Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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Refinar búsquedaAntropología de la educación / Henri Bouche (2002)
Título : Antropología de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Henri Bouche, Autor ; María García Amilburu, Autor ; José María Quintana, Autor ; Marta Ruiz, Autor Editorial: Madrid [España] : Síntesis Fecha de publicación: 2002 Colección: Teoría e Historia de la Educación num. 10 Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-975600-6-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]IDENTIDAD CULTURAL
[Palabras claves]MULTICULTURALISMO
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: La Antropología de la Educación se enfoca, en este libro, desde una perspectiva de la Antropología filosófica y de Antropología Cultural, conforme a lo exigido por los actuales planes de estudios universitarios de Pedagogía. Se recoge tanto la doctrina tradicional como las nuevas tendencias, dándose así una visión completa del tema. Se considera que la educación se hace y se piensa, siempre, sobre la base de una concepción predeterminada del ser humano. Esta concepción es problemática y este libro quiere ser un instrumento de análisis que ayude al pedagogo a concretar su concepción personal de la educación. Nota de contenido: Algunas concepciones clásicas del hombre y su base educativa -- Algunas concepciones contemporáneas del hombre y su proyección educativa -- Teorías de la educación según su base antropológica -- El ser cultural del hombre -- Etnocentrismo,relativismo cultural y pluralismo,multiculturalismo, identidad cultural y globalización -- Relaciones con los otros humanos y con el entorno Antropología de la educación [texto impreso] / Henri Bouche, Autor ; María García Amilburu, Autor ; José María Quintana, Autor ; Marta Ruiz, Autor . - Síntesis, 2002 . - 255 p. - (Teoría e Historia de la Educación; 10) .
ISBN : 978-84-975600-6-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]IDENTIDAD CULTURAL
[Palabras claves]MULTICULTURALISMO
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: La Antropología de la Educación se enfoca, en este libro, desde una perspectiva de la Antropología filosófica y de Antropología Cultural, conforme a lo exigido por los actuales planes de estudios universitarios de Pedagogía. Se recoge tanto la doctrina tradicional como las nuevas tendencias, dándose así una visión completa del tema. Se considera que la educación se hace y se piensa, siempre, sobre la base de una concepción predeterminada del ser humano. Esta concepción es problemática y este libro quiere ser un instrumento de análisis que ayude al pedagogo a concretar su concepción personal de la educación. Nota de contenido: Algunas concepciones clásicas del hombre y su base educativa -- Algunas concepciones contemporáneas del hombre y su proyección educativa -- Teorías de la educación según su base antropológica -- El ser cultural del hombre -- Etnocentrismo,relativismo cultural y pluralismo,multiculturalismo, identidad cultural y globalización -- Relaciones con los otros humanos y con el entorno Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 40814 370.19 BOUa 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible40815 370.19 BOUa c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible
Título : Aprender en la escuela, aprender en la calle Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Lacasa, Autor Editorial: Madrid : Visor Fecha de publicación: 1994 Colección: Aprendizaje num. 100 Número de páginas: 373 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-100-8 Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Se trata de una obra de gran interés y utilidad para todos aquellos lectores interesados por las situaciones educativas. La obra presenta una reflexión sobre algunos de los núcleos fundamentales que constituyen la Psicología de la Educación. En palabras de Pilar Lacasa su objetivo es mostrar “cómo la psicología se ha aproximado a los fenómenos educativos y, más concretamente, a las situaciones de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que lo hace desde contextos precisos en los que están presentes otras disciplinas”. Es decir, a lo largo del libro se ven diferentes puntos de vista de investigadores que se acercan a la educación desde distintas disciplinas, así como diferentes enfoques teóricos desde los que se puede abordar los problemas de la educación Aprender en la escuela, aprender en la calle [texto impreso] / Pilar Lacasa, Autor . - Visor, 1994 . - 373 p. - (Aprendizaje; 100) .
