Al finalizar el siglo XX / Oscar Bákit Padilla (1996)

Público ISBD Título : Al finalizar el siglo XX : el dominio, la ambición, la codicia, y la rebeldía Tipo de documento: texto impreso Autores: Oscar Bákit Padilla, Autor Editorial: San José [Costa Rica] : Universidad Autónoma de Centro América Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 86 p ISBN/ISSN/DL: 978-9977-630-70-0 Nota general: Premio 1996 " Luis Demetrio Tinoco Castro>" Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DEMOCRACIA [Palabras claves]DICTADURA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]ÉTICA [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA RELIGIÓN [Palabras claves]PODER Nota de contenido: Dominio y Codicia. De cómo existe el dominio. --Del Dominio y la Ambición. --De cómo el Marxismo luce colores variados. --De un caso en que el dominio jugó su Ajedrez. De cómo aparecen algunas piedras en el camino. --Poder y Autoridad. El Poder como simple medio. --De la simbiosis entre la Autoridad y el Poder. --De la rebeldía, ideologías. -- SEGUNDA PARTE: Democracia , dictadura´y religión. -- Líderes contra caudillos. --Políticos contra estadistas. Patria y Negocios. --Democracia. --Tecnocracia. --Partitura de la violencia. Al finalizar el siglo XX : el dominio, la ambición, la codicia, y la rebeldía [texto impreso] / Oscar Bákit Padilla, Autor . - San José (Costa Rica) : Universidad Autónoma de Centro América, 1996 . - 86 p. ISBN : 978-9977-630-70-0 Premio 1996 " Luis Demetrio Tinoco Castro>" Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DEMOCRACIA [Palabras claves]DICTADURA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]ÉTICA [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA RELIGIÓN [Palabras claves]PODER Nota de contenido: Dominio y Codicia. De cómo existe el dominio. --Del Dominio y la Ambición. --De cómo el Marxismo luce colores variados. --De un caso en que el dominio jugó su Ajedrez. De cómo aparecen algunas piedras en el camino. --Poder y Autoridad. El Poder como simple medio. --De la simbiosis entre la Autoridad y el Poder. --De la rebeldía, ideologías. -- SEGUNDA PARTE: Democracia , dictadura´y religión. -- Líderes contra caudillos. --Políticos contra estadistas. Patria y Negocios. --Democracia. --Tecnocracia. --Partitura de la violencia.

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Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro / Carlos A. Cullen (2004)

