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Refinar búsquedaAlumnos con Trastorno por Déficit de Atención: ¿Qué oportunidades en enseñanza se abren (o se cierran)? / Stapff González, Sofía
Título : Alumnos con Trastorno por Déficit de Atención: ¿Qué oportunidades en enseñanza se abren (o se cierran)? Tipo de documento: texto impreso Autores: Stapff González, Sofía, Autor Editorial: Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 37 p Nota general: Trabajo final de grado Maestro en Magisterio 2022. Tutora Prof. Silvia Adano Idioma : Español (spa) Palabras clave: TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DOCENCIA APRENDIZAJE Clasificación: Trabajo final de grado 2022 Resumen: Todo individuo que va a la escuela, lo hace para aprender. El docente diseña sus propuestas de enseñanza y las lleva al aula para generar instancias de aprendizaje. Dentro de una pedagogía tradicional, las actividades más frecuentemente encontradas en el aula requieren que el estudiante permanezca sentado y mantenga su atención por un tiempo prolongado, respondiendo preguntas, alzando su mano activamente, registrando en su cuaderno y resolviendo problemas. Nos cuestionamos ¿todos los estudiantes pueden cumplir los objetivos propuestos con este tipo de actividades? El trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-H) es un trastorno del aprendizaje que trae al individuo dificultades en diversos aspectos tanto vinculados al acto de aprender como de conducta en actividades cotidianas. En primer lugar, se caracteriza por la disfunción de algunas funciones ejecutivas y la realización de redes atencionales. El individuo con TDA o TDAH, posee principalmente dificultades en la realización de tareas que impliquen un cierto nivel de atención, así como en la organización de sus materiales, la memoria de trabajo y la inhibición de impulsos. En este sentido, puede suceder que los niños con características propias de este trastorno encuentren dificultades al organizar su espacio en clase, realizar actividades áulicas que impliquen mantenerse sentados por un tiempo prolongado, memorizar contenidos programáticos o seguir el hilo conductor de una propuesta.Se revisan, en el presente trabajo, algunas de las estrategias que pueden favorecer el rendimiento de un estudiante con TDA (Trastorno por Déficit de Atención sin hiperactividad).Problematizamos y reflexionamos sobre las modalidades tradicionales de enseñanza y el lugar que se da a las diferencias en dichas modalidades. ¿Es problema del estudiante con TDA no aprender "igual que el resto" o es, en cambio, problema de una sociedad que no está preparada para educar a todos y a cada uno? Alumnos con Trastorno por Déficit de Atención: ¿Qué oportunidades en enseñanza se abren (o se cierran)? [texto impreso] / Stapff González, Sofía, Autor . - Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa, 2022 . - 37 p.
Trabajo final de grado Maestro en Magisterio 2022. Tutora Prof. Silvia Adano
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DOCENCIA APRENDIZAJE Clasificación: Trabajo final de grado 2022 Resumen: Todo individuo que va a la escuela, lo hace para aprender. El docente diseña sus propuestas de enseñanza y las lleva al aula para generar instancias de aprendizaje. Dentro de una pedagogía tradicional, las actividades más frecuentemente encontradas en el aula requieren que el estudiante permanezca sentado y mantenga su atención por un tiempo prolongado, respondiendo preguntas, alzando su mano activamente, registrando en su cuaderno y resolviendo problemas. Nos cuestionamos ¿todos los estudiantes pueden cumplir los objetivos propuestos con este tipo de actividades? El trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-H) es un trastorno del aprendizaje que trae al individuo dificultades en diversos aspectos tanto vinculados al acto de aprender como de conducta en actividades cotidianas. En primer lugar, se caracteriza por la disfunción de algunas funciones ejecutivas y la realización de redes atencionales. El individuo con TDA o TDAH, posee principalmente dificultades en la realización de tareas que impliquen un cierto nivel de atención, así como en la organización de sus materiales, la memoria de trabajo y la inhibición de impulsos. En este sentido, puede suceder que los niños con características propias de este trastorno encuentren dificultades al organizar su espacio en clase, realizar actividades áulicas que impliquen mantenerse sentados por un tiempo prolongado, memorizar contenidos programáticos o seguir el hilo conductor de una propuesta.Se revisan, en el presente trabajo, algunas de las estrategias que pueden favorecer el rendimiento de un estudiante con TDA (Trastorno por Déficit de Atención sin hiperactividad).Problematizamos y reflexionamos sobre las modalidades tradicionales de enseñanza y el lugar que se da a las diferencias en dichas modalidades. ¿Es problema del estudiante con TDA no aprender "igual que el resto" o es, en cambio, problema de una sociedad que no está preparada para educar a todos y a cada uno? Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 008805 Trabajo final de grado 2022 STA Libros Colección general Libros Disponible