ISBN : 978-84-7774-100-8
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Se trata de una obra de gran interés y utilidad para todos aquellos lectores interesados por las situaciones educativas. La obra presenta una reflexión sobre algunos de los núcleos fundamentales que constituyen la Psicología de la Educación. En palabras de Pilar Lacasa su objetivo es mostrar “cómo la psicología se ha aproximado a los fenómenos educativos y, más concretamente, a las situaciones de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que lo hace desde contextos precisos en los que están presentes otras disciplinas”. Es decir, a lo largo del libro se ven diferentes puntos de vista de investigadores que se acercan a la educación desde distintas disciplinas, así como diferentes enfoques teóricos desde los que se puede abordar los problemas de la educación Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31667 370.15 LACa 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31666 370.15 LACa c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
En préstamo hasta 03/12/202449564 370.15 LACa c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible
Título : El campo pedagógico : Cuatro visiones latinoamericanas Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Demarchi, Compilador ; Marta Dumar, Compilador ; Alfredo Furlan, Autor ; José Carlos Libaneo, Autor ; Azucena Rodríguez Ousset, Autor Editorial: Montevideo : La Educación del Pueblo Fecha de publicación: 1989 Colección: Documentos Pedagógicos Número de páginas: 75 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: El material ofrecido en su conjunto es una invitación al diálogo y al debate por cuanto su contenido si bien supone una opción definida de análisis no es de ninguna manera una propuesta definitiva sino una propuesta de investigación del campo pedagógico. Nota de contenido: La utilización del implícito en la situación escolar -- Concepción pedagógica y su expresión en los planes de estudio de pedagogía -- La formación del pedagogo, las razones de la institución -- Tendencias pedagógicas en la práctica escolar El campo pedagógico : Cuatro visiones latinoamericanas [texto impreso] / Marta Demarchi, Compilador ; Marta Dumar, Compilador ; Alfredo Furlan, Autor ; José Carlos Libaneo, Autor ; Azucena Rodríguez Ousset, Autor . - La Educación del Pueblo, 1989 . - 75 p. - (Documentos Pedagógicos) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: El material ofrecido en su conjunto es una invitación al diálogo y al debate por cuanto su contenido si bien supone una opción definida de análisis no es de ninguna manera una propuesta definitiva sino una propuesta de investigación del campo pedagógico. Nota de contenido: La utilización del implícito en la situación escolar -- Concepción pedagógica y su expresión en los planes de estudio de pedagogía -- La formación del pedagogo, las razones de la institución -- Tendencias pedagógicas en la práctica escolar Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 38944 370.78 RODc 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible64184 370.78 RODc c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Blanca Do Canto
Título : Conocimiento y aprendizaje : Los mapas conceptuales como herramientas facilitadoras para escuelas y empresas Tipo de documento: texto impreso Autores: Joseph D. Novak, Autor Editorial: Madrid [España] : Alianza Fecha de publicación: 1998 Colección: Psicología y Educación num. 1 Número de páginas: 315 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-2901-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
[Palabras claves]MAPAS CONCEPTUALES
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: La teoría de la educación de Novak se amplía y pone al día en este libro, donde se profundiza sobre la naturaleza del conocimiento, sus procesos de asimilación, creación y uso. El autor ha incorporado su amplia y reciente experiencia sobre la aplicación de sus aportaciones a la formación de empresas e instituciones. Nota de contenido: La necesidad de una teoría de la educación -- Aprendizaje significativo para la capacitación -- La construcción de nuevos significados --Teoría de la asimilación del aprendizaje de Ausubel -- La naturaleza del conocimiento y el modo en que los humanos crean el conocimiento -- El profesor/director de empresa eficaz -- El contexto de la educación/dirección de empresas -- Evaluación de recompensas -- Mejorar la educación en las escuelas y empresas -- Cómo construir un mapa conceptual -- Procedimientospara enseñar a construir diagramas en UVE Conocimiento y aprendizaje : Los mapas conceptuales como herramientas facilitadoras para escuelas y empresas [texto impreso] / Joseph D. Novak, Autor . - Alianza, 1998 . - 315 p.. - (Psicología y Educación; 1) .
ISBN : 978-84-206-2901-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
[Palabras claves]MAPAS CONCEPTUALES
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: La teoría de la educación de Novak se amplía y pone al día en este libro, donde se profundiza sobre la naturaleza del conocimiento, sus procesos de asimilación, creación y uso. El autor ha incorporado su amplia y reciente experiencia sobre la aplicación de sus aportaciones a la formación de empresas e instituciones. Nota de contenido: La necesidad de una teoría de la educación -- Aprendizaje significativo para la capacitación -- La construcción de nuevos significados --Teoría de la asimilación del aprendizaje de Ausubel -- La naturaleza del conocimiento y el modo en que los humanos crean el conocimiento -- El profesor/director de empresa eficaz -- El contexto de la educación/dirección de empresas -- Evaluación de recompensas -- Mejorar la educación en las escuelas y empresas -- Cómo construir un mapa conceptual -- Procedimientospara enseñar a construir diagramas en UVE Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 41111 370.152 3 NOVc 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible41112 370.152 3 NOVc c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Controversias entre las pedagogías : Discursos críticos y feministas como regímenes de verdad Tipo de documento: texto impreso Autores: Jennifer M. Gore, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1996 Colección: Pedagogía. Educación Crítica Número de páginas: 199 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-405-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA FEMINISTA
[Palabras claves]FEMINISMO
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]GÉNERO Y EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA
[Palabras claves]PERSPECTIVA DE GÉNERO
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Esta obra ofrece una visión comprensiva y crítica de cómo los discursos de la pedagogía radical, que se proclaman a sí mismos emancipadores, pueden reproducir inconscientemente relaciones de dominación. Destinado a provocar debates en ambos bandos y en otras esferas políticas y culturales, este libro saca a la luz un tema que ha estado demasiado cerrado en su propia insularidad. Por ello, resultará de interés para el profesorado de cualquier nivel así como para otros colectivos profesionales y sociales dedicados a cuestiones pedagógicas. Nota de contenido: Introducción 19 -- Pedagogías críticas y pedagogías feministas: ¿adversarias, aliadas u otra cosa? 33 -- Los regímenes de verdad 72 -- Autoridad y potenciación profesional en la pedagogía feminista 88 -- Autoridad y potenciación profesional en la pedagogía crítica 115 -- Los regímenes de la pedagogía 141 -- La reestructuración de la práctica en la formación radical del profesorado 160 Controversias entre las pedagogías : Discursos críticos y feministas como regímenes de verdad [texto impreso] / Jennifer M. Gore, Autor . - Morata, 1996 . - 199 p. - (Pedagogía. Educación Crítica) .
