El análisis y secuenciación de los contenidos educativos / Luis del Carmen (1996)

Público ISBD Título : El análisis y secuenciación de los contenidos educativos Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis del Carmen, Autor Mención de edición: 1ª ed Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 1996 Colección: Cuadernos de Educación num. 21 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-45-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS [Palabras claves]CONTENIDOS EDUCATIVOS [Palabras claves]CURRICULUM [Palabras claves]DESARROLLO [Palabras claves]MATERIALES CURRICULARES [Palabras claves]SECUENCIACIÓN Resumen: Con la presente obra se pretende proporcionar fundamentos y criterios que ayuden al profesorado y a los diseñadores de currículos y materiales curriculares a abordar las siguientes tareas: analizar los contenidos que se enseñan y tomar decisiones sobre en qué momento introducirlos, qué aspectos son más relevantes para su enseñanza o hasta qué grado de complejidad desarrollarlos. En la primera parte, se revisan críticamente las diferentes aportaciones al análisis y secuenciación de los contenidos educativos. Esta revisión da paso a una segunda parte, en la que se realiza una propuesta global de criterios de secuenciación y sugerencias para su uso. Para facilitar su claridad y utilidad, todos los capítulos se han ilustrado con numerosos ejemplos. El análisis y secuenciación de los contenidos educativos [texto impreso] / Luis del Carmen, Autor  . -  1ª ed . - Horsori, 1996 . - 219 p. - (Cuadernos de Educación; 21) . ISBN : 978-84-85840-45-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS [Palabras claves]CONTENIDOS EDUCATIVOS [Palabras claves]CURRICULUM [Palabras claves]DESARROLLO [Palabras claves]MATERIALES CURRICULARES [Palabras claves]SECUENCIACIÓN Resumen: Con la presente obra se pretende proporcionar fundamentos y criterios que ayuden al profesorado y a los diseñadores de currículos y materiales curriculares a abordar las siguientes tareas: analizar los contenidos que se enseñan y tomar decisiones sobre en qué momento introducirlos, qué aspectos son más relevantes para su enseñanza o hasta qué grado de complejidad desarrollarlos. En la primera parte, se revisan críticamente las diferentes aportaciones al análisis y secuenciación de los contenidos educativos. Esta revisión da paso a una segunda parte, en la que se realiza una propuesta global de criterios de secuenciación y sugerencias para su uso. Para facilitar su claridad y utilidad, todos los capítulos se han ilustrado con numerosos ejemplos.

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Cognición y curriculum: una visión nueva / Elliot W. Eisner (1982)

Público ISBD Título : Cognición y curriculum: una visión nueva Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot W. Eisner, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1982 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 135 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-803-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRICULUM [Palabras claves]EDUCACIÓN - CURRICULUM Resumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, "Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar", da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, "El arte como experiencia", publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición?¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión?¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso. Nota de contenido: 1. Reformando la reforma educativa 2. El papel de los sentidos en la formación de concepciones 3. Formas de representación 4. De la cognición al curriculum Referencias bibliográficas Cognición y curriculum: una visión nueva [texto impreso] / Elliot W. Eisner, Autor . - Amorrortu, 1982 . - 135 p. - (Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-803-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRICULUM [Palabras claves]EDUCACIÓN - CURRICULUM Resumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, "Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar", da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, "El arte como experiencia", publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición?¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión?¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso. Nota de contenido: 1. Reformando la reforma educativa 2. El papel de los sentidos en la formación de concepciones 3. Formas de representación 4. De la cognición al curriculum Referencias bibliográficas

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Currículos visualidades, narrativas y diferencia / Nilda Alves (2019)