Título : Cuando la autoridad docente es cuestionada por la sociedad Tipo de documento: texto impreso Autores: Rocha, Florencia, Autor Editorial: Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 25 p Nota general: Ensayo académico final de grado 2022. Docente, Gabriela Barata Idioma : Español (spa) Palabras clave: AUTORIDAD CUESTIONAMIENTO FORMACIÓN DOCENTE SOCIEDAD Clasificación: Trabajo final de grado 2022 Resumen: El objetivo de este trabajo es analizar cuando la autoridad docente es cuestionada por la sociedad ya que estas situaciones se presentan a lo largo del ejercicio docente e interfieren tanto en la labor docente como en el ámbito personal. La metodología que se utiliza tiene un enfoque cualitativo ya que permite el conocimiento de la realidad desde la mirada de los involucrados, en esta instancia, dos docentes brindan testimonios desde la propia experiencia y se contrastan con el pensamiento de diversos autores para así poder dar cuenta de cómo se enfrentan a situaciones donde consideran que existe un cuestionamiento a su autoridad, cuáles son las consecuencias que esto genera y la posibilidad de cambio a partir de las acciones. Por último, se presentan reflexiones respecto al análisis realizado donde se concluye que, sin importar los años de experiencia, en algún momento del ejercicio los docentes se enfrentan a situaciones que colocan en cuestionamiento su autoridad, cuáles son las consecuencias que esto genera y la posibilidad de cambio a partir de las acciones. Por último, se presentan reflexiones respecto al análisis realizado donde se concluye que, sin importar los años de experiencia, en algún momento del ejercicio los docentes se enfrentan a situaciones que colocan en cuestionamiento su autoridad y afecta de forma negativa tanto en lo laboral como en lo personal, teniendo así que tomar decisiones en las que su formación y experiencia cumplen un rol primordial. Cuando la autoridad docente es cuestionada por la sociedad [texto impreso] / Rocha, Florencia, Autor . - Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa, 2022 . - 25 p.
Ensayo académico final de grado 2022. Docente, Gabriela Barata
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: AUTORIDAD CUESTIONAMIENTO FORMACIÓN DOCENTE SOCIEDAD Clasificación: Trabajo final de grado 2022 Resumen: El objetivo de este trabajo es analizar cuando la autoridad docente es cuestionada por la sociedad ya que estas situaciones se presentan a lo largo del ejercicio docente e interfieren tanto en la labor docente como en el ámbito personal. La metodología que se utiliza tiene un enfoque cualitativo ya que permite el conocimiento de la realidad desde la mirada de los involucrados, en esta instancia, dos docentes brindan testimonios desde la propia experiencia y se contrastan con el pensamiento de diversos autores para así poder dar cuenta de cómo se enfrentan a situaciones donde consideran que existe un cuestionamiento a su autoridad, cuáles son las consecuencias que esto genera y la posibilidad de cambio a partir de las acciones. Por último, se presentan reflexiones respecto al análisis realizado donde se concluye que, sin importar los años de experiencia, en algún momento del ejercicio los docentes se enfrentan a situaciones que colocan en cuestionamiento su autoridad, cuáles son las consecuencias que esto genera y la posibilidad de cambio a partir de las acciones. Por último, se presentan reflexiones respecto al análisis realizado donde se concluye que, sin importar los años de experiencia, en algún momento del ejercicio los docentes se enfrentan a situaciones que colocan en cuestionamiento su autoridad y afecta de forma negativa tanto en lo laboral como en lo personal, teniendo así que tomar decisiones en las que su formación y experiencia cumplen un rol primordial. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 008807 Trabajo final de grado 2022 Libros Colección general Libros Disponible