ISBN : 978-84-7112-405-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA FEMINISTA
[Palabras claves]FEMINISMO
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]GÉNERO Y EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA
[Palabras claves]PERSPECTIVA DE GÉNERO
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Esta obra ofrece una visión comprensiva y crítica de cómo los discursos de la pedagogía radical, que se proclaman a sí mismos emancipadores, pueden reproducir inconscientemente relaciones de dominación. Destinado a provocar debates en ambos bandos y en otras esferas políticas y culturales, este libro saca a la luz un tema que ha estado demasiado cerrado en su propia insularidad. Por ello, resultará de interés para el profesorado de cualquier nivel así como para otros colectivos profesionales y sociales dedicados a cuestiones pedagógicas. Nota de contenido: Introducción 19 -- Pedagogías críticas y pedagogías feministas: ¿adversarias, aliadas u otra cosa? 33 -- Los regímenes de verdad 72 -- Autoridad y potenciación profesional en la pedagogía feminista 88 -- Autoridad y potenciación profesional en la pedagogía crítica 115 -- Los regímenes de la pedagogía 141 -- La reestructuración de la práctica en la formación radical del profesorado 160 Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31647 370.19 GORc 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31648 370.19 GORc c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31649 370.19 GORc c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Crítica de las razones de educar : temas de filosofía de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos A. Cullen, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2005 Colección: Cuestiones de Educación num. 15 Número de páginas: 260 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6115-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: El cambio social contemporáneo tiene a la educación en su lugar central: particularmene sus relaciones con el conocimiento y con los valores obligan a replantear muchas preguntas, ante las profundas crisis en los paradigmas más o menos vigentes hasta hoy. Este libro presenta una serie e trabajos que, alrededor de estas dos relaciones, intentan fundamentar la necesidad de una crítica de las razones de educar. En momentos en que tienen lugar reformas educativas en prácticamente todo el planeta, parece oportuno proponer una agenda de temas de filosofía de la educación: el lugar de lo público, la fundamentación del currículo, lo disciplinar y lo interdisciplinar, las políticas públicas y los proyectos educativos institucionales, la calidad de la educación, las relaciones con el trabajo, la formación ética y la ciudadana, las relaciones de los docentes con el conocimiento y los valores. Nota de contenido:
Primera parte: Educación y Conocimiento
Presentación: las relaciones de la educación con el conocimiento
1.Las complejas relaciones de la educación con el conocimiento, como perspectiva para pensar los fundamentos del currículo
2.Saberes y conocimientos en la resignificación de la escuela
3.Los contenidos educativos. Entre el "vaciamiento" y el rebasamiento
4.El debate epistemológico de fin de siglo y su incidencia en la determinación de las competencias científico-tecnológicas en los diferentes niveles de la educación formal
5.Disciplinariedad, interdisciplimnariedad y transversalidad como formas de organizar la enseñanza
6.Las relaciones del docente con el conocimiento
Segunda Parte : Educación y Valores
Presentación: las relaciones de la educación con los valores
1.La escuela como vigencia de lo público en la crisis del estado
2.La calidad de la educación como lucha por el reconocimiento
3.Educación y trabajo en la construcción de lo social
4.sentido actual de la educación ética y ciudadana
5.Educar para la convivencia y la participación ciudadana
6.La política educativa y los proyectos institucionales
7.Dimensión ética de la función dirigencial en educación. Reflexiones sobre el rol docente
Apéndice: la educación ética y ciudadana como educación para lo público
A modo de epílogo: las razones de educar y las nuevas fronteras de educaciónCrítica de las razones de educar : temas de filosofía de la educación [texto impreso] / Carlos A. Cullen, Autor . - Paidós, 2005 . - 260 p. - (Cuestiones de Educación; 15) .
ISBN : 978-950-12-6115-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: El cambio social contemporáneo tiene a la educación en su lugar central: particularmene sus relaciones con el conocimiento y con los valores obligan a replantear muchas preguntas, ante las profundas crisis en los paradigmas más o menos vigentes hasta hoy. Este libro presenta una serie e trabajos que, alrededor de estas dos relaciones, intentan fundamentar la necesidad de una crítica de las razones de educar. En momentos en que tienen lugar reformas educativas en prácticamente todo el planeta, parece oportuno proponer una agenda de temas de filosofía de la educación: el lugar de lo público, la fundamentación del currículo, lo disciplinar y lo interdisciplinar, las políticas públicas y los proyectos educativos institucionales, la calidad de la educación, las relaciones con el trabajo, la formación ética y la ciudadana, las relaciones de los docentes con el conocimiento y los valores. Nota de contenido:
Primera parte: Educación y Conocimiento
Presentación: las relaciones de la educación con el conocimiento
1.Las complejas relaciones de la educación con el conocimiento, como perspectiva para pensar los fundamentos del currículo
2.Saberes y conocimientos en la resignificación de la escuela
3.Los contenidos educativos. Entre el "vaciamiento" y el rebasamiento
4.El debate epistemológico de fin de siglo y su incidencia en la determinación de las competencias científico-tecnológicas en los diferentes niveles de la educación formal
5.Disciplinariedad, interdisciplimnariedad y transversalidad como formas de organizar la enseñanza
6.Las relaciones del docente con el conocimiento
Segunda Parte : Educación y Valores
Presentación: las relaciones de la educación con los valores
1.La escuela como vigencia de lo público en la crisis del estado
2.La calidad de la educación como lucha por el reconocimiento
3.Educación y trabajo en la construcción de lo social
4.sentido actual de la educación ética y ciudadana
5.Educar para la convivencia y la participación ciudadana
6.La política educativa y los proyectos institucionales
7.Dimensión ética de la función dirigencial en educación. Reflexiones sobre el rol docente
Apéndice: la educación ética y ciudadana como educación para lo público
A modo de epílogo: las razones de educar y las nuevas fronteras de educaciónReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 42178 370.1 CULc 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible43416 370.1 CULc c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible43415 370.1 CULc c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : La cuestión escolar : Críticas y alternativas Tipo de documento: texto impreso Autores: Jesús Palacios, Autor Mención de edición: 4a. ed Editorial: Barcelona : Laia Fecha de publicación: 1982 Número de páginas: 668 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7222-494-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido: La obra cuenta con cuatro cinco capítulos y un cierre.
