Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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Refinar búsquedaAportes para el abordaje de la salud de adolescentes en el primer nivel / Ministerio de Salud Pública (M.S.P.). Programa Nacional de Salud de Adolescencia y Juventud (Uruguay) (2013)
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 68860 305.235 MINap 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Bullying : aulas libres de acoso Tipo de documento: texto impreso Autores: Allan L. Beane, Autor ; Rosario Ortega, Traductor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2008 Colección: Temas Transversales num. 225 Número de páginas: 245 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-439-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]MEDIACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Cada día, en la escuela, hay alumnos y alumnas a quienes otros compañeros y compañeras gastan bromas pesadas, intimidan, acosan y hacen daño. El acoso escolar (bullying) es un gran problema y usted puede hacer algo al respecto. Este libro le enseña cómo.
En su interior, hallará más de cien estrategias de prevención e intervención que puede empezar a utilizar de inmediato. Todas ellas son de fácil comprensión y sencilla aplicación; la mayoría ni siquiera necesitan preparación previa y apenas precisan de materiales adicionales.
En este libro usted descubrirá cómo:
· Crear un entorno de clase donde todas las personas se sientan seguras, aceptadas y valoradas.
· Establecer y transmitir a su alumnado y al resto de personas interesadas una política de tolerancia cero frente al acoso;
· Detectar y empoderar a aquellos alumnos y alumnas que sean víctimas actuales o potenciales de acosos.
· Detectar a personas acosadoras (bullies) reales o potenciales y hacer que inviertan su tendencia.
· Actuar eficazmente desde el mismo instante en que tenga noticia de un incidente de acoso.
· Comunicarse con los padres y las madres e implicarles en la labor de hacer de su clase una zona libre de acoso.
· Movilizar «a las masas» (de testigos y espectadores) para convertirlas en detectoras y desactivadoras de los incidentes de acoso.
Sus alumnos y alumnas aprenderán a:
· Hacerse valer por sí mismos y dar la cara por otros.
· Romper el código de silencio y denunciar incidentes de acoso.
· Tratarse con amabilidad y respeto.
· Formarse un mayor nivel de autoestima, empatía y habilidades sociales.
· Solucionar los conflictos de manera apropiada y eficaz.
· Responsabilizarse de su propio comportamiento.
· Explorar maneras positivas de sentirse más poderosos o poderosas.
Libro necesario y oportuno que presenta un exhaustivo catálogo de actividades, sugerencias, instrumentos y, en general, recursos para luchar, imparable y sostenidamente, contra la intimidación, el acoso, los malos tratos y la exclusión social entre compañeros escolares.Bullying : aulas libres de acoso [texto impreso] / Allan L. Beane, Autor ; Rosario Ortega, Traductor . - 2a. ed . - Graó, 2008 . - 245 p. - (Temas Transversales; 225) .
ISBN : 978-84-7827-439-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]MEDIACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Cada día, en la escuela, hay alumnos y alumnas a quienes otros compañeros y compañeras gastan bromas pesadas, intimidan, acosan y hacen daño. El acoso escolar (bullying) es un gran problema y usted puede hacer algo al respecto. Este libro le enseña cómo.
En su interior, hallará más de cien estrategias de prevención e intervención que puede empezar a utilizar de inmediato. Todas ellas son de fácil comprensión y sencilla aplicación; la mayoría ni siquiera necesitan preparación previa y apenas precisan de materiales adicionales.
En este libro usted descubrirá cómo:
· Crear un entorno de clase donde todas las personas se sientan seguras, aceptadas y valoradas.
· Establecer y transmitir a su alumnado y al resto de personas interesadas una política de tolerancia cero frente al acoso;
· Detectar y empoderar a aquellos alumnos y alumnas que sean víctimas actuales o potenciales de acosos.
· Detectar a personas acosadoras (bullies) reales o potenciales y hacer que inviertan su tendencia.
· Actuar eficazmente desde el mismo instante en que tenga noticia de un incidente de acoso.
· Comunicarse con los padres y las madres e implicarles en la labor de hacer de su clase una zona libre de acoso.
· Movilizar «a las masas» (de testigos y espectadores) para convertirlas en detectoras y desactivadoras de los incidentes de acoso.
Sus alumnos y alumnas aprenderán a:
· Hacerse valer por sí mismos y dar la cara por otros.
· Romper el código de silencio y denunciar incidentes de acoso.
· Tratarse con amabilidad y respeto.
· Formarse un mayor nivel de autoestima, empatía y habilidades sociales.
· Solucionar los conflictos de manera apropiada y eficaz.
· Responsabilizarse de su propio comportamiento.
· Explorar maneras positivas de sentirse más poderosos o poderosas.
Libro necesario y oportuno que presenta un exhaustivo catálogo de actividades, sugerencias, instrumentos y, en general, recursos para luchar, imparable y sostenidamente, contra la intimidación, el acoso, los malos tratos y la exclusión social entre compañeros escolares.Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 42796 371.58 BEAb 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49019 371.58 BEAb c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49020 371.58 BEAb c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Bullying. Maltrato entre alumnos : El lado oscuro de la escuela. Estrategias de intervención con historietas Tipo de documento: texto impreso Autores: María Teresa Prieto Quezada, Autor ; José Jiménez Mora, Autor ; José Claudio Carrillo Navarro, Autor ; Fernando Osorio, Prefacio, etc ; Arturo Arzaluz, Ilustrador Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 62 p. + Fascículo de Historietas (32 p.) Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-298-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]MEDIACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Este material pretende contribuir a la toma de conciencia y a la búsqueda de alternativas de acción sobre el problema del maltrato entre alumnos, a partir de la posibilidad de encontrarse cara a cara con la experiencia de quienes por diversas razones lo padecen en una comunidad escolar. Las narrativas que se presentan proceden de historias reales y pueden encontrar coincidencias con lo que sucede en muchas escuelas que albergan población adolescente.
Los autores ofrecen una original propuesta de trabajo a través de la historieta donde convergen el placer por el arte y los modos eficaces de concretizar un pensamiento y un deseo reprimido a través de la técnica proyectiva.Nota de contenido: Prólogo
por Fernando Osorio
Capítulo 1
Posmodernidad, jóvenes y escuela
Capítulo II
Maltrato entre alumnos y perspectivas de intervención
Capítulo III
La narrativa, una opción para enseñar la convivencia
Capítulo IV
Las historias contadas
Epílogo
El maltrato: para qué investigarlo
Fascículo de Historietas
Historia 1
Maltrato por creer “cosas raras”
Historia II
Maltrato cuando la orientación sexual “no encaja” con el sistema
Historia III
Maltrato por destacar como estudiante
Historia IV
Maltrato por padecer una enfermedadBullying. Maltrato entre alumnos : El lado oscuro de la escuela. Estrategias de intervención con historietas [texto impreso] / María Teresa Prieto Quezada, Autor ; José Jiménez Mora, Autor ; José Claudio Carrillo Navarro, Autor ; Fernando Osorio, Prefacio, etc ; Arturo Arzaluz, Ilustrador . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2011 . - 62 p. + Fascículo de Historietas (32 p.) : il.
ISBN : 978-987-538-298-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]MEDIACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Este material pretende contribuir a la toma de conciencia y a la búsqueda de alternativas de acción sobre el problema del maltrato entre alumnos, a partir de la posibilidad de encontrarse cara a cara con la experiencia de quienes por diversas razones lo padecen en una comunidad escolar. Las narrativas que se presentan proceden de historias reales y pueden encontrar coincidencias con lo que sucede en muchas escuelas que albergan población adolescente.
