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La educación como práctica de la libertad / Paulo Freire (1997)

Público ISBD Título : La educación como práctica de la libertad Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor Mención de edición: 45a. ed Editorial: México D. F. [México] : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1997 Colección: Educación Número de páginas: 151 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-230-027-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Nota de contenido: Educación y concienciación / por Julio Barreiro -- Cançao para os fonemas de alegria / por Thiago de Mello -- Agradecimiento -- Aclaración -- La sociedad brasileña en transición -- Sociedad cerrada e inexperiencia democrática -- Educación "versus" masificación -- Educación y concienciación -- Educación práctica -- Apéndice -- Nota final. La educación como práctica de la libertad [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor  . -  45a. ed . - Siglo Veintiuno, 1997 . - 151 p. - (Educación) . ISBN : 978-968-230-027-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Nota de contenido: Educación y concienciación / por Julio Barreiro -- Cançao para os fonemas de alegria / por Thiago de Mello -- Agradecimiento -- Aclaración -- La sociedad brasileña en transición -- Sociedad cerrada e inexperiencia democrática -- Educación "versus" masificación -- Educación y concienciación -- Educación práctica -- Apéndice -- Nota final.

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La educación como práctica de la libertad / Paulo Freire (1972)

Público ISBD Título : La educación como práctica de la libertad Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor Mención de edición: 4a. ed Editorial: Montevideo : Tierra Nueva Fecha de publicación: 1972 Número de páginas: 151 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Nota de contenido: Educación y concienciación / por Julio Barreiro -- Cançao para os fonemas de alegria / por Thiago de Mello -- Agradecimiento -- Aclaración -- La sociedad brasileña en transición -- Sociedad cerrada e inexperiencia democrática -- Educación "versus" masificación -- Educación y concienciación -- Educación práctica -- Apéndice -- Nota final. La educación como práctica de la libertad [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor  . -  4a. ed . - Montevideo : Tierra Nueva, 1972 . - 151 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Nota de contenido: Educación y concienciación / por Julio Barreiro -- Cançao para os fonemas de alegria / por Thiago de Mello -- Agradecimiento -- Aclaración -- La sociedad brasileña en transición -- Sociedad cerrada e inexperiencia democrática -- Educación "versus" masificación -- Educación y concienciación -- Educación práctica -- Apéndice -- Nota final.

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57251	370.19 FREe 1972	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación Stella Emmi

Educación para el cambio / Paulo Freire (1974)

Público ISBD Título : Educación para el cambio Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Pierre Furter (1931-), Autor ; Ivan Illich, Autor ; Julio Barreiro, Prefacio, etc Mención de edición: 45a. ed Editorial: Buenos Aires : Tierra Nueva Fecha de publicación: 1974 Número de páginas: 162 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN [Palabras claves]RELIGIÓN Y EDUCACIÓN Nota de contenido: Educación y política.-- La Educación permanente dentro de las perspectivas del desarrollo.-- Crítica a la liturgia de la enseñanza.-- Las iglesias en América Latina: su papel educativo Educación para el cambio [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Pierre Furter (1931-), Autor ; Ivan Illich, Autor ; Julio Barreiro, Prefacio, etc  . -  45a. ed . - Buenos Aires : Tierra Nueva, 1974 . - 162 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN [Palabras claves]RELIGIÓN Y EDUCACIÓN Nota de contenido: Educación y política.-- La Educación permanente dentro de las perspectivas del desarrollo.-- Crítica a la liturgia de la enseñanza.-- Las iglesias en América Latina: su papel educativo

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¿Extensión o comunicación? / Paulo Freire (1973)

Público ISBD Título : ¿Extensión o comunicación? : La concientización en el medio rural Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor Editorial: Montevideo : Tierra Nueva Fecha de publicación: 1973 Número de páginas: 119 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAMPESINOS [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]REFORMA AGRARIA ¿Extensión o comunicación? : La concientización en el medio rural [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor . - Montevideo : Tierra Nueva, 1973 . - 119 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAMPESINOS [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]REFORMA AGRARIA

