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Autor Lucila Artagaveytia
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Refinar búsquedaEnseñar derechos humanos a los niños del tercer milenio / Lucila Artagaveytia (2009)
Título : Enseñar derechos humanos a los niños del tercer milenio Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucila Artagaveytia, Autor ; Cristina Barbero, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Santillana Fecha de publicación: 2009 Colección: Praxis Número de páginas: 152 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-953734-- Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DERECHOS HUMANOS
[Palabras claves]EDUCACIÓNResumen: Introducir la temática de la enseñanza de los derechos humanos a los niños de hoy, en una colección para maestros/as denominada Praxis, no es una opción casual. Si por praxis entendemos un tipo de actividad práctica, destinada a la transformación de la realidad, que va más allá de la simple especulación teórica pero que la incluye, la enseñanza de los derechos humanos es una praxis que expresa este lazo dialéctico entre la teoría y la práctica. En última instancia, el sentido de este libro es compartir con los maestros una propuesta didáctica que contiene una serie de reflexiones teóricas y herramientas prácticas para la enseñanza de los derechos, de tal manera que los niños se potencien como agentes transformadores de la realidad que les tocó vivir, humanizándola. Nota de contenido: Está compuesto por un primer capítulo con un marco teórico sobre la historia del derecho, conceptos como universalidad, dignidad humana. el segundo con un enfoque el derecho desde la escuela con derecho a la participación, la institución educativa. El tercer capítulo tiene como macro conceptos saber, conocimiento, realidad y utopía. Como cuarto capítulo tenemos las situaciones humanas del presente y del pasado para la enseñanza de los derechos humanos; de los trayectos de enseñanza, los derechos de los hombres; de las mujeres, de los que son discriminados, de la tierra y los animales. Enseñar derechos humanos a los niños del tercer milenio [texto impreso] / Lucila Artagaveytia, Autor ; Cristina Barbero, Autor . - Santillana, 2009 . - 152 p. - (Praxis) .
ISBN : 978-9974-953734--
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DERECHOS HUMANOS
[Palabras claves]EDUCACIÓNResumen: Introducir la temática de la enseñanza de los derechos humanos a los niños de hoy, en una colección para maestros/as denominada Praxis, no es una opción casual. Si por praxis entendemos un tipo de actividad práctica, destinada a la transformación de la realidad, que va más allá de la simple especulación teórica pero que la incluye, la enseñanza de los derechos humanos es una praxis que expresa este lazo dialéctico entre la teoría y la práctica. En última instancia, el sentido de este libro es compartir con los maestros una propuesta didáctica que contiene una serie de reflexiones teóricas y herramientas prácticas para la enseñanza de los derechos, de tal manera que los niños se potencien como agentes transformadores de la realidad que les tocó vivir, humanizándola. Nota de contenido: Está compuesto por un primer capítulo con un marco teórico sobre la historia del derecho, conceptos como universalidad, dignidad humana. el segundo con un enfoque el derecho desde la escuela con derecho a la participación, la institución educativa. El tercer capítulo tiene como macro conceptos saber, conocimiento, realidad y utopía. Como cuarto capítulo tenemos las situaciones humanas del presente y del pasado para la enseñanza de los derechos humanos; de los trayectos de enseñanza, los derechos de los hombres; de las mujeres, de los que son discriminados, de la tierra y los animales. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 43627 323.4 ARTe 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleLa experiencia piloto en Ciencias Sociales vista desde la práctica (panel) / Lucila Artagaveytia en Historia y Docencia, Año 2, Nº 2 (Mayo de 1997)
in Historia y Docencia > Año 2, Nº 2 (Mayo de 1997) . - pp. 35-62
Título : La experiencia piloto en Ciencias Sociales vista desde la práctica (panel) Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucila Artagaveytia, Autor ; Marcos Gutiérrez, Autor ; Fernando Pita (1961), Autor ; Sandra Cabanillas, Autor ; Matilde Lecuna, Autor ; Carlos Larrosa, Autor ; Cristina Notaro, Autor ; Carmen Appratto, Autor Fecha de publicación: 1997 Artículo en la página: pp. 35-62 Idioma : Español (spa) [artículo] La experiencia piloto en Ciencias Sociales vista desde la práctica (panel) [texto impreso] / Lucila Artagaveytia, Autor ; Marcos Gutiérrez, Autor ; Fernando Pita (1961), Autor ; Sandra Cabanillas, Autor ; Matilde Lecuna, Autor ; Carlos Larrosa, Autor ; Cristina Notaro, Autor ; Carmen Appratto, Autor . - 1997 . - pp. 35-62.