Los autores ofrecen una original propuesta de trabajo a través de la historieta donde convergen el placer por el arte y los modos eficaces de concretizar un pensamiento y un deseo reprimido a través de la técnica proyectiva.Nota de contenido: Prólogo
por Fernando Osorio
Capítulo 1
Posmodernidad, jóvenes y escuela
Capítulo II
Maltrato entre alumnos y perspectivas de intervención
Capítulo III
La narrativa, una opción para enseñar la convivencia
Capítulo IV
Las historias contadas
Epílogo
El maltrato: para qué investigarlo
Fascículo de Historietas
Historia 1
Maltrato por creer “cosas raras”
Historia II
Maltrato cuando la orientación sexual “no encaja” con el sistema
Historia III
Maltrato por destacar como estudiante
Historia IV
Maltrato por padecer una enfermedadReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 57158 371.58 PRIb 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Bullying : responsabilidades y aspectos legales en la convivencia escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Antonio Seda, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2014 Colección: Ensayos y Experiencias num. 90 Número de páginas: 96 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-392-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]MEDIACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Los autores proponen esta obra como un aporte para el educador responsable con el fin de identificar herramientas útiles, particularmente en aquellas situaciones en las que las cuestiones jurídicas se presentan desafiando y tensionando la vida profesional.
Así como los jóvenes estudiantes deben conocer sus derechos, también los docentes deben saber a qué atenerse y con qué herramientas contar en materia legal para el ejercicio de su rol formativo.Nota de contenido: Responsabilidades en la convivencia escolar.-- Hostigamiento y discriminación en la escuela.-- Responsabilidad civil del docente ante situaciones de bullying.-- Responsabilidad penal del docente ante el bullying.-- Obligaciones del docente ante el bullying.--Régimen de convivencia escolar y contenidos curriculares.-- Mediación escolar.-- Cyber-bullying y acoso escolar.-- Hostigamiento en la escuela por motivos religiosos.-- Hostigamiento en la escuela a niños con discapacidad.-- Panorama internacional de la legislación sobre hostigamiento escolar Bullying : responsabilidades y aspectos legales en la convivencia escolar [texto impreso] / Juan Antonio Seda, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2014 . - 96 p. - (Ensayos y Experiencias; 90) .
ISBN : 978-987-538-392-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]MEDIACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Los autores proponen esta obra como un aporte para el educador responsable con el fin de identificar herramientas útiles, particularmente en aquellas situaciones en las que las cuestiones jurídicas se presentan desafiando y tensionando la vida profesional.
Así como los jóvenes estudiantes deben conocer sus derechos, también los docentes deben saber a qué atenerse y con qué herramientas contar en materia legal para el ejercicio de su rol formativo.Nota de contenido: Responsabilidades en la convivencia escolar.-- Hostigamiento y discriminación en la escuela.-- Responsabilidad civil del docente ante situaciones de bullying.-- Responsabilidad penal del docente ante el bullying.-- Obligaciones del docente ante el bullying.--Régimen de convivencia escolar y contenidos curriculares.-- Mediación escolar.-- Cyber-bullying y acoso escolar.-- Hostigamiento en la escuela por motivos religiosos.-- Hostigamiento en la escuela a niños con discapacidad.-- Panorama internacional de la legislación sobre hostigamiento escolar Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 57130 371.58 SEDb 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : De calles, trancas y botones : una etnografía sobre violencia, solidaridad y pobreza urbana Tipo de documento: texto impreso Autores: Ricardo Fraiman, Autor ; Marcelo Rossal, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Ministerio del Interior Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7625-8-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MARGINALIDAD
[Palabras claves]PROBLEMAS SOCIALES
[Palabras claves]URUGUAY-CONDICIONES SOCIALES Y POLÍTICAS
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILDe calles, trancas y botones : una etnografía sobre violencia, solidaridad y pobreza urbana [texto impreso] / Ricardo Fraiman, Autor ; Marcelo Rossal, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Ministerio del Interior, 2011 . - 279 p.
ISBN : 978-9974-7625-8-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]MARGINALIDAD
[Palabras claves]PROBLEMAS SOCIALES
[Palabras claves]URUGUAY-CONDICIONES SOCIALES Y POLÍTICAS
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 50789 305.8 FRAc 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Convivir en la diversidad : temas sobre convivencia y violencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Gladys Brites de Vila, Autor ; Marina Müller, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Bonum Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 115 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-507-618-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
[Palabras claves]VIOLENCIA DE GÉNERO
[Palabras claves]VIOLENCIA DOMÉSTICA
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILNota de contenido: Un tema de nuestro tiempo...y de todos los tiempos: la violencia. Fuentes de sufrimiento: la violencia. ¿Violencia o agresividad?. La socialización y la violencia primaria. El nacimiento de la aceptación: el apego y la seguridad afectiva. La socialización y la violencia secundaria. Aceptación de la diversidad en la escuela versus violencia. El maltrato hacia los docentes y hacia la educación. Las ideologías como formas de violencia. La discriminación. El prejuicio. La intolerancia. Cuando las mujeres sufren violencia. Cuando los niños, las niñas y adolescentes sufren violencia o la ejercen. Violencia contra los jóvenes y violencia juvenil. Embarazo y maternidad adolescente. Violencia contra los ancianos. La desvalorización de los diferentes. La lucha interior. Contribuciones a la no violencia, para generar una mejor convivencia. Algunas formas de prevención de la violencia. Características comunes en personas "resilientes". Factores personales. Factores familiares (apoyos en el ambiente inmediato). Factores socioculturales (apoyos en el ambiente externo). Factores de riesgo en la problemática de la violencia. Conductas de riesgo. Cuestionario de autoconocimiento para la prevención de la violencia Convivir en la diversidad : temas sobre convivencia y violencia [texto impreso] / Gladys Brites de Vila, Autor ; Marina Müller, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Bonum, 2001 . - 115 p.
ISBN : 978-950-507-618-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
[Palabras claves]VIOLENCIA DE GÉNERO
[Palabras claves]VIOLENCIA DOMÉSTICA
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILNota de contenido: Un tema de nuestro tiempo...y de todos los tiempos: la violencia. Fuentes de sufrimiento: la violencia. ¿Violencia o agresividad?. La socialización y la violencia primaria. El nacimiento de la aceptación: el apego y la seguridad afectiva. La socialización y la violencia secundaria. Aceptación de la diversidad en la escuela versus violencia. El maltrato hacia los docentes y hacia la educación. Las ideologías como formas de violencia. La discriminación. El prejuicio. La intolerancia. Cuando las mujeres sufren violencia. Cuando los niños, las niñas y adolescentes sufren violencia o la ejercen. Violencia contra los jóvenes y violencia juvenil. Embarazo y maternidad adolescente. Violencia contra los ancianos. La desvalorización de los diferentes. La lucha interior. Contribuciones a la no violencia, para generar una mejor convivencia. Algunas formas de prevención de la violencia. Características comunes en personas "resilientes". Factores personales. Factores familiares (apoyos en el ambiente inmediato). Factores socioculturales (apoyos en el ambiente externo). Factores de riesgo en la problemática de la violencia. Conductas de riesgo. Cuestionario de autoconocimiento para la prevención de la violencia Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 66058 371.58 BRIc 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Prof. Nuri Albistur
Título : Educación no violenta : comprender, prevenir, frenar la violencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Marie Petitclerc, Autor Editorial: Madrid : CCS Fecha de publicación: 2012 Colección: Educar num. 67 Número de páginas: 83 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-984299-6-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FAMILIA
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: La violencia se aprende. Pero ¿dónde está la raíz de esa violencia más dura que sus cortos años? Si profundizamos en lo recibido en su educación, tendremos la respuesta. Esta reflexión de Jean-Marie Petitclerc que presentamos, es el fruto de largos años de trabajo con adolescentes y jóvenes que han sufrido o han ejercido violencia. De esta experiencia viene el retorno a las fuentes. Educar en la familia de manera no violenta lleva a crear alternativas a lo que creemos solucionar de manera violenta. Nota de contenido: La agresividad, una fuerza para canalizar
El modelo familiar
La educación no violenta en la familia
Preparar a los chicos para afrontar la violencia fuera de la familiaEducación no violenta : comprender, prevenir, frenar la violencia [texto impreso] / Jean-Marie Petitclerc, Autor . - CCS, 2012 . - 83 p. - (Educar; 67) .
