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El aprendizaje pleno / David Perkins

Público ISBD Título : El aprendizaje pleno : principios de la enseñanza para transformar la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: David Perkins, Autor Editorial: Buenos Aires : Paidós Fecha de publicación: 2010 Colección: Voces de la educación Número de páginas: 296 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-1528-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESTRATEGIAS DIDACTICAS  JUEGO  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO  PROCESO DE APRENDIZAJE Clasificación: 370.1 PERa Nota de contenido: Un giro de perspectiva.- Jugar el juego completo.- Lograr que valga la pena jugar el juego.- Trabajar sobre las partes difíciles.- Jugar de visitante.- Descubrir el juego oculto.- Aprender del equipo.- Aprender el juego del aprendizaje.- El futuro del aprendizaje. El aprendizaje pleno : principios de la enseñanza para transformar la educación [texto impreso] / David Perkins, Autor . - Paidós, 2010 . - 296 p. - (Voces de la educación) . ISBN : 978-950-12-1528-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESTRATEGIAS DIDACTICAS  JUEGO  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO  PROCESO DE APRENDIZAJE Clasificación: 370.1 PERa Nota de contenido: Un giro de perspectiva.- Jugar el juego completo.- Lograr que valga la pena jugar el juego.- Trabajar sobre las partes difíciles.- Jugar de visitante.- Descubrir el juego oculto.- Aprender del equipo.- Aprender el juego del aprendizaje.- El futuro del aprendizaje.

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La escuela inteligente / David Perkins

Público ISBD Título : La escuela inteligente : Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente Tipo de documento: texto impreso Autores: David Perkins, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 1995 Colección: Debate Socioeducativo Número de páginas: 262 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRENDIZAJE  COGNICIÓN  EDUCACIÓN  PEDAGOGÍA  PROCESO DE APRENDIZAJE  TEORIAS DEL APRENDIZAJE Clasificación: 370.15 PERes Resumen: La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorías, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente". De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confían en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo. Nota de contenido: AGRADECIMIENTO 1. La escuela inteligente Cómo usar lo que sabemos Las metas: hacia un conocimiento generador Los medios: el aprendizaje reflexivo Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva La misión: escuelas inteligentes 2. Las campanas de alarma Una deficiencia: el conocimiento frágil Una deficiencia: el pensamiento pobre Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad Una consecuencia: la erosión económica Definición del problema 3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno Introducción a la Teoría Uno La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno Tres formas de aplicar la Teoría Uno El cuco del conductismo Más allá de la Teoría Uno La elección más importante: qué pretendemos enseñar 4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión ¿Qué significa comprender? La comprensión y las imágenes mentales Niveles de comprensión Representaciones potentes Temas generadores Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión 5. El currículum: la creación del metacurrículum La idea del metacurrículum Niveles de comprensión Lenguajes del pensamient Pasiones intelectuales Imágenes mentales integradoras Aprender a aprender Enseñar a transferir Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum 6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida La inteligencia repartida La cognición repartida en el aula El efecto oportunista ¿Quién es eljefe y en qué momento lo es? Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno 7. Motivación: la economía cognitiva de la educación La idea de economía cognitiva La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales La creación de una economía cognitiva intensa La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva El examen equivocado El examen correcto: la idea de evaluación auténtica El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa 8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos Ejemplo 1: tutoría experta Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores Ejemplo 3: historia para pensadores Ejemplo 4: un libro del pasado Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores Ejemplo 6: Jaime Escalante La escuela inteligente es algo muy especial 9. El desafío de un cambio en gran escala Afrontar las necesidades de la escala Poner en funcionamiento el cambio Desarrollar un profesionalismo reflexivo Lo que sabemos basta para cambiar APÉNDICE: Lista de control para el cambio BIBLIOGRAFÍA INDICE TEMÁTICO La escuela inteligente : Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente [texto impreso] / David Perkins, Autor . - Gedisa, 1995 . - 262 p. - (Debate Socioeducativo) . Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRENDIZAJE  COGNICIÓN  EDUCACIÓN  PEDAGOGÍA  PROCESO DE APRENDIZAJE  TEORIAS DEL APRENDIZAJE Clasificación: 370.15 PERes Resumen: La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorías, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente". De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confían en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo. Nota de contenido: AGRADECIMIENTO 1. La escuela inteligente Cómo usar lo que sabemos Las metas: hacia un conocimiento generador Los medios: el aprendizaje reflexivo Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva La misión: escuelas inteligentes 2. Las campanas de alarma Una deficiencia: el conocimiento frágil Una deficiencia: el pensamiento pobre Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad Una consecuencia: la erosión económica Definición del problema 3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno Introducción a la Teoría Uno La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno Tres formas de aplicar la Teoría Uno El cuco del conductismo Más allá de la Teoría Uno La elección más importante: qué pretendemos enseñar 4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión ¿Qué significa comprender? La comprensión y las imágenes mentales Niveles de comprensión Representaciones potentes Temas generadores Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión 5. El currículum: la creación del metacurrículum La idea del metacurrículum Niveles de comprensión Lenguajes del pensamient Pasiones intelectuales Imágenes mentales integradoras Aprender a aprender Enseñar a transferir Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum 6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida La inteligencia repartida La cognición repartida en el aula El efecto oportunista ¿Quién es eljefe y en qué momento lo es? Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno 7. Motivación: la economía cognitiva de la educación La idea de economía cognitiva La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales La creación de una economía cognitiva intensa La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva El examen equivocado El examen correcto: la idea de evaluación auténtica El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa 8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos Ejemplo 1: tutoría experta Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores Ejemplo 3: historia para pensadores Ejemplo 4: un libro del pasado Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores Ejemplo 6: Jaime Escalante La escuela inteligente es algo muy especial 9. El desafío de un cambio en gran escala Afrontar las necesidades de la escala Poner en funcionamiento el cambio Desarrollar un profesionalismo reflexivo Lo que sabemos basta para cambiar APÉNDICE: Lista de control para el cambio BIBLIOGRAFÍA INDICE TEMÁTICO

