectores populares. Cristina Davini y Alejandra Birgin ofrecen un panorama crítico-analítico de las políticas actuales de formación docente, sosteniendo que las tecnologías se construyen en el entrecruzamiento de la formación docente y la profesionalización. G. Vaysse, director del IUFM de Toulouse, enuncia las características y las ventajas y analiza los problemas que se han ido presentando desde la creación de estos institutos de formación de docentes de escuelas primarias y secundarias. Cristina Mayor, Julián López Yáñez y Marita Sánchez plantean la organización de la formación de profesores en Sevilla, España, en el marco de la reforma educativa de ese país. Nota de contenido: LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA ENCRUCIJADA Graciela C. Riquelme I. Contradicciones del desarrollo productivo, demandas sociales y laborales y los sistemas de formación para el trabajo: hipótesis interpretativas, premisas, limitantes. II. El modelo de crecimiento y la estabilidad constituye una base para la transformación o para el crecimiento de la exclusión. III. Hacia la resignificación de los saberes para el mundo de la producción y el trabajo: Los espacios posibles. POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN NO FORMAL PARA SECTORES POPULARES: SUS CARACTERÍSTICAS Y CONTEXTO Silvia Brusilovsky - La educación no formal en el plan social. - Un proyecto de formación de formadores: "Línea de capacitación de animadores y promoción de la organización comunitaria". - Otro enfoque para la formación de formadores: algunas ideas para una política curricular diferente. POLÍTICAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN EL ESCENARIO DE LOS '90. CONTINUIDADES Y TRANSFORMACIONES María Cristina Davini, Alejandra Birgin - El movimiento reformista en el escenario de los '90. - Los debates alrededor de la profesionalización docente. - Los ejes de la reforma en la formación y la capacitación de los docentes. - Las teorías implícitas: la resignificación de las tradiciones y la renegociación del discurso. LA ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN SEVILLA, ESPAÑA Julián López Yañez, Cristina Mayor, Marita Sánchez - El Proceso de Desarrollo Profesional. - La escuela como espacio de formación. - La teoría de los ciclos vitales. - La teoría del aprendizaje adulto. - La teoría del cambio. - La administración de una reforma: la formación en el centro. LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN FRANCIA. EL CASO DEL IUFM DE TOULOUSE Gérard Vaysse - El sistema de formación. Antecedentes. - La organización del IUFM. - Los formadores de los IUFM. La evaluación de los IUFM. Políticas y sistemas de formación : Formación de Formadores. Carrera de Especialización de Postgrado [texto impreso] / Graciela C. Riquelme, Autor ; Silvia Brusilovsky, Autor ; María Cristina Davini, Autor ; Alejandra Birgin, Autor ; Julián López Yañez, Autor ; Marita Sánchez, Autor ; Gerard Vaysse, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2010 . - 142 p. - (Los Documentos; 8) . ISBN : 978-987-919131--6 Idioma : Esperanto (esp) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICAS Resumen: Este libro está orientado a hacer un análisis de las políticas y de los sistemas de formación. En él se reúnen diversos artículos de especialistas argentinos y extranjeros que, desde el análisis político, estudian las propuestas existentes en la formación profesional y técnica, en la formación de animadores y en la de docentes. Graciela Riquelme presenta un ensayo acerca de las contradicciones del desarrollo productivo, las demandas sociales y la laborales y los sistemas de formación para el trabajo. Silvia Brusilovsky realiza un análisis de las políticas públicas actuales de educación no formal para sectores populares. Cristina Davini y Alejandra Birgin ofrecen un panorama crítico-analítico de las políticas actuales de formación docente, sosteniendo que las tecnologías se construyen en el entrecruzamiento de la formación docente y la profesionalización. G. Vaysse, director del IUFM de Toulouse, enuncia las características y las ventajas y analiza los problemas que se han ido presentando desde la creación de estos institutos de formación de docentes de escuelas primarias y secundarias. Cristina Mayor, Julián López Yáñez y Marita Sánchez plantean la organización de la formación de profesores en Sevilla, España, en el marco de la reforma educativa de ese país. Nota de contenido: LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA ENCRUCIJADA Graciela C. Riquelme I. Contradicciones del desarrollo productivo, demandas sociales y laborales y los sistemas de formación para el trabajo: hipótesis interpretativas, premisas, limitantes. II. El modelo de crecimiento y la estabilidad constituye una base para la transformación o para el crecimiento de la exclusión. III. Hacia la resignificación de los saberes para el mundo de la producción y el trabajo: Los espacios posibles. POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN NO FORMAL PARA SECTORES POPULARES: SUS CARACTERÍSTICAS Y CONTEXTO Silvia Brusilovsky - La educación no formal en el plan social. - Un proyecto de formación de formadores: "Línea de capacitación de animadores y promoción de la organización comunitaria". - Otro enfoque para la formación de formadores: algunas ideas para una política curricular diferente. POLÍTICAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN EL ESCENARIO DE LOS '90. CONTINUIDADES Y TRANSFORMACIONES María Cristina Davini, Alejandra Birgin - El movimiento reformista en el escenario de los '90. - Los debates alrededor de la profesionalización docente. - Los ejes de la reforma en la formación y la capacitación de los docentes. - Las teorías implícitas: la resignificación de las tradiciones y la renegociación del discurso. LA ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN SEVILLA, ESPAÑA Julián López Yañez, Cristina Mayor, Marita Sánchez - El Proceso de Desarrollo Profesional. - La escuela como espacio de formación. - La teoría de los ciclos vitales. - La teoría del aprendizaje adulto. - La teoría del cambio. - La administración de una reforma: la formación en el centro. LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN FRANCIA. EL CASO DEL IUFM DE TOULOUSE Gérard Vaysse - El sistema de formación. Antecedentes. - La organización del IUFM. - Los formadores de los IUFM. La evaluación de los IUFM.