ISBN : 978-84-984299-6-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FAMILIA
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: La violencia se aprende. Pero ¿dónde está la raíz de esa violencia más dura que sus cortos años? Si profundizamos en lo recibido en su educación, tendremos la respuesta. Esta reflexión de Jean-Marie Petitclerc que presentamos, es el fruto de largos años de trabajo con adolescentes y jóvenes que han sufrido o han ejercido violencia. De esta experiencia viene el retorno a las fuentes. Educar en la familia de manera no violenta lleva a crear alternativas a lo que creemos solucionar de manera violenta. Nota de contenido: La agresividad, una fuerza para canalizar
El modelo familiar
La educación no violenta en la familia
Preparar a los chicos para afrontar la violencia fuera de la familiaReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 56330 371.58 PETe 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleEscritores de Libertad / Richard LaGravenese (2007)
Título : Escritores de Libertad Otro título : Freedom Writers Tipo de documento: documento multimedia Autores: Richard LaGravenese, Realizador de la película. ; Hilary Swank (1974), Actor ; Scott Glenn (1941), Actor Editorial: Los Angeles [Estados Unidos] : Paramount Pictures Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 123 min Dimensiones: DVD. Película Idioma : Inglés (eng) Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCRIMINACIÓN RACIAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Tiene como protagonista a la joven profesora Erin Gruwell, que recientemente se graduó como licenciada y que se desempeña como docente en Lengua en un instituto de Long Beach en California. Los alumnos de Erin viven en barrios humildes y están inmersos en la violencia entre bandas.
Tras un comienzo complicado, la profesora empieza a ganarse el respeto y la confianza de sus alumnos y los ayuda a cambiar. La joven les habla de Ana Frank y su historia y de otros adolescentes con historias parecidas, con complicaciones como ellos. Jóvenes que atravesaron tragedias, pero luego escribieron sobre ellas.
Basada en el libro The Freedom Writers Diary de la profesora Erin Gruwell, publicado en España con el título "Diarios de la calle" (Editorial Elipsis 2007).
Escritores de Libertad = Freedom Writers [documento multimedia] / Richard LaGravenese, Realizador de la película. ; Hilary Swank (1974), Actor ; Scott Glenn (1941), Actor . - Los Angeles (Estados Unidos) : Paramount Pictures, 2007 . - 123 min ; DVD. Película.
Idioma : Inglés (eng) Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DISCRIMINACIÓN RACIAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Tiene como protagonista a la joven profesora Erin Gruwell, que recientemente se graduó como licenciada y que se desempeña como docente en Lengua en un instituto de Long Beach en California. Los alumnos de Erin viven en barrios humildes y están inmersos en la violencia entre bandas.
Tras un comienzo complicado, la profesora empieza a ganarse el respeto y la confianza de sus alumnos y los ayuda a cambiar. La joven les habla de Ana Frank y su historia y de otros adolescentes con historias parecidas, con complicaciones como ellos. Jóvenes que atravesaron tragedias, pero luego escribieron sobre ellas.
Basada en el libro The Freedom Writers Diary de la profesora Erin Gruwell, publicado en España con el título "Diarios de la calle" (Editorial Elipsis 2007).
Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen DVD00239 DVD 131 1 día Multimedia CD, DVD, VHS Consulta en sala
DisponibleDVD00240 DVD 131 c. 2 DVD 7 días Multimedia CD, DVD, VHS Domicilio
DisponibleDVD00241 DVD 131 c. 3 DVD 7 días Multimedia CD, DVD, VHS Domicilio
Disponible
Título : Hablemos de violencia : Problemas sociales que atraviesan las escuelas Desafíos para docentes, padres y alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Andrea Kaplan, Compilador ; Yanina Berezán, Compilador Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2014 Colección: Ensayos y Experiencias num. 92 Número de páginas: 168 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-400-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONFLICTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: La violencia parece haberlo invadido todo. Sus tramas no son nuevas pero sus intensidades, interrelaciones y ejecutores son distintos de los que signaron otras épocas. Y no dejan de sorprendernos.
Para resolver el problema de las violencias en la escuela, de la escuela y hacia la escuela debemos ser capaces de dialogar críticamente con los medios masivos de comunicación para reconocer y prevenir sus manipulaciones; revisar las pautas de estos medios y sus estímulos al consumo, abordando simultáneamente la complejidad del alcohol y otras adicciones, y atrevernos al desafío de educar en ciudadanía digital (aunque no seamos nativos digitales y los jóvenes sí).
Para mejorar nuestras prácticas, en tanto padres y docentes, es imprescindible saber cómo operan los “contextos próximos” a la escuela y a la familia para descubrir qué situaciones las condicionan, aíslan y anulan.
Hablemos de violencia retoma un tema de gran preocupación: la violencia en las escuelas y su magnitud desbocada, su multiplicación y su profundización.
La idea central es que en los colegios podemos convivir y afuera de ellos, también...Nota de contenido: Introducción
Andrea Kaplan
Parte I.
Pasado y presente de la violencia social: medios y miedos
Capítulo I.
La niñez, un invento del capitalismo.
Esther Díaz
Capítulo II.
La criminología mediática.
Eugenio Raúl Zaffaroni
Capítulo III.
Violencia escolar bajo sospecha.
Gabriel Brener
Capítulo IV.
Contractualismo y gestión de la convivencia escolar.
Juan Seda
Capítulo V.
Violencia en el sistema y proactividad en la escuela.
Isidora Mena Edwards
Parte II.
Contextos próximos y educación
Capítulo VI.
Hacia una alianza familia(s)-escuela(s).
Mónica Coronado
Capítulo VII.
Las nuevas familias. El lugar del hijo. El impacto de la soledad.
Liliana González
Capítulo VIII.
Consumo problemático de sustancias psicoactivas. Aportes desde la medicina.
Carlos Damin
Capítulo IX.
Subjetividad, cultura y drogas: el bosque detrás del arbol.
Silvia Inchaurraga
Capítulo X.
Los jóvenes como un nuevo modo de operar… En torno al consumo de nuevas tecnologías o como pensar lo nuevo sin desatender la desigualdad.
Ana Wortman
Capítulo XI.
Los jóvenes en conexión: códigos para una intervención eficaz.
Roberto BalaguerHablemos de violencia : Problemas sociales que atraviesan las escuelas Desafíos para docentes, padres y alumnos [texto impreso] / Andrea Kaplan, Compilador ; Yanina Berezán, Compilador . - Novedades Educativas (Noveduc), 2014 . - 168 p. - (Ensayos y Experiencias; 92) .
ISBN : 978-987-538-400-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CONFLICTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: La violencia parece haberlo invadido todo. Sus tramas no son nuevas pero sus intensidades, interrelaciones y ejecutores son distintos de los que signaron otras épocas. Y no dejan de sorprendernos.