Idioma : Español (spa)
in Historia y Docencia > Año 2, Nº 2 (Mayo de 1997) . - pp. 35-62Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R5649 HIS DOC 1997 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponible
Título : Julio Castro y la enseñanza de la historia : los desafíos de una propuesta vigente Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Fernández Labeque, Autor ; Mariana Acosta Pisano, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor ; Juan Bernassa, Autor ; María Rosario Bué, Autor ; Elisa Gómez, Autor ; Lizzie Keim, Autor Editorial: Montevideo : Biblioteca Nacional Fecha de publicación: 2012 Colección: Cuadernos de Historia num. 8 Número de páginas: 139 p Il.: il Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CASTRO, JULIO, 1908-1977
[Palabras claves]HISTORIA-ENSEÑANZANota de contenido: Entre el mandato de formación y la enseñanza de la historia en la escuela: vigencia de las problemáticas / María del Rosario BUE PALAVECINO.
Maestro Julio Castro: enseñante entre líneas. Los sujetos del acto educativo / Mariana ACOSTA.
Para tener en cuenta al momento de enseñar: el "comportamiento histórico del hombre" / Lucila ARTAGAVEYTIA.
El debate sobre la metodología de enseñanza de la historia / Alicia FERNANDEZ LABEQUE.
En busca de los lazos entre saberes historiográficos y saberes enseñables / Lizzie KEIM.
En la búsqueda de los discursos y la recuperación de la memoria / Elisa GOMEZ.Julio Castro y la enseñanza de la historia : los desafíos de una propuesta vigente [texto impreso] / Alicia Fernández Labeque, Autor ; Mariana Acosta Pisano, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor ; Juan Bernassa, Autor ; María Rosario Bué, Autor ; Elisa Gómez, Autor ; Lizzie Keim, Autor . - Biblioteca Nacional, 2012 . - 139 p : il. - (Cuadernos de Historia; 8) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CASTRO, JULIO, 1908-1977
[Palabras claves]HISTORIA-ENSEÑANZANota de contenido: Entre el mandato de formación y la enseñanza de la historia en la escuela: vigencia de las problemáticas / María del Rosario BUE PALAVECINO.
Maestro Julio Castro: enseñante entre líneas. Los sujetos del acto educativo / Mariana ACOSTA.
Para tener en cuenta al momento de enseñar: el "comportamiento histórico del hombre" / Lucila ARTAGAVEYTIA.
El debate sobre la metodología de enseñanza de la historia / Alicia FERNANDEZ LABEQUE.
En busca de los lazos entre saberes historiográficos y saberes enseñables / Lizzie KEIM.
En la búsqueda de los discursos y la recuperación de la memoria / Elisa GOMEZ.Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 69092 907 CUA v. 12 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Biblioteca Nacional
Título : Pensar la historia 3 : Manual Tercer año. Ciclo Básico Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Demasi (1949-), Autor ; Adriana Piñeyrúa, Autor ; Ana Zavala, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Montevideo : Ideas Fecha de publicación: 1984 Número de páginas: 284 p ISBN/ISSN/DL: 66641 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]GUERRA MUNDIAL I, 1914-1918
[Palabras claves]GUERRA MUNDIAL II, 1939-1945
[Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-HISTORIA
[Palabras claves]NACIONALISMO
[Palabras claves]REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
[Palabras claves]REVOLUCIÓN RUSA, 1917
[Palabras claves]URUGUAY-HISTORIA-SIGLO XXNota de contenido: Europa y América (1820-1870).-- La europeización del mundo (1870-1914).-- El mundo entre las dos guerras (1914-1945).-- El mundo despues de 1945.-- Material historiográfico Pensar la historia 3 : Manual Tercer año. Ciclo Básico [texto impreso] / Carlos Demasi (1949-), Autor ; Adriana Piñeyrúa, Autor ; Ana Zavala, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor . - 3a. ed . - Montevideo : Ideas, 1984 . - 284 p.