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Informática para docentes / Juan Carlos Asinsten (2000)

Público ISBD Título : Informática para docentes : proyectos al servicio de las áreas Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Carlos Asinsten, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2000 Colección: Recursos Didácticos Número de páginas: 80 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-987-919171--2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: El autor muestra un abanico de posibilidades que ofrece la computadora para el trabajo con los niños. También presenta programas y el modo de conseguirlos para que el docente utilice la computadora en la planificación y diseño de actividades adecuadas a las particularidades de su grupo de alumnos. Nota de contenido: 1. Sacudir la azucarera: Programas compresores de archivos 2. Como Gardel: cada día canta mejor. Programa "NeoBook" 3. Nuevos lenguajes: Producir multimedia en la escuela La dimensión de los proyectos multimedia escolares / Una guía de trabajo / Lo que hay que saber 4. Nuevos lenguajes: El silencio no es salud La edición de sonido digital para producciones multimedia. Clips de sonido, bandas musicales, locuciones y efectos. Calidades de archivos Wav / Utilización del programa "GoldWave" / Captura directa de música con el programa "WinDAC32" / Captura de música con grabadora / Grabación con micrófono 5. Clic: una herramienta para Inicial y Primer Ciclo Actividades para los más chicos / Las actividades de Clic 6. Crear rompecabezas con Clic ¿Qué tipo de puzzle? / Escanear la foto / Comenzar a trabajar con Clic / Los diferentes modelos 7. Gato con relaciones... Juegos y ejercicios de relaciones y asociaciones con Clic 8. Gráficos para Clic Cómo vemos los gráficos en el monitor / Los gráficos también están "hechos" de píxels / Cómo establecer el tamaño de un gráfico / ¿Qué es la resolución? / Formatos gráficos 9. Neo Paint: un complemento ideal de Clic La grilla: trucos sencillos / La grilla de Neo Paint / Los sellitos de Neo Paint / El browser / Consejos Informática para docentes : proyectos al servicio de las áreas [texto impreso] / Juan Carlos Asinsten, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2000 . - 80 p. : il. - (Recursos Didácticos) . ISBN : 978-987-919171--2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: El autor muestra un abanico de posibilidades que ofrece la computadora para el trabajo con los niños. También presenta programas y el modo de conseguirlos para que el docente utilice la computadora en la planificación y diseño de actividades adecuadas a las particularidades de su grupo de alumnos. Nota de contenido: 1. Sacudir la azucarera: Programas compresores de archivos 2. Como Gardel: cada día canta mejor. Programa "NeoBook" 3. Nuevos lenguajes: Producir multimedia en la escuela La dimensión de los proyectos multimedia escolares / Una guía de trabajo / Lo que hay que saber 4. Nuevos lenguajes: El silencio no es salud La edición de sonido digital para producciones multimedia. Clips de sonido, bandas musicales, locuciones y efectos. Calidades de archivos Wav / Utilización del programa "GoldWave" / Captura directa de música con el programa "WinDAC32" / Captura de música con grabadora / Grabación con micrófono 5. Clic: una herramienta para Inicial y Primer Ciclo Actividades para los más chicos / Las actividades de Clic 6. Crear rompecabezas con Clic ¿Qué tipo de puzzle? / Escanear la foto / Comenzar a trabajar con Clic / Los diferentes modelos 7. Gato con relaciones... Juegos y ejercicios de relaciones y asociaciones con Clic 8. Gráficos para Clic Cómo vemos los gráficos en el monitor / Los gráficos también están "hechos" de píxels / Cómo establecer el tamaño de un gráfico / ¿Qué es la resolución? / Formatos gráficos 9. Neo Paint: un complemento ideal de Clic La grilla: trucos sencillos / La grilla de Neo Paint / Los sellitos de Neo Paint / El browser / Consejos

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Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias / Alejandro Spiegel (2007)