Para resolver el problema de las violencias en la escuela, de la escuela y hacia la escuela debemos ser capaces de dialogar críticamente con los medios masivos de comunicación para reconocer y prevenir sus manipulaciones; revisar las pautas de estos medios y sus estímulos al consumo, abordando simultáneamente la complejidad del alcohol y otras adicciones, y atrevernos al desafío de educar en ciudadanía digital (aunque no seamos nativos digitales y los jóvenes sí).
Para mejorar nuestras prácticas, en tanto padres y docentes, es imprescindible saber cómo operan los “contextos próximos” a la escuela y a la familia para descubrir qué situaciones las condicionan, aíslan y anulan.
Hablemos de violencia retoma un tema de gran preocupación: la violencia en las escuelas y su magnitud desbocada, su multiplicación y su profundización.
La idea central es que en los colegios podemos convivir y afuera de ellos, también...Nota de contenido: Introducción
Andrea Kaplan
Parte I.
Pasado y presente de la violencia social: medios y miedos
Capítulo I.
La niñez, un invento del capitalismo.
Esther Díaz
Capítulo II.
La criminología mediática.
Eugenio Raúl Zaffaroni
Capítulo III.
Violencia escolar bajo sospecha.
Gabriel Brener
Capítulo IV.
Contractualismo y gestión de la convivencia escolar.
Juan Seda
Capítulo V.
Violencia en el sistema y proactividad en la escuela.
Isidora Mena Edwards
Parte II.
Contextos próximos y educación
Capítulo VI.
Hacia una alianza familia(s)-escuela(s).
Mónica Coronado
Capítulo VII.
Las nuevas familias. El lugar del hijo. El impacto de la soledad.
Liliana González
Capítulo VIII.
Consumo problemático de sustancias psicoactivas. Aportes desde la medicina.
Carlos Damin
Capítulo IX.
Subjetividad, cultura y drogas: el bosque detrás del arbol.
Silvia Inchaurraga
Capítulo X.
Los jóvenes como un nuevo modo de operar… En torno al consumo de nuevas tecnologías o como pensar lo nuevo sin desatender la desigualdad.
Ana Wortman
Capítulo XI.
Los jóvenes en conexión: códigos para una intervención eficaz.
Roberto BalaguerReserva
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Disponible
Título : Mundos adolescentes y vértigo civilizatorio Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcelo N. Viñar, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Trilce Fecha de publicación: 2009 Colección: Impertinencias Impertenencias Número de páginas: 136 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-325-23-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADICCIONES
[Palabras claves]MARGINALIDAD
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Hoy en día en los sectores acomodados la adolescencia se prolonga indefinidamente para los jóvenes, y los mayores se adolescentizan con las cirugías, las cremas, las tinturas, las gimnasias, las vestimentas. En los sectores pobres tampoco hay infancia ni adolescencia: trabajo infantil, disgregación de la familia, desnutrición, analfabetismo, delincuencia, adicciones, estigmatización, reclamo del descenso de la edad de imputabilidad. En suma: exclusión social. Frente a ello, planteado como un flagelo social, la primera salida es la de recurrir a los saberes constituidos, y nada más cómodo que medicalizar, psiquiatrizar, biologizar, y reducir la solución del problema a más fármacos, más represión, más reclusión. Una vez más el saber psiquiátrico sirviendo de fundamento "científico" para el ejercicio del poder (represión). Contra esta salida fácil y terrible Marcelo Viñar, propone -con vehemencia y pasión- otra mirada de la adolescencia y de la exclusión social, como requisito científico y ético.
De lo que aquí se trata es de pensar desde el psicoanálisis, y en una fecunda interrelación con otras ciencias del sujeto, en el ámbito candente de lo cultural, las formas de crear (inventar) un campo de subjetivación para/con aquellos que han sido privados del acceso a una palabra fundadora. Por todo ello, y mucho más, considero este libro como esencial para pensar la adolescencia y el psicoanálisis en este mundo cambiante.Nota de contenido: La mirada a las adolescencias del siglo XXI.-- Una perspectiva dialógica: transformación y no etapa.-- No al singular. No al determinismo lineal
No a la naturalización, sí a la construcción. No a la herencia positivista.-- El tiempo vivencial.-- El cuerpo.-- El espejo de los pares: las tribus adolescentes.-- Conductas de riesgo.-- Adolescencia y proyecto de vida.-- El adolescente aburrido y sin brújula. La exclusión.-- Toxicomanía y adicciones
Filiación, adolescencia y exclusión.-- Vértigo civilizatorio.-- Vida secreta, ensoñación.-- Adolescencia y campo dialógico.-- ¿Qué “objeto” miramos? ¿Cómo lo miramos?.-- Juventud y mundo de hoy.-- Psicoanálisis y ciencias sociales. Confluencias y diferencias.-- La mente, en su relación al tiempo y al relato
Interdisciplina y multidisciplina.-- Ayer y hoy en la cultura.-- Violencia y marginalidad. Centro y margen.-- Violencia adolescente.-- Cultura adolescente
Actuaciones adolescentes: impulsividad auto y hetero destructiva.-- Sobre trauma y vulnerabilidad.-- ¿Qué puede decir un psicoanalista sobre exclusión social?.--
Ciudadanía y subjetividad.-- La mente del “hombre superfluo”.-- Volviendo al tesoro de la memoria.-- La mente del marginado.-- Algunos fundamentos del Grupo de Palabra.-- La experiencia de sí mismo. El sujeto consciente de sí.-- Estamos hechos de palabras: “El narrador” de Mario Arregui.-- ¿Cómo pensar la condición de sujeto humano del tercer milenio?.-- Naturaleza humana y construcción de la subjetividad.-- Psicoanálisis y exclusión.-- Marginalidad excluida y potencialidad sociopática.-- ApostillasMundos adolescentes y vértigo civilizatorio [texto impreso] / Marcelo N. Viñar, Autor . - Trilce, 2009 . - 136 p. - (Impertinencias Impertenencias) .
ISBN : 978-9974-325-23-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADICCIONES
[Palabras claves]MARGINALIDAD
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Hoy en día en los sectores acomodados la adolescencia se prolonga indefinidamente para los jóvenes, y los mayores se adolescentizan con las cirugías, las cremas, las tinturas, las gimnasias, las vestimentas. En los sectores pobres tampoco hay infancia ni adolescencia: trabajo infantil, disgregación de la familia, desnutrición, analfabetismo, delincuencia, adicciones, estigmatización, reclamo del descenso de la edad de imputabilidad. En suma: exclusión social. Frente a ello, planteado como un flagelo social, la primera salida es la de recurrir a los saberes constituidos, y nada más cómodo que medicalizar, psiquiatrizar, biologizar, y reducir la solución del problema a más fármacos, más represión, más reclusión. Una vez más el saber psiquiátrico sirviendo de fundamento "científico" para el ejercicio del poder (represión). Contra esta salida fácil y terrible Marcelo Viñar, propone -con vehemencia y pasión- otra mirada de la adolescencia y de la exclusión social, como requisito científico y ético.