En el primer capítulo: La tradición renovadora, el autor hace un recorrido por los principales pensadores clásicos que dieron lugar a las características centrales a la escuela moderna. En la introducción el autor hace un recorrido por las orientaciones generales de la Escuela Nueva, vinculados con aspectos tales como: actitud de la Escuela Nueva respecto del niño; la relación maestro-alumno; el contenido de la enseñanza y los autores. Realiza un abordaje sobre los siguientes pensadores: Jean Jacques Rousseau abordando aspectos vinculados con el Emilio o el descubrimiento del niño; educación, naturaleza y acción; contra la educación verbalista y libresca; una nueva pedagogía y una nueva filosofía de la educación y finalmente una educación para la libertad.
A continuación el autor aborda a A. Ferriére: con el tema de La Escuela Nueva: el espíritu del movimiento; necesidad de la transformación; crítica a la escuela tradicional; Escuela Nueva - Escuela Activa; el problema de los métodos.
Seguidamente el autor realiza el análisis del pensamiento y obra de Jean Piaget: la educación por la educación. Plantea los logros de la educación; el desarrollo intelectual y moral y la educación. Las críticas a la escuela tradicional y las bases para la Escuela Activa. Reforma Educativa: programas, métodos, maestros, padres.
Además realiza un abordaje de C. Freinet como una propuesta de educación para el pueblo. Analiza Escuela y Sociedad: la escuela del capitalismo. Confianza en la naturaleza. Una nueva concepción del proceso educativo. La crítica a la escuela tradicional y las insuficiencias de la Escuela Nueva. El programa para la transformación. Finalmente aborda el pensamiento de H. Wallon: dialéctica y educación. Trabaja la idea de la dialéctica.
En el segundo capítulo el autor aborda el tema de la crítica autoritaria, trabajando autores como: F. Ferrer Guardia con la Escuela Moderna, racionalista y libertaria; A. S. Neill con el tema Summerhill y la escuela en libertad; C. G. Rogers y la enseñanza no directiva, la educación centrada en el estudiante. También el autor toma en este capítulo a M Lobrot, P. Oury y A. Vázquez en el tema Pedagogías Institucionales. Finalmente aborda el Psicoanálisis y la educación tomando para ello al pensador Gérard Mendel.
En el Tercer Capítulo: La perspectiva Sociopolítica del Marxismo el autor aborda la pedagogía socialista y el análisis marxista de la crisis escolar a partir del pensamiento de los siguientes pensadores: K Marx y F. Engels, Makarenko y P. Blonskij analizando la perspectiva soviética postrevolucionaria; también suma al análisis a Gramsci desde la Educación y la Hegemonía; Bourdieu y Passeron, Baudelot y Establet y Althuser para analizar a la escuela capitalista, aparato ideológico del estado al servicio de la reproducción social. Agrega el pensamiento de Suchodolski: Educación socialista para un mundo socialista.
En el cuarto capítulo denominado Dos puntos de vista desde América Latina, Incorpora el pensamiento de Paulo Freire Concientización y Liberación; Ilich y Reimer: la desescolarización de la Sociedad.
Finalmente arriba al quinto capítulo en donde podemos encontrar el pensamiento del autor de la obra acercando Valoraciones e Integración. Perspectivas.En línea: https://drive.google.com/file/d/0B_w54rGQpRdLRFQ3bmNDaXJxQ0E/view La cuestión escolar : Críticas y alternativas [texto impreso] / Jesús Palacios, Autor . - 4a. ed . - Barcelona : Laia, 1982 . - 668 p.
ISBN : 978-84-7222-494-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido: La obra cuenta con cuatro cinco capítulos y un cierre.
En el primer capítulo: La tradición renovadora, el autor hace un recorrido por los principales pensadores clásicos que dieron lugar a las características centrales a la escuela moderna. En la introducción el autor hace un recorrido por las orientaciones generales de la Escuela Nueva, vinculados con aspectos tales como: actitud de la Escuela Nueva respecto del niño; la relación maestro-alumno; el contenido de la enseñanza y los autores. Realiza un abordaje sobre los siguientes pensadores: Jean Jacques Rousseau abordando aspectos vinculados con el Emilio o el descubrimiento del niño; educación, naturaleza y acción; contra la educación verbalista y libresca; una nueva pedagogía y una nueva filosofía de la educación y finalmente una educación para la libertad.
A continuación el autor aborda a A. Ferriére: con el tema de La Escuela Nueva: el espíritu del movimiento; necesidad de la transformación; crítica a la escuela tradicional; Escuela Nueva - Escuela Activa; el problema de los métodos.
Seguidamente el autor realiza el análisis del pensamiento y obra de Jean Piaget: la educación por la educación. Plantea los logros de la educación; el desarrollo intelectual y moral y la educación. Las críticas a la escuela tradicional y las bases para la Escuela Activa. Reforma Educativa: programas, métodos, maestros, padres.