Título : Educación artística en el proceso educativo para el desarrollo integral de niñas y niños Tipo de documento: texto impreso Autores: García, Cinthia, Autor Editorial: Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 35 p Nota general: Trabajo final de grado 2022. Tutora: Silvana Di Rende Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ARTE DESARROLLO INTEGRAL FORMACIÓN EDUCATIVA Clasificación: Trabajo final de grado 2022 Resumen: El presente trabajo dará a conocer los aportes del conocimiento artístico en el proceso educativo y la importancia que se le atribuye en cuanto al desarrollo cognitivo, de habilidades y competencias. Considerar estudiar las ventajas de dicha área en el ciclo escolar, implica conocer cuáles son las competencias que favorecen la enseñanza y las que generan aprendizajes significativos para el desarrollo integral de los niños. En el contexto actual se fundamenta la importancia de la educación artística en el programa educativo desde múltiples perspectivas; algunos ejemplos son, el valor de las nociones estéticas, la admiración del arte como tal, el espíritu de sociabilidad, el desarrollo de la creatividad, del pensamiento crítico y además el valor para contribuir en el desarrollo integral de cada individuo. Este trabajo propone visualizar la acción educativa del área del conocimiento artístico desde los beneficios de la misma y teniendo presente la formación integral de los niños como aspecto imprescindible e insustituible. Para llevar a cabo dicho trabajo se realiza un estudio de indagación con referentes del tema, estudios teóricos y las experiencias de la práctica educativa, teniendo en cuenta para su construcción, concepciones tales como epistemológicas, didácticas, pedagógicas y psicosociales de la enseñanza de la educación artística. Educación artística en el proceso educativo para el desarrollo integral de niñas y niños [texto impreso] / García, Cinthia, Autor . - Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa, 2022 . - 35 p.
Trabajo final de grado 2022. Tutora: Silvana Di Rende
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ARTE DESARROLLO INTEGRAL FORMACIÓN EDUCATIVA Clasificación: Trabajo final de grado 2022 Resumen: El presente trabajo dará a conocer los aportes del conocimiento artístico en el proceso educativo y la importancia que se le atribuye en cuanto al desarrollo cognitivo, de habilidades y competencias. Considerar estudiar las ventajas de dicha área en el ciclo escolar, implica conocer cuáles son las competencias que favorecen la enseñanza y las que generan aprendizajes significativos para el desarrollo integral de los niños. En el contexto actual se fundamenta la importancia de la educación artística en el programa educativo desde múltiples perspectivas; algunos ejemplos son, el valor de las nociones estéticas, la admiración del arte como tal, el espíritu de sociabilidad, el desarrollo de la creatividad, del pensamiento crítico y además el valor para contribuir en el desarrollo integral de cada individuo. Este trabajo propone visualizar la acción educativa del área del conocimiento artístico desde los beneficios de la misma y teniendo presente la formación integral de los niños como aspecto imprescindible e insustituible. Para llevar a cabo dicho trabajo se realiza un estudio de indagación con referentes del tema, estudios teóricos y las experiencias de la práctica educativa, teniendo en cuenta para su construcción, concepciones tales como epistemológicas, didácticas, pedagógicas y psicosociales de la enseñanza de la educación artística. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 008806 GAR Libros Colección general Libros Disponible
Título : Gestión de espacios y ambientes educativos: Percepciones y experiencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Barros, María Victoria, Autor Editorial: Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 172 p Nota general: Trabajo final de grado 2022 para Maestro en Primera Infancia. Tutora Analí Baráibar Idioma : Español (spa) Palabras clave: PEDAGOGÍAS ACTIVAS GESTIÓN DE ESPACIOS RINCONES PRIMERA INFANCIA Clasificación: Trabajo final de grado 2022 Resumen: La presente investigación conforma el trabajo final de grado de la carrera Maestro/a de primera infancia (MPI) y pretende aportar conocimiento sobre la gestión del espacio y ambiente en la propuesta educativa de diversas realidades y experiencias del Uruguay. Se realizará a través de dos objetivos de investigación: 1)Relevar las percepciones de docentes de práctica y directores sobre el lugar que tiene la gestión de espacios y ambientes educativos en su propuesta de aula; 2) Realizar un análisis comparativo de cuatro centros de enseñanza en la zona metropolitana en los que se prioriza la gestión de espacios y ambientes educativos. Los cuales se analizarán a través de cuatro dimensiones: a) Pedagogías activas, b) gestión de espacios y ambientes educativos, c) metodologías innovadoras en gestión de espacios y ambientes educacionales y d)planificación - evaluación. La metodología de esta investigación será de corte cualitativo con un diseño explorativo, utilizando las técnicas de relevamiento de datos: observación y entrevistas. Por último, se hallarán las conclusiones que esbozan los principales hallazgos y reflexiones de la investigación. Gestión de espacios y ambientes educativos: Percepciones y experiencias [texto impreso] / Barros, María Victoria, Autor . - Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa, 2022 . - 172 p.