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¿Extensión o comunicación? / Paulo Freire (1973)

Público ISBD Título : ¿Extensión o comunicación? : La concientización en el medio rural Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor Editorial: México D. F. [México] : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1973 Número de páginas: 119 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAMPESINOS [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]REFORMA AGRARIA ¿Extensión o comunicación? : La concientización en el medio rural [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor . - México D. F. (Cerro del Agua 248, Col. Romero de Terreros, Delegación Coyoacán, 04310,, México) : Siglo Veintiuno, 1973 . - 119 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAMPESINOS [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]REFORMA AGRARIA

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El grito manso / Paulo Freire (2012) 

Público ISBD Título : El grito manso Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Claudius Ceccon, Autor Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 2012 Colección: Biblioteca Clásica de Siglo Veintiuno Número de páginas: 112 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-034-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA Resumen: El grito manso se destaca dentro de la obra de Paulo Freire por ser una de las últimas intervenciones públicas realizadas por este pedagogo, considerado uno de los más importantes del siglo XX, en donde el lector se encontrará con la madurez de su pensamiento, acerca de los problemas que asedian la práctica de la educación en los inicios de siglo XXI. Con palabras y conceptos claros, Freire presenta los desafíos que deben enfrentar tanto los docentes como los alumnos, al sostener que “una de las buenas cualidades de un profesor, de una profesora, es darles testimonio a los alumnos de que la ignorancia es el punto de partida de la sabiduría, que equivocarse no es un pecado, sino que forma parte del proceso de conocer y que el error es un momento de la búsqueda del saber”. Sin embargo, el libro no sólo toca temas vinculados a la educación, sino que el autor también reflexiona sobre la historia, el cambio social, las utopías y la responsabilidad del hombre en el mundo globalizado. Por ello, dada la trascendencia y permanencia de su ideología, Siglo Veintiuno incluye esta obra dentro de su Colección Biblioteca Clásica de Siglo Veintiuno. En línea: http://bienser.umanizales.edu.co/contenidos/mae_diversidad_new/grupos_vulnerable [...] El grito manso [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Claudius Ceccon, Autor . - Siglo Veintiuno, 2012 . - 112 p. - (Biblioteca Clásica de Siglo Veintiuno) . ISBN : 978-987-629-034-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA Resumen: El grito manso se destaca dentro de la obra de Paulo Freire por ser una de las últimas intervenciones públicas realizadas por este pedagogo, considerado uno de los más importantes del siglo XX, en donde el lector se encontrará con la madurez de su pensamiento, acerca de los problemas que asedian la práctica de la educación en los inicios de siglo XXI. Con palabras y conceptos claros, Freire presenta los desafíos que deben enfrentar tanto los docentes como los alumnos, al sostener que “una de las buenas cualidades de un profesor, de una profesora, es darles testimonio a los alumnos de que la ignorancia es el punto de partida de la sabiduría, que equivocarse no es un pecado, sino que forma parte del proceso de conocer y que el error es un momento de la búsqueda del saber”. Sin embargo, el libro no sólo toca temas vinculados a la educación, sino que el autor también reflexiona sobre la historia, el cambio social, las utopías y la responsabilidad del hombre en el mundo globalizado. Por ello, dada la trascendencia y permanencia de su ideología, Siglo Veintiuno incluye esta obra dentro de su Colección Biblioteca Clásica de Siglo Veintiuno. En línea: http://bienser.umanizales.edu.co/contenidos/mae_diversidad_new/grupos_vulnerable [...]