Además realiza un abordaje de C. Freinet como una propuesta de educación para el pueblo. Analiza Escuela y Sociedad: la escuela del capitalismo. Confianza en la naturaleza. Una nueva concepción del proceso educativo. La crítica a la escuela tradicional y las insuficiencias de la Escuela Nueva. El programa para la transformación. Finalmente aborda el pensamiento de H. Wallon: dialéctica y educación. Trabaja la idea de la dialéctica.
En el segundo capítulo el autor aborda el tema de la crítica autoritaria, trabajando autores como: F. Ferrer Guardia con la Escuela Moderna, racionalista y libertaria; A. S. Neill con el tema Summerhill y la escuela en libertad; C. G. Rogers y la enseñanza no directiva, la educación centrada en el estudiante. También el autor toma en este capítulo a M Lobrot, P. Oury y A. Vázquez en el tema Pedagogías Institucionales. Finalmente aborda el Psicoanálisis y la educación tomando para ello al pensador Gérard Mendel.
En el Tercer Capítulo: La perspectiva Sociopolítica del Marxismo el autor aborda la pedagogía socialista y el análisis marxista de la crisis escolar a partir del pensamiento de los siguientes pensadores: K Marx y F. Engels, Makarenko y P. Blonskij analizando la perspectiva soviética postrevolucionaria; también suma al análisis a Gramsci desde la Educación y la Hegemonía; Bourdieu y Passeron, Baudelot y Establet y Althuser para analizar a la escuela capitalista, aparato ideológico del estado al servicio de la reproducción social. Agrega el pensamiento de Suchodolski: Educación socialista para un mundo socialista.
En el cuarto capítulo denominado Dos puntos de vista desde América Latina, Incorpora el pensamiento de Paulo Freire Concientización y Liberación; Ilich y Reimer: la desescolarización de la Sociedad.
Finalmente arriba al quinto capítulo en donde podemos encontrar el pensamiento del autor de la obra acercando Valoraciones e Integración. Perspectivas.En línea: https://drive.google.com/file/d/0B_w54rGQpRdLRFQ3bmNDaXJxQ0E/view Reserva
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Título : La cultura escolar en la sociedad neoliberal Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel I. Pérez Gómez, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 319 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-431-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]DIVERSIDAD CULTURAL
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: La escuela puede entenderse como instancia de mediación cultural entre los significados, sentimientos y conductas de la comunidad social y el desarrollo particular de las nuevas generaciones. Como consecuencia de las transformaciones y cambios radicales en la sociedad contemporánea, se cuestiona el mismo sentido de la escuela actual, su función social y la naturaleza del quehacer educativo. Los docentes aparecen sin iniciativa, arrinconados o desplazados por la arrolladora fuerza de los hechos, por la vertiginosa sucesión de acontecimientos que han convertido en obsoletos sus contenidos y sus prácticas. Parecen carecer de iniciativa para afrontar exigencias nuevas porque, en definitiva, se encuentran atrapados por la presencia imperceptible y pertinaz de una cultura escolar adaptada a situaciones pretéritas. Para recuperar la iniciativa de la escuela, el autor sugiere empezar a entenderla como un cruce de culturas, que provocan tensiones, aperturas, restricciones y contrastes en la construcción de significados y en la formación de conductas. Con este propósito, y desde una perspectiva innovadora y provocativa, desarrolla un detenido estudio de los distintos aspectos que componen cada una de estas culturas (crítica, social, institucional, experiencial y académica) que interactúan en el espacio escolar y cuyo conocimiento puede ayudar a clarificar el conjunto de factores, frecuentemente inadvertidos, que condicionan los procesos de enseñanza-aprendizaje y que frecuentemente se han incluido en el socorrido «concepto paraguas» denominado currículum oculto. Nota de contenido: La escuela como encrucijada de culturas 11 -- La cultura crítica 19 -- La cultura social 79 -- La cultura institucional 127 -- La cultura experiencial 199 -- La cultura académica 253 La cultura escolar en la sociedad neoliberal [texto impreso] / Ángel I. Pérez Gómez, Autor . - Morata, 1998 . - 319 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-431-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]DIVERSIDAD CULTURAL
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: La escuela puede entenderse como instancia de mediación cultural entre los significados, sentimientos y conductas de la comunidad social y el desarrollo particular de las nuevas generaciones. Como consecuencia de las transformaciones y cambios radicales en la sociedad contemporánea, se cuestiona el mismo sentido de la escuela actual, su función social y la naturaleza del quehacer educativo. Los docentes aparecen sin iniciativa, arrinconados o desplazados por la arrolladora fuerza de los hechos, por la vertiginosa sucesión de acontecimientos que han convertido en obsoletos sus contenidos y sus prácticas. Parecen carecer de iniciativa para afrontar exigencias nuevas porque, en definitiva, se encuentran atrapados por la presencia imperceptible y pertinaz de una cultura escolar adaptada a situaciones pretéritas. Para recuperar la iniciativa de la escuela, el autor sugiere empezar a entenderla como un cruce de culturas, que provocan tensiones, aperturas, restricciones y contrastes en la construcción de significados y en la formación de conductas. Con este propósito, y desde una perspectiva innovadora y provocativa, desarrolla un detenido estudio de los distintos aspectos que componen cada una de estas culturas (crítica, social, institucional, experiencial y académica) que interactúan en el espacio escolar y cuyo conocimiento puede ayudar a clarificar el conjunto de factores, frecuentemente inadvertidos, que condicionan los procesos de enseñanza-aprendizaje y que frecuentemente se han incluido en el socorrido «concepto paraguas» denominado currículum oculto. Nota de contenido: La escuela como encrucijada de culturas 11 -- La cultura crítica 19 -- La cultura social 79 -- La cultura institucional 127 -- La cultura experiencial 199 -- La cultura académica 253 Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 48539 370.19 PERc 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48540 370.19 PERc c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48541 370.19 PERc c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Currículum y educación : Campo semántico de la didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: María Pla i Molins, Autor Editorial: Barcelona : Universitat de Barcelona Fecha de publicación: 1997 Colección: Col-lección UB num. 15 Número de páginas: 200 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-89829-16-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Abre una amplia reflexión en torno a los elementos constitutivos del campo semántico de la didáctica. Se trata de una reflexión sobre los conceptos clave que posibilitan la puesta en marcha de un currículum generador de educación para una sociedad libre. Currículum y educación : Campo semántico de la didáctica [texto impreso] / María Pla i Molins, Autor . - Universitat de Barcelona, 1997 . - 200 p. - (Col-lección UB; 15) .