Público ISBD Título : Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias : construcción de identidades dentro y fuera de la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandro Spiegel, Compilador ; Guillermo Orozco Gómez, Autor ; Beatriz Táboas, Autor ; María Valentina Noblia, Autor ; Marianne Björn, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2007 Colección: Ensayos y Experiencias num. 68 Número de páginas: 175 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-207-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]IDENTIDAD [Palabras claves]INTERACCIÓN SOCIAL [Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: El sistema formal comparte la atención de niños y adolescentes con muchos otros que también educan y forman desde y en la red. Un renovado nivel de compromisos y descubrimientos vuelve a desafiar a la lógica adulta. Nuevamente, habrá que dar cuenta de un entramado de saberes y afectos que se construyen gracias a los múltiples usos de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación). Niños y jóvenes participan en un novedoso escenario virtual de interacciones sociales en donde se entusiasman, juegan y se aburren; se enojan y aman; se muestran y descubren; se amigan y se pelean; se agreden y se glorifican. Viven.Viven en un entorno virtual de velocidades y magnitudes de información inéditas; en un mundo de nuevos códigos, en el que también construyen su identidad. Surgen términos y expresiones como “Web Social” o “Internet 2” que estimulan una modificación de la perspectiva de análisis para aprovechar y articular la educación formal con las TIC: además de lo que la escuela ha logrado y posee, podría y debería sumar lo que los alumnos disponen y utilizan más allá de sus muros. Nota de contenido: Prólogo. Guillermo Orozco Gómez Capítulo I. Violencias en la escuela y TIC. Trazando sendas para pensar territorios problemáticos. Alejandro Spiegel Capítulo II. Impacto de las tecnologías en las posibilidades de conocimiento de alumnos y docentes. Beatriz Táboas Capítulo III. De amores y odios: la construcción multimodal de la identidad en los fotolog. María Valentina Noelia Capítulo IV. Las TIC como tecnología asistencial. Nuevas posibilidades para estudiantes con dificultades de lectoescritura. Marianne Björn Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias : construcción de identidades dentro y fuera de la escuela [texto impreso] / Alejandro Spiegel, Compilador ; Guillermo Orozco Gómez, Autor ; Beatriz Táboas, Autor ; María Valentina Noblia, Autor ; Marianne Björn, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2007 . - 175 p. - (Ensayos y Experiencias; 68) . ISBN : 978-987-538-207-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]IDENTIDAD [Palabras claves]INTERACCIÓN SOCIAL [Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: El sistema formal comparte la atención de niños y adolescentes con muchos otros que también educan y forman desde y en la red. Un renovado nivel de compromisos y descubrimientos vuelve a desafiar a la lógica adulta. Nuevamente, habrá que dar cuenta de un entramado de saberes y afectos que se construyen gracias a los múltiples usos de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación). Niños y jóvenes participan en un novedoso escenario virtual de interacciones sociales en donde se entusiasman, juegan y se aburren; se enojan y aman; se muestran y descubren; se amigan y se pelean; se agreden y se glorifican. Viven.Viven en un entorno virtual de velocidades y magnitudes de información inéditas; en un mundo de nuevos códigos, en el que también construyen su identidad. Surgen términos y expresiones como “Web Social” o “Internet 2” que estimulan una modificación de la perspectiva de análisis para aprovechar y articular la educación formal con las TIC: además de lo que la escuela ha logrado y posee, podría y debería sumar lo que los alumnos disponen y utilizan más allá de sus muros. Nota de contenido: Prólogo. Guillermo Orozco Gómez Capítulo I. Violencias en la escuela y TIC. Trazando sendas para pensar territorios problemáticos. Alejandro Spiegel Capítulo II. Impacto de las tecnologías en las posibilidades de conocimiento de alumnos y docentes. Beatriz Táboas Capítulo III. De amores y odios: la construcción multimodal de la identidad en los fotolog. María Valentina Noelia Capítulo IV. Las TIC como tecnología asistencial. Nuevas posibilidades para estudiantes con dificultades de lectoescritura. Marianne Björn

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Geografías y territorios en transformación / María Victoria Fernández Caso (2007)

Público ISBD Título : Geografías y territorios en transformación : nuevos temas para pensar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: María Victoria Fernández Caso, Compilador ; Jorge Blanco, Autor ; Pablo Ciccolella, Autor ; Claudia Natenzon, Autor ; Rodolfo Bertoncello, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 111 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-189-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA Resumen: La geografía actual se refiere específicamente a la dimensión espacial de los procesos sociales. Su preocupación central es comprender y explicar las distintas formas en que las sociedades humanas diseñan, producen y transforman el espacio que habitan. Este vuelco transformó el elenco de temas y problemas de interés geográfico. El objeto de observación y análisis dejó de asociarse sólo a una realidad física considerando el espacio social como una configuración donde intervienen dimensiones materiales (físicas, visibles) del mundo social, pero también dimensiones invisibles o inmateriales que pueden tener efectos materiales. Los autores desarrollan temas de alta significatividad para la agenda escolar: las transformaciones socio-territoriales de los procesos de reestructuración capitalista, la globalización y la nueva geografía de las redes, los cambios en la dinámica demográfica y las migraciones internacionales; las catástrofes naturales asociadas a situaciones de riesgo y vulnerabilidad social. Estos aspectos no pueden estar ausentes en una programación escolar atenta a los problemas de las sociedades y los territorios contemporáneos. Nota de contenido: Introducción Nuevos temas para pensar la enseñanza de la geografía. María Victoria Fernández Caso Capítulo 1 Territorios del capitalismo global: una nueva agenda para la geografía actual. Pablo Ciccolella Capítulo 2 La geografía de las redes. Jorge Blanco Capítulo 3 Las migraciones, entre la sociedad y el territorio. Aportes para la geografía en la escuela. Rodolfo Bertoncello Capítulo 4 La vulnerabilidad social como dimensión del riesgo. Análisis de la zona costera del Río de la Plata. Claudia E. Natenzon Geografías y territorios en transformación : nuevos temas para pensar la enseñanza [texto impreso] / María Victoria Fernández Caso, Compilador ; Jorge Blanco, Autor ; Pablo Ciccolella, Autor ; Claudia Natenzon, Autor ; Rodolfo Bertoncello, Autor . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2007 . - 111 p. ISBN : 978-987-538-189-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA Resumen: La geografía actual se refiere específicamente a la dimensión espacial de los procesos sociales. Su preocupación central es comprender y explicar las distintas formas en que las sociedades humanas diseñan, producen y transforman el espacio que habitan. Este vuelco transformó el elenco de temas y problemas de interés geográfico. El objeto de observación y análisis dejó de asociarse sólo a una realidad física considerando el espacio social como una configuración donde intervienen dimensiones materiales (físicas, visibles) del mundo social, pero también dimensiones invisibles o inmateriales que pueden tener efectos materiales. Los autores desarrollan temas de alta significatividad para la agenda escolar: las transformaciones socio-territoriales de los procesos de reestructuración capitalista, la globalización y la nueva geografía de las redes, los cambios en la dinámica demográfica y las migraciones internacionales; las catástrofes naturales asociadas a situaciones de riesgo y vulnerabilidad social. Estos aspectos no pueden estar ausentes en una programación escolar atenta a los problemas de las sociedades y los territorios contemporáneos. Nota de contenido: Introducción Nuevos temas para pensar la enseñanza de la geografía. María Victoria Fernández Caso Capítulo 1 Territorios del capitalismo global: una nueva agenda para la geografía actual. Pablo Ciccolella Capítulo 2 La geografía de las redes. Jorge Blanco Capítulo 3 Las migraciones, entre la sociedad y el territorio. Aportes para la geografía en la escuela. Rodolfo Bertoncello Capítulo 4 La vulnerabilidad social como dimensión del riesgo. Análisis de la zona costera del Río de la Plata. Claudia E. Natenzon