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Hacia una pedagogía de la pregunta / Paulo Freire (1986)

Público ISBD Título : Hacia una pedagogía de la pregunta : Conversaciones con Antonio Faúndez Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Antonio Faúndez, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : La Aurora Fecha de publicación: 1986 Colección: Crítica de la Cultura. Educación Número de páginas: 190 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-551-060-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Hacia una pedagogía de la pregunta : Conversaciones con Antonio Faúndez [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Antonio Faúndez, Autor . - La Aurora, 1986 . - 190 p. - (Crítica de la Cultura. Educación) . ISBN : 978-950-551-060-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA

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Las iglesias, la educación y el proceso de liberación humana en la historia / Paulo Freire (1974)

Público ISBD Título : Las iglesias, la educación y el proceso de liberación humana en la historia Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Sergio Paulo da Silva, Traductor ; René Krüger, Traductor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : La Aurora Fecha de publicación: 1974 Número de páginas: 47 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR Las iglesias, la educación y el proceso de liberación humana en la historia [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Sergio Paulo da Silva, Traductor ; René Krüger, Traductor . - Buenos Aires (Argentina) : La Aurora, 1974 . - 47 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR

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100012074	370.19 FREi	1 día	Colección general	Libros	Consulta en sala Disponible
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Los profesores como intelectuales / Henry A. Giroux (1997)

Público ISBD Título : Los profesores como intelectuales : hacia una pedagogía crítica del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Henry A. Giroux (1943-), Autor ; Paulo Freire (1921-1997), Prefacio, etc ; Peter McLaren, Prefacio, etc Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1997 Colección: Temas de Educación num. 18 Número de páginas: 289 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-588-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA [Palabras claves]PENSAMIENTO CRÍTICO [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: En este libro sugerente traspasa Henry Giroux los límites de la pedagogía crítica al centrar su interés en la necesidad vital de conectar la reforma educativa con la potenciación de la voz de profesores y estudiantes. El pedagogo norteamericano incorpora las intuiciones más valiosas de la pedagogía crítica a una teoría más amplia y práctica de la enseñanza escolar, teoría que contempla las escuelas como esferas públicas democráticas comprometidas con la tarea de educar a los estudiantes en el lenguaje de la crítica, la posibilidad y la democracia. En opinión de Giroux, un elemento esencial de este tipo de educación es la habilidad del profesor para actuar como intelectual transformativo y para servirse de la pedagogía crítica como una forma de política cultural. Nota de contenido: Prefacio. Teoría crítica y significado de la esperanza Peter McLaren Introducción del editor Paulo Freire Introducción. Los profesores como intelectuales SECCIÓN PRIMERA: REPENSANDO EL LENGUAJE DE LA INSTRUCCIÓN ESCOLAR 1. Repensando el lenguaje de la instrucción escolar 2. Hacia una nueva sociología del currículum 3. Educación social en el aula: la dinámica del currículum oculto 4. La superación de objetivos de conducta y humanísticos SECCIÓN SEGUNDA: ALFABETIZACIÓN, ESCRITURA Y POLÍTICA DE SUFRAGIO 5. Escritura y pensamiento crítico en los estudios sociales 6. Cultura de masas y ascenso del nuevo alfabetismo: consecuencias para la lectura 7. Pedagogía crítica, política cultural y discurso de la experiencia 8. Cultura, poder y transformación en la obra de Paulo Freire: hacia una política de la educación 9. Los profesores como intelectuales transformativos 10. Estudio curricular y política cultural 11. Necesidad de los estudios culturales 12. La educación del profesor y la política de reforma democrática 13. Crisis y posibilidades de la educación pública 14. Reproduciendo la reproducción: la política del "encasillamiento" 15. Antonio Gamsci: la escuela al servicio de una política radical 16. Solidaridad, ética y posibilidad en la educación crítica Los profesores como intelectuales : hacia una pedagogía crítica del aprendizaje [texto impreso] / Henry A. Giroux (1943-), Autor ; Paulo Freire (1921-1997), Prefacio, etc ; Peter McLaren, Prefacio, etc . - Paidós, 1997 . - 289 p. - (Temas de Educación; 18) . ISBN : 978-84-7509-588-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA [Palabras claves]PENSAMIENTO CRÍTICO [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN [Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Resumen: En este libro sugerente traspasa Henry Giroux los límites de la pedagogía crítica al centrar su interés en la necesidad vital de conectar la reforma educativa con la potenciación de la voz de profesores y estudiantes. El pedagogo norteamericano incorpora las intuiciones más valiosas de la pedagogía crítica a una teoría más amplia y práctica de la enseñanza escolar, teoría que contempla las escuelas como esferas públicas democráticas comprometidas con la tarea de educar a los estudiantes en el lenguaje de la crítica, la posibilidad y la democracia. En opinión de Giroux, un elemento esencial de este tipo de educación es la habilidad del profesor para actuar como intelectual transformativo y para servirse de la pedagogía crítica como una forma de política cultural. Nota de contenido: Prefacio. Teoría crítica y significado de la esperanza Peter McLaren Introducción del editor Paulo Freire Introducción. Los profesores como intelectuales SECCIÓN PRIMERA: REPENSANDO EL LENGUAJE DE LA INSTRUCCIÓN ESCOLAR 1. Repensando el lenguaje de la instrucción escolar 2. Hacia una nueva sociología del currículum 3. Educación social en el aula: la dinámica del currículum oculto 4. La superación de objetivos de conducta y humanísticos SECCIÓN SEGUNDA: ALFABETIZACIÓN, ESCRITURA Y POLÍTICA DE SUFRAGIO 5. Escritura y pensamiento crítico en los estudios sociales 6. Cultura de masas y ascenso del nuevo alfabetismo: consecuencias para la lectura 7. Pedagogía crítica, política cultural y discurso de la experiencia 8. Cultura, poder y transformación en la obra de Paulo Freire: hacia una política de la educación 9. Los profesores como intelectuales transformativos 10. Estudio curricular y política cultural 11. Necesidad de los estudios culturales 12. La educación del profesor y la política de reforma democrática 13. Crisis y posibilidades de la educación pública 14. Reproduciendo la reproducción: la política del "encasillamiento" 15. Antonio Gamsci: la escuela al servicio de una política radical 16. Solidaridad, ética y posibilidad en la educación crítica