ISBN : 978-84-89829-16-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Abre una amplia reflexión en torno a los elementos constitutivos del campo semántico de la didáctica. Se trata de una reflexión sobre los conceptos clave que posibilitan la puesta en marcha de un currículum generador de educación para una sociedad libre. Reserva
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Título : El curriculum : más allá de la teoría de la reproducción Tipo de documento: texto impreso Autores: Stephen Kemmis, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1993 Colección: Pedagogía Número de páginas: 175 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-323-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]IDEOLOGÍA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA
[Palabras claves]REPRODUCCIÓN SOCIAL
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Actualmente existen grandes discrepancias en la comprensión del significado y funciones del currículum. Los profesionales de la enseñanza se ven forzados a enfrentarse con las dificultades concretas del desarrollo del currículum, a buscar nuevos paradigmas para su estudio y vías renovadas que permitan abordar los problemas de la teoría y la práctica. El principal objetivo de esta obra es ofrecer sugerencias que faciliten la redefinición del campo curricular desde una perspectiva crítica, poniendo de manifiesto su estrecha relación con procesos sociales y culturales más amplios. Una teoría del currículum verdaderamente poderosa nos capacita para efectuar mejores análisis de la naturaleza y efectos de los currícula contemporáneos, permitiéndonos asimismo una práctica más reflexiva. Nota de contenido: La naturaleza de la teoría del "curriculum" -- El nacimiento de la moderna teoría educativa bajo la influencia de la educación de masas -- Hacia la teoría crítica del "curriculum" -- Teorías del "curriculum" y reproducción social -- La teoría del "curiculum" -- Hacia el restablecimiento del debate de la teoría de la educación -- Algunos puntos de partida para los investigadores contemporáneos del "curriculum" El curriculum : más allá de la teoría de la reproducción [texto impreso] / Stephen Kemmis, Autor . - 2a. ed . - Morata, 1993 . - 175 p. - (Pedagogía) .
ISBN : 978-84-7112-323-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]IDEOLOGÍA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICA
[Palabras claves]REPRODUCCIÓN SOCIAL
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Actualmente existen grandes discrepancias en la comprensión del significado y funciones del currículum. Los profesionales de la enseñanza se ven forzados a enfrentarse con las dificultades concretas del desarrollo del currículum, a buscar nuevos paradigmas para su estudio y vías renovadas que permitan abordar los problemas de la teoría y la práctica. El principal objetivo de esta obra es ofrecer sugerencias que faciliten la redefinición del campo curricular desde una perspectiva crítica, poniendo de manifiesto su estrecha relación con procesos sociales y culturales más amplios. Una teoría del currículum verdaderamente poderosa nos capacita para efectuar mejores análisis de la naturaleza y efectos de los currícula contemporáneos, permitiéndonos asimismo una práctica más reflexiva. Nota de contenido: La naturaleza de la teoría del "curriculum" -- El nacimiento de la moderna teoría educativa bajo la influencia de la educación de masas -- Hacia la teoría crítica del "curriculum" -- Teorías del "curriculum" y reproducción social -- La teoría del "curiculum" -- Hacia el restablecimiento del debate de la teoría de la educación -- Algunos puntos de partida para los investigadores contemporáneos del "curriculum" Reserva
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Título : Docencia y cultura escolar. Reformas y modelo educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán Editorial: Buenos Aires : Lugar Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 172 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-89202-8-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Los docentes tienen ante sí retos cada vez más difíciles de abordar, que escapan, en ocasiones, a sus reivindicaciones más usuales. Desarrollan un trabajo arduo y no siempre bien comprendido ni reconocido, tanto en su estatus laboral como en su dignificación profesional. A ello se añaden nuevos desafíos procedentes de las fuertes transformaciones sociales, económicas y culturales que está experimentando una sociedad convulsionada por procesos de aceleración histórica: sociedad que es incapaz, sin embargo, de satisfacer las elementales promesas de libertad, igualdad y solidaridad. Es preciso, por tanto, repensar el sentido de los procesos educativos y de las demandas contradictorias que sobre ellos recaen. Es necesario, a su vez, mantener la conciencia crítica sobre el significado cultural que tienen las practicas sociales, de política educativa y de comportamiento pedagógico en el sistema escolar. Gimeno Sacristán contribuye a ese debate planteando viejos-nuevos problemas, con posiciones que traducen algunas de las preocupaciones recientes del autor, debatidas con docentes comprometidos con su práctica. Docencia y cultura escolar. Reformas y modelo educativo [texto impreso] / José Gimeno Sacristán . - Buenos Aires : Lugar, 1997 . - 172 p.