Público ISBD Título : Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos A. Cullen, Autor Mención de edición: 3era. ed Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 160 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-104-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN CIUDADANA [Palabras claves]EDUCACIÓN CÍVICA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]ÉTICA SOCIAL [Palabras claves]FORMACIÓN CIUDADANA Resumen: La escuela debe ocuparse hoy de la educación ética y ciudadana. Cabe preguntarse si no lo ha hecho siempre, y cabe también preguntarse por qué la insistencia actual en el tema. En los últimos años ha crecido el debate sobre el sentido que puede tener la pretensión de que la escuela enseñe ética y ciudadanía. Desde quienes rechazan de plano toda injerencia de la escuela en temas que "son de conciencia", hasta quienes confunden educación ética y ciudadana con mera imposición de una moral o de una ideología. Este libro está pensado como un marco teórico o de referencia, que sirva para que se puedan discutir con fecundidad los problemas relacionados con la educación ética y ciudadana. Sin duda, se trata de problemas didácticos, pero en el sentido fuerte de involucrar opciones estrictamente relacionadas con problemas teórico-prácticos y con cuestiones de política educativa. Nota de contenido: Capítulo 1: Formulemos las preguntas, para saber de qué hablamos I. ¿Qué quiere decir educar en la escuela? 1. La función de la escuela a la luz de principios de justicia política 2. Las políticas educativas públicas y equitativas 3. El curriculum y sus opciones didácticas e institucionales 4. Los contenidos educativos 5. Diversidad curricular y desarrollo curricular II. ¿Qué quiere decir enseñar ética? 1. La ética como disciplina racional 2. Autonomía moral y diálogo argumentativo 3. Autoestima y cuidado del otro III ¿Qué quiere decir enseñar ciudadanía? 1. La ciudadanía como categoría codisciplinar 2. Participación democrática y pluralismo 3. Pensamiento crítico y solidaridad social Capítulo 2: ¿Qué pasa hoy con la moral y la ciudadanía? Capítulo 2: ¿Qué pasa hoy con la moral y la ciudadanía? I. Hablemos de la moral 1. Dispersión de valores y conciencia ampliada de derechos humanos: una estructura disipada 2. Confusión de sujetos: la búsqueda del fármaco adecuad 3. Obligaciones morales y reglas del libre mercado 4. Palabra en retirada y morales desfondadas 5. El debate ético contemporáneo II. Hablemos de la ciudadanía 1. Dispersión de poderes y emergencia de nuevos actores sociales: una estructura disipada 2. Confusión de ciudadanías: la búsqueda de las dosis adecuadas 3. Normas de convivencia y negociaciones pragmáticas 4. Bienestar en retirada y convivencias desoladas 5. El debate político contemporáneo Capítulo 3: La docencia como virtud ciudadana I. La docencia como virtud II. La docencia como virtud ciudadana III. Justicia y políticas públicas en la educación Capítulo 4: Contextualicemos la demanda a la escuela de enseñar ética y ciudadanía I. Las ambigÜedades de la demanda 1. Globalización y exclusión 2. Modernización y segmentación 3. Descentralización y anarquía II. Una lectura diferente 1. La escuela como tiempo de la esperanza en la crisis de las utopías 2. La escuela como vigencia de lo público en la crisis del pensamiento 3. La escuela como espacio común de lo diferente en la crisis del deseo III. Hacia una didáctica para la enseñanza de la ética y la ciudadanía 1. Qué se debe enseñar de ética y de ciudadanía 2. Cómo se debe enseñar ética y ciudadanía 3. El quién y el cuándo en la enseñanza de la ética y la ciudadanía Capítulo 5: La nueva alianza: contenidos educativos y proyectos institucionales I. Legitimación pública de los contenidos y autonomía solidaria de las instituciones 1. La función social de la escuela y la escuela como movimiento social 2. La nueva alianza: contenidos y proyectos II. Definición de criterios para los proyectos educativos de formación ética y ciudadana 1. Una escuela autónoma no es una escuela soberana 2. Comunicación libre y participación responsable, fundamentos institucionales de la educación ética y ciudadana 3. Interpretación de la demanda de aprendizajes en estos campos Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro [texto impreso] / Carlos A. Cullen, Autor  . -  3era. ed . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2004 . - 160 p. ISBN : 978-987-538-104-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN CIUDADANA [Palabras claves]EDUCACIÓN CÍVICA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]ÉTICA SOCIAL [Palabras claves]FORMACIÓN CIUDADANA Resumen: La escuela debe ocuparse hoy de la educación ética y ciudadana. Cabe preguntarse si no lo ha hecho siempre, y cabe también preguntarse por qué la insistencia actual en el tema. En los últimos años ha crecido el debate sobre el sentido que puede tener la pretensión de que la escuela enseñe ética y ciudadanía. Desde quienes rechazan de plano toda injerencia de la escuela en temas que "son de conciencia", hasta quienes confunden educación ética y ciudadana con mera imposición de una moral o de una ideología. Este libro está pensado como un marco teórico o de referencia, que sirva para que se puedan discutir con fecundidad los problemas relacionados con la educación ética y ciudadana. Sin duda, se trata de problemas didácticos, pero en el sentido fuerte de involucrar opciones estrictamente relacionadas con problemas teórico-prácticos y con cuestiones de política educativa. Nota de contenido: Capítulo 1: Formulemos las preguntas, para saber de qué hablamos I. ¿Qué quiere decir educar en la escuela? 1. La función de la escuela a la luz de principios de justicia política 2. Las políticas educativas públicas y equitativas 3. El curriculum y sus opciones didácticas e institucionales 4. Los contenidos educativos 5. Diversidad curricular y desarrollo curricular II. ¿Qué quiere decir enseñar ética? 1. La ética como disciplina racional 2. Autonomía moral y diálogo argumentativo 3. Autoestima y cuidado del otro III ¿Qué quiere decir enseñar ciudadanía? 1. La ciudadanía como categoría codisciplinar 2. Participación democrática y pluralismo 3. Pensamiento crítico y solidaridad social Capítulo 2: ¿Qué pasa hoy con la moral y la ciudadanía? Capítulo 2: ¿Qué pasa hoy con la moral y la ciudadanía? I. Hablemos de la moral 1. Dispersión de valores y conciencia ampliada de derechos humanos: una estructura disipada 2. Confusión de sujetos: la búsqueda del fármaco adecuad 3. Obligaciones morales y reglas del libre mercado 4. Palabra en retirada y morales desfondadas 5. El debate ético contemporáneo II. Hablemos de la ciudadanía 1. Dispersión de poderes y emergencia de nuevos actores sociales: una estructura disipada 2. Confusión de ciudadanías: la búsqueda de las dosis adecuadas 3. Normas de convivencia y negociaciones pragmáticas 4. Bienestar en retirada y convivencias desoladas 5. El debate político contemporáneo Capítulo 3: La docencia como virtud ciudadana I. La docencia como virtud II. La docencia como virtud ciudadana III. Justicia y políticas públicas en la educación Capítulo 4: Contextualicemos la demanda a la escuela de enseñar ética y ciudadanía I. Las ambigÜedades de la demanda 1. Globalización y exclusión 2. Modernización y segmentación 3. Descentralización y anarquía II. Una lectura diferente 1. La escuela como tiempo de la esperanza en la crisis de las utopías 2. La escuela como vigencia de lo público en la crisis del pensamiento 3. La escuela como espacio común de lo diferente en la crisis del deseo III. Hacia una didáctica para la enseñanza de la ética y la ciudadanía 1. Qué se debe enseñar de ética y de ciudadanía 2. Cómo se debe enseñar ética y ciudadanía 3. El quién y el cuándo en la enseñanza de la ética y la ciudadanía Capítulo 5: La nueva alianza: contenidos educativos y proyectos institucionales I. Legitimación pública de los contenidos y autonomía solidaria de las instituciones 1. La función social de la escuela y la escuela como movimiento social 2. La nueva alianza: contenidos y proyectos II. Definición de criterios para los proyectos educativos de formación ética y ciudadana 1. Una escuela autónoma no es una escuela soberana 2. Comunicación libre y participación responsable, fundamentos institucionales de la educación ética y ciudadana 3. Interpretación de la demanda de aprendizajes en estos campos