De lo que aquí se trata es de pensar desde el psicoanálisis, y en una fecunda interrelación con otras ciencias del sujeto, en el ámbito candente de lo cultural, las formas de crear (inventar) un campo de subjetivación para/con aquellos que han sido privados del acceso a una palabra fundadora. Por todo ello, y mucho más, considero este libro como esencial para pensar la adolescencia y el psicoanálisis en este mundo cambiante.Nota de contenido: La mirada a las adolescencias del siglo XXI.-- Una perspectiva dialógica: transformación y no etapa.-- No al singular. No al determinismo lineal
No a la naturalización, sí a la construcción. No a la herencia positivista.-- El tiempo vivencial.-- El cuerpo.-- El espejo de los pares: las tribus adolescentes.-- Conductas de riesgo.-- Adolescencia y proyecto de vida.-- El adolescente aburrido y sin brújula. La exclusión.-- Toxicomanía y adicciones
Filiación, adolescencia y exclusión.-- Vértigo civilizatorio.-- Vida secreta, ensoñación.-- Adolescencia y campo dialógico.-- ¿Qué “objeto” miramos? ¿Cómo lo miramos?.-- Juventud y mundo de hoy.-- Psicoanálisis y ciencias sociales. Confluencias y diferencias.-- La mente, en su relación al tiempo y al relato
Interdisciplina y multidisciplina.-- Ayer y hoy en la cultura.-- Violencia y marginalidad. Centro y margen.-- Violencia adolescente.-- Cultura adolescente
Actuaciones adolescentes: impulsividad auto y hetero destructiva.-- Sobre trauma y vulnerabilidad.-- ¿Qué puede decir un psicoanalista sobre exclusión social?.--
Ciudadanía y subjetividad.-- La mente del “hombre superfluo”.-- Volviendo al tesoro de la memoria.-- La mente del marginado.-- Algunos fundamentos del Grupo de Palabra.-- La experiencia de sí mismo. El sujeto consciente de sí.-- Estamos hechos de palabras: “El narrador” de Mario Arregui.-- ¿Cómo pensar la condición de sujeto humano del tercer milenio?.-- Naturaleza humana y construcción de la subjetividad.-- Psicoanálisis y exclusión.-- Marginalidad excluida y potencialidad sociopática.-- ApostillasReserva
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Título : Otra voz en la educación : el trabajo de los psicólogos en escuelas y liceos Tipo de documento: texto impreso Autores: Gabriela Albónico, Compilador ; Rossana Aboy, Autor ; Roberto Balaguer Prestes, Autor ; Nahier Bonifacino, Autor ; Sylvia Bonomo, Autor ; Eulalia Broveto, Autor ; Miguel Carbajal, Autor ; Andrés Copelmayer, Autor ; Mónica Criado, Autor ; Liliana De Marco, Autor ; Magdalena Filgueira, Autor ; Jacqueline Lafitte, Autor ; Diego Nin, Autor ; Nancy Peláez, Autor ; Marta Ponzoni, Autor ; Alicia Rodríguez, Autor ; Gabriela Sanguinetti, Autor ; Lisette Weismann, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Psicograf Fecha de publicación: 2010 Otro editor: Montevideo : Waslala Número de páginas: 198 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-9974-682-21-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN SEXUAL
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]SALUD MENTAL
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILNota de contenido: ¿Qué puede hacer la escuela con la violencia y el "bullying"?. -- Trabajando en grupos con padres y alumnos: prevención sobre el consumo de alcohol. -- Jardín maternal y promoción de salud mental. -- Educación especial: una experiencia políticamente incorrecta. -- Armando caminos en horizontes posibles. -- Educación de la sexualidad: nuestro recorrido. -- Los aportes de la terapia narrativa en el desempeño del rol del psicólogo escolar. -- Una forma de mediación particular : uso del método del fotolenguaje en la educación. -- El psicólogo trabajando en los grupos en la institución educativa. -- Cambia, todo cambia: reflexiones en torno al rol del psicólogo educacional a partir de una investigación-acción sobre el cambio de ciclo educativo. -- Tecnología en la educación: una pareja difícil. Otra voz en la educación : el trabajo de los psicólogos en escuelas y liceos [texto impreso] / Gabriela Albónico, Compilador ; Rossana Aboy, Autor ; Roberto Balaguer Prestes, Autor ; Nahier Bonifacino, Autor ; Sylvia Bonomo, Autor ; Eulalia Broveto, Autor ; Miguel Carbajal, Autor ; Andrés Copelmayer, Autor ; Mónica Criado, Autor ; Liliana De Marco, Autor ; Magdalena Filgueira, Autor ; Jacqueline Lafitte, Autor ; Diego Nin, Autor ; Nancy Peláez, Autor ; Marta Ponzoni, Autor ; Alicia Rodríguez, Autor ; Gabriela Sanguinetti, Autor ; Lisette Weismann, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Psicograf : Montevideo : Waslala, 2010 . - 198 p. : il.
ISBN : 978-9974-682-21-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL
[Palabras claves]EDUCACIÓN SEXUAL
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]SALUD MENTAL
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILNota de contenido: ¿Qué puede hacer la escuela con la violencia y el "bullying"?. -- Trabajando en grupos con padres y alumnos: prevención sobre el consumo de alcohol. -- Jardín maternal y promoción de salud mental. -- Educación especial: una experiencia políticamente incorrecta. -- Armando caminos en horizontes posibles. -- Educación de la sexualidad: nuestro recorrido. -- Los aportes de la terapia narrativa en el desempeño del rol del psicólogo escolar. -- Una forma de mediación particular : uso del método del fotolenguaje en la educación. -- El psicólogo trabajando en los grupos en la institución educativa. -- Cambia, todo cambia: reflexiones en torno al rol del psicólogo educacional a partir de una investigación-acción sobre el cambio de ciclo educativo. -- Tecnología en la educación: una pareja difícil. Reserva
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DisponibleDonación
Título : Prácticas de no-violencia : Intervenciones en situaciones conflictivas Experiencias con docentes, padres y alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Andrea Kaplan, Compilador ; Yanina Berezán, Compilador Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2014 Colección: Ensayos y Experiencias num. 93 Número de páginas: 200 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONFLICTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Para intervenir eficazmente en situaciones conflictivas que involucran a niños y jóvenes se torna imprescindible renovar los vínculos entre docentes y alumnos, padres e hijos y educadores y padres.
La puesta en marcha de prácticas de “no-violencia” siembra la posibilidad de mejorar la convivencia social. Para lograrlo, los proyectos de prevención de la violencia deben ser sustentables. Este libro propone prácticas elaboradas que surgieron en el seno de diversas comunidades educativas para crear espacios de solidaridad.
Conocer qué hacen otros en una misma situación permite afrontar nuestros propios problemas con otras experiencias que nos desafían a mirarnos en un espejo de iguales. Padres que acuden a consultorios buscando respuestas para el malestar de sus hijos; docentes que no tienen más energías ni recursos para dar clase; chicos desanimados, o que enfrentan a los adultos de modo alarmante. Estos escenarios fueron abordados por especialistas de Argentina, Brasil, Chile y Colombia que demuestran cómo hicieron para intervenir en situaciones donde era necesario poner el cuerpo.Nota de contenido: Prólogo
Las éticas de la educación vulneradas por las violencias actuales.
Eva Giberti
Introducción
Antesala para la paz: prácticas que nos cambian.
Yanina Berezán
Parte I.
Convivencia y modelos de autoridad
Capítulo I.
¿Acuerdos de convivencia sólo para alumnos?
Fernando Onetto
Capítulo II.
Situaciones conflictivas que obstaculizan el desarrollo de las clases.
Telma Barreiro
Capítulo III.
Socializando la voz de los estudiantes en el mejoramiento de la convivencia en las escuelas.
Una campaña contra el maltrato escolar.
Alvaro Ayala Del Castillo y Verónica López Leiva
Capítulo IV.
Para acordar es necesario reconocer, confiar, arriesgar y prometer. Lecturas de una experiencia.