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Políticas, instituciones y actores en educación / Graciela Frigerio (2000)

Público ISBD Título : Políticas, instituciones y actores en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Frigerio, Compilador ; Margarita Poggi, Compilador ; Mario Giannoni, Compilador Mención de edición: 2a. ed Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 251 p ISBN/ISSN/DL: 9789191862 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: La educación puede pensarse como el territorio de lo posible, entendiendo que lo posible es aquello que incluye el deseo, a sabiendas de que no será totalmente realizable. Lo posible se define en la reflexión y la acción de los sujetos/actores. Recuperar el concepto de sujeto/actor requiere articular su significado con el de ciudadano en el que se sostiene la democracia. Entre público y privado, entre sujeto individual y sujeto social, entre instituciones y actores, la educación se ofrece y constituye en el territorio de una significación posible. El desafío de alcanzar mayores niveles de calidad y justicia en la educación dependerá de las articulaciones que se sepan construir entre políticas, instituciones y actores. Este libro compila y ofrece los textos compartidos en el tiempo y espacio que construyó el Seminario Internacional convocado por el Centro de Estudios Multidisciplinarios, para abordar esta problemática. Nota de contenido: Viejos y nuevos sentidos para una educación siempre importante. Conceptos de lo político. Economistas y educación. Reflexiones acerca de los discursos y las prácticas en las políticas educativas. La educación latinoamericana: entre la transformación y el ajuste. Las instituciones en el cruce de caminos. Subjetividad y escuela. La evolución de la sociología de la educación en Francia. conversos, técnicos y caníbales o acerca de las desventuras de la pedagogía en el laberinto del estado Malhechor. Un proceso de descentralización centralizado o la construcción de oportunidades de desarrollo de un sistema educativo estatal. El caso de Aguascalientes, México. La dirección escolar, el difícil acceso de las profesoras a los cargos de conducción. ¿La maldición divina? Las complejas relaciones entre los hombres de negocios y las políticas educativas. El alumno como invención siempre en riesgo. El "oficio de alumno" y la sociología de la educación en Francia. Rompecabezas del alumno y del docente. Reforma educativa y prácticas escolares. Sobre la situación de los docentes en la Argentina. Algunas notas sobre el rol docente. comentario oobre el panel "Los docentes". Políticas, instituciones y actores en educación [texto impreso] / Graciela Frigerio, Compilador ; Margarita Poggi, Compilador ; Mario Giannoni, Compilador  . -  2a. ed . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2000 . - 251 p. ISSN : 9789191862 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA [Palabras claves]ROL DEL ALUMNO [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: La educación puede pensarse como el territorio de lo posible, entendiendo que lo posible es aquello que incluye el deseo, a sabiendas de que no será totalmente realizable. Lo posible se define en la reflexión y la acción de los sujetos/actores. Recuperar el concepto de sujeto/actor requiere articular su significado con el de ciudadano en el que se sostiene la democracia. Entre público y privado, entre sujeto individual y sujeto social, entre instituciones y actores, la educación se ofrece y constituye en el territorio de una significación posible. El desafío de alcanzar mayores niveles de calidad y justicia en la educación dependerá de las articulaciones que se sepan construir entre políticas, instituciones y actores. Este libro compila y ofrece los textos compartidos en el tiempo y espacio que construyó el Seminario Internacional convocado por el Centro de Estudios Multidisciplinarios, para abordar esta problemática. Nota de contenido: Viejos y nuevos sentidos para una educación siempre importante. Conceptos de lo político. Economistas y educación. Reflexiones acerca de los discursos y las prácticas en las políticas educativas. La educación latinoamericana: entre la transformación y el ajuste. Las instituciones en el cruce de caminos. Subjetividad y escuela. La evolución de la sociología de la educación en Francia. conversos, técnicos y caníbales o acerca de las desventuras de la pedagogía en el laberinto del estado Malhechor. Un proceso de descentralización centralizado o la construcción de oportunidades de desarrollo de un sistema educativo estatal. El caso de Aguascalientes, México. La dirección escolar, el difícil acceso de las profesoras a los cargos de conducción. ¿La maldición divina? Las complejas relaciones entre los hombres de negocios y las políticas educativas. El alumno como invención siempre en riesgo. El "oficio de alumno" y la sociología de la educación en Francia. Rompecabezas del alumno y del docente. Reforma educativa y prácticas escolares. Sobre la situación de los docentes en la Argentina. Algunas notas sobre el rol docente. comentario oobre el panel "Los docentes".