Público ISBD Título : Currículos visualidades, narrativas y diferencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Nilda Alves, Autor ; Fernando Miranda, Autor ; Conceiçao Soares, Autor Editorial: Montevideo : Universidad de la República. Comisión Sectorial de Enseñanza Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 197 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-01-620-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRICULUM [Palabras claves]EDUCACIÓN - CURRICULUM Currículos visualidades, narrativas y diferencia [texto impreso] / Nilda Alves, Autor ; Fernando Miranda, Autor ; Conceiçao Soares, Autor . - Montevideo : Universidad de la República. Comisión Sectorial de Enseñanza, 2019 . - 197 p. ISBN : 978-9974-01-620-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRICULUM [Palabras claves]EDUCACIÓN - CURRICULUM

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Currículum y cognición / Lauren B. Resnick (1997)

Público ISBD Título : Currículum y cognición Tipo de documento: texto impreso Autores: Lauren B. Resnick, Autor ; Leopold E. Klopfer, Autor ; Miguel Wald, Traductor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1997 Colección: Psicología cognitiva y educación ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-38-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CURRICULUM [Palabras claves]PLANES DE ESTUDIO [Palabras claves]TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teoría del currículum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanía, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de Currículum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, así como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos. Nota de contenido: 1. Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general, Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer 2. La enseñanza para la lectura autorregulada, Annemarie Sullivan Palincsar y Ann L. Brown 3. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura, Isabel L. Beck 4. La enseánza de conceptos matemáticos, Rochelle G. Kaplan, Takkashi Yamamoto y Herbert P. Ginsburg 5. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas, Alan H. Schoenfeld 6. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición, Glynda Ann Hull 7. La enseñanza de las ciencias para la comprensión, James A. Minstrell 8. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras, Jill H. Larkin y Ruth W. Chabay 9. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza, John D. Bransford y Nancy J. Vye Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales, Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer Notas Currículum y cognición [texto impreso] / Lauren B. Resnick, Autor ; Leopold E. Klopfer, Autor ; Miguel Wald, Traductor  . -  3a. ed . - Aique, 1997. - (Psicología cognitiva y educación) . ISBN : 978-950-7013-38-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CURRICULUM [Palabras claves]PLANES DE ESTUDIO [Palabras claves]TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teoría del currículum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanía, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de Currículum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, así como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos. Nota de contenido: 1. Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general, Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer 2. La enseñanza para la lectura autorregulada, Annemarie Sullivan Palincsar y Ann L. Brown 3. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura, Isabel L. Beck 4. La enseánza de conceptos matemáticos, Rochelle G. Kaplan, Takkashi Yamamoto y Herbert P. Ginsburg 5. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas, Alan H. Schoenfeld 6. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición, Glynda Ann Hull 7. La enseñanza de las ciencias para la comprensión, James A. Minstrell 8. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras, Jill H. Larkin y Ruth W. Chabay 9. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza, John D. Bransford y Nancy J. Vye Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales, Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer Notas

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El currículum como desafío institucional / Horacio A. Ferreyra (1998)

Público ISBD Título : El currículum como desafío institucional : aportes teóricos - prácticos para construir el microcurrículum Tipo de documento: texto impreso Autores: Horacio A. Ferreyra, Autor ; Virginia Batiston, Autor Mención de edición: 1ª ed Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 1998 Colección: Gestión institucional Número de páginas: 104 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919118--7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRICULUM El currículum como desafío institucional : aportes teóricos - prácticos para construir el microcurrículum [texto impreso] / Horacio A. Ferreyra, Autor ; Virginia Batiston, Autor  . -  1ª ed . - Novedades Educativas, 1998 . - 104 p. - (Gestión institucional) . ISBN : 978-987-919118--7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRICULUM

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El curriculum en y desde la acción / Marcela Lilián Pérez Salatto en Topos, Nº 7 (Octubre 2015)

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Estratégias para el desarrollo de los temas transversales del curriculum / José Palos (2000)

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Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado / Jurjo Torres Santomé (2006)

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Los profesores y el currículum / Juana María Sancho (1990)

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Regionalización del currículum y capacitación docente / Elisa Lucarelli (1993)

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