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Dinámica y técnicas de grupos / Alonso Francia (1992)

Público ISBD Título : Dinámica y técnicas de grupos Tipo de documento: texto impreso Autores: Alonso Francia, Autor ; Javier Mata, Autor Editorial: Madrid : CCS Fecha de publicación: 1992 Colección: Animacion de grupos num. 26 Número de páginas: 274 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-984221-8-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL [Palabras claves]DINÁMICA DE GRUPO [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA EN GRUPO [Palabras claves]GRUPOS Resumen: Tras sucesivas ediciones, este libro sigue cumpliendo los objetivos que se marcaron sus autores al escribirlo: Saber más sobre grupos; Comprender la importancia del grupo en la maduración de la persona y en la dinamización humanizadora de la sociedad; Vivir consciente, positiva y responsablemente en grupo; Entrenarse en procesos inductivos durante la formación como animadores-educadores para animar mejor; Animar con mayor competencia a distintas clases de grupos; Utilizar la dinámica de grupos en las diferentes modalidades de la animación social y de la educación reglada; Aplicar la dinámica de grupos a toda clase de reuniones (escolares,familiares, profesionales, deportivas, recreativas, ocasionales...). Nota de contenido: Origen y desarrollo de la dinámica de grupos -- El grupo -- El conocimiento sobre grupos -- La motivación -- La comunicación -- El liderazgo -- Los roles en los grupos -- Mecanismos de defensa -- El animador de grupos -- Algunas técnicas de dinámica especiales -- Técnicas de grupos. Dinámica y técnicas de grupos [texto impreso] / Alonso Francia, Autor ; Javier Mata, Autor . - CCS, 1992 . - 274 p. - (Animacion de grupos; 26) . ISBN : 978-84-984221-8-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL [Palabras claves]DINÁMICA DE GRUPO [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA EN GRUPO [Palabras claves]GRUPOS Resumen: Tras sucesivas ediciones, este libro sigue cumpliendo los objetivos que se marcaron sus autores al escribirlo: Saber más sobre grupos; Comprender la importancia del grupo en la maduración de la persona y en la dinamización humanizadora de la sociedad; Vivir consciente, positiva y responsablemente en grupo; Entrenarse en procesos inductivos durante la formación como animadores-educadores para animar mejor; Animar con mayor competencia a distintas clases de grupos; Utilizar la dinámica de grupos en las diferentes modalidades de la animación social y de la educación reglada; Aplicar la dinámica de grupos a toda clase de reuniones (escolares,familiares, profesionales, deportivas, recreativas, ocasionales...). Nota de contenido: Origen y desarrollo de la dinámica de grupos -- El grupo -- El conocimiento sobre grupos -- La motivación -- La comunicación -- El liderazgo -- Los roles en los grupos -- Mecanismos de defensa -- El animador de grupos -- Algunas técnicas de dinámica especiales -- Técnicas de grupos.

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Tiempo libre y recreación / Pablo Waichman (2008)