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La investigación en la escuela / Miguel Ángel Duhalde (1999)

Público ISBD Título : La investigación en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Duhalde, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 124 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919160--6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESCUELA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: La concepción instrumental de investigación es la que pretendemos desconstruir, pues entendemos que el mismo docente debe convertirse en transformador de su propia práctica, a partir de un proceso de investigación de la misma. Pero a la vez dejando en claro que el docente no debe resignar su papel de maestro para convertirse en "investigador". Si bien estamos de acuerdo en que existe un ámbito específico donde se ubica el agente social que produce el conocimiento, llamado "campo científico", condideramos que es necesario resignar dicho "campo científico" para fortalecer al docente en un papel protagónico dentro del proceso de investigación y así pueda modificar desde la práctica y la participación real, la idea instalada en el "imaginario social" de que sólo los especialistas son los habilitados para investigar una realidad, que en muchos de los casos, es ajena a ellos. Nota de contenido: El Proceso de investigación - Componentes estructurales. - La intervención profesional docente. - Alternativas para la resignificación de la práctica docente. El Objeto de investigación - El debate epistemológico: incompatibilidad, complementariedad, coexistencia o síntesis de paradigmas. - Construcción del objeto en ciencias sociales. El caso del campo educativo. - La investigación en el aula. La construcción del objeto en y desde la práctica pedagógica. - La investigación de la propia práctica. La construcción del objeto en y desde la práctica docente. Método de investigación - El conocimiento: Producción y validación. - Diferentes perspectivas metodológicas y su relación con la escuela. - Método inductivo. - Método deductivo. - La dialéctica. - Comprensión. - La hermenéutica. - La investigación-acción. Condiciones de realización para la investigación en la escuela - Producción de conocimientos y condiciones de realización. - Sociedad, Ciencia y Educación. - La organización escolar como "condición de realización" y como "objeto de estudio". - Normativa oficial y realidad educativa. - Especificidad de la investigación educativa. - Formación Docente e Investigación educativa. - Didáctica de la investigación. - Experiencia de Formación e Investigación de la Escuela "Marina Vilte" de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina. - Didáctica de la Investigación Educativa: elaboración teórica a partir de una experiencia concreta. La investigación en la escuela [texto impreso] / Miguel Ángel Duhalde, Autor . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 1999 . - 124 p. ISBN : 978-987-919160--6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESCUELA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: La concepción instrumental de investigación es la que pretendemos desconstruir, pues entendemos que el mismo docente debe convertirse en transformador de su propia práctica, a partir de un proceso de investigación de la misma. Pero a la vez dejando en claro que el docente no debe resignar su papel de maestro para convertirse en "investigador". Si bien estamos de acuerdo en que existe un ámbito específico donde se ubica el agente social que produce el conocimiento, llamado "campo científico", condideramos que es necesario resignar dicho "campo científico" para fortalecer al docente en un papel protagónico dentro del proceso de investigación y así pueda modificar desde la práctica y la participación real, la idea instalada en el "imaginario social" de que sólo los especialistas son los habilitados para investigar una realidad, que en muchos de los casos, es ajena a ellos. Nota de contenido: El Proceso de investigación - Componentes estructurales. - La intervención profesional docente. - Alternativas para la resignificación de la práctica docente. El Objeto de investigación - El debate epistemológico: incompatibilidad, complementariedad, coexistencia o síntesis de paradigmas. - Construcción del objeto en ciencias sociales. El caso del campo educativo. - La investigación en el aula. La construcción del objeto en y desde la práctica pedagógica. - La investigación de la propia práctica. La construcción del objeto en y desde la práctica docente. Método de investigación - El conocimiento: Producción y validación. - Diferentes perspectivas metodológicas y su relación con la escuela. - Método inductivo. - Método deductivo. - La dialéctica. - Comprensión. - La hermenéutica. - La investigación-acción. Condiciones de realización para la investigación en la escuela - Producción de conocimientos y condiciones de realización. - Sociedad, Ciencia y Educación. - La organización escolar como "condición de realización" y como "objeto de estudio". - Normativa oficial y realidad educativa. - Especificidad de la investigación educativa. - Formación Docente e Investigación educativa. - Didáctica de la investigación. - Experiencia de Formación e Investigación de la Escuela "Marina Vilte" de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina. - Didáctica de la Investigación Educativa: elaboración teórica a partir de una experiencia concreta.

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La intervención psicoeducativa / Eduardo de la Vega (2009)