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Pedagogía de la autonomía / Paulo Freire (1997)

Público ISBD Título : Pedagogía de la autonomía : Saberes necesarios para la práctica educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor Editorial: México D. F. [México] : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1997 Colección: Educación Número de páginas: 139 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-232-069-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Nota de contenido: NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA -- Enseñar exige rigor metódico -- enseñar exige investigación -- Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos -- Enseñar exige crítica -- Enseñar exige estética y ética -- Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo -- enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminación -- Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica -- Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural -- ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO -- Enseñar exige conciencia del inacabamiento -- Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado -- Enseñar exige buen juicio -- Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores -- Enseñar exige la aprehensión de la realidad -- Enseñar exige alegría y esperanza -- Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible -- Enseñar exige curiosidad -- ENSEÑAR ES UNA ESPECIFICIDAD HUMANA -- Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad -- Enseñar exige compromiso -- Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo -- Enseñar exige libertad y autoridad -- Enseñar exige una toma consciente de decisiones -- Enseñar exige saber escuchar -- Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica -- Enseñar exige disponibilidad para el diálogo -- Enseñar exige querer bien a los educandos. Pedagogía de la autonomía : Saberes necesarios para la práctica educativa [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor . - Siglo Veintiuno, 1997 . - 139 p. - (Educación) . ISBN : 978-968-232-069-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Nota de contenido: NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA -- Enseñar exige rigor metódico -- enseñar exige investigación -- Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos -- Enseñar exige crítica -- Enseñar exige estética y ética -- Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo -- enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminación -- Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica -- Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural -- ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO -- Enseñar exige conciencia del inacabamiento -- Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado -- Enseñar exige buen juicio -- Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores -- Enseñar exige la aprehensión de la realidad -- Enseñar exige alegría y esperanza -- Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible -- Enseñar exige curiosidad -- ENSEÑAR ES UNA ESPECIFICIDAD HUMANA -- Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad -- Enseñar exige compromiso -- Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo -- Enseñar exige libertad y autoridad -- Enseñar exige una toma consciente de decisiones -- Enseñar exige saber escuchar -- Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica -- Enseñar exige disponibilidad para el diálogo -- Enseñar exige querer bien a los educandos.

