Título :	Las configuraciones didácticas : Una nueva agenda para la enseñanza superior
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Edith Litwin, Autor
Editorial:	Barcelona : Paidós
Fecha de publicación:	2000
Colección:	Educador num. 126
Número de páginas:	160 p
ISBN/ISSN/DL:	978-950-12-2126-8
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	[Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PEDAGOGÍA
Resumen:	En el presente libro, Edith Klitwin se propone reconocer nuevas dimensiones de análisis en la teoría de la enseñanza. Para ello revisa conceptos tales como el contenido y el método a la luz de nuevos estudios y propone, en una nueva agenda para la didáctica construida fundamentalmente desde derivaciones de la psicología cognitiva, el estudio de la clase reflexiva, la comunicación didáctica en la clase reflexiva y la perspectiva moral en esta última. En ese marco, y com fruto de su trabajo de investigación sobre las prácticas de la enseñanza, construye la idea de configuración didáctica como un particular entretejido desarrollado por los docentes para abordar la enseñanza de su campo disciplinario con el objeto de favorecer procesos comprensivos. Reconoce, como parte de una nueva agenda, una serie de configuraciones didácticas de profundo valor para la enseñanza de las ciencias sociales; asimismo, construye críticamente configuraciones del borde de esa agenda y nos escribe acerca de las preocupaciones que, en cada caso, podría generar su aplicación. La configuraciones didácticas también muestra el trabajo que permitió la construcción propuesta por la autora como parte de una nueva agenda y desarrolla una serie de reflexiones metodológicas en el campo de la investigación didáctica.
Nota de contenido:	Prefacio Introducción 1. Las prácticas de la enseñanza en la universidad argentina I. Las prácticas de la enseñanza en el escenario político II. Las prácticas de la enseñanza en el escenario de la cultura III. Las prácticas de la enseñanza: tres generaciones diferentes IV. La investigación acerca de las prácticas de la enseñanza 2. Las prácticas de la enseñanza en la agenda de la didáctica I. La didáctica como objeto de estudio II. Las dimensiones clásicas en los estudios actuales a) El contenido b) El método 3. La investigación didáctica 4. Nuevas perspectivas de análisis en la agenda de la didáctica I. Algunas reflexiones en torno al conocimiento II. El conocimiento en el aula a) La clase reflexiva b) La comunicación didáctica en la clase reflexiva c) La perspectiva moral en la comunicación didáctica de la clase reflexiva 5. La agenda de la didáctica desde el análisis de las configuraciones en la clase universitaria I. Las configuraciones didácticas a) Secuencia progresiva no lineal 1) Con estructura de oposición 2) Con pares conceptuales antinómicos 3) Con descentraciones múltiples por ejemplificación 4) Con descentraciones múltiples por invención b) El objeto paradigmático 1) La obra 2) El experimento 3) La situación o caso problema c) Narrativas metaanalíticas o la desconstrucción de la clase en la clase de didáctica d) Las configuraciones en el borde de la agenda de la didáctica 1) La secuencia progresiva lineal A. La secuencia progresiva lineal y el cierre: causa-efecto, problema-solución, abismal y de síntesis 2) La clase dramática A. La clase dramática desde la identificación B. La clase dramática desde el distanciamiento Conclusiones Bibliografía
En línea:	http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/689 [...]

Las configuraciones didácticas : Una nueva agenda para la enseñanza superior [texto impreso] / Edith Litwin, Autor . - Paidós, 2000 . - 160 p. - (Educador; 126) .
ISBN : 978-950-12-2126-8
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	[Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PEDAGOGÍA
Resumen:	En el presente libro, Edith Klitwin se propone reconocer nuevas dimensiones de análisis en la teoría de la enseñanza. Para ello revisa conceptos tales como el contenido y el método a la luz de nuevos estudios y propone, en una nueva agenda para la didáctica construida fundamentalmente desde derivaciones de la psicología cognitiva, el estudio de la clase reflexiva, la comunicación didáctica en la clase reflexiva y la perspectiva moral en esta última. En ese marco, y com fruto de su trabajo de investigación sobre las prácticas de la enseñanza, construye la idea de configuración didáctica como un particular entretejido desarrollado por los docentes para abordar la enseñanza de su campo disciplinario con el objeto de favorecer procesos comprensivos. Reconoce, como parte de una nueva agenda, una serie de configuraciones didácticas de profundo valor para la enseñanza de las ciencias sociales; asimismo, construye críticamente configuraciones del borde de esa agenda y nos escribe acerca de las preocupaciones que, en cada caso, podría generar su aplicación. La configuraciones didácticas también muestra el trabajo que permitió la construcción propuesta por la autora como parte de una nueva agenda y desarrolla una serie de reflexiones metodológicas en el campo de la investigación didáctica.
Nota de contenido:	Prefacio Introducción 1. Las prácticas de la enseñanza en la universidad argentina I. Las prácticas de la enseñanza en el escenario político II. Las prácticas de la enseñanza en el escenario de la cultura III. Las prácticas de la enseñanza: tres generaciones diferentes IV. La investigación acerca de las prácticas de la enseñanza 2. Las prácticas de la enseñanza en la agenda de la didáctica I. La didáctica como objeto de estudio II. Las dimensiones clásicas en los estudios actuales a) El contenido b) El método 3. La investigación didáctica 4. Nuevas perspectivas de análisis en la agenda de la didáctica I. Algunas reflexiones en torno al conocimiento II. El conocimiento en el aula a) La clase reflexiva b) La comunicación didáctica en la clase reflexiva c) La perspectiva moral en la comunicación didáctica de la clase reflexiva 5. La agenda de la didáctica desde el análisis de las configuraciones en la clase universitaria I. Las configuraciones didácticas a) Secuencia progresiva no lineal 1) Con estructura de oposición 2) Con pares conceptuales antinómicos 3) Con descentraciones múltiples por ejemplificación 4) Con descentraciones múltiples por invención b) El objeto paradigmático 1) La obra 2) El experimento 3) La situación o caso problema c) Narrativas metaanalíticas o la desconstrucción de la clase en la clase de didáctica d) Las configuraciones en el borde de la agenda de la didáctica 1) La secuencia progresiva lineal A. La secuencia progresiva lineal y el cierre: causa-efecto, problema-solución, abismal y de síntesis 2) La clase dramática A. La clase dramática desde la identificación B. La clase dramática desde el distanciamiento Conclusiones Bibliografía
En línea:	http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/689 [...]