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La construcción de la personalidad moral / Josep María Puig Rovira (2000)

Público ISBD Título : La construcción de la personalidad moral Tipo de documento: texto impreso Autores: Josep María Puig Rovira, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Papeles de Pedagogía num. 30 Número de páginas: 269 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0253-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]PERSONALIDAD Resumen: ¿Mediante qué mecanismos y procesos llegamos a formarnos moralmente? Las respuestas han sido muy diversas: la educación moral se ha entendido, al menos, como socialización, como clarificación de valores, como desarrollo del juicio moral y como formación de hábitos virtuosos. En esta obra queremos sopesar estos paradigmas morales. Queremos ver en qué medida aciertan y yerran en el juego de explicar "lo que es" y de proyectar "lo que debe ser" la formación moral. Pero, sobre todo, esta obra es una propuesta de educación moral que, pese a tomar elementos de estos paradigmas morales, también se distancia de todos ellos. Se trata de fundamentar desde la filosofía, la psicología y la pedagogía un modo de ver la educación moral que la entiende como construcción de la personalidad. Nota de contenido: Principales tendencias de la educación moral Perfil de la personalidad moral Proceso de construcción de la personalidad moral La construcción de la personalidad moral [texto impreso] / Josep María Puig Rovira, Autor . - Paidós, 2000 . - 269 p. - (Papeles de Pedagogía; 30) . ISBN : 978-84-493-0253-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]PERSONALIDAD Resumen: ¿Mediante qué mecanismos y procesos llegamos a formarnos moralmente? Las respuestas han sido muy diversas: la educación moral se ha entendido, al menos, como socialización, como clarificación de valores, como desarrollo del juicio moral y como formación de hábitos virtuosos. En esta obra queremos sopesar estos paradigmas morales. Queremos ver en qué medida aciertan y yerran en el juego de explicar "lo que es" y de proyectar "lo que debe ser" la formación moral. Pero, sobre todo, esta obra es una propuesta de educación moral que, pese a tomar elementos de estos paradigmas morales, también se distancia de todos ellos. Se trata de fundamentar desde la filosofía, la psicología y la pedagogía un modo de ver la educación moral que la entiende como construcción de la personalidad. Nota de contenido: Principales tendencias de la educación moral Perfil de la personalidad moral Proceso de construcción de la personalidad moral

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Documento de referencia para una experiencia de Educación en Valores / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (2003)