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Pedagogía de la autonomía / Paulo Freire (2012)

Público ISBD Título : Pedagogía de la autonomía : Saberes necesarios para la práctica educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Buenos Aires : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 2012 Colección: Biblioteca Clásica Siglo XXI Número de páginas: 136 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-039-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ÉTICA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: En este clásico presentado en nueva edición, Paulo Freire sostiene que la tarea de enseñar no puede reducirse a la transmisión de contenidos o destrezas sino que, por el contrario, debe avanzar para comprometer a los docentes y a los alumnos con su entorno social y cultural. Para el autor de Pedagogía del oprimido, la dimensión ética no puede estar ausente de ningún vínculo y menos aún del que se establece entre quien enseña y quienes aprenden, dado que esta dimensión es la que permite integrar y respetar al otro, comprender los cambios propios y ajenos y reconocer la injusticia. Pero sobre todo, la razón de la inclusión de la dimensión ética en la enseñanza está dada porque el autor ve en la ética, la vía que permite construir un sentido de autonomía y responsabilidad personal. “¿Por qué no discutir con los alumnos sobre la realidad concreta, a la que hay que asociar la materia cuyo contenido se enseña; la realidad agresiva en que la violencia es la constante, y la convivencia de las personas es mucho mayor con la muerte que con la vida? ¿Por qué no establecer una ‘intimidad’ necesaria entre los saberes curriculares fundamentales para los alumnos y la experiencia social que ellos tienen como individuos?” - Paulo Freire. Nota de contenido: 1. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA. 1. Enseñar exige rigor metódico. 2. Enseñar exige investigación. 3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. 4. Enseñar exige crítica. 5. Enseñar exige estética y ética. 6. Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo. 7. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y Rechazo de cualquier forma de discriminación. 8. Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica. 9. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural. -- 2. ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO. 1. Enseñar exige conciencia del inacabamiento. 2. Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado. 3. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. 4. Enseñar exige buen juicio. 5. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores. 6. Enseñar exige la aprehensión de la realidad. 7. Enseñar exige alegría y esperanza. 8. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible. 9. Enseñar exige curiosidad. -- 3. ENSEÑAR ES UNA ESPECIFlCIDAD HUMANA. 1. Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad. 2. Enseñar exige compromiso. 3 Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo. 4. Enseñar exige libertad y autoridad. 5. Enseñar exige una toma consciente de decisiones. 6. Enseñar exige saber escuchar. 7. Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica. 8. Enseñar exige disponibilidad para el diálogo. 9. Enseñar exige querer bien a los educandos. Pedagogía de la autonomía : Saberes necesarios para la práctica educativa [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor  . -  2a. ed. . - Siglo Veintiuno, 2012 . - 136 p. - (Biblioteca Clásica Siglo XXI) . ISBN : 978-987-629-039-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ÉTICA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: En este clásico presentado en nueva edición, Paulo Freire sostiene que la tarea de enseñar no puede reducirse a la transmisión de contenidos o destrezas sino que, por el contrario, debe avanzar para comprometer a los docentes y a los alumnos con su entorno social y cultural. Para el autor de Pedagogía del oprimido, la dimensión ética no puede estar ausente de ningún vínculo y menos aún del que se establece entre quien enseña y quienes aprenden, dado que esta dimensión es la que permite integrar y respetar al otro, comprender los cambios propios y ajenos y reconocer la injusticia. Pero sobre todo, la razón de la inclusión de la dimensión ética en la enseñanza está dada porque el autor ve en la ética, la vía que permite construir un sentido de autonomía y responsabilidad personal. “¿Por qué no discutir con los alumnos sobre la realidad concreta, a la que hay que asociar la materia cuyo contenido se enseña; la realidad agresiva en que la violencia es la constante, y la convivencia de las personas es mucho mayor con la muerte que con la vida? ¿Por qué no establecer una ‘intimidad’ necesaria entre los saberes curriculares fundamentales para los alumnos y la experiencia social que ellos tienen como individuos?” - Paulo Freire. Nota de contenido: 1. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA. 1. Enseñar exige rigor metódico. 2. Enseñar exige investigación. 3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. 4. Enseñar exige crítica. 5. Enseñar exige estética y ética. 6. Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo. 7. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y Rechazo de cualquier forma de discriminación. 8. Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica. 9. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural. -- 2. ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO. 1. Enseñar exige conciencia del inacabamiento. 2. Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado. 3. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. 4. Enseñar exige buen juicio. 5. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores. 6. Enseñar exige la aprehensión de la realidad. 7. Enseñar exige alegría y esperanza. 8. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible. 9. Enseñar exige curiosidad. -- 3. ENSEÑAR ES UNA ESPECIFlCIDAD HUMANA. 1. Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad. 2. Enseñar exige compromiso. 3 Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo. 4. Enseñar exige libertad y autoridad. 5. Enseñar exige una toma consciente de decisiones. 6. Enseñar exige saber escuchar. 7. Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica. 8. Enseñar exige disponibilidad para el diálogo. 9. Enseñar exige querer bien a los educandos.

