Asesoramiento pedagógico al profesorado / Pilar Iranzo García (2012)

Público ISBD Título : Asesoramiento pedagógico al profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Iranzo García, Autor Editorial: Madrid : Síntesis Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 353 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-995890-6-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Este libro aborda el sentido de la mejora escolar desde el punto de vista del acompañamiento asesor para el abordaje de cambios en las prácticas escolares, dentro y fuera de las aulas, en definitiva, construir socialmente el éxito educativo (reconstruir concepciones, valorar el propio empeño y a sus protagonistas y aunar fuezas creativamente) a través del asesoramiento pedagógico al profesorado. La función asesora se reclama, cada vez más, como testigo y guía que facilita procesos arduos de cambio tanto individuales como colectivos y tanto personales como profesionales e institucionales. Se dirige a todo agente comprometido con la mejora y decidido a acompañarla y liderarla. Asesores y formadores, orientadores, profesorado, directores, coordinadores y gestores, así como investigadores y estudiantes, pueden encontrar claves sobre el qué, el para qué y, sobre todo, el cómo del asesoramiento Nota de contenido: Primera parte: definición y contextualización del asesoramiento pedagógico Segunda parte: las claves prácticas del asesoramiento para innovar Asesoramiento pedagógico al profesorado [texto impreso] / Pilar Iranzo García, Autor . - Madrid : Síntesis, 2012 . - 353 p. ISBN : 978-84-995890-6-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Este libro aborda el sentido de la mejora escolar desde el punto de vista del acompañamiento asesor para el abordaje de cambios en las prácticas escolares, dentro y fuera de las aulas, en definitiva, construir socialmente el éxito educativo (reconstruir concepciones, valorar el propio empeño y a sus protagonistas y aunar fuezas creativamente) a través del asesoramiento pedagógico al profesorado. La función asesora se reclama, cada vez más, como testigo y guía que facilita procesos arduos de cambio tanto individuales como colectivos y tanto personales como profesionales e institucionales. Se dirige a todo agente comprometido con la mejora y decidido a acompañarla y liderarla. Asesores y formadores, orientadores, profesorado, directores, coordinadores y gestores, así como investigadores y estudiantes, pueden encontrar claves sobre el qué, el para qué y, sobre todo, el cómo del asesoramiento Nota de contenido: Primera parte: definición y contextualización del asesoramiento pedagógico Segunda parte: las claves prácticas del asesoramiento para innovar

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado	Origen
002513	371 IRAa	Libro	Colección general	Libros	Documento en buen estado Disponible

Cómo trabajar con las ideas de los alumnos / Rosario Cubero Pérez (2000)

Público ISBD Título : Cómo trabajar con las ideas de los alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosario Cubero Pérez, Autor Mención de edición: 6a. ed Editorial: Sevilla : Diada Fecha de publicación: 2000 Colección: Ínvestigación y Enseñanza num. 1 Número de páginas: 78 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-82-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Estas páginas quieren ser un instrumento práctico que asesores al profesor tanto en el conocimiento de las técnicas que le pueden servir para explorar y sistematizar lo que piensan sus alumnos, como para conocer las ideas que sostienen estos planteamientos educativos. Nota de contenido: 1. Introducción ; 2. ¿Qué son las concepciones de los alumnos? ; 3. ¿Cómo podemos explorar las concepciones de los alumnos? ; 4. ¿Cómo organizar la información? ; 5. Dos estudios en el aula ; 6. El trabajo con las representaciones en el aula ; 7. Recordando algunas ideas básicas Cómo trabajar con las ideas de los alumnos [texto impreso] / Rosario Cubero Pérez, Autor  . -  6a. ed . - Diada, 2000 . - 78 p. - (Ínvestigación y Enseñanza; 1) . ISBN : 978-84-87118-82-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Estas páginas quieren ser un instrumento práctico que asesores al profesor tanto en el conocimiento de las técnicas que le pueden servir para explorar y sistematizar lo que piensan sus alumnos, como para conocer las ideas que sostienen estos planteamientos educativos. Nota de contenido: 1. Introducción ; 2. ¿Qué son las concepciones de los alumnos? ; 3. ¿Cómo podemos explorar las concepciones de los alumnos? ; 4. ¿Cómo organizar la información? ; 5. Dos estudios en el aula ; 6. El trabajo con las representaciones en el aula ; 7. Recordando algunas ideas básicas