ISSN : 66641
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]GUERRA MUNDIAL I, 1914-1918
[Palabras claves]GUERRA MUNDIAL II, 1939-1945
[Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-HISTORIA
[Palabras claves]NACIONALISMO
[Palabras claves]REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
[Palabras claves]REVOLUCIÓN RUSA, 1917
[Palabras claves]URUGUAY-HISTORIA-SIGLO XXNota de contenido: Europa y América (1820-1870).-- La europeización del mundo (1870-1914).-- El mundo entre las dos guerras (1914-1945).-- El mundo despues de 1945.-- Material historiográfico Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 66641 T 909 DEMp 3° 1984 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Prof. Nuri Albistur
Título : Reforma Educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucía Sala de Tourón (1925 – 2006), Prefacio, etc ; Elena Pareja, Prefacio, etc ; Roque Faraone (1929), Autor ; Víctor Cayota (1926-1998), Autor ; Sales, María Teresa, Autor ; Enrique Puchet, Autor ; Rodrigo Arocena (1947), Autor ; Marta Demarchi, Autor ; Mauricio Langón, Persona entrevistada ; Oruam Barboza, Persona entrevistada ; María del Rosario Culazzo, Autor ; Raquel García Bouzas de Brunetto, Autor ; Herminia Feo, Persona entrevistada ; Carmen Appratto, Persona entrevistada ; Lucila Artagaveytia, Persona entrevistada ; Miguel Ligüera, Persona entrevistada ; Graciela Rita, Persona entrevistada ; Heriberto Nuñez Da Rosa, Autor Editorial: Montevideo : Universidad de la República (UDELAR). Departamento de Publicaciones Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 171 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-00-115-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]ENTREVISTAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAReforma Educativa [texto impreso] / Lucía Sala de Tourón (1925 – 2006), Prefacio, etc ; Elena Pareja, Prefacio, etc ; Roque Faraone (1929), Autor ; Víctor Cayota (1926-1998), Autor ; Sales, María Teresa, Autor ; Enrique Puchet, Autor ; Rodrigo Arocena (1947), Autor ; Marta Demarchi, Autor ; Mauricio Langón, Persona entrevistada ; Oruam Barboza, Persona entrevistada ; María del Rosario Culazzo, Autor ; Raquel García Bouzas de Brunetto, Autor ; Herminia Feo, Persona entrevistada ; Carmen Appratto, Persona entrevistada ; Lucila Artagaveytia, Persona entrevistada ; Miguel Ligüera, Persona entrevistada ; Graciela Rita, Persona entrevistada ; Heriberto Nuñez Da Rosa, Autor . - Montevideo : Universidad de la República (UDELAR). Departamento de Publicaciones, 1999 . - 171 p.
ISBN : 978-9974-00-115-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]ENTREVISTAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 66271 379.2 SALr 7 días Colección general Libros Domicilio
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 36719 989.506 6 APPu 7 días Colección general Libros Domicilio
En préstamo hasta 11/10/2024Donación Hugo Cores 65631 989.506 6 APPu c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
En préstamo hasta 08/10/2024Donación Prof. Nuri Albistur 
Título de serie: Herramientas para la participación adolescente, v. 1 Título : Adolescencia y participación : Palabras y juegos Tipo de documento: texto impreso Autores: Quima Oliver i Ricart, Autor ; Juan Pablo Bonetti, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 147 p + 1 cd rom ISBN/ISSN/DL: 978-92-8064-004-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE
[Palabras claves]PARTICIPACION SOCIALResumen: El contenido de este primer paquete de materiales, “Adolescencia y participación”, constituye el eje conceptual que atraviesa todo el proyecto y sienta las bases de una propuesta metodológica para abordar las demás temáticas. Por este motivo, es condición leer y aplicar el kit 1 antes que los demás. La idea es que la participación adolescente en la construcción de las respuestas no es sólo un avance democrático, sino que se ha convertido en una necesidad que cobra sentido como medio y como fin en sí misma.
En Uruguay existe una tendencia al autoritarismo (entendido como uso subjetivo del poder) sustentada por una conjunción de factores: una aplastante mayoría de población adulta, la ausencia de políticas y servicios para la adolescencia y la vigencia de patrones conservadores en el funcionamiento social. En el polo opuesto estaría la actitud paternalista, que impide igualmente a los adolescentes disfrutar de sus derechos y de su modo de ver la vida. Consecuencia o no de ello, prevalece una percepción de los adolescentes que los considera como poco receptivos o apáticos, y que sólo legitima a aquellos que asumen una postura adulta, los que no atentan contra el statu quo.
Por otro lado, con el fin de validarse ante los mayores, algunos adolescentes adoptan actitudes y discursos que no les son propios y que corresponden a cánones adultos. Es decir que, o bien se ignora el mundo adolescente en su dimensión constructiva y específica, o se lo estigmatiza asociándolo a determinadas problemáticas. Ante esto, es preciso cuestionar los distintos roles etiquetados que asumen tanto adolescentes como adultos en la sociedad y propiciar canales para su análisis y discusión en pro de generar un nuevo vínculo.
UNICEF apunta con esta propuesta al avance en la promoción efectiva de la participación de los adolescentes en sus hogares, escuelas y comunidades. Se trata de crear oportunidades para que los adolescentes no sean sólo competentes, sino miembros comprometidos y sensibles de la sociedad.En línea: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/GUIA_1.pdf Herramientas para la participación adolescente, v. 1. Adolescencia y participación : Palabras y juegos [texto impreso] / Quima Oliver i Ricart, Autor ; Juan Pablo Bonetti, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2006 . - 147 p + 1 cd rom.