Público ISBD Título : La intervención psicoeducativa : encrucijadas del psicólogo escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo de la Vega, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2009 Colección: Ensayos y Experiencias. Serie Interlíneas num. 6 Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-978-538-257-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: La psicología escolar, presente desde los orígenes mismos de la escuela pública, nació como una extensión del saber psiquiátrico con el encargo de ordenar, normalizar y encauzar los contornos más convulsivos de la educación. El psicólogo escolar, cuyas prácticas arqueológicas han sido centrales en la fabricación del individuo moderno, permanece aún prisionero de aquel mandato. Desde hace algún tiempo, no obstante, la antigua vocación que pretendía trazar las fronteras entre lo normal y lo anormal, diseñar una sólida pedagogía correctiva e implementar circuitos escolares diferenciales, ha dado paso a una sensibilidad que celebra lo diverso, las identidades multiculturales, sus diferencias y su integración. El especialista de la escuela (el psicólogo, pero también la fonoaudióloga o la psicopedagoga) encuentra allí una nueva encrucijada. Entre el pasado que lo condena e inmoviliza y una ascensión que lo redime -pero que no lo orienta-, sospecha de su problemática e incómoda identidad. Nota de contenido: Introducción Primera Parte Un diván para la escuela Capítulo 1. Más allá del gabinete • Los especialistas en la escuela • Los equipos técnicos de la Escuela Especial - Los especialistas de la integración - El umbral de la Escuela Especial Capítulo 2. Entre el asesoramiento y la orientación • La orientación - Los Equipos de Orientación Escolar • El asesoramiento institucional - Los equipos de Asesoramiento Situado Institucional Capítulo 3. La ficción clínica • Clínica y educación • Un relato de la devastación • Los síntomas del dolor Capítulo 4. La intervención psicosociológica • De la psicosociología a la micropolítica del deseo • Teoría, técnica y política de la intervención Capítulo 5. Micropolítica de la intervención • La experiencia de intervención • Las redes • El taller de investigación - acción • El taller de casos Segunda Parte Arqueología del psicólogo escolar Capítulo 6. Psiquiatría y ordenamiento social • Psiquiatría y anormalidad • El psiquiatra y el individuo degenerado • La sexualidad infantil • Psicopatología y política en la historia argentina • La psiquiatría y el orden familiar Capítulo 7. El psiquiatra y la fundación de la escuela • Médicos y maestros en la fundación de la escuela • Escuela, infancia y transformación familiar • Iglesia y educación: la figura del maestro • La psiquiatría y el control de la sexualidad • Una lógica de la diferencia Capítulo 8. Higienismo, psiquiatría y anormalidad • Los destinos del cuerpo desheredado • La intervención higienista • Del alienismo a la psiquiatría del niño anormal • La psicología diferencial y experimental • El arte de hablar Capítulo 9. Los nuevos discursos • El antipositivismo • Escuela nueva, psicoanálisis e higiene mental • La desactivación de los discursos críticos • El nacimiento del gabinete y la interdisciplina escolar • El psicólogo educacional • El psicoanálisis y las instituciones Capítulo 10. El sueño multicultural • El nuevo encierro • Migrantes y excluidos • Multiculturalismo y globalización Epílogo. Los límites de la intervención • Las jerarquías del saber: psicoanálisis y genealogía • Los espectros del freudomarxismo • Ironía y esperanza social • La encrucijada del psicólogo escolar La intervención psicoeducativa : encrucijadas del psicólogo escolar [texto impreso] / Eduardo de la Vega, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2009 . - 255 p. - (Ensayos y Experiencias. Serie Interlíneas; 6) . ISSN : 978-978-538-257-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: La psicología escolar, presente desde los orígenes mismos de la escuela pública, nació como una extensión del saber psiquiátrico con el encargo de ordenar, normalizar y encauzar los contornos más convulsivos de la educación. El psicólogo escolar, cuyas prácticas arqueológicas han sido centrales en la fabricación del individuo moderno, permanece aún prisionero de aquel mandato. Desde hace algún tiempo, no obstante, la antigua vocación que pretendía trazar las fronteras entre lo normal y lo anormal, diseñar una sólida pedagogía correctiva e implementar circuitos escolares diferenciales, ha dado paso a una sensibilidad que celebra lo diverso, las identidades multiculturales, sus diferencias y su integración. El especialista de la escuela (el psicólogo, pero también la fonoaudióloga o la psicopedagoga) encuentra allí una nueva encrucijada. Entre el pasado que lo condena e inmoviliza y una ascensión que lo redime -pero que no lo orienta-, sospecha de su problemática e incómoda identidad. Nota de contenido: Introducción Primera Parte Un diván para la escuela Capítulo 1. Más allá del gabinete • Los especialistas en la escuela • Los equipos técnicos de la Escuela Especial - Los especialistas de la integración - El umbral de la Escuela Especial Capítulo 2. Entre el asesoramiento y la orientación • La orientación - Los Equipos de Orientación Escolar • El asesoramiento institucional - Los equipos de Asesoramiento Situado Institucional Capítulo 3. La ficción clínica • Clínica y educación • Un relato de la devastación • Los síntomas del dolor Capítulo 4. La intervención psicosociológica • De la psicosociología a la micropolítica del deseo • Teoría, técnica y política de la intervención Capítulo 5. Micropolítica de la intervención • La experiencia de intervención • Las redes • El taller de investigación - acción • El taller de casos Segunda Parte Arqueología del psicólogo escolar Capítulo 6. Psiquiatría y ordenamiento social • Psiquiatría y anormalidad • El psiquiatra y el individuo degenerado • La sexualidad infantil • Psicopatología y política en la historia argentina • La psiquiatría y el orden familiar Capítulo 7. El psiquiatra y la fundación de la escuela • Médicos y maestros en la fundación de la escuela • Escuela, infancia y transformación familiar • Iglesia y educación: la figura del maestro • La psiquiatría y el control de la sexualidad • Una lógica de la diferencia Capítulo 8. Higienismo, psiquiatría y anormalidad • Los destinos del cuerpo desheredado • La intervención higienista • Del alienismo a la psiquiatría del niño anormal • La psicología diferencial y experimental • El arte de hablar Capítulo 9. Los nuevos discursos • El antipositivismo • Escuela nueva, psicoanálisis e higiene mental • La desactivación de los discursos críticos • El nacimiento del gabinete y la interdisciplina escolar • El psicólogo educacional • El psicoanálisis y las instituciones Capítulo 10. El sueño multicultural • El nuevo encierro • Migrantes y excluidos • Multiculturalismo y globalización Epílogo. Los límites de la intervención • Las jerarquías del saber: psicoanálisis y genealogía • Los espectros del freudomarxismo • Ironía y esperanza social • La encrucijada del psicólogo escolar

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48092	370.15 VEGi	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48093	370.15 VEGi c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Pedagogía profana / Jorge Larrosa Bondía (2000)