ISBN : 978-950-89202-8-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Los docentes tienen ante sí retos cada vez más difíciles de abordar, que escapan, en ocasiones, a sus reivindicaciones más usuales. Desarrollan un trabajo arduo y no siempre bien comprendido ni reconocido, tanto en su estatus laboral como en su dignificación profesional. A ello se añaden nuevos desafíos procedentes de las fuertes transformaciones sociales, económicas y culturales que está experimentando una sociedad convulsionada por procesos de aceleración histórica: sociedad que es incapaz, sin embargo, de satisfacer las elementales promesas de libertad, igualdad y solidaridad. Es preciso, por tanto, repensar el sentido de los procesos educativos y de las demandas contradictorias que sobre ellos recaen. Es necesario, a su vez, mantener la conciencia crítica sobre el significado cultural que tienen las practicas sociales, de política educativa y de comportamiento pedagógico en el sistema escolar. Gimeno Sacristán contribuye a ese debate planteando viejos-nuevos problemas, con posiciones que traducen algunas de las preocupaciones recientes del autor, debatidas con docentes comprometidos con su práctica. Reserva
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Título : Educación y Ciencias Sociales : Aportes para la Formación Docente. Compilación Tipo de documento: texto impreso Editorial: Montevideo : Queduca Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 135 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA SOCIALNota de contenido: Autores -- Temas de teoría educativa -- Temas de teoría social -- Temas de investigación educativa Educación y Ciencias Sociales : Aportes para la Formación Docente. Compilación [texto impreso] . - Montevideo : Queduca, 2001 . - 135 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA SOCIALNota de contenido: Autores -- Temas de teoría educativa -- Temas de teoría social -- Temas de investigación educativa Reserva
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Título : Educación y comunicación Tipo de documento: texto impreso Autores: Emilio Redondo García, Autor Editorial: Barcelona : Ariel Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 291 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-344-2628-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Este libro recoge —como sugiere su título— los resultados de una investigación filosófico-pedagógica sobre la relación entre la comunicación y la educación, iniciada en la Universidad de Madrid y en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas a mediados del presente siglo (1950), pero continuada hasta el momento presente. La comunicación educativa —o, si se prefiere, la relación maestro-discípulo— es sin duda el tema central de la pedagogía como ciencia de la educación, y de la praxis educativa. Así ha sido considerada tradicionalmente. La extraordinaria extensión y comprehensión del tema impuso desde el principio —desde el punto de vista metodológico— un acotamiento del campo y una selección de los puntos de vista desde los cuales se aborda la investigación. En este sentido, el tema se ha estructurado en sus líneas maestras más que en los detalles, utilizando el método histórico-sistemático.La investigación histórica se centra en tres momentos considerados como especialmente representativos: el primero corresponde a la paideia griega; el segundo, a la pedagogía paleocristiana; y el tercero, al pensamiento filosófico-pedagógico moderno, con especial referencia al existencialismo. Cada uno de estos momentos históricos tiene un prólogo y unas figuras representativas para el pensamiento griego, la sofíatica y las figuras de Sócrates y Platón; para el pensamiento cristiano, Clemente de Alejandría —como precedente— y las figuras de san Agustín y, más tarde, santo Tomás; para el pensamiento moderno el precedente de Kierkegaard y las figuras de K. Jaspers y J.-P. Sartre. La parte sistemática recoge los resultados del análisis histórico e intenta —como se ha dicho— establecer las líneas maestras de la comunicación educativa desde una perspectiva filosófico-pedagógica. Nota de contenido:
Parte historica. -- La comunicación en la pedagogía griega. -- La sofística. -- El pensamiento socrático-platónico. -- SECCION II : La comunicación en la pedagogía cristiana. -- Presupuestos doctrinales. -- Clemente de Alejandria. -- San Agustin. -- Santo Tomás. -- La comunicación en el existencialismo. -- K. Jasper. -- J.-P. Sastre. -- Concepto y sentido de la comunicación en pedagogía. -- Conceptos de comunicación. -- Educación y comunicación. -- Formas y grados de profundidad en la comunicación. -- Posibilidad, fundamento y límites de la comunicación. -- Medios y condiciones de la comunicaciónEducación y comunicación [texto impreso] / Emilio Redondo García, Autor . - Barcelona : Ariel, 1999 . - 291 p.
