| Título : | Estrategias de escritura en la formación : la experiencia de enseñar escribiendo | | Tipo de documento: | texto impreso | | Autores: | Daniel Brailovsky, Autor ; Ángela M. Menchón, Autor ; Bernarda Osella, Colaborador ; Paula Stilman, Colaborador ; Eloisa Moret, Colaborador ; Carlos Skliar (1960-), Prefacio, etc | | Editorial: | Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) | | Fecha de publicación: | 2014 | | Colección: | Universidad num. 5 | | Número de páginas: | 144 p | | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-538-390-6 | | Idioma : | Español (spa) | | Clasificación: | [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
| | Resumen: | Este libro, basado en una investigación de corte etnográfico, profundiza en el sentido que le dan los profesores y los alumnos a la escritura en el contexto de las materias, partiendo de la premisa de que se aprende escribiendo, pues hay ideas que sólo se piensan por escrito. Desde una mirada realista y comprometida con las prácticas, se ofrece una serie de propuestas de trabajo para el aula y se propone una ayuda para enseñar mejor, usando la escritura como una herramienta de pensamiento y de aprendizaje. | | Nota de contenido: | Prólogo. Las desventuras de la escritura. -- Introducción. La escritura y el escribir. -- Capítulo 1. Contrastes en la experiencia de escribir Escribir para extender o para circunscribir el territorio. La escritura soberana: mis cinco hojitas. Mis propias palabras. El mal de la escritura es la extensión. Escritura, esfuerzo y placer. El interlocutor múltiple: de la escritura alienada a la escritura-conquista. Equivocarse, corregirse: de la escritura segura a la escritura con riesgos. Contrastes en la experiencia de escribir. -- Capítulo 2. Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida. Docente y alumnos: un doble contrato cultural. La cultura certificante: de la perversión a la responsabilidad. Puntos de fricción: la evaluación y la escritura. Escribir, aprender, aprobar. -- Capítulo 3. Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui. Palabras para hablar de la escritura. Saber, pensar, escribir. Escribir en grupo. Saber pensar, saber preguntar. -- Capítulo 4. El lugar de las preguntas en la clase. La pregunta como objeto de estudio. La pregunta y el saber. Lugares de la pregunta en la clase. La pregunta narcisista. La pregunta retórica. La pregunta que indaga saberes previos. La pregunta de examen. Levantar la mano para preguntar. ¿Qué permisos para preguntar hay en una clase?. -- Capítulo 5. Estrategias de escritura: once propuestas didácticas. Estrategias de escritura en el aula. Ronda de preguntas o cadáver exquisito de preguntas. Complejización. Reformulación. Desvío. Disparadores textuales. Reseñas de clase. Parcial de dos vueltas. Guía de lectura y escritura en base a preguntas. Chat manuscrito en simultáneas. Revista de estudio. Toma de apuntes compartidos. Lectura de estructuras y Texto planificado. Fragmentos bibliográficos. Lectura compartida con proyector de imágenes-libro y pizarrón cuaderno. La experiencia de escribir para enseñar. -- Capítulo 6. Investigar el escribir. Aprender escribiendo: acerca de la investigación en que se basa este libro. Hacer etnografía en instituciones educativas. Acerca de la construcción de teoría. Algunos principios de la investigación etnográfica que nos ayudaron a investigar. |
Estrategias de escritura en la formación : la experiencia de enseñar escribiendo [texto impreso] / Daniel Brailovsky, Autor ; Ángela M. Menchón, Autor ; Bernarda Osella, Colaborador ; Paula Stilman, Colaborador ; Eloisa Moret, Colaborador ; Carlos Skliar (1960-), Prefacio, etc . - Novedades Educativas (Noveduc), 2014 . - 144 p. - ( Universidad; 5) . ISBN : 978-987-538-390-6 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
| | Resumen: | Este libro, basado en una investigación de corte etnográfico, profundiza en el sentido que le dan los profesores y los alumnos a la escritura en el contexto de las materias, partiendo de la premisa de que se aprende escribiendo, pues hay ideas que sólo se piensan por escrito. Desde una mirada realista y comprometida con las prácticas, se ofrece una serie de propuestas de trabajo para el aula y se propone una ayuda para enseñar mejor, usando la escritura como una herramienta de pensamiento y de aprendizaje. | | Nota de contenido: | Prólogo. Las desventuras de la escritura. -- Introducción. La escritura y el escribir. -- Capítulo 1. Contrastes en la experiencia de escribir Escribir para extender o para circunscribir el territorio. La escritura soberana: mis cinco hojitas. Mis propias palabras. El mal de la escritura es la extensión. Escritura, esfuerzo y placer. El interlocutor múltiple: de la escritura alienada a la escritura-conquista. Equivocarse, corregirse: de la escritura segura a la escritura con riesgos. Contrastes en la experiencia de escribir. -- Capítulo 2. Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida. Docente y alumnos: un doble contrato cultural. La cultura certificante: de la perversión a la responsabilidad. Puntos de fricción: la evaluación y la escritura. Escribir, aprender, aprobar. -- Capítulo 3. Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui. Palabras para hablar de la escritura. Saber, pensar, escribir. Escribir en grupo. Saber pensar, saber preguntar. -- Capítulo 4. El lugar de las preguntas en la clase. La pregunta como objeto de estudio. La pregunta y el saber. Lugares de la pregunta en la clase. La pregunta narcisista. La pregunta retórica. La pregunta que indaga saberes previos. La pregunta de examen. Levantar la mano para preguntar. ¿Qué permisos para preguntar hay en una clase?. -- Capítulo 5. Estrategias de escritura: once propuestas didácticas. Estrategias de escritura en el aula. Ronda de preguntas o cadáver exquisito de preguntas. Complejización. Reformulación. Desvío. Disparadores textuales. Reseñas de clase. Parcial de dos vueltas. Guía de lectura y escritura en base a preguntas. Chat manuscrito en simultáneas. Revista de estudio. Toma de apuntes compartidos. Lectura de estructuras y Texto planificado. Fragmentos bibliográficos. Lectura compartida con proyector de imágenes-libro y pizarrón cuaderno. La experiencia de escribir para enseñar. -- Capítulo 6. Investigar el escribir. Aprender escribiendo: acerca de la investigación en que se basa este libro. Hacer etnografía en instituciones educativas. Acerca de la construcción de teoría. Algunos principios de la investigación etnográfica que nos ayudaron a investigar. |
|  |
Refinar búsquedaEstrategias de escritura en la formación / Daniel Brailovsky (2014)
,
,