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado	Origen
005797	371.3 CUBc	Libro	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
005798	371.3 CUBc c. 2	Libro	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Cuando la innovación es la conquista de lo viejo / Cristina Ochoviet en Revista Reloj de Agua, Nº 19 (Junio 2019)

Público ISBD [artículo]  in Revista Reloj de Agua > Nº 19 (Junio 2019) . - p. 13-17 Título : Cuando la innovación es la conquista de lo viejo Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristina Ochoviet, Autor Fecha de publicación: 2020 Artículo en la página: p. 13-17 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DEL PROFESORADO [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [artículo] Cuando la innovación es la conquista de lo viejo [texto impreso] / Cristina Ochoviet, Autor . - 2020 . - p. 13-17. Idioma : Español (spa) in Revista Reloj de Agua > Nº 19 (Junio 2019) . - p. 13-17 Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DEL PROFESORADO [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE

Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar / Philippe Perrenoud (2014)

Público ISBD Título : Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2014 Colección: Crítica y Fundamentos num. 1 Número de páginas: 224 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-323-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA REFLEXIVA Resumen: En la reflexión sobre el oficio de enseñar, la figura del practicante reflexivo propuesta por Schón, se impone cada vez con más fuerza. Los saberes racionales no bastan para hacer frente a la complejidad y a la diversidad de situaciones laborales. Por este motivo la principal apuesta consiste en recuperar la razón práctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un diálogo con lo real y la reflexión en la acción y sobre la acción. La práctica reflexiva tiene como objetivo coparticipar y hacer dialogar entre sí estos diversos saberes. Este libro pretende profundizar en algunos aspectos de la formación del profesorado reflexivo e intenta demostrar que mediante la práctica reflexiva del profesorado se puede conciliar la razón científica con la razón práctica, el conocimiento de procesos universales con los saberes de la experiencia, la ética, la implicación y la eficacia. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar va destinado, en primer lugar, a todos los profesionales que analizan y transforman sus prácticas, pero también a los que les acompañan: asesores, formadores, responsables de proyectos innovadores o equipos directivos de escuela. Nota de contenido: Introducción : La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio Profesionalización, una expresión ambigua El practicante reflexivo : un paradigma integrador y abierto Formar a un principiante reflexivo Guiar e! análisis de la pràctica en formación continua Estructura de la obra 1. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva La reflexión en plena acción La reflexión fuera del impulso de la acción La reflexión sobre el sistema de acción Una reflexión tan plural como sus practicantes De la reflexión ocasional a la práctica reflexiva 2. Saber reflexionar sobre la propria práctica : ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes ? ¿Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica ? Para un entrenamiento intensivo para el análisis Esto no es más que el principio 3. La postura reflexiva : ¿cuestión de saber o de habitus ? Una transposición didáctica compleja Postura reflexiva y formación del habitus Saber analizar y relación reflexiva con la acción 4. ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación ? La ilusión cientificista La ilusión disciplinar La ilusión objetivista La ilusión metodológica Universitarización y pràctica reflexiva 5. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clinico El enfoque clínico, momento de construcción de saberes nuevos El enfoque clínico, momento de desarrollo de las competencias 6. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva El análisis de la práctica como ayuda para el cambio personal Un análisis pertinente o cómo poner el dedo en la llaga de los verdaderos problemas El arte de hurgar en las heridas sin producir demasiados daños Un análisis acompañado de un trabajo de integración El estado de la situación 7. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus La ilusión de la improvisación y la lucidez Aprender de la experiencia Detrás de la práctica… el habitus La concienciación y sus motores De la concienciación al cambio 8. Diez desafios para los formadores de enseñantes Trabajar sobre el sentido y las finalidades de la escuela sin hacer de ello una de misión Trabajar sobre la identidad sin encarnar un modelo de excelencia Trabajar sobre las dimensiones no reflexionadas de la acción y sobre las rutinas sin descalificarlas Trabajar sobre la persona del enseñante y su relación con los demás sin convertirse en terapeuta Trabajar sobre lo silenciado y las contradicciones del oficio y de la escuela sin decepcionar a todo el mundo Partir de la práctica y de la experiencia sin limitarse a ellas, para comparar, explicar y teorizar Ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes Combatir las resistencias al cambio y a la formación sin menospreciarlas Trabajar sobre las dinámicas colectivas y las instituciones sin olvidar a las personas Articular enfoques transversales y didácticos y mantener una mirada sistémica Complejidad y postura reflexiva 9. Práctica reflexiva e implicación crítica ¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformación ? En primer lugar, las competencias de base La práctica reflexiva como dominio de la complejidad La implicación crítica como responsabilidad ciudadana Forrnadores reflexivos y crIticos para formar a profesores reflexivos y críticos 10. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo : vías de comprensión La razón pedagógica El análisis del trabajo y de las competencias Profesionalización y práctica reflexiva Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Graó, 2014 . - 224 p. - (Crítica y Fundamentos; 1) . ISBN : 978-84-7827-323-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA REFLEXIVA Resumen: En la reflexión sobre el oficio de enseñar, la figura del practicante reflexivo propuesta por Schón, se impone cada vez con más fuerza. Los saberes racionales no bastan para hacer frente a la complejidad y a la diversidad de situaciones laborales. Por este motivo la principal apuesta consiste en recuperar la razón práctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un diálogo con lo real y la reflexión en la acción y sobre la acción. La práctica reflexiva tiene como objetivo coparticipar y hacer dialogar entre sí estos diversos saberes. Este libro pretende profundizar en algunos aspectos de la formación del profesorado reflexivo e intenta demostrar que mediante la práctica reflexiva del profesorado se puede conciliar la razón científica con la razón práctica, el conocimiento de procesos universales con los saberes de la experiencia, la ética, la implicación y la eficacia. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar va destinado, en primer lugar, a todos los profesionales que analizan y transforman sus prácticas, pero también a los que les acompañan: asesores, formadores, responsables de proyectos innovadores o equipos directivos de escuela. Nota de contenido: Introducción : La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio Profesionalización, una expresión ambigua El practicante reflexivo : un paradigma integrador y abierto Formar a un principiante reflexivo Guiar e! análisis de la pràctica en formación continua Estructura de la obra 1. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva La reflexión en plena acción La reflexión fuera del impulso de la acción La reflexión sobre el sistema de acción Una reflexión tan plural como sus practicantes De la reflexión ocasional a la práctica reflexiva 2. Saber reflexionar sobre la propria práctica : ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes ? ¿Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica ? Para un entrenamiento intensivo para el análisis Esto no es más que el principio 3. La postura reflexiva : ¿cuestión de saber o de habitus ? Una transposición didáctica compleja Postura reflexiva y formación del habitus Saber analizar y relación reflexiva con la acción 4. ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación ? La ilusión cientificista La ilusión disciplinar La ilusión objetivista La ilusión metodológica Universitarización y pràctica reflexiva 5. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clinico El enfoque clínico, momento de construcción de saberes nuevos El enfoque clínico, momento de desarrollo de las competencias 6. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva El análisis de la práctica como ayuda para el cambio personal Un análisis pertinente o cómo poner el dedo en la llaga de los verdaderos problemas El arte de hurgar en las heridas sin producir demasiados daños Un análisis acompañado de un trabajo de integración El estado de la situación 7. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus La ilusión de la improvisación y la lucidez Aprender de la experiencia Detrás de la práctica… el habitus La concienciación y sus motores De la concienciación al cambio 8. Diez desafios para los formadores de enseñantes Trabajar sobre el sentido y las finalidades de la escuela sin hacer de ello una de misión Trabajar sobre la identidad sin encarnar un modelo de excelencia Trabajar sobre las dimensiones no reflexionadas de la acción y sobre las rutinas sin descalificarlas Trabajar sobre la persona del enseñante y su relación con los demás sin convertirse en terapeuta Trabajar sobre lo silenciado y las contradicciones del oficio y de la escuela sin decepcionar a todo el mundo Partir de la práctica y de la experiencia sin limitarse a ellas, para comparar, explicar y teorizar Ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes Combatir las resistencias al cambio y a la formación sin menospreciarlas Trabajar sobre las dinámicas colectivas y las instituciones sin olvidar a las personas Articular enfoques transversales y didácticos y mantener una mirada sistémica Complejidad y postura reflexiva 9. Práctica reflexiva e implicación crítica ¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformación ? En primer lugar, las competencias de base La práctica reflexiva como dominio de la complejidad La implicación crítica como responsabilidad ciudadana Forrnadores reflexivos y crIticos para formar a profesores reflexivos y críticos 10. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo : vías de comprensión La razón pedagógica El análisis del trabajo y de las competencias Profesionalización y práctica reflexiva