Gustavo Galli
Capítulo V.
Niños y jóvenes des-alojados. La asamblea de alumnos, una experiencia.
Nora Steindl
Parte II.
Investigaciones y prácticas educativas. El rol de los protagonistas
Capítulo VI.
La investigación-acción en la temática de la violencia en las escuelas: una prueba de fuego.
Judith Sena da Silva Santana; Selma dos Santos; Zannety Conceição S. do N. Souza; Sinara de Lima Souza; Matheus de Carvalho Nascimento y Nadjane Gonçalves de Oliveira
Capítulo VII.
Los manuales de convivencia en instituciones de educación media de Bogotá.
Marta Osorio de Sarmiento y Mercedes Rodríguez
Capítulo VIII.
Remando en dulce de leche, o de cómo se puede mirar de otro modo a los grupos a partir del trabajo sobre la propia labor docente.
Laura Canals y Laura Duschatzky
Parte III.
Intervenciones y proyectos en salud y educación
Capítulo IX.
Los tiempos y las temporalidades: las intervenciones psicopedagógicas y la escuela.
El “caso” del diagnóstico de dislexia.
Norma Filidoro
Capítulo X.
¿Quedar al margen o poner en juego la subjetividad?
Reflexiones sobre la clínica con niños y adolescentes en contextos de vulnerabilidad.
Adriana Montobbio
Capítulo XI.
“Me miró mal”: el teatro-foro como dispositivo para pensar intervenciones alternativas en la promoción y cuidado de la salud en la escuela media.
Gabriel Hojman y Flavia Llaneza
Capítulo XII.
La literatura para hacer experiencia del lenguaje, reinventar conversaciones y promesas.
Roxana Levinsky
Epílogo
Sobre los mundos posibles y la apuesta a la resistencia.
Andrea KaplanPrácticas de no-violencia : Intervenciones en situaciones conflictivas Experiencias con docentes, padres y alumnos [texto impreso] / Andrea Kaplan, Compilador ; Yanina Berezán, Compilador . - Novedades Educativas (Noveduc), 2014 . - 200 p. - (Ensayos y Experiencias; 93) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CONFLICTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Para intervenir eficazmente en situaciones conflictivas que involucran a niños y jóvenes se torna imprescindible renovar los vínculos entre docentes y alumnos, padres e hijos y educadores y padres.
La puesta en marcha de prácticas de “no-violencia” siembra la posibilidad de mejorar la convivencia social. Para lograrlo, los proyectos de prevención de la violencia deben ser sustentables. Este libro propone prácticas elaboradas que surgieron en el seno de diversas comunidades educativas para crear espacios de solidaridad.
Conocer qué hacen otros en una misma situación permite afrontar nuestros propios problemas con otras experiencias que nos desafían a mirarnos en un espejo de iguales. Padres que acuden a consultorios buscando respuestas para el malestar de sus hijos; docentes que no tienen más energías ni recursos para dar clase; chicos desanimados, o que enfrentan a los adultos de modo alarmante. Estos escenarios fueron abordados por especialistas de Argentina, Brasil, Chile y Colombia que demuestran cómo hicieron para intervenir en situaciones donde era necesario poner el cuerpo.Nota de contenido: Prólogo
Las éticas de la educación vulneradas por las violencias actuales.
Eva Giberti
Introducción
Antesala para la paz: prácticas que nos cambian.
Yanina Berezán
Parte I.
Convivencia y modelos de autoridad
Capítulo I.
¿Acuerdos de convivencia sólo para alumnos?
Fernando Onetto
Capítulo II.
Situaciones conflictivas que obstaculizan el desarrollo de las clases.
Telma Barreiro
Capítulo III.
Socializando la voz de los estudiantes en el mejoramiento de la convivencia en las escuelas.
Una campaña contra el maltrato escolar.
Alvaro Ayala Del Castillo y Verónica López Leiva
Capítulo IV.
Para acordar es necesario reconocer, confiar, arriesgar y prometer. Lecturas de una experiencia.
Gustavo Galli
Capítulo V.
Niños y jóvenes des-alojados. La asamblea de alumnos, una experiencia.
Nora Steindl
Parte II.
Investigaciones y prácticas educativas. El rol de los protagonistas
Capítulo VI.
La investigación-acción en la temática de la violencia en las escuelas: una prueba de fuego.
Judith Sena da Silva Santana; Selma dos Santos; Zannety Conceição S. do N. Souza; Sinara de Lima Souza; Matheus de Carvalho Nascimento y Nadjane Gonçalves de Oliveira
Capítulo VII.
Los manuales de convivencia en instituciones de educación media de Bogotá.
Marta Osorio de Sarmiento y Mercedes Rodríguez
Capítulo VIII.
Remando en dulce de leche, o de cómo se puede mirar de otro modo a los grupos a partir del trabajo sobre la propia labor docente.
Laura Canals y Laura Duschatzky
Parte III.
Intervenciones y proyectos en salud y educación
Capítulo IX.
Los tiempos y las temporalidades: las intervenciones psicopedagógicas y la escuela.
El “caso” del diagnóstico de dislexia.
Norma Filidoro
Capítulo X.
¿Quedar al margen o poner en juego la subjetividad?
Reflexiones sobre la clínica con niños y adolescentes en contextos de vulnerabilidad.
Adriana Montobbio
Capítulo XI.
“Me miró mal”: el teatro-foro como dispositivo para pensar intervenciones alternativas en la promoción y cuidado de la salud en la escuela media.
Gabriel Hojman y Flavia Llaneza
Capítulo XII.
La literatura para hacer experiencia del lenguaje, reinventar conversaciones y promesas.
Roxana Levinsky
Epílogo
Sobre los mundos posibles y la apuesta a la resistencia.
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Título : Prevención del acoso escolar con educación emocional : Con la obra de teatro Postdata Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Bisquerra Alzina, Autor ; Carlos Colau, Autor ; Pablo Colau, Autor ; Jordi Collell, Autor ; Carme Escudé, Autor ; Núria Pérez-Escoda, Autor ; José María Avilés, Colaborador ; Rosario Ortega, Colaborador Editorial: París : Desclée de Brouwer Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 182 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-330-2692-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]MEDIACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Este libro sobre la prevención del acoso escolar (bullying) presenta varias novedades. Por una parte es un enfoque desde la educación emocional en el que se proponen actividades para la toma de conciencia del alumnado de la importancia de atender a estos aspectos y ejercicios de regulación de la ira para la prevención de la violencia.
Por otra parte, se presenta una obra de teatro de unos veinte minutos de duración para ensayar en clase de tutoría como estrategia para la prevención del acoso escolar y de la violencia en general. Esta obra de teatro se acompaña de una guía didáctica que puede servir de orientación para otras actividades en el mismo sentido. Además se aportan reflexiones, estrategias, técnicas, actividades y propuestas para la prevención. También se presentan instrumentos de evaluación que permitan conocer la situación en los centros educativos y evaluar cómo puede cambiar a través de la intervención preventiva.
El conjunto es un material eminentemente práctico, con ejercicios y actividades que deberían formar parte del desarrollo integral del alumnado de todos los centros educativos. Estas actividades tienen en la tutoría su espacio ideal, pero también se pueden incluir en materias como lenguaje, ciencias sociales o expresión artística.Nota de contenido: Una aproximación al fenómeno del acoso escolar.- Cómo prevenir las conductas de acoso.- Intervención en situaciones de acoso.- Instrumentos de evaluación.- Educación emocional para la prevención.- Propuesta didáctica: la obra de teatro Postdata.- características de la obra de teatro Postdata.- Libreto de la obra de teatro Postdata. Prevención del acoso escolar con educación emocional : Con la obra de teatro Postdata [texto impreso] / Rafael Bisquerra Alzina, Autor ; Carlos Colau, Autor ; Pablo Colau, Autor ; Jordi Collell, Autor ; Carme Escudé, Autor ; Núria Pérez-Escoda, Autor ; José María Avilés, Colaborador ; Rosario Ortega, Colaborador . - París : Desclée de Brouwer, 2014 . - 182 p.