Público ISBD Título : Pedagogía profana : Estudios sobre lenguaje, subjetividad, formación Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Larrosa Bondía (1951-), Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919195--8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]LECTURA [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: El discurso pedagógico dominante, escindido entre la arrogancia de los científicos y la buena conciencia de los moralistas, se está haciendo impronunciable. Las palabras comunes comienzan a no saber a nada o a sonar irremediablemente falsas y vacías. Y cada vez más se tiene la sensación de que hay que aprender de nuevo a pensar y a escribir, aunque para ello haya que apartarse de la seguridad de los saberes, de los métodos y de los lenguajes que ya se poseen. Este libro aspira a ser indisciplinado, inseguro e impropio, porque pretende situarse al margen de la arrogancia tecnocientífica y fuera del control de las reglas del discurso pedagógico instituido. Sus textos no ocupan un lugar seguro y asegurado en el regazo de la verdad, pero señalan hacia otra forma de pensar y escribir pedagogía: una forma en que las respuestas no sigan a las preguntas, el saber no siga a la duda y las soluciones no sigan a los problemas. Nota de contenido: I. Cómo se llega a ser el que se es - Las paradojas de la autoconciencia. - Del espíritu de niño al niño de espíritu. - Tres imágenes de paradiso. II. La experiencia de la lectura - Lectura y metamorfosis. - La novela pedagógica y la pedagogización de la novela. - Sobre la lección. III. Figuras del porvenir - Elogio de la risa. - El enigma de la infancia. - Imágenes del estudiar. Pedagogía profana : Estudios sobre lenguaje, subjetividad, formación [texto impreso] / Jorge Larrosa Bondía (1951-), Autor . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2000 . - 192 p. ISBN : 978-987-919195--8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]LECTURA [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: El discurso pedagógico dominante, escindido entre la arrogancia de los científicos y la buena conciencia de los moralistas, se está haciendo impronunciable. Las palabras comunes comienzan a no saber a nada o a sonar irremediablemente falsas y vacías. Y cada vez más se tiene la sensación de que hay que aprender de nuevo a pensar y a escribir, aunque para ello haya que apartarse de la seguridad de los saberes, de los métodos y de los lenguajes que ya se poseen. Este libro aspira a ser indisciplinado, inseguro e impropio, porque pretende situarse al margen de la arrogancia tecnocientífica y fuera del control de las reglas del discurso pedagógico instituido. Sus textos no ocupan un lugar seguro y asegurado en el regazo de la verdad, pero señalan hacia otra forma de pensar y escribir pedagogía: una forma en que las respuestas no sigan a las preguntas, el saber no siga a la duda y las soluciones no sigan a los problemas. Nota de contenido: I. Cómo se llega a ser el que se es - Las paradojas de la autoconciencia. - Del espíritu de niño al niño de espíritu. - Tres imágenes de paradiso. II. La experiencia de la lectura - Lectura y metamorfosis. - La novela pedagógica y la pedagogización de la novela. - Sobre la lección. III. Figuras del porvenir - Elogio de la risa. - El enigma de la infancia. - Imágenes del estudiar.

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48105	370.1 LARp	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48106	370.1 LARp c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48107	370.1 LARp c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48108	370.1 LARp c. 4	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48109	370.1 LARp c. 5	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48110	370.1 LARp c. 6	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad / Fernando Luis González Rey (2009)

Público ISBD Título : Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad : Una aproximación desde Vygotsky hacia una perspectiva histórico-cultural Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Luis González Rey, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2009 Colección: Conjunciones num. 19 Número de páginas: 207 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-261-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PSICOTERAPIA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: Capítulo 1. La psicoterapia en su evolución: significación creciente de la cultura y de lo social en el campo terapéutico -- Capítulo 2. El enfoque histórico-cultural: su impacto en la psicoterapia -- Capítulo 3. Aportes y consecuencias de una representación hostórico-cultural sobre la subjetividad en la práctica terapéutica -- Capítulo 4. Las corrientes postmodernas en la psicoterapia: tendencias y perspectivas. Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad : Una aproximación desde Vygotsky hacia una perspectiva histórico-cultural [texto impreso] / Fernando Luis González Rey, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2009 . - 207 p. - (Conjunciones; 19) . ISBN : 978-987-538-261-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PSICOTERAPIA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: Capítulo 1. La psicoterapia en su evolución: significación creciente de la cultura y de lo social en el campo terapéutico -- Capítulo 2. El enfoque histórico-cultural: su impacto en la psicoterapia -- Capítulo 3. Aportes y consecuencias de una representación hostórico-cultural sobre la subjetividad en la práctica terapéutica -- Capítulo 4. Las corrientes postmodernas en la psicoterapia: tendencias y perspectivas.

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Clínica psicopedagógica y alteridad: encuentros en el tratamiento de niños y adolescentes / Luisa Wettengel (2009)