Público ISBD Título : Documento de referencia para una experiencia de Educación en Valores : anteproyecto para la discusión Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor Editorial: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 53 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]URUGUAY Resumen: Durante varios meses el CODICEN se abocó a reflexionar y deliberar sobre el tema de la educación en valores en la enseñanza pública. Fruto de ese trabajo, y contando con la colaboración técnica de la OEI, el órgano rector de la ANEP, con fecha 21 de diciembre de 2001 (Acta Extraordinaria n° 21, Resolución n° 2), resolvió iniciar una experiencia sistematizada de educación en valores en centros educativos públicos de nivel primario y medio"". A tales efectos aprobó la estrategia para la introducción y desarrollo de dicho programa y creó una Comisión encargada de su implementación. Con esta acción se pretende reafirmar la línea tradicional del país en materia de enseñanza pública, que ha concebido a los centros educativos como lugares privilegiados para la formación racional y autónoma de la personalidad y la construccipon de ciudadanía democrática, acompañando la función de las familias. El programa de educación en valores concibe a los centros de enseñanza como lugares privilegiados para formar la personalidad de los alumnos, en base a dos criterios: su contrucción racional y la autonomía moral. Se concibe esta formación como un proceso de construcción que los propios alumnos protagonizan, sobre la basedel principio eseencial del respeto a su conciencia autónoma, tanto en el plano personal como en el de la formación de competencias para la ciudadanía democrática. La pauta orientadora es una pedagogía de la laicidad. Por otro lado rescata la función de la familia, que no se pretende sustituir sino acompañar y apoyar en los esfuerzos para formas en las nuevas generaciones criterios de valor. Se rescata la persistente preocupación por fortalecer el vínculo que la escuela entabla con la familia, de modo de que ambas se potencien en la búsquedade los mejores logros para los hijos de ellas y para los alumnos de la educación pública Documento de referencia para una experiencia de Educación en Valores : anteproyecto para la discusión [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay), Autor . - Uruguay : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), 2003 . - 53 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]URUGUAY Resumen: Durante varios meses el CODICEN se abocó a reflexionar y deliberar sobre el tema de la educación en valores en la enseñanza pública. Fruto de ese trabajo, y contando con la colaboración técnica de la OEI, el órgano rector de la ANEP, con fecha 21 de diciembre de 2001 (Acta Extraordinaria n° 21, Resolución n° 2), resolvió iniciar una experiencia sistematizada de educación en valores en centros educativos públicos de nivel primario y medio"". A tales efectos aprobó la estrategia para la introducción y desarrollo de dicho programa y creó una Comisión encargada de su implementación. Con esta acción se pretende reafirmar la línea tradicional del país en materia de enseñanza pública, que ha concebido a los centros educativos como lugares privilegiados para la formación racional y autónoma de la personalidad y la construccipon de ciudadanía democrática, acompañando la función de las familias. El programa de educación en valores concibe a los centros de enseñanza como lugares privilegiados para formar la personalidad de los alumnos, en base a dos criterios: su contrucción racional y la autonomía moral. Se concibe esta formación como un proceso de construcción que los propios alumnos protagonizan, sobre la basedel principio eseencial del respeto a su conciencia autónoma, tanto en el plano personal como en el de la formación de competencias para la ciudadanía democrática. La pauta orientadora es una pedagogía de la laicidad. Por otro lado rescata la función de la familia, que no se pretende sustituir sino acompañar y apoyar en los esfuerzos para formas en las nuevas generaciones criterios de valor. Se rescata la persistente preocupación por fortalecer el vínculo que la escuela entabla con la familia, de modo de que ambas se potencien en la búsquedade los mejores logros para los hijos de ellas y para los alumnos de la educación pública

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La educación como acontecimiento ético / Fernando Bárcena (2014)