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52904	370.19 FREpe 2a. ed.	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
52905	370.19 FREpe 2a. ed. c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
52906	370.19 FREpe 2a. ed. c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
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Pedagogía de la esperanza / Paulo Freire (1998)

Público ISBD Título : Pedagogía de la esperanza : Un reencuentro con la pedagogía del oprimido Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Carlos Núñez Hurtado, Prefacio, etc ; Ana María Araújo Freire, Comentarista de texto escrito Mención de edición: 3a. ed Editorial: México D. F. [México] : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1998 Colección: Educación Número de páginas: 226 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-231-899-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Pedagogía de la esperanza : Un reencuentro con la pedagogía del oprimido [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Carlos Núñez Hurtado, Prefacio, etc ; Ana María Araújo Freire, Comentarista de texto escrito  . -  3a. ed . - Siglo Veintiuno, 1998 . - 226 p. - (Educación) . ISBN : 978-968-231-899-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA

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Pedagogía de la indignación / Paulo Freire (2010)

Público ISBD Título : Pedagogía de la indignación Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2010 Colección: Fundamentos de la educación. Sociología de la Educación Número de páginas: 149 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-468-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN DE ADULTOS [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Pedagogía de la indignación [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor . - Morata, 2010 . - 149 p. - (Fundamentos de la educación. Sociología de la Educación) . ISBN : 978-84-7112-468-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN DE ADULTOS [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA

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Pedagogía del oprimido / Paulo Freire (1970)

Público ISBD Título : Pedagogía del oprimido Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Jorge Mellado, Traductor ; Marcela Gajardo, Editor científico ; José Luis Fiori, Editor científico Editorial: Montevideo : Tierra Nueva Fecha de publicación: 1970 Colección: Biblioteca Mayor Número de páginas: 250 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Nota de contenido: Justificación de la pedagogía del oprimido. La contradicción opresores-oprimidos, su superación. La situación concreta de opresión y los opresores. La situación concreta de opresión y los oprimidos. Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión -- La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica -- La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos -- La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando -- La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie-nadie se educa a sí mismo-, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo. El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MAS -- La dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad. Dialogicidad y diálogo. El diálogo empieza en la búsqueda de los contenidos programático. Las relaciones hombres-mundo, los "temas generadores" y los contenidos programáticos de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación -- La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación, la invasión cultural. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural. Pedagogía del oprimido [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor ; Jorge Mellado, Traductor ; Marcela Gajardo, Editor científico ; José Luis Fiori, Editor científico . - Tierra Nueva, 1970 . - 250 p. - (Biblioteca Mayor) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Nota de contenido: Justificación de la pedagogía del oprimido. La contradicción opresores-oprimidos, su superación. La situación concreta de opresión y los opresores. La situación concreta de opresión y los oprimidos. Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión -- La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica -- La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos -- La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando -- La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie-nadie se educa a sí mismo-, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo. El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MAS -- La dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad. Dialogicidad y diálogo. El diálogo empieza en la búsqueda de los contenidos programático. Las relaciones hombres-mundo, los "temas generadores" y los contenidos programáticos de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación -- La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación, la invasión cultural. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural.