Público ISBD Título : Tiempo libre y recreación : un desafío pedagógico Tipo de documento: texto impreso Autores: Pablo Waichman, Autor Editorial: Madrid : CCS Fecha de publicación: 2008 Colección: Red Iberoamericana de animación num. 1 Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-984212-3-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALIENACIÓN [Palabras claves]MARXISMO [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]OCIO [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE Resumen: En la presente publicación, "Tiempo libre y recreación. Un desafío pedagógico", Waichman sintetiza su experiencia en el campo del tiempo libre, enfatizando sobre aquellos aspectos menos conocidos, los teóricos (teorías del ocio, concepción de la libertad, la recreación como disciplina científica, etc.), sin descuidar la necesaria coherencia con la práctica cotidiana. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: EL SENTIDO DEL TIEMPO LIBRE. 1. Conocimiento científico y teoría de la animación o recreación. 2. Naturaleza humana, alienación y libertad. 3. La civilización técnica y el ocio. 4. Aproximaciones a las nociones de ocio y tiempo libre. 5. Teorías sobre el ocio. 6. Planteamientos marxistas. 7. Lo temporal en el tiempo libre. 8. El sentido del tiempo libre. SEGUNDA PARTE: EL SENTIDO DE LA RECREACIÓN O ANIMACIÓN. 9. El ocio y el tiempo libre: su práctica. 10. Pedagogía y tiempo libre. 11. Recreación y educación. 12. Educación no-formal y recreación como ámbito educativo. 13. El rol docente del recreólogo o animador. ANEXOS: 1. Diversidad de enfoques de la recreación. 2. Tiempo libre y escolaridad. 3. La calidad de la participación en recreación. Tiempo libre y recreación : un desafío pedagógico [texto impreso] / Pablo Waichman, Autor . - CCS, 2008 . - 231 p. - (Red Iberoamericana de animación; 1) . ISBN : 978-84-984212-3-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALIENACIÓN [Palabras claves]MARXISMO [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]OCIO [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE Resumen: En la presente publicación, "Tiempo libre y recreación. Un desafío pedagógico", Waichman sintetiza su experiencia en el campo del tiempo libre, enfatizando sobre aquellos aspectos menos conocidos, los teóricos (teorías del ocio, concepción de la libertad, la recreación como disciplina científica, etc.), sin descuidar la necesaria coherencia con la práctica cotidiana. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: EL SENTIDO DEL TIEMPO LIBRE. 1. Conocimiento científico y teoría de la animación o recreación. 2. Naturaleza humana, alienación y libertad. 3. La civilización técnica y el ocio. 4. Aproximaciones a las nociones de ocio y tiempo libre. 5. Teorías sobre el ocio. 6. Planteamientos marxistas. 7. Lo temporal en el tiempo libre. 8. El sentido del tiempo libre. SEGUNDA PARTE: EL SENTIDO DE LA RECREACIÓN O ANIMACIÓN. 9. El ocio y el tiempo libre: su práctica. 10. Pedagogía y tiempo libre. 11. Recreación y educación. 12. Educación no-formal y recreación como ámbito educativo. 13. El rol docente del recreólogo o animador. ANEXOS: 1. Diversidad de enfoques de la recreación. 2. Tiempo libre y escolaridad. 3. La calidad de la participación en recreación.

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Perfiles y modelos de animación y tiempo libre / Víctor J. Ventosa (2008)