Público ISBD Título : La educación como acontecimiento ético : Natalidad, narración y hospitalidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Bárcena, Autor ; Joan-Carles Mèlich, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2014 Colección: Educación: otros lenguajes Número de páginas: 271 ISBN/ISSN/DL: 978-84-15-29568-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]ARENDT, HANNA, 1906-1975 [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]LÉVINAS, EMMANUEL, 1906-1995 [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RICOEUR, PAUL, 1913-2005 Resumen: A partir de la lectura de algunos filósofos contemporáneos (Hannah Arendt, Paul Ricoeur y Enmanuel Levinas), este ensayo trata de pensar el vínculo entre la experiencia de la educación y tres categorías principales: natalidad, narración y hospitalidad. Se trata de pensar la ética como la condición de posibilidad de todo vínculo educativo; la ética entendida no como algo que está en el fundamento (epistemológico y ontológico) de la educación, o al final de un recorrido educativo, sino al principio, en su comienzo. La ética, pues, es un acontecimiento:1a respuesta a la demanda del otro en una situación del todo inaudita e imprevisible. En este ensayo, Ja fórmula «la educación como acontecimiento ético» toma como tras- fondo, entonces, dicho en palabras de Hannah Arendt, la «horrible novedad» de los modernos totalitarismos (cuyas figuras emblemáticas son Auschwitz y Kolima), que pulverizaron nuestras categorías de juicio y reflexión moral, introduciendo el punto de vista ético como la única salida a la altura del sufrimiento singular del ser humano. Un sufrimiento que reclama, no piedad, sino una auténtica compasión, en el más hondo y radical sentido del término. Nota de contenido: Prólogo a esta edición. Quince años después Introducción. Una pedagogía de la radical novedad Capítulo 1 La condición humana en la época moderna 1. La cultura de la formación después del totalitarismo 2. Sobre la civilidad: el territorio de la memoria 3. El descubrimiento del otro: la alteridad Capítulo 2 Hannah Arendt: educación y natalidad 1. Fenomenología de la acción 2. La educación como fabricación 3. La educación como acción imprevisible 4. La educación como relato de formación 5. El cuidado de la educación Capítulo 3 Paul Ricoeur: educación y narración 1. Formarse en un mundo narrado 2. La imaginación narrativa 3. La identidad narrativa Capítulo 4 Emmanuel Levinas: educación y hospitalidad 1. El destino de la educación 2. Una libertad sin rostro 3. La palabra del otro: la difícil heteronomía 4. La educación como hospitalidad Capítulo 5 El aprendizaje extraviado: exposición, decepción y relación 1. La relación de aprendizaje: del tiempo y la tradición 2. Aprendizaje y acontecimiento 3. El aprendizaje como exposición: la experiencia vivida 4. El aprendizaje como decepción: la interpretación de los signos 5. El aprendizaje como relación: pedagogía de la caricia Telón Educar desde la compasión Anexos 1. Poética de la espera (sobre Proust y Pizarnik), Fernando Bárcena 2. Disonancias (sobre ética y literatura), Joan-Carles Mèlich Homenaje bibliográfico: Lecturas íntimas La educación como acontecimiento ético : Natalidad, narración y hospitalidad [texto impreso] / Fernando Bárcena, Autor ; Joan-Carles Mèlich, Autor  . -  2a. ed . - Miño y Dávila, 2014 . - 271. - (Educación: otros lenguajes) . ISBN : 978-84-15-29568-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]ARENDT, HANNA, 1906-1975 [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]LÉVINAS, EMMANUEL, 1906-1995 [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]RICOEUR, PAUL, 1913-2005 Resumen: A partir de la lectura de algunos filósofos contemporáneos (Hannah Arendt, Paul Ricoeur y Enmanuel Levinas), este ensayo trata de pensar el vínculo entre la experiencia de la educación y tres categorías principales: natalidad, narración y hospitalidad. Se trata de pensar la ética como la condición de posibilidad de todo vínculo educativo; la ética entendida no como algo que está en el fundamento (epistemológico y ontológico) de la educación, o al final de un recorrido educativo, sino al principio, en su comienzo. La ética, pues, es un acontecimiento:1a respuesta a la demanda del otro en una situación del todo inaudita e imprevisible. En este ensayo, Ja fórmula «la educación como acontecimiento ético» toma como tras- fondo, entonces, dicho en palabras de Hannah Arendt, la «horrible novedad» de los modernos totalitarismos (cuyas figuras emblemáticas son Auschwitz y Kolima), que pulverizaron nuestras categorías de juicio y reflexión moral, introduciendo el punto de vista ético como la única salida a la altura del sufrimiento singular del ser humano. Un sufrimiento que reclama, no piedad, sino una auténtica compasión, en el más hondo y radical sentido del término. Nota de contenido: Prólogo a esta edición. Quince años después Introducción. Una pedagogía de la radical novedad Capítulo 1 La condición humana en la época moderna 1. La cultura de la formación después del totalitarismo 2. Sobre la civilidad: el territorio de la memoria 3. El descubrimiento del otro: la alteridad Capítulo 2 Hannah Arendt: educación y natalidad 1. Fenomenología de la acción 2. La educación como fabricación 3. La educación como acción imprevisible 4. La educación como relato de formación 5. El cuidado de la educación Capítulo 3 Paul Ricoeur: educación y narración 1. Formarse en un mundo narrado 2. La imaginación narrativa 3. La identidad narrativa Capítulo 4 Emmanuel Levinas: educación y hospitalidad 1. El destino de la educación 2. Una libertad sin rostro 3. La palabra del otro: la difícil heteronomía 4. La educación como hospitalidad Capítulo 5 El aprendizaje extraviado: exposición, decepción y relación 1. La relación de aprendizaje: del tiempo y la tradición 2. Aprendizaje y acontecimiento 3. El aprendizaje como exposición: la experiencia vivida 4. El aprendizaje como decepción: la interpretación de los signos 5. El aprendizaje como relación: pedagogía de la caricia Telón Educar desde la compasión Anexos 1. Poética de la espera (sobre Proust y Pizarnik), Fernando Bárcena 2. Disonancias (sobre ética y literatura), Joan-Carles Mèlich Homenaje bibliográfico: Lecturas íntimas

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Educación ética para un mundo en cambio / Juan Manuel Cobo Suero (1993)