ISBN : 978-84-330-2692-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]MEDIACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Este libro sobre la prevención del acoso escolar (bullying) presenta varias novedades. Por una parte es un enfoque desde la educación emocional en el que se proponen actividades para la toma de conciencia del alumnado de la importancia de atender a estos aspectos y ejercicios de regulación de la ira para la prevención de la violencia.
Por otra parte, se presenta una obra de teatro de unos veinte minutos de duración para ensayar en clase de tutoría como estrategia para la prevención del acoso escolar y de la violencia en general. Esta obra de teatro se acompaña de una guía didáctica que puede servir de orientación para otras actividades en el mismo sentido. Además se aportan reflexiones, estrategias, técnicas, actividades y propuestas para la prevención. También se presentan instrumentos de evaluación que permitan conocer la situación en los centros educativos y evaluar cómo puede cambiar a través de la intervención preventiva.
El conjunto es un material eminentemente práctico, con ejercicios y actividades que deberían formar parte del desarrollo integral del alumnado de todos los centros educativos. Estas actividades tienen en la tutoría su espacio ideal, pero también se pueden incluir en materias como lenguaje, ciencias sociales o expresión artística.Nota de contenido: Una aproximación al fenómeno del acoso escolar.- Cómo prevenir las conductas de acoso.- Intervención en situaciones de acoso.- Instrumentos de evaluación.- Educación emocional para la prevención.- Propuesta didáctica: la obra de teatro Postdata.- características de la obra de teatro Postdata.- Libreto de la obra de teatro Postdata. Reserva
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Título : Si tocás pito te dan cumbia : Esbozo antropológico de la violencia en Montevideo Tipo de documento: texto impreso Autores: Ricardo Fraiman, Autor ; Marcelo Rossal, Autor Mención de edición: Montevideo Editorial: Montevideo [Uruguay] : Agencia Española de Cooperación Internacional AECID Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 167 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7625-4-1 Clasificación: [Palabras claves]DROGAS Y JÓVENES
[Palabras claves]JÓVENES
[Palabras claves]POBREZA
[Palabras claves]URUGUAY
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILPalabras clave: VIOLENCIA URUGUAY PSICOLOGIA SOCIAL CONDUCTA COLECTIVA DELINCUENCIA JUVENIL Resumen: El trabajo surgió a impulsos del Ministerio de Desarrollo Social (Mides), del Ministerio del Interior (MI), fundamentalmente de programas como Infamilia, y del Inju, así como de los funcionarios técnicos de las Mesas de Convivencia de Seguridad Ciudadana. La investigación contó con el financiamiento del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en el marco del Proyecto de Fortalecimiento Institucional del MI. Fraiman explicó que cuando comenzaron el trabajo, la inseguridad aparecía como tema recurrente y el joven “latero” o “pastabasero” (en otras palabras, el “joven pobre delincuente”) aparecía como sujeto de todas las culpas.
Para su estudio y trabajo de campo, los investigadores eligieron las zonas de Malvín y Malvín Norte, un barrio que tiene una identidad solamente nominal y permite rastrear todas las clases sociales de Uruguay. “Malvín tiene una identidad juvenil y de clase media, relacionada a la playa a los clubes de básquetbol; por eso nos pareció ideal para abordar la problemática de los jóvenes y el delito”, dijo Fraiman. “Además, allí no hay una segregación social a priori, es un lugar a pocos minutos del centro”, agregó Rossal.
El estudio consistió en indagar en los espacios públicos, las plazas, las playas, las calles, los bares, el entorno de los liceos. Las hipótesis iniciales se vinculaban con una reproblematización del tema: “Para empezar lo entendemos como una asociación discursiva. Nosotros no creemos que haya que pensar las cosas de esa manera, que haya que igualar al joven que consume pasta base con un delincuente. De hecho no hay nada en nuestras investigaciones que nos lleve a realizar esa comparación. Por otro lado, hay muchos trabajos en la región que desligan la violencia estructural, la desigualdad de la violencia delictiva, como si se tratara de alguna cuestión casi cultural”, dijo Fraiman.
En ese sentido, agregó que “si uno construye mal un problema evidentemente las soluciones van a ser malas”, y, por otro lado, hay que tener cuidado cuando uno genera “un sujeto colectivo” y lo caracteriza como un problema. “Yo puedo creer que los jóvenes lateros uruguayos tienen problemas, pero creer que son un problema me habilita a una búsqueda de solución para una población particular y ahí vienen todos los esencialismos, las represiones y los fascismos. Uno escucha a ciertos vecinos conservadores y dicen que habría que matarlos a todos, cualquier bestialidad”, agregó.
Rossal explicó que “confundir la desigualdad en capital cultural con una cultura supuestamente otra equivale a habilitar la reproducción de la desigualdad. Lo mismo pasa cuando se habla de cultura juvenil y se cree que los profesores no son comprendidos porque están frente a otra cultura: eso exculpa la incapacidad de transmitir conocimientos que son necesarios para la vida de nuestra sociedad”.
Para Fraiman, durante años, la desacreditación del marxismo como teoría social llevó a que se dejara de lado la relación entre violencia y desigualdad estructural. “En el libro intentamos ver cómo se conforma esa asociación discursiva y en ese sentido vemos múltiples violencias, incluso violencias que resultan de efectos no deseados de políticas públicas, como ciertos efectos de políticas de descentralización de la Intendencia Municipal de Montevideo que han intentado generar una ciudadanía más concreta, un ciudadano de carne y hueso, y ese ciudadano ha sido el vecino”.
A su entender, la identidad del “vecino” conlleva un problema que no es menor: su extensión es menor a la de ciudadano porque excluye a los que no son propietarios. “Uno escucha en los barrios que los que no pagan la luz ni los impuestos no son vecinos, en definitiva, lo mismo que los jóvenes. De modo que en algún aspecto el concepto del vecino termina siendo reaccionario”.
Rossal dijo que efectivamente “hay chorros y dificultades de convivencia en relación con el delito menor, que siendo cotidiano es muy molesto y lleva a asociaciones complicadas a la hora de hacer una política de seguridad y convivencia buena, reflexionada y participativa, y resulta que tenés grupos humanos que terminan reproduciendo los discursos más horrendos acerca de la seguridad”.
También encontraron liceos con servicios 222 que pretendían dejar afuera a gente que había sido echada y deambulaba por las inmediaciones, y desde otro punto de vista uno diría que a esa población hay que reclutarla. “En eso influyen mucho los cargos directivos en cada liceo, no hay un patrón semejante en los liceos. En unos hay un cuidado en la matrícula, se fijan de dónde vienen los gurises, porque antes el liceo de Malvín tenía sólo población de Malvín y ahora tiene de La Cruz de Carrasco. Uno se encuentra todo tipo de discursos que no hacen más que reproducir la desigualdad”.
Rossal advirtió que hay una falencia en cuanto a la voz de los jóvenes. “En los liceos no hay un espacio que recoja esas voces, los derechos de los jóvenes no sólo son avasallados sino que además son transformados en una alteridad radical, en ‘estos chiquilines, que no entienden nada’. Y cuando uno habla con los chiquilines ve que son gente más razonable y parecida a nosotros de lo que pareciera ser en boca de algunos de los profesores”, dijo.