Público ISBD Título : Perfiles y modelos de animación y tiempo libre Tipo de documento: texto impreso Autores: Víctor J. Ventosa, Autor Editorial: Madrid : CCS Fecha de publicación: 2008 Colección: Red Iberoamericana de animación num. 3 ISBN/ISSN/DL: 978-84-984224-8-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL Resumen: La Animación Sociocultural y sus agentes, los animadores y animadoras en sus diversos niveles y ámbitos, están llegando a un grado tal de expansión, que se hace necesario y urgente poner las bases que faciliten su profesionalización. Para ello hay que ofrecer una formación basada en competencias y no sólo teórica. Este libro aborda esta tarea pendiente, desde una perspectiva empírica y profesionalizante, partiendo del diseño de un mapa conceptual epistemológico y profesional de la Animación Sociocultural, para delimitar las figuras actualmente existentes. Se detiene especialmente en la educación en el tiempo libre y sus diferentes modelos de intervención.El autor se propone sistematizar, de manera específica y comparada, los perfiles del monitor y coordinador de tiempo libre, el del técnico de animación sociocultural, y el de sus respectivos formadores. Ofrece también un panorama descriptivo más general sobre nuevas especialidades emergentes de la animación con un futuro muy prometedor, tales como la animación teatral, la animación deportiva, la ciberanimación, la animación turística y la animación de personas mayores.Para llevar a buen puerto esta vasta singladura, Víctor J. Ventosa, cuenta con años de asesoramiento y consultoría desarrollados en diferentes niveles gubernamentales tanto estatales como regionales o autonómicos, orientados a diseñar los nuevos perfiles y titulaciones de animación y tiempo libre, así como a actualizar la normativa reguladora de su formación y de sus competencias. Nota de contenido: 1.Mapa conceptual y profesional de la animación sociocultural. 2.Perfil del monitor de tiempo libre. 3.Perfil del coordinador de tiempo libre. 4.Perfil del animador sociocultural. 5.La formación de los formadores. 6.Modelos de educación en el tiempo libre. 7.El futuro profesional de los animadores Perfiles y modelos de animación y tiempo libre [texto impreso] / Víctor J. Ventosa, Autor . - CCS, 2008. - (Red Iberoamericana de animación; 3) . ISBN : 978-84-984224-8-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL Resumen: La Animación Sociocultural y sus agentes, los animadores y animadoras en sus diversos niveles y ámbitos, están llegando a un grado tal de expansión, que se hace necesario y urgente poner las bases que faciliten su profesionalización. Para ello hay que ofrecer una formación basada en competencias y no sólo teórica. Este libro aborda esta tarea pendiente, desde una perspectiva empírica y profesionalizante, partiendo del diseño de un mapa conceptual epistemológico y profesional de la Animación Sociocultural, para delimitar las figuras actualmente existentes. Se detiene especialmente en la educación en el tiempo libre y sus diferentes modelos de intervención.El autor se propone sistematizar, de manera específica y comparada, los perfiles del monitor y coordinador de tiempo libre, el del técnico de animación sociocultural, y el de sus respectivos formadores. Ofrece también un panorama descriptivo más general sobre nuevas especialidades emergentes de la animación con un futuro muy prometedor, tales como la animación teatral, la animación deportiva, la ciberanimación, la animación turística y la animación de personas mayores.Para llevar a buen puerto esta vasta singladura, Víctor J. Ventosa, cuenta con años de asesoramiento y consultoría desarrollados en diferentes niveles gubernamentales tanto estatales como regionales o autonómicos, orientados a diseñar los nuevos perfiles y titulaciones de animación y tiempo libre, así como a actualizar la normativa reguladora de su formación y de sus competencias. Nota de contenido: 1.Mapa conceptual y profesional de la animación sociocultural. 2.Perfil del monitor de tiempo libre. 3.Perfil del coordinador de tiempo libre. 4.Perfil del animador sociocultural. 5.La formación de los formadores. 6.Modelos de educación en el tiempo libre. 7.El futuro profesional de los animadores

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Educación no violenta / Jean-Marie Petitclerc (2012)

Público ISBD Título : Educación no violenta : comprender, prevenir, frenar la violencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Marie Petitclerc, Autor Editorial: Madrid : CCS Fecha de publicación: 2012 Colección: Educar num. 67 Número de páginas: 83 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-984299-6-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]FAMILIA [Palabras claves]VIOLENCIA [Palabras claves]VIOLENCIA JUVENIL Resumen: La violencia se aprende. Pero ¿dónde está la raíz de esa violencia más dura que sus cortos años? Si profundizamos en lo recibido en su educación, tendremos la respuesta. Esta reflexión de Jean-Marie Petitclerc que presentamos, es el fruto de largos años de trabajo con adolescentes y jóvenes que han sufrido o han ejercido violencia. De esta experiencia viene el retorno a las fuentes. Educar en la familia de manera no violenta lleva a crear alternativas a lo que creemos solucionar de manera violenta. Nota de contenido: La agresividad, una fuerza para canalizar El modelo familiar La educación no violenta en la familia Preparar a los chicos para afrontar la violencia fuera de la familia Educación no violenta : comprender, prevenir, frenar la violencia [texto impreso] / Jean-Marie Petitclerc, Autor . - CCS, 2012 . - 83 p. - (Educar; 67) . ISBN : 978-84-984299-6-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]FAMILIA [Palabras claves]VIOLENCIA [Palabras claves]VIOLENCIA JUVENIL Resumen: La violencia se aprende. Pero ¿dónde está la raíz de esa violencia más dura que sus cortos años? Si profundizamos en lo recibido en su educación, tendremos la respuesta. Esta reflexión de Jean-Marie Petitclerc que presentamos, es el fruto de largos años de trabajo con adolescentes y jóvenes que han sufrido o han ejercido violencia. De esta experiencia viene el retorno a las fuentes. Educar en la familia de manera no violenta lleva a crear alternativas a lo que creemos solucionar de manera violenta. Nota de contenido: La agresividad, una fuerza para canalizar El modelo familiar La educación no violenta en la familia Preparar a los chicos para afrontar la violencia fuera de la familia

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