| TÃtulo : | La escuela inteligente : del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente | | Tipo de documento: | texto impreso | | Autores: | David Perkins, Autor | | Editorial: | Barcelona : Gedisa | | Fecha de publicación: | 1995 | | Colección: | Debate Socioeducativo | | Número de páginas: | 262 p | | Idioma : | Español (spa) | | Palabras clave: | Gardner, Howard > 1943- Adler, Mortimer J. Dewey, John > 1859-1952 APRENDIZAJE ESCOLAR INTELIGENCIA TEORIAS DEL APRENDIZAJE PSICOLOGIA COGNITIVA METACOGNICION ESTRATEGIAS DIDACTICAS GESTION INSTITUCIONAL GESTION CURRICULAR | | Clasificación: | 370.152 PERe | | Resumen: | La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorÃas, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente".
De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confÃan en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo. | | Nota de contenido: | AGRADECIMIENTO
1. La escuela inteligente
Cómo usar lo que sabemos
Las metas: hacia un conocimiento generador
Los medios: el aprendizaje reflexivo
Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo
Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos
Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva
La misión: escuelas inteligentes
2. Las campanas de alarma
Una deficiencia: el conocimiento frágil
Una deficiencia: el pensamiento pobre
Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial
Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad
Una consecuencia: la erosión económica
Definición del problema
3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno
Introducción a la Teoría Uno
La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno
Tres formas de aplicar la Teoría Uno
El cuco del conductismo
Más allá de la Teoría Uno
La elección más importante: qué pretendemos enseñar
4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión
¿Qué significa comprender?
La comprensión y las imágenes mentales
Niveles de comprensión
Representaciones potentes
Temas generadores
Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión
5. El currículum: la creación del metacurrículum
La idea del metacurrículum
Niveles de comprensión
Lenguajes del pensamient
Pasiones intelectuales
Imágenes mentales integradoras
Aprender a aprender
Enseñar a transferir
Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum
6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida
La inteligencia repartida
La cognición repartida en el aula
El efecto oportunista
¿Quién es eljefe y en qué momento lo es?
Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno
7. Motivación: la economía cognitiva de la educación
La idea de economía cognitiva
La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales
La creación de una economía cognitiva intensa
La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva
El examen equivocado
El examen correcto: la idea de evaluación auténtica
El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria
Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa
8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación
Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos
Ejemplo 1: tutoría experta
Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores
Ejemplo 3: historia para pensadores
Ejemplo 4: un libro del pasado
Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores
Ejemplo 6: Jaime Escalante
La escuela inteligente es algo muy especial
9. El desafío de un cambio en gran escala
Afrontar las necesidades de la escala
Poner en funcionamiento el cambio
Desarrollar un profesionalismo reflexivo
Lo que sabemos basta para cambiar
APÉNDICE: Lista de control para el cambio
BIBLIOGRAFÍA
INDICE TEMÁTICO |
La escuela inteligente : del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente [texto impreso] / David Perkins, Autor . - Gedisa, 1995 . - 262 p. - ( Debate Socioeducativo) . Idioma : Español ( spa) | Palabras clave: | Gardner, Howard > 1943- Adler, Mortimer J. Dewey, John > 1859-1952 APRENDIZAJE ESCOLAR INTELIGENCIA TEORIAS DEL APRENDIZAJE PSICOLOGIA COGNITIVA METACOGNICION ESTRATEGIAS DIDACTICAS GESTION INSTITUCIONAL GESTION CURRICULAR | | Clasificación: | 370.152 PERe | | Resumen: | La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorÃas, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente".
De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confÃan en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo. | | Nota de contenido: | AGRADECIMIENTO
1. La escuela inteligente
Cómo usar lo que sabemos
Las metas: hacia un conocimiento generador
Los medios: el aprendizaje reflexivo
Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo
Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos
Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva
La misión: escuelas inteligentes
2. Las campanas de alarma
Una deficiencia: el conocimiento frágil
Una deficiencia: el pensamiento pobre
Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial
Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad
Una consecuencia: la erosión económica
Definición del problema
3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno
Introducción a la Teoría Uno
La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno
Tres formas de aplicar la Teoría Uno
El cuco del conductismo
Más allá de la Teoría Uno
La elección más importante: qué pretendemos enseñar
4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión
¿Qué significa comprender?
La comprensión y las imágenes mentales
Niveles de comprensión
Representaciones potentes
Temas generadores
Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión
5. El currículum: la creación del metacurrículum
La idea del metacurrículum
Niveles de comprensión
Lenguajes del pensamient
Pasiones intelectuales
Imágenes mentales integradoras
Aprender a aprender
Enseñar a transferir
Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum
6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida
La inteligencia repartida
La cognición repartida en el aula
El efecto oportunista
¿Quién es eljefe y en qué momento lo es?
Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno
7. Motivación: la economía cognitiva de la educación
La idea de economía cognitiva
La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales
La creación de una economía cognitiva intensa
La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva
El examen equivocado
El examen correcto: la idea de evaluación auténtica
El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria
Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa
8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación
Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos
Ejemplo 1: tutoría experta
Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores
Ejemplo 3: historia para pensadores
Ejemplo 4: un libro del pasado
Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores
Ejemplo 6: Jaime Escalante
La escuela inteligente es algo muy especial
9. El desafío de un cambio en gran escala
Afrontar las necesidades de la escala
Poner en funcionamiento el cambio
Desarrollar un profesionalismo reflexivo
Lo que sabemos basta para cambiar
APÉNDICE: Lista de control para el cambio
BIBLIOGRAFÍA
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Refinar búsquedaCómo se hace una tesis / Umberto Eco