ISBN : 978-92-8064-004-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE
[Palabras claves]PARTICIPACION SOCIALResumen: El contenido de este primer paquete de materiales, “Adolescencia y participación”, constituye el eje conceptual que atraviesa todo el proyecto y sienta las bases de una propuesta metodológica para abordar las demás temáticas. Por este motivo, es condición leer y aplicar el kit 1 antes que los demás. La idea es que la participación adolescente en la construcción de las respuestas no es sólo un avance democrático, sino que se ha convertido en una necesidad que cobra sentido como medio y como fin en sí misma.
En Uruguay existe una tendencia al autoritarismo (entendido como uso subjetivo del poder) sustentada por una conjunción de factores: una aplastante mayoría de población adulta, la ausencia de políticas y servicios para la adolescencia y la vigencia de patrones conservadores en el funcionamiento social. En el polo opuesto estaría la actitud paternalista, que impide igualmente a los adolescentes disfrutar de sus derechos y de su modo de ver la vida. Consecuencia o no de ello, prevalece una percepción de los adolescentes que los considera como poco receptivos o apáticos, y que sólo legitima a aquellos que asumen una postura adulta, los que no atentan contra el statu quo.
Por otro lado, con el fin de validarse ante los mayores, algunos adolescentes adoptan actitudes y discursos que no les son propios y que corresponden a cánones adultos. Es decir que, o bien se ignora el mundo adolescente en su dimensión constructiva y específica, o se lo estigmatiza asociándolo a determinadas problemáticas. Ante esto, es preciso cuestionar los distintos roles etiquetados que asumen tanto adolescentes como adultos en la sociedad y propiciar canales para su análisis y discusión en pro de generar un nuevo vínculo.
UNICEF apunta con esta propuesta al avance en la promoción efectiva de la participación de los adolescentes en sus hogares, escuelas y comunidades. Se trata de crear oportunidades para que los adolescentes no sean sólo competentes, sino miembros comprometidos y sensibles de la sociedad.En línea: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/GUIA_1.pdf Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 39681 305.235 HER v. 1 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible39691 305.235 HER v. 1 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible39686 305.235 HER v. 1 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible42139 305.235 HER v. 1 c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título de serie: Herramientas para la participación adolescente, v. 2 Título : Educación y participación adolescente : Palabras y juegos Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Pablo Bonetti, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 159 p + 1 cd rom Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE
[Palabras claves]PARTICIPACION SOCIALResumen: En este caso, se aborda la participación adolescente en el ámbito educativo, y se parte de la concepción de que el ejercicio de la participación es y conlleva un proceso educativo en el cual entra en juego el desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas. No es una intervención unidireccional que competa únicamente al mundo adulto o al mundo adolescente. Los adultos debemos enfrentar el desafío de que nos induzcan a cuestionar nuestras actitudes. De esta forma se generan las condiciones propicias para que tanto adolescentes como adultos puedan expresar sus opiniones, escuchar a los demás, argumentar puntos de vista y llegar a acuerdos. Se presume que al promover la participación se asume un compromiso con los adolescentes que apunta al desarrollo de sus capacidades. Esto sólo puede darse en ambientes que respeten su dignidad como personas y sus características como adolescentes.
La participación es una manera directa de incidir en la realidad y de contribuir al cambio social en lo cotidiano y en cada grupo de referencia. Para UNICEF es prioritario estimular a niños y adolescentes para que conozcan y asimilen los principios de la Convención sobre los Derechos del Niño. La escuela es el espacio apropiado para ello, si les permite a los niños participar en la gestión del centro y los estimula a pensar y a discutir sobre los derechos de otras personas. En un establecimiento educativo estructurado democráticamente, los alumnos deben aprender a equilibrar derechos y deberes a través de la interacción con otros alumnos, docentes y adultos. Este tipo de propuestas no será jamás un obstáculo en el camino hacia una efectiva educación; por el contrario, cuanto más aprenda el niño o adolescente a participar en su escolaridad y a dirigir su propio aprendizaje, más exitoso y perdurable será su desarrollo. Los centros educativos pueden ser, entonces, los lugares donde los más jóvenes aprenden a comunicarse, a resolver conflictos, a tramitar y desarrollar sus capacidades a través de una participación activa, conociendo los principios teóricos y la aplicación práctica de lo que significa tomar decisiones democráticamente.En línea: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_Herramientas_GUIA_2.pdf Herramientas para la participación adolescente, v. 2. Educación y participación adolescente : Palabras y juegos [texto impreso] / Juan Pablo Bonetti, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2006 . - 159 p + 1 cd rom.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE
[Palabras claves]PARTICIPACION SOCIALResumen: En este caso, se aborda la participación adolescente en el ámbito educativo, y se parte de la concepción de que el ejercicio de la participación es y conlleva un proceso educativo en el cual entra en juego el desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas. No es una intervención unidireccional que competa únicamente al mundo adulto o al mundo adolescente. Los adultos debemos enfrentar el desafío de que nos induzcan a cuestionar nuestras actitudes. De esta forma se generan las condiciones propicias para que tanto adolescentes como adultos puedan expresar sus opiniones, escuchar a los demás, argumentar puntos de vista y llegar a acuerdos. Se presume que al promover la participación se asume un compromiso con los adolescentes que apunta al desarrollo de sus capacidades. Esto sólo puede darse en ambientes que respeten su dignidad como personas y sus características como adolescentes.