“Si creemos que el consumidor de pasta base tiene una trayectoria obligada hacia la delincuencia estamos absolutamente equivocados. Sí podemos decir que el consumo abusivo de pasta base podría llevarnos a la marginalidad”, concluyeron los antropólogos.En línea: http://www.pim.edu.uy/files/2013/07/Si-tocas-pito-te-dan-cumbia-Fraiman-Rossal-w [...] Si tocás pito te dan cumbia : Esbozo antropológico de la violencia en Montevideo [texto impreso] / Ricardo Fraiman, Autor ; Marcelo Rossal, Autor . - Montevideo . - Montevideo (Uruguay) : Agencia Española de Cooperación Internacional AECID, 2009 . - 167 p.
ISBN : 978-9974-7625-4-1
Clasificación: [Palabras claves]DROGAS Y JÓVENES
[Palabras claves]JÓVENES
[Palabras claves]POBREZA
[Palabras claves]URUGUAY
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILPalabras clave: VIOLENCIA URUGUAY PSICOLOGIA SOCIAL CONDUCTA COLECTIVA DELINCUENCIA JUVENIL Resumen: El trabajo surgió a impulsos del Ministerio de Desarrollo Social (Mides), del Ministerio del Interior (MI), fundamentalmente de programas como Infamilia, y del Inju, así como de los funcionarios técnicos de las Mesas de Convivencia de Seguridad Ciudadana. La investigación contó con el financiamiento del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en el marco del Proyecto de Fortalecimiento Institucional del MI. Fraiman explicó que cuando comenzaron el trabajo, la inseguridad aparecía como tema recurrente y el joven “latero” o “pastabasero” (en otras palabras, el “joven pobre delincuente”) aparecía como sujeto de todas las culpas.
Para su estudio y trabajo de campo, los investigadores eligieron las zonas de Malvín y Malvín Norte, un barrio que tiene una identidad solamente nominal y permite rastrear todas las clases sociales de Uruguay. “Malvín tiene una identidad juvenil y de clase media, relacionada a la playa a los clubes de básquetbol; por eso nos pareció ideal para abordar la problemática de los jóvenes y el delito”, dijo Fraiman. “Además, allí no hay una segregación social a priori, es un lugar a pocos minutos del centro”, agregó Rossal.
El estudio consistió en indagar en los espacios públicos, las plazas, las playas, las calles, los bares, el entorno de los liceos. Las hipótesis iniciales se vinculaban con una reproblematización del tema: “Para empezar lo entendemos como una asociación discursiva. Nosotros no creemos que haya que pensar las cosas de esa manera, que haya que igualar al joven que consume pasta base con un delincuente. De hecho no hay nada en nuestras investigaciones que nos lleve a realizar esa comparación. Por otro lado, hay muchos trabajos en la región que desligan la violencia estructural, la desigualdad de la violencia delictiva, como si se tratara de alguna cuestión casi cultural”, dijo Fraiman.
En ese sentido, agregó que “si uno construye mal un problema evidentemente las soluciones van a ser malas”, y, por otro lado, hay que tener cuidado cuando uno genera “un sujeto colectivo” y lo caracteriza como un problema. “Yo puedo creer que los jóvenes lateros uruguayos tienen problemas, pero creer que son un problema me habilita a una búsqueda de solución para una población particular y ahí vienen todos los esencialismos, las represiones y los fascismos. Uno escucha a ciertos vecinos conservadores y dicen que habría que matarlos a todos, cualquier bestialidad”, agregó.
Rossal explicó que “confundir la desigualdad en capital cultural con una cultura supuestamente otra equivale a habilitar la reproducción de la desigualdad. Lo mismo pasa cuando se habla de cultura juvenil y se cree que los profesores no son comprendidos porque están frente a otra cultura: eso exculpa la incapacidad de transmitir conocimientos que son necesarios para la vida de nuestra sociedad”.
Para Fraiman, durante años, la desacreditación del marxismo como teoría social llevó a que se dejara de lado la relación entre violencia y desigualdad estructural. “En el libro intentamos ver cómo se conforma esa asociación discursiva y en ese sentido vemos múltiples violencias, incluso violencias que resultan de efectos no deseados de políticas públicas, como ciertos efectos de políticas de descentralización de la Intendencia Municipal de Montevideo que han intentado generar una ciudadanía más concreta, un ciudadano de carne y hueso, y ese ciudadano ha sido el vecino”.
A su entender, la identidad del “vecino” conlleva un problema que no es menor: su extensión es menor a la de ciudadano porque excluye a los que no son propietarios. “Uno escucha en los barrios que los que no pagan la luz ni los impuestos no son vecinos, en definitiva, lo mismo que los jóvenes. De modo que en algún aspecto el concepto del vecino termina siendo reaccionario”.
Rossal dijo que efectivamente “hay chorros y dificultades de convivencia en relación con el delito menor, que siendo cotidiano es muy molesto y lleva a asociaciones complicadas a la hora de hacer una política de seguridad y convivencia buena, reflexionada y participativa, y resulta que tenés grupos humanos que terminan reproduciendo los discursos más horrendos acerca de la seguridad”.
También encontraron liceos con servicios 222 que pretendían dejar afuera a gente que había sido echada y deambulaba por las inmediaciones, y desde otro punto de vista uno diría que a esa población hay que reclutarla. “En eso influyen mucho los cargos directivos en cada liceo, no hay un patrón semejante en los liceos. En unos hay un cuidado en la matrícula, se fijan de dónde vienen los gurises, porque antes el liceo de Malvín tenía sólo población de Malvín y ahora tiene de La Cruz de Carrasco. Uno se encuentra todo tipo de discursos que no hacen más que reproducir la desigualdad”.
Rossal advirtió que hay una falencia en cuanto a la voz de los jóvenes. “En los liceos no hay un espacio que recoja esas voces, los derechos de los jóvenes no sólo son avasallados sino que además son transformados en una alteridad radical, en ‘estos chiquilines, que no entienden nada’. Y cuando uno habla con los chiquilines ve que son gente más razonable y parecida a nosotros de lo que pareciera ser en boca de algunos de los profesores”, dijo.
“Si creemos que el consumidor de pasta base tiene una trayectoria obligada hacia la delincuencia estamos absolutamente equivocados. Sí podemos decir que el consumo abusivo de pasta base podría llevarnos a la marginalidad”, concluyeron los antropólogos.En línea: http://www.pim.edu.uy/files/2013/07/Si-tocas-pito-te-dan-cumbia-Fraiman-Rossal-w [...] Reserva
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DisponibleSíntesis de las Jornadas Violencia Social y Adolescencia / Clara Uriarte en La Revista Uruguaya de Psicoanálisis (RUP), n° 101 (Noviembre 2005)
in La Revista Uruguaya de Psicoanálisis (RUP) > n° 101 (Noviembre 2005) . - p. 243-245
Título : Síntesis de las Jornadas Violencia Social y Adolescencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Clara Uriarte, Autor Fecha de publicación: 2005 Artículo en la página: p. 243-245 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENIL[artículo] Síntesis de las Jornadas Violencia Social y Adolescencia [texto impreso] / Clara Uriarte, Autor . - 2005 . - p. 243-245.
Idioma : Español (spa)
in La Revista Uruguaya de Psicoanálisis (RUP) > n° 101 (Noviembre 2005) . - p. 243-245
Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENCIA
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R3451 REV URU PSI n° 101 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
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