Público ISBD Título : Educación ética para un mundo en cambio Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Manuel Cobo Suero, Autor Editorial: Madrid : Endymión Fecha de publicación: 1993 Colección: Textos Universitarios Número de páginas: 281 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7731-156-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS Resumen: La obra se estructura en dos partes complementarias. En la primera se propone un modelo de comprensión de la personalidad moral, para considerar a continuación los estadios de configuración de la misma a lo largo de la vida de la persona y el aprendizaje autónomo, sociónomo y heterónomo de la justicia y de los derechos humanos en cada uno de esos estadios. Esta primera parte se completa con el análisis de estos aprendizajes y de la-ayuda educativa a los mismos, en los espacios socioeducativos en que tienen lugar (familia, centro educativo y otros espacios del tejido social), analizando la función y posibles aportaciones de cada uno de ellos. Partiendo de estos supuestos, en la segunda parte del libro se presentan metódicamente los principales temas puestos de manifiesto en la primera parte. De tal manera que son objeto de tratamiento en sucesivos capítulos, si bien interrelacionados, el conocimiento moral, los valores, las actitudes y los hábitos éticos, la conciencia moral y la libertad. Cada uno de estos capítulos, conforma un pequeño tratado sobre el tema, muy completo, asequible y de notable originalidad. Educación ética para un mundo en cambio [texto impreso] / Juan Manuel Cobo Suero, Autor . - Endymión, 1993 . - 281 p. - (Textos Universitarios) . ISBN : 978-84-7731-156-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS Resumen: La obra se estructura en dos partes complementarias. En la primera se propone un modelo de comprensión de la personalidad moral, para considerar a continuación los estadios de configuración de la misma a lo largo de la vida de la persona y el aprendizaje autónomo, sociónomo y heterónomo de la justicia y de los derechos humanos en cada uno de esos estadios. Esta primera parte se completa con el análisis de estos aprendizajes y de la-ayuda educativa a los mismos, en los espacios socioeducativos en que tienen lugar (familia, centro educativo y otros espacios del tejido social), analizando la función y posibles aportaciones de cada uno de ellos. Partiendo de estos supuestos, en la segunda parte del libro se presentan metódicamente los principales temas puestos de manifiesto en la primera parte. De tal manera que son objeto de tratamiento en sucesivos capítulos, si bien interrelacionados, el conocimiento moral, los valores, las actitudes y los hábitos éticos, la conciencia moral y la libertad. Cada uno de estos capítulos, conforma un pequeño tratado sobre el tema, muy completo, asequible y de notable originalidad.

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La educación y la idea de humanidad / Robert Ulich (1971)

Público ISBD Título : La educación y la idea de humanidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert Ulich, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1971 Colección: Biblioteca del Educador Contemporáneo num. 14 Número de páginas: 296 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]HUMANISMO Nota de contenido: 1. Las ambiguedades en los grandes movimientos intelectuales 2. La humanidad como hecho de fe 3. La UNESCO y la educación cultural 4. Educación preescolar 5. Educación elemental 6. Educación secundaria 7. Educación superior 8. Naturaleza: idea y sustancia 9. Las ciencias de la conducta 10. Estética 11. Las humanidades La educación y la idea de humanidad [texto impreso] / Robert Ulich, Compilador . - Paidós, 1971 . - 296 p. - (Biblioteca del Educador Contemporáneo; 14) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]HUMANISMO Nota de contenido: 1. Las ambiguedades en los grandes movimientos intelectuales 2. La humanidad como hecho de fe 3. La UNESCO y la educación cultural 4. Educación preescolar 5. Educación elemental 6. Educación secundaria 7. Educación superior 8. Naturaleza: idea y sustancia 9. Las ciencias de la conducta 10. Estética 11. Las humanidades

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La educación de las virtudes humanas / David Isaacs (1977)

Público ISBD Título : La educación de las virtudes humanas Tipo de documento: texto impreso Autores: David Isaacs, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Pamplona : Universidad de Navarra Fecha de publicación: 1977 Colección: ICE (Madrid) num. 19 Número de páginas: 288 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-313-0427-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL Palabras clave: AXIOLOGIA La educación de las virtudes humanas [texto impreso] / David Isaacs, Autor  . -  2a. ed . - Universidad de Navarra, 1977 . - 288 p. - (ICE (Madrid); 19) . ISBN : 978-84-313-0427-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL Palabras clave: AXIOLOGIA

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La educación moral / Emile Durkheim (1997)