ISBN : 978-84-344-2628-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Este libro recoge —como sugiere su título— los resultados de una investigación filosófico-pedagógica sobre la relación entre la comunicación y la educación, iniciada en la Universidad de Madrid y en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas a mediados del presente siglo (1950), pero continuada hasta el momento presente. La comunicación educativa —o, si se prefiere, la relación maestro-discípulo— es sin duda el tema central de la pedagogía como ciencia de la educación, y de la praxis educativa. Así ha sido considerada tradicionalmente. La extraordinaria extensión y comprehensión del tema impuso desde el principio —desde el punto de vista metodológico— un acotamiento del campo y una selección de los puntos de vista desde los cuales se aborda la investigación. En este sentido, el tema se ha estructurado en sus líneas maestras más que en los detalles, utilizando el método histórico-sistemático.La investigación histórica se centra en tres momentos considerados como especialmente representativos: el primero corresponde a la paideia griega; el segundo, a la pedagogía paleocristiana; y el tercero, al pensamiento filosófico-pedagógico moderno, con especial referencia al existencialismo. Cada uno de estos momentos históricos tiene un prólogo y unas figuras representativas para el pensamiento griego, la sofíatica y las figuras de Sócrates y Platón; para el pensamiento cristiano, Clemente de Alejandría —como precedente— y las figuras de san Agustín y, más tarde, santo Tomás; para el pensamiento moderno el precedente de Kierkegaard y las figuras de K. Jaspers y J.-P. Sartre. La parte sistemática recoge los resultados del análisis histórico e intenta —como se ha dicho— establecer las líneas maestras de la comunicación educativa desde una perspectiva filosófico-pedagógica. Nota de contenido:
Parte historica. -- La comunicación en la pedagogía griega. -- La sofística. -- El pensamiento socrático-platónico. -- SECCION II : La comunicación en la pedagogía cristiana. -- Presupuestos doctrinales. -- Clemente de Alejandria. -- San Agustin. -- Santo Tomás. -- La comunicación en el existencialismo. -- K. Jasper. -- J.-P. Sastre. -- Concepto y sentido de la comunicación en pedagogía. -- Conceptos de comunicación. -- Educación y comunicación. -- Formas y grados de profundidad en la comunicación. -- Posibilidad, fundamento y límites de la comunicación. -- Medios y condiciones de la comunicaciónReserva
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Título : Educación y filosofía en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: José M. Calvo Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1994 Colección: Papeles de Pedagogía num. 20 Número de páginas: 123 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0068-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Esta obra presenta una visión nueva acerca de la educación, en su dimensión teórico práctica. El autor parte del método dialógico socrático y, dentro del programa de M. Lipman, ofrece una integración entre los fundamentos teóricos de un concepto de educación democrática y la acción en el aula. Este concepto de educación que se propone tiene como objetivo principal el desarrollo de la persona. Establece que el estudiante, como centro de su propia educación, "aprenda a pensar por sí mismo", que sea capaz de desarrollar el pensamiento crítico y creativo. El estudiante, en continua búsqueda de la verdad, llega a aprender aquella verdad que es significa para él, la verdad que da sentido a su vida. El conocimiento, así, se concibe como un proceso activo, dinámico, vivo, de búsqueda continua, construido dentro de la comunidad del aula en diálogo. Y el profesor como un miembro de clase que necesita hacerse aceptar como tal. El libro está escrito en un estilo directo, llano, dinámico, con numerosos ejemplos que hacen su lectura fácil y entretenida. Los diálogos de los propios estudiantes brindan un ameno método de aprendizaje. Educación y filosofía en el aula [texto impreso] / José M. Calvo . - Paidós, 1994 . - 123 p. - (Papeles de Pedagogía; 20) .
ISBN : 978-84-493-0068-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Esta obra presenta una visión nueva acerca de la educación, en su dimensión teórico práctica. El autor parte del método dialógico socrático y, dentro del programa de M. Lipman, ofrece una integración entre los fundamentos teóricos de un concepto de educación democrática y la acción en el aula. Este concepto de educación que se propone tiene como objetivo principal el desarrollo de la persona. Establece que el estudiante, como centro de su propia educación, "aprenda a pensar por sí mismo", que sea capaz de desarrollar el pensamiento crítico y creativo. El estudiante, en continua búsqueda de la verdad, llega a aprender aquella verdad que es significa para él, la verdad que da sentido a su vida. El conocimiento, así, se concibe como un proceso activo, dinámico, vivo, de búsqueda continua, construido dentro de la comunidad del aula en diálogo. Y el profesor como un miembro de clase que necesita hacerse aceptar como tal. El libro está escrito en un estilo directo, llano, dinámico, con numerosos ejemplos que hacen su lectura fácil y entretenida. Los diálogos de los propios estudiantes brindan un ameno método de aprendizaje. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 39083 370.1 CALe 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Educación y filosofía : enfoques contemporáneos Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean Houssaye, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Editorial Universitaria de Buenos Aires (EUDEBA) Fecha de publicación: 2003 Colección: Temas. Educación Número de páginas: 328 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-231-268-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PENSAMIENTO CRÍTICO
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido: Deseo y educación — Experiencia y educación — Lenguaje y educación — Modernidad y educación — Naturaleza y libertad en educación — Pensamiento crítico y educación — Persona y educación — Saber y educación — Sentido y educación — Valores y educación — Conclusión: ¿Qué es la filosofía de la educación? Educación y filosofía : enfoques contemporáneos [texto impreso] / Jean Houssaye, Compilador . - Editorial Universitaria de Buenos Aires (EUDEBA), 2003 . - 328 p. - (Temas. Educación) .
ISBN : 978-950-231-268-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PENSAMIENTO CRÍTICO
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido: Deseo y educación — Experiencia y educación — Lenguaje y educación — Modernidad y educación — Naturaleza y libertad en educación — Pensamiento crítico y educación — Persona y educación — Saber y educación — Sentido y educación — Valores y educación — Conclusión: ¿Qué es la filosofía de la educación? Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 73387 370.1 HOUe 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Yoselin Frugoni
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