La participación es una manera directa de incidir en la realidad y de contribuir al cambio social en lo cotidiano y en cada grupo de referencia. Para UNICEF es prioritario estimular a niños y adolescentes para que conozcan y asimilen los principios de la Convención sobre los Derechos del Niño. La escuela es el espacio apropiado para ello, si les permite a los niños participar en la gestión del centro y los estimula a pensar y a discutir sobre los derechos de otras personas. En un establecimiento educativo estructurado democráticamente, los alumnos deben aprender a equilibrar derechos y deberes a través de la interacción con otros alumnos, docentes y adultos. Este tipo de propuestas no será jamás un obstáculo en el camino hacia una efectiva educación; por el contrario, cuanto más aprenda el niño o adolescente a participar en su escolaridad y a dirigir su propio aprendizaje, más exitoso y perdurable será su desarrollo. Los centros educativos pueden ser, entonces, los lugares donde los más jóvenes aprenden a comunicarse, a resolver conflictos, a tramitar y desarrollar sus capacidades a través de una participación activa, conociendo los principios teóricos y la aplicación práctica de lo que significa tomar decisiones democráticamente.En línea: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_Herramientas_GUIA_2.pdf Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 39682 305.235 HER v. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible39687 305.235 HER v. 2 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible39692 305.235 HER v. 2 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible42140 305.235 HER v. 2 c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título de serie: Herramientas para la participación adolescente, v. 3 Título : Salud y participación adolescente : Palabras y juegos Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvana Pedrowicz, Autor ; Juan Pablo Bonetti, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 115 p + 1 cd rom Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE
[Palabras claves]PARTICIPACION SOCIAL
[Palabras claves]SALUDResumen: El inicio de la adolescencia está marcado por cambios anatómicos y fisiológicos que implican el desarrollo de la capacidad reproductiva. Estos cambios favorecen una toma de conciencia sobre el propio cuerpo y, a través de él, una conciencia de los demás. Si en la infancia el reconocimiento del medio ocurre fundamentalmente a través del juego y de la familia, en la adolescencia ese reconocimiento se extiende a las relaciones interpersonales y ocurre a través del movimiento y la conquista de nuevos espacios de la actividad física y de la sexualidad.
Los riesgos suelen atribuirse a los adolescentes como factores a los que están comúnmente expuestos y que constituyen agresiones contra su cuerpo, es decir, contra su integridad. Se habla generalmente de la violencia, del abuso de alcohol, tabaco o drogas ilegales, de una inadecuada alimentación, del embarazo prematuro, entre otros. Para superar estos denominados comportamientos de riesgo —con consecuencias para los adolescentes poco palpables a corto término— se impone, como medida preventiva, un proceso de promoción de hábitos saludables que los incluya como actores.En línea: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_Herramientas_GUIA_3.pdf Herramientas para la participación adolescente, v. 3. Salud y participación adolescente : Palabras y juegos [texto impreso] / Silvana Pedrowicz, Autor ; Juan Pablo Bonetti, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2006 . - 115 p + 1 cd rom.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE
[Palabras claves]PARTICIPACION SOCIAL
[Palabras claves]SALUDResumen: El inicio de la adolescencia está marcado por cambios anatómicos y fisiológicos que implican el desarrollo de la capacidad reproductiva. Estos cambios favorecen una toma de conciencia sobre el propio cuerpo y, a través de él, una conciencia de los demás. Si en la infancia el reconocimiento del medio ocurre fundamentalmente a través del juego y de la familia, en la adolescencia ese reconocimiento se extiende a las relaciones interpersonales y ocurre a través del movimiento y la conquista de nuevos espacios de la actividad física y de la sexualidad.