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La escuela inteligente / David Perkins

Público ISBD Título : La escuela inteligente : del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente Tipo de documento: texto impreso Autores: David Perkins, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2008 Colección: Debate Socioeducativo num. 5 Número de páginas: 262 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Gardner, Howard  > 1943-  Adler, Mortimer J.  Dewey, John  > 1859-1952  APRENDIZAJE ESCOLAR  INTELIGENCIA  TEORIAS DEL APRENDIZAJE  PSICOLOGIA COGNITIVA  METACOGNICION  ESTRATEGIAS DIDACTICAS  GESTION INSTITUCIONAL  GESTION CURRICULAR Clasificación: 370.152 PERe Resumen: La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorías, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente". De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confían en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo. Nota de contenido: AGRADECIMIENTO 1. La escuela inteligente Cómo usar lo que sabemos Las metas: hacia un conocimiento generador Los medios: el aprendizaje reflexivo Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva La misión: escuelas inteligentes 2. Las campanas de alarma Una deficiencia: el conocimiento frágil Una deficiencia: el pensamiento pobre Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad Una consecuencia: la erosión económica Definición del problema 3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno Introducción a la Teoría Uno La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno Tres formas de aplicar la Teoría Uno El cuco del conductismo Más allá de la Teoría Uno La elección más importante: qué pretendemos enseñar 4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión ¿Qué significa comprender? La comprensión y las imágenes mentales Niveles de comprensión Representaciones potentes Temas generadores Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión 5. El currículum: la creación del metacurrículum La idea del metacurrículum Niveles de comprensión Lenguajes del pensamient Pasiones intelectuales Imágenes mentales integradoras Aprender a aprender Enseñar a transferir Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum 6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida La inteligencia repartida La cognición repartida en el aula El efecto oportunista ¿Quién es eljefe y en qué momento lo es? Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno 7. Motivación: la economía cognitiva de la educación La idea de economía cognitiva La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales La creación de una economía cognitiva intensa La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva El examen equivocado El examen correcto: la idea de evaluación auténtica El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa 8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos Ejemplo 1: tutoría experta Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores Ejemplo 3: historia para pensadores Ejemplo 4: un libro del pasado Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores Ejemplo 6: Jaime Escalante La escuela inteligente es algo muy especial 9. El desafío de un cambio en gran escala Afrontar las necesidades de la escala Poner en funcionamiento el cambio Desarrollar un profesionalismo reflexivo Lo que sabemos basta para cambiar APÉNDICE: Lista de control para el cambio BIBLIOGRAFÍA INDICE TEMÁTICO La escuela inteligente : del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente [texto impreso] / David Perkins, Autor . - Gedisa, 2008 . - 262 p. - (Debate Socioeducativo; 5) . Idioma : Español (spa) Palabras clave: Gardner, Howard  > 1943-  Adler, Mortimer J.  Dewey, John  > 1859-1952  APRENDIZAJE ESCOLAR  INTELIGENCIA  TEORIAS DEL APRENDIZAJE  PSICOLOGIA COGNITIVA  METACOGNICION  ESTRATEGIAS DIDACTICAS  GESTION INSTITUCIONAL  GESTION CURRICULAR Clasificación: 370.152 PERe Resumen: La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorías, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente". De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confían en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo. Nota de contenido: AGRADECIMIENTO 1. La escuela inteligente Cómo usar lo que sabemos Las metas: hacia un conocimiento generador Los medios: el aprendizaje reflexivo Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva La misión: escuelas inteligentes 2. Las campanas de alarma Una deficiencia: el conocimiento frágil Una deficiencia: el pensamiento pobre Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad Una consecuencia: la erosión económica Definición del problema 3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno Introducción a la Teoría Uno La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno Tres formas de aplicar la Teoría Uno El cuco del conductismo Más allá de la Teoría Uno La elección más importante: qué pretendemos enseñar 4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión ¿Qué significa comprender? La comprensión y las imágenes mentales Niveles de comprensión Representaciones potentes Temas generadores Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión 5. El currículum: la creación del metacurrículum La idea del metacurrículum Niveles de comprensión Lenguajes del pensamient Pasiones intelectuales Imágenes mentales integradoras Aprender a aprender Enseñar a transferir Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum 6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida La inteligencia repartida La cognición repartida en el aula El efecto oportunista ¿Quién es eljefe y en qué momento lo es? Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno 7. Motivación: la economía cognitiva de la educación La idea de economía cognitiva La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales La creación de una economía cognitiva intensa La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva El examen equivocado El examen correcto: la idea de evaluación auténtica El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa 8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos Ejemplo 1: tutoría experta Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores Ejemplo 3: historia para pensadores Ejemplo 4: un libro del pasado Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores Ejemplo 6: Jaime Escalante La escuela inteligente es algo muy especial 9. El desafío de un cambio en gran escala Afrontar las necesidades de la escala Poner en funcionamiento el cambio Desarrollar un profesionalismo reflexivo Lo que sabemos basta para cambiar APÉNDICE: Lista de control para el cambio BIBLIOGRAFÍA INDICE TEMÁTICO

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La escuela inteligente / David Perkins