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Pedagogía del oprimido / Paulo Freire (1997)

Público ISBD Título : Pedagogía del oprimido Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire (1921-1997), Autor Mención de edición: 50a. ed Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1997 Colección: Educación Número de páginas: 243 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-323-0184-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La obra más representativa de Paulo Freire permite entender las posibilidades y las conquistas de la educación popular, basada en la pedagogía que funda un método con una finalidad inmediata que se sustenta en la alfabetización y que, en su dimensión más amplia, postula la educación como práctica de la libertad. Las personas, al comenzar a escribir, no copian palabras sino que expresan juicios y al darles una forma escrita, adquieren conciencia de su participación en la historia, por ello, la teoría de Freire coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para conocer y expresar su propia palabra y, así, asumir lúcidamente su condición humana. Para lograrlo, en un régimen en el que los más explotados menos enuncian, los oprimidos tienen que entablar una lucha contra los dominadores también en el plano del lenguaje. Este aprendizaje es la vía que muestra Pedagogía del oprimido. Nota de contenido: Justificación de la pedagogía del oprimido. La contradicción opresores-oprimidos, su superación. La situación concreta de opresión y los opresores. La situación concreta de opresión y los oprimidos. Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión -- La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica -- La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos -- La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando -- La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie-nadie se educa a sí mismo-, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo. El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MAS -- La dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad. Dialogicidad y diálogo. El diálogo empieza en la búsqueda de los contenidos programático. Las relaciones hombres-mundo, los "temas generadores" y los contenidos programáticos de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación -- La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación, la invasión cultural. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural. Pedagogía del oprimido [texto impreso] / Paulo Freire (1921-1997), Autor  . -  50a. ed . - Siglo Veintiuno, 1997 . - 243 p. - (Educación) . ISBN : 978-84-323-0184-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La obra más representativa de Paulo Freire permite entender las posibilidades y las conquistas de la educación popular, basada en la pedagogía que funda un método con una finalidad inmediata que se sustenta en la alfabetización y que, en su dimensión más amplia, postula la educación como práctica de la libertad. Las personas, al comenzar a escribir, no copian palabras sino que expresan juicios y al darles una forma escrita, adquieren conciencia de su participación en la historia, por ello, la teoría de Freire coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para conocer y expresar su propia palabra y, así, asumir lúcidamente su condición humana. Para lograrlo, en un régimen en el que los más explotados menos enuncian, los oprimidos tienen que entablar una lucha contra los dominadores también en el plano del lenguaje. Este aprendizaje es la vía que muestra Pedagogía del oprimido. Nota de contenido: Justificación de la pedagogía del oprimido. La contradicción opresores-oprimidos, su superación. La situación concreta de opresión y los opresores. La situación concreta de opresión y los oprimidos. Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión -- La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica -- La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos -- La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando -- La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie-nadie se educa a sí mismo-, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo. El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MAS -- La dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad. Dialogicidad y diálogo. El diálogo empieza en la búsqueda de los contenidos programático. Las relaciones hombres-mundo, los "temas generadores" y los contenidos programáticos de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación -- La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación, la invasión cultural. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural.

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