Los riesgos suelen atribuirse a los adolescentes como factores a los que están comúnmente expuestos y que constituyen agresiones contra su cuerpo, es decir, contra su integridad. Se habla generalmente de la violencia, del abuso de alcohol, tabaco o drogas ilegales, de una inadecuada alimentación, del embarazo prematuro, entre otros. Para superar estos denominados comportamientos de riesgo —con consecuencias para los adolescentes poco palpables a corto término— se impone, como medida preventiva, un proceso de promoción de hábitos saludables que los incluya como actores.En línea: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_Herramientas_GUIA_3.pdf Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 39683 305.235 HER v. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible39693 305.235 HER v. 3 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible39688 305.235 HER v. 3 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible42141 305.235 HER v. 3 c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible
Título de serie: Herramientas para la participación adolescente, v. 4 Título : Justicia y participación adolescente : Palabras y juegos Tipo de documento: texto impreso Autores: Susana Iglesias, Autor ; Juan Pablo Bonetti, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 123 p + 1 cd rom Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]JUSTICIA
[Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
[Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE
[Palabras claves]PARTICIPACION SOCIALResumen: Bajo el título genérico de Justicia y participación adolescente, queremos aglutinar varios aspectos que están estrechamente interrelacionados o constituyen eslabones de una cadena, a veces, perniciosa. La delincuencia, la relación de los adolescentes con las autoridades policiales y judiciales, la estigmatización o el imaginario social difundido por los medios de comunicación reflejan una adolescencia de baja intensidad. Lamentablemente, es una imagen extendida, alimentada de prejuicios y de ciclos viciosos que confirman la peligrosidad de los “menores”, asociando violencia e inseguridad ciudadana con adolescencia, sin siquiera medir la discriminación que todo esto implica.
Quizás es en estos temas donde más se agudiza el abismo entre el mundo adulto y el mundo adolescente. Los adultos dictan las reglas y las leyes, códigos, medidas o interpretaciones del deber ser, ininteligibles para oídos adolescentes. La justicia parecería así una palabra ajena y distante. Este panorama exige para los adultos crear puentes de comunicación con los adolescentes, pero en estos espacios institucionales ¿cómo ejercen los adolescentes una participación real que no sea imitar a los adultos o adoptar actitudes ficticias?
Los sistemas de responsabilidad juvenil que se ajustan a los estándares establecidos por la Convención sobre los Derechos del Niño tratan a los adolescentes como sujetos de derechos y les brindan todas las garantías de protección de sus derechos y sus libertades individuales. Consideran al adolescente infractor como responsable de los hechos que realiza, sin que tal responsabilidad pueda equipararse a la de un adulto. En las respuestas que el Estado y la sociedad articulen en este ámbito deben entrelazarse lo jurídico, lo social y lo educativo.
Aunque los adolescentes que llegan a la justicia penal juvenil se caracterizan por su diversidad y heterogeneidad, se puede decir que, en su mayoría, sufren una exclusión social que es consecuencia de la ausencia de políticas de protección integral y de la insuficiente inversión en servicios para la adolescencia. Frente al viejo modelo de ciudadanía asistida, emerge un enfoque que está dando lugar a un nuevo tipo de ciudadanía que demanda igualdad de oportunidades e igualdad de acceso a los recursos sociales y económicos.
Tanto las estrategias de participación como la responsabilidad penal son áreas más circunscritas a la adolescencia que a la infancia. Por eso, trabajar con los adolescentes para conocer su percepción, indagar en sus reales intereses y apoyar sus propuestas es una asignatura pendiente que con este material quisiéramos empezar a saldar.En línea: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_Herramientas_GUIA_4.pdf Herramientas para la participación adolescente, v. 4. Justicia y participación adolescente : Palabras y juegos [texto impreso] / Susana Iglesias, Autor ; Juan Pablo Bonetti, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2006 . - 123 p + 1 cd rom.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]JUSTICIA
[Palabras claves]MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
[Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE
[Palabras claves]PARTICIPACION SOCIALResumen: Bajo el título genérico de Justicia y participación adolescente, queremos aglutinar varios aspectos que están estrechamente interrelacionados o constituyen eslabones de una cadena, a veces, perniciosa. La delincuencia, la relación de los adolescentes con las autoridades policiales y judiciales, la estigmatización o el imaginario social difundido por los medios de comunicación reflejan una adolescencia de baja intensidad. Lamentablemente, es una imagen extendida, alimentada de prejuicios y de ciclos viciosos que confirman la peligrosidad de los “menores”, asociando violencia e inseguridad ciudadana con adolescencia, sin siquiera medir la discriminación que todo esto implica.
Quizás es en estos temas donde más se agudiza el abismo entre el mundo adulto y el mundo adolescente. Los adultos dictan las reglas y las leyes, códigos, medidas o interpretaciones del deber ser, ininteligibles para oídos adolescentes. La justicia parecería así una palabra ajena y distante. Este panorama exige para los adultos crear puentes de comunicación con los adolescentes, pero en estos espacios institucionales ¿cómo ejercen los adolescentes una participación real que no sea imitar a los adultos o adoptar actitudes ficticias?