Público ISBD Título : Clínica psicopedagógica y alteridad: encuentros en el tratamiento de niños y adolescentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Luisa Wettengel ; Gerardo Prol ; María Victoria Rego ; Teresita Bo ; Erica Hamuy ; Alejandrina Meza ; Liliana Contrafatti ; María Erhart del Campo ; Cecilia Kornblit ; Andrea Lucero ; Claudia Suárez ; Rosario Arana ; Sabina Grinberg Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2009 Colección: Conjunciones num. 14 Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-240-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA [Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Resumen: La clínica no es el tema a debatir ni a analizar ya que la misma no se hace objeto porque no hay una clínica de los problemas de aprendizaje a la cual haya que buscar un sentido oculto. En tanto práctica cada experiencia clínica se hace singular. También decimos en y no con la clínica de los problemas de aprendizaje porque pensamos que para estudiarla conviene estar en ella y no enfrentándose con ella. Por ello, no hay un saber que se aplica para explicar el fenómeno clínico, sino que este se logra a partir de los interrogantes que ofrece la experiencia. ¿Qué elementos del encuadre del tratamiento psicopedagógico con niños se mantiene en el tratamiento con adolescentes? ¿Qué lugar ocupa el adulto en la producción simbólica del adolescente? ¿Qué relaciones establece un niño con el otro en la situación terapéutica? ¿Cómo poder entender los logros terapéuticos de un niño que, de no poder expresarse de ninguna forma, consigue dejar sus marcas en sus cuadernos señalando nuevos recursos simbólicos? Estos son algunos de los interrogantes que constituyeron el punto de partida para producir esta obra. Nota de contenido: Introducción Gerardo Prol y Luisa Wettengel Parte A. El otro en el encuentro clínico Capítulo 1. Puntuaciones acerca de la problemática del otro en la clínica de las dificultades en el aprendizaje. Luisa Wettengel Capítulo 2. Entre la intrusión y el desamparo. Acotando el vacío. Sabina Grinberg y Alejandrina Meza Capítulo 3. La escritura en una sesión de tratamiento psicopedagógico grupal. El encuentro con los otros. María Erhart del Campo Capítulo 4. El dispositivo grupal en una niña con dificultades en el reconocimiento de la alteridad. Andrea Lucero y Erica Hamuy Capítulo 5. El enigma de la diferencia. Liliana Contrafatti Parte B. Encuentros con púberes y adolescentes Capítulo 6. Escritura e intimidad en el adolescente. Gerardo Prol Capítulo 7. Aproximaciones teóricas para pensar la metamorfosis del aprender en la adolescencia (bocetos deconstruidos). Gerardo Prol Capítulo 8. ¿Un encuadre en cuestión? Rosario Arana y Claudia Suárez Capítulo 9. Escrito sobre Pedro. Relato de un trayecto clínico. Cecilia Kornblit Capítulo 10. Especificidades en el trabajo con padres de púberes y adolescentes. Andrea Lucero y Erica Hamuy Parte C. Encuentros con la teoría y la técnica Capítulo 11. Transformaciones de la producción simbólica en el proceso terapéutico. Victoria Rego Capítulo 12. Abriendo dimensiones para la intervención terapéutica. Teresita Bo Capítulo 13. A Aníbal se le ahogan las palabras. Victoria Rego y Teresita Bo Clínica psicopedagógica y alteridad: encuentros en el tratamiento de niños y adolescentes [texto impreso] / Luisa Wettengel ; Gerardo Prol ; María Victoria Rego ; Teresita Bo ; Erica Hamuy ; Alejandrina Meza ; Liliana Contrafatti ; María Erhart del Campo ; Cecilia Kornblit ; Andrea Lucero ; Claudia Suárez ; Rosario Arana ; Sabina Grinberg . - Novedades Educativas (Noveduc), 2009 . - 222 p. - (Conjunciones; 14) . ISBN : 978-987-538-240-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA [Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Resumen: La clínica no es el tema a debatir ni a analizar ya que la misma no se hace objeto porque no hay una clínica de los problemas de aprendizaje a la cual haya que buscar un sentido oculto. En tanto práctica cada experiencia clínica se hace singular. También decimos en y no con la clínica de los problemas de aprendizaje porque pensamos que para estudiarla conviene estar en ella y no enfrentándose con ella. Por ello, no hay un saber que se aplica para explicar el fenómeno clínico, sino que este se logra a partir de los interrogantes que ofrece la experiencia. ¿Qué elementos del encuadre del tratamiento psicopedagógico con niños se mantiene en el tratamiento con adolescentes? ¿Qué lugar ocupa el adulto en la producción simbólica del adolescente? ¿Qué relaciones establece un niño con el otro en la situación terapéutica? ¿Cómo poder entender los logros terapéuticos de un niño que, de no poder expresarse de ninguna forma, consigue dejar sus marcas en sus cuadernos señalando nuevos recursos simbólicos? Estos son algunos de los interrogantes que constituyeron el punto de partida para producir esta obra. Nota de contenido: Introducción Gerardo Prol y Luisa Wettengel Parte A. El otro en el encuentro clínico Capítulo 1. Puntuaciones acerca de la problemática del otro en la clínica de las dificultades en el aprendizaje. Luisa Wettengel Capítulo 2. Entre la intrusión y el desamparo. Acotando el vacío. Sabina Grinberg y Alejandrina Meza Capítulo 3. La escritura en una sesión de tratamiento psicopedagógico grupal. El encuentro con los otros. María Erhart del Campo Capítulo 4. El dispositivo grupal en una niña con dificultades en el reconocimiento de la alteridad. Andrea Lucero y Erica Hamuy Capítulo 5. El enigma de la diferencia. Liliana Contrafatti Parte B. Encuentros con púberes y adolescentes Capítulo 6. Escritura e intimidad en el adolescente. Gerardo Prol Capítulo 7. Aproximaciones teóricas para pensar la metamorfosis del aprender en la adolescencia (bocetos deconstruidos). Gerardo Prol Capítulo 8. ¿Un encuadre en cuestión? Rosario Arana y Claudia Suárez Capítulo 9. Escrito sobre Pedro. Relato de un trayecto clínico. Cecilia Kornblit Capítulo 10. Especificidades en el trabajo con padres de púberes y adolescentes. Andrea Lucero y Erica Hamuy Parte C. Encuentros con la teoría y la técnica Capítulo 11. Transformaciones de la producción simbólica en el proceso terapéutico. Victoria Rego Capítulo 12. Abriendo dimensiones para la intervención terapéutica. Teresita Bo Capítulo 13. A Aníbal se le ahogan las palabras. Victoria Rego y Teresita Bo

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