Trabajo final de grado 2022 para Maestro en Primera Infancia. Tutora Analí Baráibar
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PEDAGOGÍAS ACTIVAS GESTIÓN DE ESPACIOS RINCONES PRIMERA INFANCIA Clasificación: Trabajo final de grado 2022 Resumen: La presente investigación conforma el trabajo final de grado de la carrera Maestro/a de primera infancia (MPI) y pretende aportar conocimiento sobre la gestión del espacio y ambiente en la propuesta educativa de diversas realidades y experiencias del Uruguay. Se realizará a través de dos objetivos de investigación: 1)Relevar las percepciones de docentes de práctica y directores sobre el lugar que tiene la gestión de espacios y ambientes educativos en su propuesta de aula; 2) Realizar un análisis comparativo de cuatro centros de enseñanza en la zona metropolitana en los que se prioriza la gestión de espacios y ambientes educativos. Los cuales se analizarán a través de cuatro dimensiones: a) Pedagogías activas, b) gestión de espacios y ambientes educativos, c) metodologías innovadoras en gestión de espacios y ambientes educacionales y d)planificación - evaluación. La metodología de esta investigación será de corte cualitativo con un diseño explorativo, utilizando las técnicas de relevamiento de datos: observación y entrevistas. Por último, se hallarán las conclusiones que esbozan los principales hallazgos y reflexiones de la investigación. Ejemplares
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Título : Relación entre el movimiento y la disgrafía Tipo de documento: texto impreso Autores: Jassid, Karina, Autor Editorial: Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 32 p Nota general: Trabajo final de grado de Maestro de Educación Inicial y Primaria 2022. Tutora: Carmen Sesto. Idioma : Español (spa) Palabras clave: GESTO GRÁFICO DISGRAFÍA MOVIMIENTO REFLEJOS Clasificación: Trabajo final de grado 2022 Resumen: Este trabajo aborda la relación entre el movimiento en los primeros años de vida, el gesto gráfico y la disgrafía en los niños. Se vinculan algunas posturas que lso niños adoptan al momento de la representación gráfica con reflejos posturales, entendiendo los reflejos como respuestas innatas a determinados estímulos. Se analiza la relación ente el movimiento y el desarrollo en base a quienes han investigado y definido el concepto de implicancia del cuerpo en la escritura y la relación de los reflejos primarios según se hayan integrado, o no, a través del movimiento. También está basado en aportes de psicomotricistas que han desarrollado actividades en las escuelas con el propósito de fomentar en los niños la adquisición de habilidades motrices y de mejorar la postura. Relación entre el movimiento y la disgrafía [texto impreso] / Jassid, Karina, Autor . - Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa, 2022 . - 32 p.
Trabajo final de grado de Maestro de Educación Inicial y Primaria 2022. Tutora: Carmen Sesto.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: GESTO GRÁFICO DISGRAFÍA MOVIMIENTO REFLEJOS Clasificación: Trabajo final de grado 2022 Resumen: Este trabajo aborda la relación entre el movimiento en los primeros años de vida, el gesto gráfico y la disgrafía en los niños. Se vinculan algunas posturas que lso niños adoptan al momento de la representación gráfica con reflejos posturales, entendiendo los reflejos como respuestas innatas a determinados estímulos. Se analiza la relación ente el movimiento y el desarrollo en base a quienes han investigado y definido el concepto de implicancia del cuerpo en la escritura y la relación de los reflejos primarios según se hayan integrado, o no, a través del movimiento. También está basado en aportes de psicomotricistas que han desarrollado actividades en las escuelas con el propósito de fomentar en los niños la adquisición de habilidades motrices y de mejorar la postura. Reserva
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