Los sistemas de responsabilidad juvenil que se ajustan a los estándares establecidos por la Convención sobre los Derechos del Niño tratan a los adolescentes como sujetos de derechos y les brindan todas las garantías de protección de sus derechos y sus libertades individuales. Consideran al adolescente infractor como responsable de los hechos que realiza, sin que tal responsabilidad pueda equipararse a la de un adulto. En las respuestas que el Estado y la sociedad articulen en este ámbito deben entrelazarse lo jurídico, lo social y lo educativo.
Aunque los adolescentes que llegan a la justicia penal juvenil se caracterizan por su diversidad y heterogeneidad, se puede decir que, en su mayoría, sufren una exclusión social que es consecuencia de la ausencia de políticas de protección integral y de la insuficiente inversión en servicios para la adolescencia. Frente al viejo modelo de ciudadanía asistida, emerge un enfoque que está dando lugar a un nuevo tipo de ciudadanía que demanda igualdad de oportunidades e igualdad de acceso a los recursos sociales y económicos.
Tanto las estrategias de participación como la responsabilidad penal son áreas más circunscritas a la adolescencia que a la infancia. Por eso, trabajar con los adolescentes para conocer su percepción, indagar en sus reales intereses y apoyar sus propuestas es una asignatura pendiente que con este material quisiéramos empezar a saldar.En línea: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_Herramientas_GUIA_4.pdf Reserva
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Título de serie: Herramientas para la participación adolescente, v. 5 Título : Cultura y participación adolescente : Palabras y juegos Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Pablo Bonetti, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 106 p + 1 cd rom Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE
[Palabras claves]PARTICIPACION SOCIALResumen: Reconocer la diversidad de las expresiones adolescentes es tal vez uno de los aspectos más relevantes para asegurar su participación y su ciudadanía. No se restringe a la participación ni a la expresión a través de medios predefinidos por otros, y menos de los legitimados por los adultos. Existen manifestaciones culturales que les son específicas, imposibles de categorizar por su constante mutación y transformación, y es a través de ellas que los adolescentes hacen escuchar su voz y exteriorizan su percepción del mundo. También en este campo, el desafío de los adultos es entender y aceptar sin prejuzgar.
Más allá de las formas tradicionales de participación, los adolescentes inventan, generan e improvisan otras que se atribuyen como propias. Sería contraproducente desplegar un menú de ellas porque es en el ejercicio cotidiano y cambiante que van surgiendo y desapareciendo, traducidas a menudo a través de la música, el baile, los graffiti, la poesía, el teatro, la escritura, el video, la radio, la moda, los tatuajes, la informática y otros muchos lenguajes característicos de las culturas adolescentes. Es frecuente que los adolescentes adopten un nuevo lenguaje y lo conviertan en un universo diferente del anclaje adulto.
Los derechos culturales son una puerta abierta para que la adolescencia se proyecte en su más pura originalidad. A través de ellos se reconoce a los adolescentes como sujetos sociales capaces de construir y de crear solos o junto a otros. Por este motivo, sería un error estigmatizar o idealizar las expresiones adolescentes, en lugar de reconocer en ellas una voz legítima que le da forma estética a conductas y lenguajes propios.
Esas culturas tienen una dimensión social y política que no debe desconocerse. Desde ellas se critica, se afirma o se descalifica, en ellas se acentúan o atenúan las tensiones que los adolescentes viven en sus relaciones con el medio. Ellas les abren también un espacio para sus primeras experiencias colectivas de participación y convivencia. Allí pueden reconocerse y ser reconocidos como ciudadanos capaces de comprometerse con el fortalecimiento de una sociedad que protege y ampara sus derechos fundamentales.En línea: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_Herramientas_GUIA_5.pdf Herramientas para la participación adolescente, v. 5. Cultura y participación adolescente : Palabras y juegos [texto impreso] / Juan Pablo Bonetti, Autor ; Lucila Artagaveytia, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2006 . - 106 p + 1 cd rom.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE
[Palabras claves]PARTICIPACION SOCIALResumen: Reconocer la diversidad de las expresiones adolescentes es tal vez uno de los aspectos más relevantes para asegurar su participación y su ciudadanía. No se restringe a la participación ni a la expresión a través de medios predefinidos por otros, y menos de los legitimados por los adultos. Existen manifestaciones culturales que les son específicas, imposibles de categorizar por su constante mutación y transformación, y es a través de ellas que los adolescentes hacen escuchar su voz y exteriorizan su percepción del mundo. También en este campo, el desafío de los adultos es entender y aceptar sin prejuzgar.
