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Autor Ángel Pérez Gómez
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Refinar búsquedaComprender y transformar la enseñanza / José Gimeno Sacristán
Título : Comprender y transformar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel Pérez Gómez, Autor Mención de edición: 9a. reimp. Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2000 Colección: Pedagogía Número de páginas: 447 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: SOCIALIZACION PROCESO DE APRENDIZAJE TEORIAS DEL APRENDIZAJE CALIDAD DE LA EDUCACION CALIDAD DE LA ENSEÑANZA PROGRAMAS CONTENIDO DEL PROGRAMA EVALUACION DEL PROGRAMA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA FORMACION DE DOCENTES INVESTIGACION EDUCATIVA ESTRATEGIAS DIDACTICAS Clasificación: 370.19 GIMc Resumen: En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión "pública" sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja. Nota de contenido: Introducción 13 -- Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia / Ángel I. Pérez Gómez 17 -- Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendije / Ángel I. Pérez Gómez 34 -- El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultua en el aula / Ángel I. Pérez Gómez 63 -- Enseñanza para la comprensión / Ángel I. Pérez Gómez 78 -- Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa / Ángel I. Pérez Gómez 115 -- El curriculum: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? / José Gimeno Sacristan 137 -- ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? / José Gimeno Sacristan 171 -- Diseño del curriculum, diseño de la enseñanza. el papel de los profesores / José Gimeno Sacristán 224 -- Ámbitos de diseño / José Gimeno Sacristan 265 -- La evaluación en la enseñanza / José Gimeno Sacristán 334 -- La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. diferentes perspectivas / Ángel I. Pérez Gómez 398 Comprender y transformar la enseñanza [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel Pérez Gómez, Autor . - 9a. reimp. . - Morata, 2000 . - 447 p. - (Pedagogía) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: SOCIALIZACION PROCESO DE APRENDIZAJE TEORIAS DEL APRENDIZAJE CALIDAD DE LA EDUCACION CALIDAD DE LA ENSEÑANZA PROGRAMAS CONTENIDO DEL PROGRAMA EVALUACION DEL PROGRAMA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA FORMACION DE DOCENTES INVESTIGACION EDUCATIVA ESTRATEGIAS DIDACTICAS Clasificación: 370.19 GIMc Resumen: En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión "pública" sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja. Nota de contenido: Introducción 13 -- Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia / Ángel I. Pérez Gómez 17 -- Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendije / Ángel I. Pérez Gómez 34 -- El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultua en el aula / Ángel I. Pérez Gómez 63 -- Enseñanza para la comprensión / Ángel I. Pérez Gómez 78 -- Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa / Ángel I. Pérez Gómez 115 -- El curriculum: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? / José Gimeno Sacristan 137 -- ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? / José Gimeno Sacristan 171 -- Diseño del curriculum, diseño de la enseñanza. el papel de los profesores / José Gimeno Sacristán 224 -- Ámbitos de diseño / José Gimeno Sacristan 265 -- La evaluación en la enseñanza / José Gimeno Sacristán 334 -- La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. diferentes perspectivas / Ángel I. Pérez Gómez 398 Reserva
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Título : La cultura escolar en la sociedad neoliberal Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel Pérez Gómez, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 315 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESCUELA CULTURA ENSEŃANZA DOCENTES Clasificación: 370.19 PERc La cultura escolar en la sociedad neoliberal [texto impreso] / Ángel Pérez Gómez, Autor . - Madrid : Morata, 2004 . - 315 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ESCUELA CULTURA ENSEŃANZA DOCENTES Clasificación: 370.19 PERc Reserva
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Título : Educar por competencias : ¿qué hay de nuevo? Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel Pérez Gómez, Autor ; J. Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; José Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor Mención de edición: 1a. ed., 2a. reimp. Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 233 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: COMPETENCIAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CIUDADANIA CONTENIDOS CURRICULARES ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EVALUACION PEDAGOGIA FINALIDADES DE LA EDUCACION FUNCION DE LA EDUCACION Clasificación: 370.1 GIMe Resumen: Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan?? (José Gimeno Sacristán). ?Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos? (Ángel Pérez Gómez). ?En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía? (Juan Bautista Martínez Rodríguez). ?Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc." (Jurjo Torres Santomé). ?Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente? Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias? (José Félix Angulo). ?Evaluar ?y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control? son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo? (Juan Manuel Álvarez Méndez). Nota de contenido: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación 15 -- ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción 59 -- La ciudadanía se convierte en competencia: avances y retrocesos 103 -- Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: cómo ser competentes sin conocimientos 143 -- La voluntad de distracción: las competencias en la universidad 176 -- Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias 206 Educar por competencias : ¿qué hay de nuevo? [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel Pérez Gómez, Autor ; J. Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; José Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor . - 1a. ed., 2a. reimp. . - Madrid : Morata, 2009 . - 233 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: COMPETENCIAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CIUDADANIA CONTENIDOS CURRICULARES ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EVALUACION PEDAGOGIA FINALIDADES DE LA EDUCACION FUNCION DE LA EDUCACION Clasificación: 370.1 GIMe Resumen: Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan?? (José Gimeno Sacristán). ?Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos? (Ángel Pérez Gómez). ?En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía? (Juan Bautista Martínez Rodríguez). ?Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc." (Jurjo Torres Santomé). ?Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente? Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias? (José Félix Angulo). ?Evaluar ?y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control? son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo? (Juan Manuel Álvarez Méndez). Nota de contenido: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación 15 -- ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción 59 -- La ciudadanía se convierte en competencia: avances y retrocesos 103 -- Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: cómo ser competentes sin conocimientos 143 -- La voluntad de distracción: las competencias en la universidad 176 -- Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias 206 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 006135 370.1 GIMe Libros Colección general Libros En préstamo hasta 24/11/2022
Título : Educarse en la era digital : la escuela educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel Pérez Gómez, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2012 Colección: Innovación educativa Número de páginas: 334 p Palabras clave: CAMBIO SOCIAL CAMBIO TECNOLOGICO EDUCACIÓN INNOVACIÓN EDUCATIVA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN TECNOLOGÍA EDUCATIVA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Clasificación: 370.1 PERe Resumen: La era digital requiere aprendizajes de orden superior que ayuden a vivir en la incertidumbre y la complejidad. Requiere a su vez, desarrollar hábitos intelectuales, en gran medida no conscientes, que preparen para un escenario en el cual casi todo es más accesible, complejo, global, flexible y cambiante; exige la capacidad de afrontar niveles elevados de ambigüedad creativa, la capacidad para reconstruir, desaprender, arriesgar y aprovechar los errores como ocasiones de aprendizaje, desenvolverse en la ambigüedad y en la incertidumbre como condición de desarrollo creativo de las personas y los grupos humanos. En Educarse en la era digital, Angel Pérez Gomez, reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aprendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de sus emociones, la búsqueda de su identidad y sentido, la formación de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan el compromiso ético y político, la formulación y reformulación sensata y racional de sus modos habituales de conducta y comportamiento. El autor, a través de un dialogo con múltiples autores, teorías, experiencias y propuestas intenta en la Primera Parte, clarificar, -o al menos explicitar - lo que significa aprender a educarse en el complejo contexto contemporáneo, ¿cómo aprendemos a vivir, pensar, decidir y actuar en la atmósfera densa y cambiante de la era global, digital?, ¿qué papel está ocupando la escuela convencional en este proceso? En la Segunda Parte, nos ofrece su visión particular sobre lo que considera una escuela educativa, es decir un espacio público para ayudar a que cada uno de los ciudadanos se construya como persona educada, elija y desarrolle su propio y singular proyecto de vida en el ámbito personal, social y profesional. - Nota de contenido: Primera parte: Aprender a educarse en la era digital. 1. La era digital. Nuevos desafíos educativos - 2. Insatisfacción escolar. La escuela desbordada - 3. La construcción de la personalidad - 4. Una nueva racionalidad para la escuela. Segunda parte: Ayudar a educarse. 5. Una nueva cultura curricular. Relevancia y profundidad - 6. Nuevas formas de enseñar y aprender - 7. Evaluar para aprender - 8. La naturaleza tutorial de la función docente. Ayudar a educarse - 9. Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje. Educarse en la era digital : la escuela educativa [texto impreso] / Ángel Pérez Gómez, Autor . - Morata, 2012 . - 334 p. - (Innovación educativa) .
Palabras clave: CAMBIO SOCIAL CAMBIO TECNOLOGICO EDUCACIÓN INNOVACIÓN EDUCATIVA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN TECNOLOGÍA EDUCATIVA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Clasificación: 370.1 PERe Resumen: La era digital requiere aprendizajes de orden superior que ayuden a vivir en la incertidumbre y la complejidad. Requiere a su vez, desarrollar hábitos intelectuales, en gran medida no conscientes, que preparen para un escenario en el cual casi todo es más accesible, complejo, global, flexible y cambiante; exige la capacidad de afrontar niveles elevados de ambigüedad creativa, la capacidad para reconstruir, desaprender, arriesgar y aprovechar los errores como ocasiones de aprendizaje, desenvolverse en la ambigüedad y en la incertidumbre como condición de desarrollo creativo de las personas y los grupos humanos. En Educarse en la era digital, Angel Pérez Gomez, reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aprendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de sus emociones, la búsqueda de su identidad y sentido, la formación de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan el compromiso ético y político, la formulación y reformulación sensata y racional de sus modos habituales de conducta y comportamiento. El autor, a través de un dialogo con múltiples autores, teorías, experiencias y propuestas intenta en la Primera Parte, clarificar, -o al menos explicitar - lo que significa aprender a educarse en el complejo contexto contemporáneo, ¿cómo aprendemos a vivir, pensar, decidir y actuar en la atmósfera densa y cambiante de la era global, digital?, ¿qué papel está ocupando la escuela convencional en este proceso? En la Segunda Parte, nos ofrece su visión particular sobre lo que considera una escuela educativa, es decir un espacio público para ayudar a que cada uno de los ciudadanos se construya como persona educada, elija y desarrolle su propio y singular proyecto de vida en el ámbito personal, social y profesional. - Nota de contenido: Primera parte: Aprender a educarse en la era digital. 1. La era digital. Nuevos desafíos educativos - 2. Insatisfacción escolar. La escuela desbordada - 3. La construcción de la personalidad - 4. Una nueva racionalidad para la escuela. Segunda parte: Ayudar a educarse. 5. Una nueva cultura curricular. Relevancia y profundidad - 6. Nuevas formas de enseñar y aprender - 7. Evaluar para aprender - 8. La naturaleza tutorial de la función docente. Ayudar a educarse - 9. Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje. Reserva
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