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado	Origen
003266	370.1 PERd	Libro	Colección general	Libros	Documento en buen estado Disponible

Enfoques de la enseñanza / Gary Fenstermacher (1998) 

Público ISBD Título : Enfoques de la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Gary Fenstermacher, Autor ; Jonas Soltis, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1998 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 216 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-805-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACION [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Gary Fenstermacher y Jonas Soltis se inspiran en perspectivas clásicas y contemporáneas para describir tres enfoques básicos de la enseñanza (el del ejecutivo, el del terapeuta y el del liberador) e investigan los lados fuertes y débiles de cada uno de ellos. ¿Cuál es el objetivo fundamental de la enseñanza?¿Qué expectativas tenemos acerca de la evolución de los estudiantes?¿La forma en que estructuro mis clases influye en la visión que tengo de mi rol y de mis metas? Una reflexión sobre parecidas cuestiones permitirá a los docentes hallar significados nuevos para su práctica. Cada capítulo del libro ofrece estudios de casos, diálogos y preguntas abiertas que se han diseñado para que los docentes puedan obtener una valoración crítica de la posición filosófica que ellos mismos asumen en sus prácticas de la enseñanza. Nota de contenido: 1. Enfoques de la enseñanza 2. El enfoque del ejecutivo 3. El enfoque del terapeuta 4. El enfoque del liberador 5. Reflexiones sobre los tres enfoques 6. Reflexiones para la tercera edición 7. Casos y discusiones En línea: http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/profesorado/sitios_catedras/902_ [...] Enfoques de la enseñanza [texto impreso] / Gary Fenstermacher, Autor ; Jonas Soltis, Autor . - Amorrortu, 1998 . - 216 p. - (Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-805-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACION [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Gary Fenstermacher y Jonas Soltis se inspiran en perspectivas clásicas y contemporáneas para describir tres enfoques básicos de la enseñanza (el del ejecutivo, el del terapeuta y el del liberador) e investigan los lados fuertes y débiles de cada uno de ellos. ¿Cuál es el objetivo fundamental de la enseñanza?¿Qué expectativas tenemos acerca de la evolución de los estudiantes?¿La forma en que estructuro mis clases influye en la visión que tengo de mi rol y de mis metas? Una reflexión sobre parecidas cuestiones permitirá a los docentes hallar significados nuevos para su práctica. Cada capítulo del libro ofrece estudios de casos, diálogos y preguntas abiertas que se han diseñado para que los docentes puedan obtener una valoración crítica de la posición filosófica que ellos mismos asumen en sus prácticas de la enseñanza. Nota de contenido: 1. Enfoques de la enseñanza 2. El enfoque del ejecutivo 3. El enfoque del terapeuta 4. El enfoque del liberador 5. Reflexiones sobre los tres enfoques 6. Reflexiones para la tercera edición 7. Casos y discusiones En línea: http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/profesorado/sitios_catedras/902_ [...]

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado	Origen
004252	370.1 FENe	Libro	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
004585	370.1 FENe c. 2	Libro	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
004584	370.1 FENe c. 3	Libro	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

La enseñanza para la comprensión / Martha Stone Wiske (2003)

Permalink

La escuela que queremos / Michael Fullan (1996)

Permalink

Intersubjetividades que trascienden el aula y el hogar / Laura Grassi (2013)

Permalink

Investigación educativa e innovación : aportes para el cambio y la mejora en educación / Eduardo Rodríguez Zidán (2012)

Permalink

Pasión por enseñar / Christopher Day (2014)

Permalink

Pedagogía de la autonomía / Paulo Freire (2008) 

Permalink

Prácticas de no-violencia / Andrea Kaplan (2014)

Permalink

La profesionalización del docente / Miguel Fernández Pérez (1995)

Permalink

El profesor y los valores controvertidos / Jaume Trilla Bernet (1992)

Permalink

Profesorado, cultura y postmodernidad / Andy Hargreaves

Permalink