Más allá de las formas tradicionales de participación, los adolescentes inventan, generan e improvisan otras que se atribuyen como propias. Sería contraproducente desplegar un menú de ellas porque es en el ejercicio cotidiano y cambiante que van surgiendo y desapareciendo, traducidas a menudo a través de la música, el baile, los graffiti, la poesía, el teatro, la escritura, el video, la radio, la moda, los tatuajes, la informática y otros muchos lenguajes característicos de las culturas adolescentes. Es frecuente que los adolescentes adopten un nuevo lenguaje y lo conviertan en un universo diferente del anclaje adulto.
Los derechos culturales son una puerta abierta para que la adolescencia se proyecte en su más pura originalidad. A través de ellos se reconoce a los adolescentes como sujetos sociales capaces de construir y de crear solos o junto a otros. Por este motivo, sería un error estigmatizar o idealizar las expresiones adolescentes, en lugar de reconocer en ellas una voz legítima que le da forma estética a conductas y lenguajes propios.
Esas culturas tienen una dimensión social y política que no debe desconocerse. Desde ellas se critica, se afirma o se descalifica, en ellas se acentúan o atenúan las tensiones que los adolescentes viven en sus relaciones con el medio. Ellas les abren también un espacio para sus primeras experiencias colectivas de participación y convivencia. Allí pueden reconocerse y ser reconocidos como ciudadanos capaces de comprometerse con el fortalecimiento de una sociedad que protege y ampara sus derechos fundamentales.En línea: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_Herramientas_GUIA_5.pdf Reserva
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Título de serie: Historia Título : Historia 3. Mundo, América Latina y Uruguay 1850-2000 Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucila Artagaveytia, Autor ; Cristina Barbero, Autor ; Alejandra Campos, Editor científico ; Susana Aliano Casales, Colaborador ; Carla Chiaparra González, Colaborador ; Verónica Pimienta Giordano, Colaborador Editorial: Montevideo [Uruguay] : Santillana Fecha de publicación: 2009 Colección: Nuevamente Santillana Número de páginas: 312 p Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-9974-952928-- Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AMÉRICA LATINA-HISTORIA-SIGLO XIX
[Palabras claves]AMÉRICA LATINA-HISTORIA-SIGLO XX
[Palabras claves]EUROPA-HISTORIA-SIGLO XIX
[Palabras claves]EUROPA-HISTORIA-SIGLO XX
[Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-HISTORIA
[Palabras claves]URUGUAY-HISTORIA-SIGLO XIX
[Palabras claves]URUGUAY-HISTORIA-SIGLO XXNota de contenido: Mundo 1850-1914 -- América Latina 1850-1914 -- Uruguay 1850-1914 -- Mundo 1914-1930 -- América Latina 1914-1930 -- Uruguay 1914-1930 -- Mundo 1930-1945 -- América Latina 1930-1945 -- Uruguay 1930-1945 -- Mundo 1943-1975 -- América Latina 1943-1975 -- Uruguay 1943-1975 -- Mundo 1973-2000 -- América Latina 1973-2000 -- Uruguay 1973-2000 -- Anexos Historia. Historia 3. Mundo, América Latina y Uruguay 1850-2000 [texto impreso] / Lucila Artagaveytia, Autor ; Cristina Barbero, Autor ; Alejandra Campos, Editor científico ; Susana Aliano Casales, Colaborador ; Carla Chiaparra González, Colaborador ; Verónica Pimienta Giordano, Colaborador . - Santillana, 2009 . - 312 p : il. - (Nuevamente Santillana) .
ISBN : 978-9974-952928--
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]AMÉRICA LATINA-HISTORIA-SIGLO XIX
[Palabras claves]AMÉRICA LATINA-HISTORIA-SIGLO XX
[Palabras claves]EUROPA-HISTORIA-SIGLO XIX
[Palabras claves]EUROPA-HISTORIA-SIGLO XX
[Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-HISTORIA
[Palabras claves]URUGUAY-HISTORIA-SIGLO XIX
[Palabras claves]URUGUAY-HISTORIA-SIGLO XXNota de contenido: Mundo 1850-1914 -- América Latina 1850-1914 -- Uruguay 1850-1914 -- Mundo 1914-1930 -- América Latina 1914-1930 -- Uruguay 1914-1930 -- Mundo 1930-1945 -- América Latina 1930-1945 -- Uruguay 1930-1945 -- Mundo 1943-1975 -- América Latina 1943-1975 -- Uruguay 1943-1975 -- Mundo 1973-2000 -- América Latina 1973-2000 -- Uruguay 1973-2000 -- Anexos Reserva
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