Público ISBD Título : La escuela inteligente : del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente Tipo de documento: texto impreso Autores: David Perkins, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 1995 Colección: Debate Socioeducativo Número de páginas: 262 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Gardner, Howard  > 1943-  Adler, Mortimer J.  Dewey, John  > 1859-1952  APRENDIZAJE ESCOLAR  INTELIGENCIA  TEORIAS DEL APRENDIZAJE  PSICOLOGIA COGNITIVA  METACOGNICION  ESTRATEGIAS DIDACTICAS  GESTION INSTITUCIONAL  GESTION CURRICULAR Clasificación: 370.152 PERe Resumen: La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorías, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente". De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confían en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo. Nota de contenido: AGRADECIMIENTO 1. La escuela inteligente Cómo usar lo que sabemos Las metas: hacia un conocimiento generador Los medios: el aprendizaje reflexivo Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva La misión: escuelas inteligentes 2. Las campanas de alarma Una deficiencia: el conocimiento frágil Una deficiencia: el pensamiento pobre Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad Una consecuencia: la erosión económica Definición del problema 3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno Introducción a la Teoría Uno La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno Tres formas de aplicar la Teoría Uno El cuco del conductismo Más allá de la Teoría Uno La elección más importante: qué pretendemos enseñar 4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión ¿Qué significa comprender? La comprensión y las imágenes mentales Niveles de comprensión Representaciones potentes Temas generadores Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión 5. El currículum: la creación del metacurrículum La idea del metacurrículum Niveles de comprensión Lenguajes del pensamient Pasiones intelectuales Imágenes mentales integradoras Aprender a aprender Enseñar a transferir Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum 6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida La inteligencia repartida La cognición repartida en el aula El efecto oportunista ¿Quién es eljefe y en qué momento lo es? Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno 7. Motivación: la economía cognitiva de la educación La idea de economía cognitiva La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales La creación de una economía cognitiva intensa La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva El examen equivocado El examen correcto: la idea de evaluación auténtica El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa 8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos Ejemplo 1: tutoría experta Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores Ejemplo 3: historia para pensadores Ejemplo 4: un libro del pasado Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores Ejemplo 6: Jaime Escalante La escuela inteligente es algo muy especial 9. El desafío de un cambio en gran escala Afrontar las necesidades de la escala Poner en funcionamiento el cambio Desarrollar un profesionalismo reflexivo Lo que sabemos basta para cambiar APÉNDICE: Lista de control para el cambio BIBLIOGRAFÍA INDICE TEMÁTICO La escuela inteligente : del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente [texto impreso] / David Perkins, Autor . - Gedisa, 1995 . - 262 p. - (Debate Socioeducativo) . Idioma : Español (spa) Palabras clave: Gardner, Howard  > 1943-  Adler, Mortimer J.  Dewey, John  > 1859-1952  APRENDIZAJE ESCOLAR  INTELIGENCIA  TEORIAS DEL APRENDIZAJE  PSICOLOGIA COGNITIVA  METACOGNICION  ESTRATEGIAS DIDACTICAS  GESTION INSTITUCIONAL  GESTION CURRICULAR Clasificación: 370.152 PERe Resumen: La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorías, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente". De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confían en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo. Nota de contenido: AGRADECIMIENTO 1. La escuela inteligente Cómo usar lo que sabemos Las metas: hacia un conocimiento generador Los medios: el aprendizaje reflexivo Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva La misión: escuelas inteligentes 2. Las campanas de alarma Una deficiencia: el conocimiento frágil Una deficiencia: el pensamiento pobre Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad Una consecuencia: la erosión económica Definición del problema 3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno Introducción a la Teoría Uno La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno Tres formas de aplicar la Teoría Uno El cuco del conductismo Más allá de la Teoría Uno La elección más importante: qué pretendemos enseñar 4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión ¿Qué significa comprender? La comprensión y las imágenes mentales Niveles de comprensión Representaciones potentes Temas generadores Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión 5. El currículum: la creación del metacurrículum La idea del metacurrículum Niveles de comprensión Lenguajes del pensamient Pasiones intelectuales Imágenes mentales integradoras Aprender a aprender Enseñar a transferir Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum 6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida La inteligencia repartida La cognición repartida en el aula El efecto oportunista ¿Quién es eljefe y en qué momento lo es? Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno 7. Motivación: la economía cognitiva de la educación La idea de economía cognitiva La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales La creación de una economía cognitiva intensa La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva El examen equivocado El examen correcto: la idea de evaluación auténtica El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa 8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos Ejemplo 1: tutoría experta Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores Ejemplo 3: historia para pensadores Ejemplo 4: un libro del pasado Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores Ejemplo 6: Jaime Escalante La escuela inteligente es algo muy especial 9. El desafío de un cambio en gran escala Afrontar las necesidades de la escala Poner en funcionamiento el cambio Desarrollar un profesionalismo reflexivo Lo que sabemos basta para cambiar APÉNDICE: Lista de control para el cambio BIBLIOGRAFÍA INDICE TEMÁTICO

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