Público ISBD Título : La educación moral Tipo de documento: texto impreso Autores: Emile Durkheim (1858 -1917), Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Losada Fecha de publicación: 1997 Colección: Biblioteca Pedagógica Número de páginas: 318 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica. Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. El altruismo del niño Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin) Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza histórica La educación moral [texto impreso] / Emile Durkheim (1858 -1917), Autor  . -  2a. ed . - Losada, 1997 . - 318 p. - (Biblioteca Pedagógica) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica. Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. El altruismo del niño Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin) Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza histórica

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La educación moral / Emile Durkheim (1947)

Público ISBD Título : La educación moral Tipo de documento: texto impreso Autores: Emile Durkheim (1858 -1917), Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Losada Fecha de publicación: 1947 Colección: Biblioteca Pedagógica num. 19 Número de páginas: 264 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. El altruismo del niño Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin) Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza histórica La educación moral [texto impreso] / Emile Durkheim (1858 -1917), Autor . - Losada, 1947 . - 264 p. - (Biblioteca Pedagógica; 19) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. El altruismo del niño Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin) Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza histórica

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Educación moral y cívica / Sofía Corchs Quintela (1979)

Público ISBD Título : Educación moral y cívica Tipo de documento: texto impreso Autores: Sofía Corchs Quintela, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Idea Fecha de publicación: 1979 Número de páginas: 221 p Nota general: De acuerdo al Programa vigente para 3er año del Ciclo Básico de Enseñanza Secundaria Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL [Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-DERECHO Nota de contenido: La familia, la patria y la humanidad.-- El conocimiento de sí mismo y los valores morales.-- La libertad.-- El Estado Uruguayo y el Trabajo Nacional Educación moral y cívica [texto impreso] / Sofía Corchs Quintela, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Idea, 1979 . - 221 p. De acuerdo al Programa vigente para 3er año del Ciclo Básico de Enseñanza Secundaria Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL [Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-DERECHO Nota de contenido: La familia, la patria y la humanidad.-- El conocimiento de sí mismo y los valores morales.-- La libertad.-- El Estado Uruguayo y el Trabajo Nacional

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La educación moral en la enseñanza obligatoria / Josep María Puig Rovira (2002)

Público ISBD Título : La educación moral en la enseñanza obligatoria Tipo de documento: texto impreso Autores: Josep María Puig Rovira, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Barcelona [España] : ICE, Universitat de Barcelona Fecha de publicación: 2002 Otro editor: Barcelona [España] : Horsori Número de páginas: 322 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-35-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS Resumen: Se trata de una propuesta curricular de educación moral. Una propuesta fundamentada teóricamente, pero sobre todo pensada para ayudar a los educadores en su tarea cotidiana de educar en valores. En el libro se plantean cuestiones tales como las finalidades de la educación moral, los contenidos que le son propios, las metodologías más adecuadas,la actitud que conviene que adopten los docentes cuando se tratan cuestiones controvertidas, los medios para evaluar este tipo de adquisiciones y finalmente, se presenta y describe una propuesta concreta de materiales curriculares de educación moral Nota de contenido: Finalidades de la educación moral -- Contenidos de la educación moral -- Proceso de enseñanza y aprendizaje moral -- materiales curriculares de educación moral. La educación moral en la enseñanza obligatoria [texto impreso] / Josep María Puig Rovira, Autor  . -  2a. ed . - Barcelona (España) : ICE, Universitat de Barcelona : Barcelona (España) : Horsori, 2002 . - 322 p. ISBN : 978-84-85840-35-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS Resumen: Se trata de una propuesta curricular de educación moral. Una propuesta fundamentada teóricamente, pero sobre todo pensada para ayudar a los educadores en su tarea cotidiana de educar en valores. En el libro se plantean cuestiones tales como las finalidades de la educación moral, los contenidos que le son propios, las metodologías más adecuadas,la actitud que conviene que adopten los docentes cuando se tratan cuestiones controvertidas, los medios para evaluar este tipo de adquisiciones y finalmente, se presenta y describe una propuesta concreta de materiales curriculares de educación moral Nota de contenido: Finalidades de la educación moral -- Contenidos de la educación moral -- Proceso de enseñanza y aprendizaje moral -- materiales curriculares de educación moral.

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La educación moral / Nel Noddings (2009)

Público ISBD Título : La educación moral : Propuesta alternativa para la educación del carácter Tipo de documento: texto impreso Autores: Nel Noddings, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 2009 Colección: Educación. Agenda Educativa Número de páginas: 281 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-843-7 Nota general: Bibliografía: 271-281 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Noddings describe las similitudes y diferencias entre la educación del carácter y la ética del cuidado, examina cómo esta última puede desplegarse mediante el currículum, prestando mayor atención a los problemas prácticos de la enseñanza, y pone especial énfasis en la necesidad de una mayor cooperación entre los diferentes campos de estudio. Nota de contenido: 1. Ética del cuidado y educación del carácter ; Primera parte. la educación moral según la perspectiva del cuidado ; 2. Cuidado y educación moral ; 3. Aprender a cuidar y a ser cuidado ; 4. El cuidado y el pensamiento crítico ; 5. La tradición del cuidado: pasado, presente, futuro ; Segunda parte. Cuestiones filosóficas e históricas ; 6. La educación del carácter y la comunidad ; 7. Reflexiones sobre "Los principios morales que subyacen en la educación", de Dewey ; 8. Dos conceptos de cuidado ; Tercera parte. El plan de estudios y la educación moral ; 9. Una misión justificada moralmente para las escuelas del siglo XXI ; 10. La educación moral de las personas ; 11. La conversación como educación moral ; 12. Historias y conversación en las escuelas ; 13. Considerando el pasado y el futuro La educación moral : Propuesta alternativa para la educación del carácter [texto impreso] / Nel Noddings, Autor . - Amorrortu, 2009 . - 281 p. - (Educación. Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-843-7 Bibliografía: 271-281 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Noddings describe las similitudes y diferencias entre la educación del carácter y la ética del cuidado, examina cómo esta última puede desplegarse mediante el currículum, prestando mayor atención a los problemas prácticos de la enseñanza, y pone especial énfasis en la necesidad de una mayor cooperación entre los diferentes campos de estudio. Nota de contenido: 1. Ética del cuidado y educación del carácter ; Primera parte. la educación moral según la perspectiva del cuidado ; 2. Cuidado y educación moral ; 3. Aprender a cuidar y a ser cuidado ; 4. El cuidado y el pensamiento crítico ; 5. La tradición del cuidado: pasado, presente, futuro ; Segunda parte. Cuestiones filosóficas e históricas ; 6. La educación del carácter y la comunidad ; 7. Reflexiones sobre "Los principios morales que subyacen en la educación", de Dewey ; 8. Dos conceptos de cuidado ; Tercera parte. El plan de estudios y la educación moral ; 9. Una misión justificada moralmente para las escuelas del siglo XXI ; 10. La educación moral de las personas ; 11. La conversación como educación moral ; 12. Historias y conversación en las escuelas ; 13. Considerando el pasado y el futuro

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Educación social, moral y cívica / Enrique Vescovi (1986)

Público ISBD Título : Educación social, moral y cívica : 2° año Tipo de documento: texto impreso Autores: Enrique Vescovi, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Montevideo [Uruguay] : Idea Fecha de publicación: 1986 Número de páginas: 75 p ISBN/ISSN/DL: 67034 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL [Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-DERECHO Nota de contenido: El hombe, la sociedad y el derecho -- Ordenamiento jurídico de la sociedad: el Estado -- El Estado Uruguayo -- Caracteres del Estado Uruguayo -- Fines del Estado -- Los fines y cometidos del Estado Uruguayo -- La democracia -- La comunidad internacional Educación social, moral y cívica : 2° año [texto impreso] / Enrique Vescovi, Autor  . -  2a. ed . - Montevideo (Uruguay) : Idea, 1986 . - 75 p. ISSN : 67034 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL [Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-DERECHO Nota de contenido: El hombe, la sociedad y el derecho -- Ordenamiento jurídico de la sociedad: el Estado -- El Estado Uruguayo -- Caracteres del Estado Uruguayo -- Fines del Estado -- Los fines y cometidos del Estado Uruguayo -- La democracia -- La comunidad internacional

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Educación social, moral y cívica / Dardo V. Cabiró (1985)

Público ISBD Título : Educación social, moral y cívica : 2° año. Ciclo básico Tipo de documento: texto impreso Autores: Dardo V. Cabiró, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Idea Fecha de publicación: 1985 Número de páginas: 80 p ISBN/ISSN/DL: 67032 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL [Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-DERECHO Nota de contenido: La convivencia humana -- El Estado. Concepto -- Fines del Estado -- El Estado uruguayo -- Los principios fundamentales de la democracia -- La concepción democrático-republicana en el Uruguay -- La comunidad internacional Educación social, moral y cívica : 2° año. Ciclo básico [texto impreso] / Dardo V. Cabiró, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Idea, 1985 . - 80 p. ISSN : 67032 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SOCIAL [Palabras claves]LIBRO DE TEXTO-DERECHO Nota de contenido: La convivencia humana -- El Estado. Concepto -- Fines del Estado -- El Estado uruguayo -- Los principios fundamentales de la democracia -- La concepción democrático-republicana en el Uruguay -- La comunidad internacional

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67032	T 340 CABe 2° 1985	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación