N° 83-84 - Vol. 8, Julio-Agosto 1999 - Centros de educación especial / Materiales y recursos matemáticos (Número de Aula de Innovación Educativa) / Antoni Zabala Vidiella

Público ISBD [número]  es un número de Aula de Innovación Educativa / Antoni Zabala Vidiella (1992-) Título : N° 83-84 - Vol. 8, Julio-Agosto 1999 - Centros de educación especial / Materiales y recursos matemáticos Tipo de documento: texto impreso Autores: Antoni Zabala Vidiella, ; Pilar Quera, Editor científico Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 82 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA Nota de contenido: Editorial Kosovo, ¿tema cerrado? Monográfico Materiales y recursos matemáticos Educación y calidad de vida: el sentido de los centros de educación especial. Climent Giné Giné Atención precoz en niños y niñas con discapacidad: cooperación con la familia y con los profesionales. Carme Rosell Bultó,Victòria Sivill Suriol La educación de las alumnas y los alumnos sordos. Teresa de las Heras Abad Los centros de educación especial. Realidad y perspectivas. Josep Font Roura La transición a la vida adulta laboral. M. José Pujol Rojo Sistemas de comunicación aumentativos y alternativos (SAAC): el sistema Bliss. Pilar Such Acín,M. Jesús Barrenechea Barahona Las conductas desafiantes. Javier Tamarit Cuadrado Las habilidades adaptativas y la calidad de vida. Matilde Muñoz de Leyva La reflexión sobre la práctica educativa a través del vídeo. Mariona Torredemer Taló,Anna Comas Bergua,Anna Peñalver Materiales y recursos matemáticos en educación infantil. Trini Colomer,Núria Ramos Cata,Elisa Recarens Un buen recurso: hacer matemáticas. Juan Antonio Hans,José Muñoz Santonja,Antonio Fernández-Aliseda,Josefa María Aldana Pérez Recursos en secundaria: la calculadora gráfica. M. Dolores Rodríguez Soalleiro Toca, Toca. Cristina Bertrán Culla Del «cuarto» escondido a la idea del área: el material como modelo, o contexto generador de problemas. Carme Barba i Uriach,David Barba Uriach Usando el geoplano: análisis de un mosaico de la Alhambra. Marisa De Simon Caballero,Javier Rey Bakaikoa Calculando con materiales en la enseñanza secundaria obligatoria. Jordi Payró Català,Pere Joan Vinós Peiretó Centro Los contratos didácticos: un instrumento para la institucionalización de la gestión del aula. Neus Sanmartí Puig El contrato didáctico en el «trabajo cooperativo»: un instrumento para la autoevaluación. Teresa Pigrau Solé El contrato didáctico o pedagógico: los pactos. M.ª del Pilar Menoyo Díaz El enfoque comunicativo y la negociación de significados en torno a los aprendizajes de primer ciclo de primaria. Ángeles Medina de la Maza,Estela d'Angelo Menéndez Un trabajo entre todos. Pepe Checa,Anna Rodón,Rita Armejach El contrato didáctico: una herramienta de atención a la diversidad. Alicia Morales Martín Reflexión La educación no es un mercado. Crítica de la «gestión de calidad total». Antonio Bolívar Botia [número]  es un número de Aula de Innovación Educativa / Antoni Zabala Vidiella (1992-) N° 83-84 - Vol. 8, Julio-Agosto 1999 - Centros de educación especial / Materiales y recursos matemáticos [texto impreso] / Antoni Zabala Vidiella, ; Pilar Quera, Editor científico . - 1999 . - 82 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]MATEMÁTICA-ENSEÑANZA Nota de contenido: Editorial Kosovo, ¿tema cerrado? Monográfico Materiales y recursos matemáticos Educación y calidad de vida: el sentido de los centros de educación especial. Climent Giné Giné Atención precoz en niños y niñas con discapacidad: cooperación con la familia y con los profesionales. Carme Rosell Bultó,Victòria Sivill Suriol La educación de las alumnas y los alumnos sordos. Teresa de las Heras Abad Los centros de educación especial. Realidad y perspectivas. Josep Font Roura La transición a la vida adulta laboral. M. José Pujol Rojo Sistemas de comunicación aumentativos y alternativos (SAAC): el sistema Bliss. Pilar Such Acín,M. Jesús Barrenechea Barahona Las conductas desafiantes. Javier Tamarit Cuadrado Las habilidades adaptativas y la calidad de vida. Matilde Muñoz de Leyva La reflexión sobre la práctica educativa a través del vídeo. Mariona Torredemer Taló,Anna Comas Bergua,Anna Peñalver Materiales y recursos matemáticos en educación infantil. Trini Colomer,Núria Ramos Cata,Elisa Recarens Un buen recurso: hacer matemáticas. Juan Antonio Hans,José Muñoz Santonja,Antonio Fernández-Aliseda,Josefa María Aldana Pérez Recursos en secundaria: la calculadora gráfica. M. Dolores Rodríguez Soalleiro Toca, Toca. Cristina Bertrán Culla Del «cuarto» escondido a la idea del área: el material como modelo, o contexto generador de problemas. Carme Barba i Uriach,David Barba Uriach Usando el geoplano: análisis de un mosaico de la Alhambra. Marisa De Simon Caballero,Javier Rey Bakaikoa Calculando con materiales en la enseñanza secundaria obligatoria. Jordi Payró Català,Pere Joan Vinós Peiretó Centro Los contratos didácticos: un instrumento para la institucionalización de la gestión del aula. Neus Sanmartí Puig El contrato didáctico en el «trabajo cooperativo»: un instrumento para la autoevaluación. Teresa Pigrau Solé El contrato didáctico o pedagógico: los pactos. M.ª del Pilar Menoyo Díaz El enfoque comunicativo y la negociación de significados en torno a los aprendizajes de primer ciclo de primaria. Ángeles Medina de la Maza,Estela d'Angelo Menéndez Un trabajo entre todos. Pepe Checa,Anna Rodón,Rita Armejach El contrato didáctico: una herramienta de atención a la diversidad. Alicia Morales Martín Reflexión La educación no es un mercado. Crítica de la «gestión de calidad total». Antonio Bolívar Botia

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
R0394	AUL INN n° 83-84 1999	Publicaciones periódicas	Hemeroteca	Publicaciones periódicas	Domicilio Disponible

Otra voz en la educación / Gabriela Albónico (2010)

Público ISBD Título : Otra voz en la educación : el trabajo de los psicólogos en escuelas y liceos Tipo de documento: texto impreso Autores: Gabriela Albónico, Compilador ; Rossana Aboy, Autor ; Roberto Balaguer Prestes, Autor ; Nahier Bonifacino, Autor ; Sylvia Bonomo, Autor ; Eulalia Broveto, Autor ; Miguel Carbajal, Autor ; Andrés Copelmayer, Autor ; Mónica Criado, Autor ; Liliana De Marco, Autor ; Magdalena Filgueira, Autor ; Jacqueline Lafitte, Autor ; Diego Nin, Autor ; Nancy Peláez, Autor ; Marta Ponzoni, Autor ; Alicia Rodríguez, Autor ; Gabriela Sanguinetti, Autor ; Lisette Weismann, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Psicograf Fecha de publicación: 2010 Otro editor: Montevideo : Waslala Número de páginas: 198 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-9974-682-21-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR [Palabras claves]BULLYING [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SEXUAL [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]SALUD MENTAL [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR [Palabras claves]VIOLENCIA JUVENIL Nota de contenido: ¿Qué puede hacer la escuela con la violencia y el "bullying"?. -- Trabajando en grupos con padres y alumnos: prevención sobre el consumo de alcohol. -- Jardín maternal y promoción de salud mental. -- Educación especial: una experiencia políticamente incorrecta. -- Armando caminos en horizontes posibles. -- Educación de la sexualidad: nuestro recorrido. -- Los aportes de la terapia narrativa en el desempeño del rol del psicólogo escolar. -- Una forma de mediación particular : uso del método del fotolenguaje en la educación. -- El psicólogo trabajando en los grupos en la institución educativa. -- Cambia, todo cambia: reflexiones en torno al rol del psicólogo educacional a partir de una investigación-acción sobre el cambio de ciclo educativo. -- Tecnología en la educación: una pareja difícil. Otra voz en la educación : el trabajo de los psicólogos en escuelas y liceos [texto impreso] / Gabriela Albónico, Compilador ; Rossana Aboy, Autor ; Roberto Balaguer Prestes, Autor ; Nahier Bonifacino, Autor ; Sylvia Bonomo, Autor ; Eulalia Broveto, Autor ; Miguel Carbajal, Autor ; Andrés Copelmayer, Autor ; Mónica Criado, Autor ; Liliana De Marco, Autor ; Magdalena Filgueira, Autor ; Jacqueline Lafitte, Autor ; Diego Nin, Autor ; Nancy Peláez, Autor ; Marta Ponzoni, Autor ; Alicia Rodríguez, Autor ; Gabriela Sanguinetti, Autor ; Lisette Weismann, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Psicograf : Montevideo : Waslala, 2010 . - 198 p. : il. ISBN : 978-9974-682-21-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR [Palabras claves]BULLYING [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SEXUAL [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]SALUD MENTAL [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR [Palabras claves]VIOLENCIA JUVENIL Nota de contenido: ¿Qué puede hacer la escuela con la violencia y el "bullying"?. -- Trabajando en grupos con padres y alumnos: prevención sobre el consumo de alcohol. -- Jardín maternal y promoción de salud mental. -- Educación especial: una experiencia políticamente incorrecta. -- Armando caminos en horizontes posibles. -- Educación de la sexualidad: nuestro recorrido. -- Los aportes de la terapia narrativa en el desempeño del rol del psicólogo escolar. -- Una forma de mediación particular : uso del método del fotolenguaje en la educación. -- El psicólogo trabajando en los grupos en la institución educativa. -- Cambia, todo cambia: reflexiones en torno al rol del psicólogo educacional a partir de una investigación-acción sobre el cambio de ciclo educativo. -- Tecnología en la educación: una pareja difícil.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
73175	370.15 ALBo	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación

Procesos clínicos en educación especializada / Michel Landry (2005)

Público ISBD Título : Procesos clínicos en educación especializada Tipo de documento: texto impreso Autores: Michel Landry ; Núria Riambau Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2005 Colección: Crítica y Fundamentos num. 6 Número de páginas: 330 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-390-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA Resumen: Este libro aborda los principales temas y ámbitos de actuación de educadores especializados, trabajadores sociales, animadores comunitarios, educadores de calle y estudiantes. De indudable valor didáctico y de gran utilidad para la docencia, este manual presenta en un estilo claro y pragmático el proceso clínico etapa a etapa: antes, durante y después de la intervención, las taxonomías necesarias para la definición de patologías en personas con dificultades, las técnicas de intervención y modelos de observación, los objetivos diferenciados en función del ámbito de intervención, los informes de síntesis a partir de modelos de casos, el desarrollo de la intervención y su evaluación, etc. Un resumen del contenido y una propuesta de actividades cierra cada uno de los capítulos. Asimismo, añade los formularios y las tablas que considera convenientes para facilitar el procedimiento y su evaluación. Nota de contenido: La educación especializada y el educador especializado · La persona con dificultades · El proceso de intervención · La observación y sus técnicas · La síntesis · Los objetivos · Los métodos de intervención · Realización, seguimiento y evaluación · Conclusión · Anexo: Tablas útiles para el educador especializado. Objetivos. Tablas de evaluación de un plan de intervención Procesos clínicos en educación especializada [texto impreso] / Michel Landry ; Núria Riambau . - Graó, 2005 . - 330 p. - (Crítica y Fundamentos; 6) . ISSN : 978-84-7827-390-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA Resumen: Este libro aborda los principales temas y ámbitos de actuación de educadores especializados, trabajadores sociales, animadores comunitarios, educadores de calle y estudiantes. De indudable valor didáctico y de gran utilidad para la docencia, este manual presenta en un estilo claro y pragmático el proceso clínico etapa a etapa: antes, durante y después de la intervención, las taxonomías necesarias para la definición de patologías en personas con dificultades, las técnicas de intervención y modelos de observación, los objetivos diferenciados en función del ámbito de intervención, los informes de síntesis a partir de modelos de casos, el desarrollo de la intervención y su evaluación, etc. Un resumen del contenido y una propuesta de actividades cierra cada uno de los capítulos. Asimismo, añade los formularios y las tablas que considera convenientes para facilitar el procedimiento y su evaluación. Nota de contenido: La educación especializada y el educador especializado · La persona con dificultades · El proceso de intervención · La observación y sus técnicas · La síntesis · Los objetivos · Los métodos de intervención · Realización, seguimiento y evaluación · Conclusión · Anexo: Tablas útiles para el educador especializado. Objetivos. Tablas de evaluación de un plan de intervención

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
48211	371.9 LANp	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48212	371.9 LANp c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48213	371.9 LANp c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
49008	371.9 LANp c. 4	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
49007	371.9 LANp c. 5	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Proyecto multinacional de asistencia técnica y perfeccionamiento de personal en educación especial / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN).Instituto Magisterial Superior (Uruguay) (1986)

Público ISBD Título : Proyecto multinacional de asistencia técnica y perfeccionamiento de personal en educación especial Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN).Instituto Magisterial Superior (Uruguay), Autor ; Organización de Estados Americanos O.E.A. , Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) Fecha de publicación: 1986 Número de páginas: 137 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PERSONAS CON DISCAPACIDAD Proyecto multinacional de asistencia técnica y perfeccionamiento de personal en educación especial [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN).Instituto Magisterial Superior (Uruguay), Autor ; Organización de Estados Americanos O.E.A. , Autor . - Montevideo (Uruguay) : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN), 1986 . - 137 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
8811	371.9 ADMp	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
8814	371.9 ADMp c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Retraso mental en niños y adolescentes / Ana Karina Hormigo (2006)

Público ISBD Título : Retraso mental en niños y adolescentes : aspectos biológicos, subjetivos, cognitivos y educativos Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Karina Hormigo, Autor ; Jaime Tallis, Autor ; Ana Elena Esterkind de Chein, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2006 Colección: Conjunciones Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-178-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJE [Palabras claves]TRASTORNOS PSICOLÓGICOS Resumen: El retraso mental ha sido abordado, por lo general, con el acento puesto en el aspecto cognitivo y su influencia en las adquisiciones escolares, en la inteligencia y su medición a través de diversos instrumentos y métodos construidos a tal fin. Esta obra da cuenta de experiencias recogidas por distintos campos del saber a fin de rescatar al sujeto escondido tras el déficit. Desde la neurología se habla sobre los factores de riesgo biológico en el retraso mental; la etiología, la prevalencia, los avances en la biotecnología, el conocimiento del genoma humano y su repercusión en este campo. Desde la pedagogía se acerca la comprensión de la discapacidad mental producida por factores de deprivación socio ambiental y se presenta la integración escolar como práctica docente. Desde la psicología se abordan los aspectos subjetivos en la constitución del psiquismo del sujeto con retraso mental desde una vertiente psicoanalítica que considera al inconsciente fundado con relación al Otro, en un espacio hablante preexistente. El libro consta de tres partes. La primera destinada a los aspectos conceptuales, al cuerpo teórico que dará soporte a los aspectos clínicos. La segunda profundiza los aspectos clínicos implicados en el abordaje del sujeto con retraso mental. La tercera se dedica a los aspectos educativos y la integración escolar, centrándose en prácticas integradoras con experiencias concretas, sus vicisitudes, logros y dificultades. Nota de contenido: Parte I. Aspectos conceptuales Capítulo 1. Ana Karina Hormigo Conceptualizaciones y definiciones de retraso mental Capítulo 2. Ana Karina Hormigo Recorrido histórico del retraso mental desde las distintas escuelas Capítulo 3. Jaime Tallis Algunas reflexiones sobre neurología y retraso mental Capítulo 4. Ana Karina Hormigo Constitución subjetiva en el retraso mental Capítulo 5. Ana Karina Hormigo Un modelo de evaluación psicológica del retraso mental desde la producción cognitiva simbólica Parte II. Aspectos clínicos Capítulo 6. Ana Karina Hormigo Retraso mental y organicidad. Impacto del diagnóstico en la pareja parental Capítulo 7. Ana E. E. de Chein Retraso mental por deprivación socio-cultural Capítulo 8. Ana Karina Hormigo Retraso mental y trastornos en el desarrollo: autismo y psicosis Capítulo 9. Ana Karina Hormigo Características de la función materna en niños y adolescentes con retraso mental: conclusiones de una investigación Parte III. Aspectos educativos e integración escolar Capítulo 10. Ana E. E. de Chein Las prácticas integradoras del alumno con retraso mental leve en la escuela común Retraso mental en niños y adolescentes : aspectos biológicos, subjetivos, cognitivos y educativos [texto impreso] / Ana Karina Hormigo, Autor ; Jaime Tallis, Autor ; Ana Elena Esterkind de Chein, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2006 . - 192 p. - (Conjunciones) . ISBN : 978-987-538-178-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJE [Palabras claves]TRASTORNOS PSICOLÓGICOS Resumen: El retraso mental ha sido abordado, por lo general, con el acento puesto en el aspecto cognitivo y su influencia en las adquisiciones escolares, en la inteligencia y su medición a través de diversos instrumentos y métodos construidos a tal fin. Esta obra da cuenta de experiencias recogidas por distintos campos del saber a fin de rescatar al sujeto escondido tras el déficit. Desde la neurología se habla sobre los factores de riesgo biológico en el retraso mental; la etiología, la prevalencia, los avances en la biotecnología, el conocimiento del genoma humano y su repercusión en este campo. Desde la pedagogía se acerca la comprensión de la discapacidad mental producida por factores de deprivación socio ambiental y se presenta la integración escolar como práctica docente. Desde la psicología se abordan los aspectos subjetivos en la constitución del psiquismo del sujeto con retraso mental desde una vertiente psicoanalítica que considera al inconsciente fundado con relación al Otro, en un espacio hablante preexistente. El libro consta de tres partes. La primera destinada a los aspectos conceptuales, al cuerpo teórico que dará soporte a los aspectos clínicos. La segunda profundiza los aspectos clínicos implicados en el abordaje del sujeto con retraso mental. La tercera se dedica a los aspectos educativos y la integración escolar, centrándose en prácticas integradoras con experiencias concretas, sus vicisitudes, logros y dificultades. Nota de contenido: Parte I. Aspectos conceptuales Capítulo 1. Ana Karina Hormigo Conceptualizaciones y definiciones de retraso mental Capítulo 2. Ana Karina Hormigo Recorrido histórico del retraso mental desde las distintas escuelas Capítulo 3. Jaime Tallis Algunas reflexiones sobre neurología y retraso mental Capítulo 4. Ana Karina Hormigo Constitución subjetiva en el retraso mental Capítulo 5. Ana Karina Hormigo Un modelo de evaluación psicológica del retraso mental desde la producción cognitiva simbólica Parte II. Aspectos clínicos Capítulo 6. Ana Karina Hormigo Retraso mental y organicidad. Impacto del diagnóstico en la pareja parental Capítulo 7. Ana E. E. de Chein Retraso mental por deprivación socio-cultural Capítulo 8. Ana Karina Hormigo Retraso mental y trastornos en el desarrollo: autismo y psicosis Capítulo 9. Ana Karina Hormigo Características de la función materna en niños y adolescentes con retraso mental: conclusiones de una investigación Parte III. Aspectos educativos e integración escolar Capítulo 10. Ana E. E. de Chein Las prácticas integradoras del alumno con retraso mental leve en la escuela común

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
73381	371.92 HORr	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación Yoselin Frugoni

Tecnologías de apoyo en logopedia / Julio Ruiz Palmero (2008)

Público ISBD Título : Tecnologías de apoyo en logopedia Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Ruiz Palmero, Autor ; José Sánchez Rodríguez, Autor Editorial: Barcelona [España] : ICE, Universitat de Barcelona Fecha de publicación: 2008 Otro editor: Barcelona [España] : Horsori Colección: Manuales Número de páginas: 115 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-961084-7-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: El objetivo prioritario de este libro es ofrecer recursos a estudiantes y prefesionales que estén relacionados con la logopedia. Esto justifica las limitaciones o ausencias de instrumentos que otro hipotético autor pudiera encontrar en el texto. Dicho de otra manera, teniendo en cuenta los recursos informáticos habituales de apoyo a la docencia, los conocimientos informáticos de estudiantes y profesionales y buscando, además, que lo que reciben durante su formación les sea de utilidad en su profesión, estos contenidos son los adecuados. Esta obra, con todas las limitaciones que el lector exigente pudiera descubrir, viene a cubrir un vacío y es un punto de arranque. La práctica irá marcando el camino a seguir y las modificaciones que haya que introducir buscando su mayor eficacia como instrumento de apoyo al conocimiento y ejercitación de las herramientas necesarias para una buena formación. En resumen, ésta es una obra-guía que abre posibilidades infinitas al ser concebida como instrumento de navegación por la red marcando recorridos bien definidos para no perderse en el camino. Esta obra ayuda a diseñar objetivos y delimita la herramienta para encontrar las soluciones adecuadas. Por tanto, no pretende enseñar todo lo que hay que saber, tarea por otro lado imposible, sino mostrar procedimientos para, en cada momento, saber dar con la herramienta adecuada para solucionar un problema. Este texto es el resultado del conocimiento de tres ámbitos interrelacionados: el de la escuela, el de las aplicaciones informáticas en educación, tanto básica como superior, y el de la formación universitaria. Nota de contenido: CAPÍTULO 1. Tecnologías de apoyo en los procesos de enseñanza y aprendizaje que atienden a la diversidad Aclaración de conceptos: alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) y tecnologías de apoyo Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como tecnologías de apoyo para el alumnado con NEE Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular Como elementos de acceso al currículo 4.1. Dispositivos de entrada 4.1.1. Acceso al teclado convencional 4.1.2. Acceso alternativo al teclado convencional 4.1.3. Teclados alternativos 4.1.4. Teclados para software 4.1.5. Estimuladores de ratón 4.1.6. Otros dispositivos de entrada 4.2. Dispositivos de salida 4.3. Programas para adaptación/modificación de materiales didá cticos 4.4. Accesibilidad a páginas Web Como adaptación curricular Situación informática de los centros docentes Actividades CAPÍTULO 2. Ayudas técnicas para la audición y acceso al entorno Introducción Conceptos previos 2.1. Funcionamiento del oído 2.2. Concepto de sordera y elección de ayuda técnica Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular 3.1. Auditivas 3.1.1. Audífonos 3.1.2. Implantes cocleares 3.2. Vibrotáctiles Ayudas técnicas facilitadoras de prótesis auditivas en condiciones especiales 4.1. Los equipos individuales de FM 4.2. Equipos colectivos por bucle magnético Amplificadores de señal El apoyo visual La informática Adaptación de la vivienda Equipos para el entrenamiento auditivo Actividades CAPÍTULO 3. - Ayudas informáticas para la formación en sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC) ¿Qué son los SAAC? LPC. Un sistema aumentativo de comuicación que permite "oír por los ojos" Bimodal 3.1. Bimodal 2000 3.2. Introducción a la comunicación bimodal 3.3. Conversor bimodal gráfico Lengua de signos 4.1. Te Signo 4.2. Signos 97-98 4.3. ¡A signar! 4.4. DILSE - Diccionario de Neologismos de la Lengua de Signos Española 4.5. DILSE - Diccionario de la Lengua de Segnos Española 4.6. Web www.planetavisual.net 4.7. Taller de la Federación de Personas Sordas de la Comunidad Valenciana (FESORD CV) 4.8. Signo y Leo SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación) 5.1. Boardmaker 5.2. Proyecto Tico 5.3. Las aventuras de Topy Dactilología Otros Actividades CAPÍTULO 4. - Aplicaciones informáticas utilizadas en logopedia Introducción Programas para la visualización de los parámetros del habla 2.1. Visualizador fonético Speechviewer III2.2. Proyecto FRESSA 2.2.1. Globus 3 2.2.2. Reconocimiento de fonemas 2.2.3. Reconocimiento de vocales 2.3. Vocaliza 2.4. Sistema AVEL (Analizador de Vocales para la Educación del Lenguaje) 2.5. Dr. Speech 2.6. E.AR. Programa visualizado para la enseñanza de la articulación 2.7. ISOTON y SAS 2.8. SONA-SPEECH Programas para el entrenamiento articulatorio 3.1. Fonética: los sonidos del lenguaje hablado 3.2. Collares ortofónicos 3.3. DI Evaluación y mejora de la discriminación auditiva 4.1. SEDEA 4.2. Audiomatic 4.4. Te escucho 4.5. Dicty 4.6. Discriminación auditiva 4.7. La casa y la familia Programas para diagnóstico y seguimiento Estimulación del desarrollo del lenguaje oral 6.1. Onomatopeyas 6.2. Aplicaciones generadas con EL Programas para el desarrollo de la lectoescritura 7.1. SIMICOLE 7.2. Signe 2 7.3. Babelwin 7.4. SIFO 7.5. Exler 7.6. Melani Actividades con JClic Sitios Web Conversión texto-voz Actividades CAPÍTULO 5.- Diseño y producción de recursos para la interención logopédica Introducción Aplicaciones gratuitas (licencias GPL, freeware) 2.1. Hot Potatoes 2.2. eXe (Elearning XHTML Editor Project) 2.3. Ardora 2.4. LIM (EDILIM) 2.5. JClic 2.6. CD Rayuela 2.7. MALTED 2.8. Squeak Aplicaciones no gratuitas (licencia shareware) 3.1. TexToys 3.2. NeoBook 3.3. Aplicaciones de Adobe 3.4. Toolbok Instructor Aplicaciones auxiliares Entorno lingüistico Actividades CAPÍTULO 6.- Posibilidades de la Web 2.0 en logopedia Introducción Aclaración del término Transición de la Web 1.0 a la Web 2.0 Algunas herramientas online existentes 4.1. Los blogs o bitácoras 4.2. Los wikis 4.3. Los marcadores sociales 4.4. La sindicación de contenidos Las listas de distribución de correo electrónico Actividad Tecnologías de apoyo en logopedia [texto impreso] / Julio Ruiz Palmero, Autor ; José Sánchez Rodríguez, Autor . - ICE, Universitat de Barcelona : Barcelona (España) : Horsori, 2008 . - 115 p. - (Manuales) . ISBN : 978-84-961084-7-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: El objetivo prioritario de este libro es ofrecer recursos a estudiantes y prefesionales que estén relacionados con la logopedia. Esto justifica las limitaciones o ausencias de instrumentos que otro hipotético autor pudiera encontrar en el texto. Dicho de otra manera, teniendo en cuenta los recursos informáticos habituales de apoyo a la docencia, los conocimientos informáticos de estudiantes y profesionales y buscando, además, que lo que reciben durante su formación les sea de utilidad en su profesión, estos contenidos son los adecuados. Esta obra, con todas las limitaciones que el lector exigente pudiera descubrir, viene a cubrir un vacío y es un punto de arranque. La práctica irá marcando el camino a seguir y las modificaciones que haya que introducir buscando su mayor eficacia como instrumento de apoyo al conocimiento y ejercitación de las herramientas necesarias para una buena formación. En resumen, ésta es una obra-guía que abre posibilidades infinitas al ser concebida como instrumento de navegación por la red marcando recorridos bien definidos para no perderse en el camino. Esta obra ayuda a diseñar objetivos y delimita la herramienta para encontrar las soluciones adecuadas. Por tanto, no pretende enseñar todo lo que hay que saber, tarea por otro lado imposible, sino mostrar procedimientos para, en cada momento, saber dar con la herramienta adecuada para solucionar un problema. Este texto es el resultado del conocimiento de tres ámbitos interrelacionados: el de la escuela, el de las aplicaciones informáticas en educación, tanto básica como superior, y el de la formación universitaria. Nota de contenido: CAPÍTULO 1. Tecnologías de apoyo en los procesos de enseñanza y aprendizaje que atienden a la diversidad Aclaración de conceptos: alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) y tecnologías de apoyo Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como tecnologías de apoyo para el alumnado con NEE Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular Como elementos de acceso al currículo 4.1. Dispositivos de entrada 4.1.1. Acceso al teclado convencional 4.1.2. Acceso alternativo al teclado convencional 4.1.3. Teclados alternativos 4.1.4. Teclados para software 4.1.5. Estimuladores de ratón 4.1.6. Otros dispositivos de entrada 4.2. Dispositivos de salida 4.3. Programas para adaptación/modificación de materiales didá cticos 4.4. Accesibilidad a páginas Web Como adaptación curricular Situación informática de los centros docentes Actividades CAPÍTULO 2. Ayudas técnicas para la audición y acceso al entorno Introducción Conceptos previos 2.1. Funcionamiento del oído 2.2. Concepto de sordera y elección de ayuda técnica Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular 3.1. Auditivas 3.1.1. Audífonos 3.1.2. Implantes cocleares 3.2. Vibrotáctiles Ayudas técnicas facilitadoras de prótesis auditivas en condiciones especiales 4.1. Los equipos individuales de FM 4.2. Equipos colectivos por bucle magnético Amplificadores de señal El apoyo visual La informática Adaptación de la vivienda Equipos para el entrenamiento auditivo Actividades CAPÍTULO 3. - Ayudas informáticas para la formación en sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC) ¿Qué son los SAAC? LPC. Un sistema aumentativo de comuicación que permite "oír por los ojos" Bimodal 3.1. Bimodal 2000 3.2. Introducción a la comunicación bimodal 3.3. Conversor bimodal gráfico Lengua de signos 4.1. Te Signo 4.2. Signos 97-98 4.3. ¡A signar! 4.4. DILSE - Diccionario de Neologismos de la Lengua de Signos Española 4.5. DILSE - Diccionario de la Lengua de Segnos Española 4.6. Web www.planetavisual.net 4.7. Taller de la Federación de Personas Sordas de la Comunidad Valenciana (FESORD CV) 4.8. Signo y Leo SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación) 5.1. Boardmaker 5.2. Proyecto Tico 5.3. Las aventuras de Topy Dactilología Otros Actividades CAPÍTULO 4. - Aplicaciones informáticas utilizadas en logopedia Introducción Programas para la visualización de los parámetros del habla 2.1. Visualizador fonético Speechviewer III2.2. Proyecto FRESSA 2.2.1. Globus 3 2.2.2. Reconocimiento de fonemas 2.2.3. Reconocimiento de vocales 2.3. Vocaliza 2.4. Sistema AVEL (Analizador de Vocales para la Educación del Lenguaje) 2.5. Dr. Speech 2.6. E.AR. Programa visualizado para la enseñanza de la articulación 2.7. ISOTON y SAS 2.8. SONA-SPEECH Programas para el entrenamiento articulatorio 3.1. Fonética: los sonidos del lenguaje hablado 3.2. Collares ortofónicos 3.3. DI Evaluación y mejora de la discriminación auditiva 4.1. SEDEA 4.2. Audiomatic 4.4. Te escucho 4.5. Dicty 4.6. Discriminación auditiva 4.7. La casa y la familia Programas para diagnóstico y seguimiento Estimulación del desarrollo del lenguaje oral 6.1. Onomatopeyas 6.2. Aplicaciones generadas con EL Programas para el desarrollo de la lectoescritura 7.1. SIMICOLE 7.2. Signe 2 7.3. Babelwin 7.4. SIFO 7.5. Exler 7.6. Melani Actividades con JClic Sitios Web Conversión texto-voz Actividades CAPÍTULO 5.- Diseño y producción de recursos para la interención logopédica Introducción Aplicaciones gratuitas (licencias GPL, freeware) 2.1. Hot Potatoes 2.2. eXe (Elearning XHTML Editor Project) 2.3. Ardora 2.4. LIM (EDILIM) 2.5. JClic 2.6. CD Rayuela 2.7. MALTED 2.8. Squeak Aplicaciones no gratuitas (licencia shareware) 3.1. TexToys 3.2. NeoBook 3.3. Aplicaciones de Adobe 3.4. Toolbok Instructor Aplicaciones auxiliares Entorno lingüistico Actividades CAPÍTULO 6.- Posibilidades de la Web 2.0 en logopedia Introducción Aclaración del término Transición de la Web 1.0 a la Web 2.0 Algunas herramientas online existentes 4.1. Los blogs o bitácoras 4.2. Los wikis 4.3. Los marcadores sociales 4.4. La sindicación de contenidos Las listas de distribución de correo electrónico Actividad

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
44836	371.9 RUIt	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Una escuela en y para la diversidad / Alicia Devalle de Rendo (1998)

Público ISBD Título : Una escuela en y para la diversidad : el entramado de la diversidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Devalle de Rendo, Autor ; Viviana Vega, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1998 Colección: Carrera Docente Número de páginas: 246 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7015-11-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Nota de contenido: Capítulo 1. La huella de la escuela abierta a la diversidad Algunas aproximaciones al planteo de escuela abierta a la diversidad De la expresión "escuela abierta a la diversidad" a "escuela en y para la diversidad" Antecedentes de la educación en y para la diversidad Educación especial El movimiento pedagógico de la educación intercultural El valor de la diversidad Diferentes modelos de abordaje a la diversidad La diversidad cultural La diversidad social El modelo del déficit cultural El modelo de las diferencias culturales El modelo basado en situaciones de riesgo El modelo interactivo La diversidad de sexos La diversidad de capacidades, motivaciones, expectativas y representaciones Los factores intrapersonales e interpersonales Los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a algún tipo de discapacidad y asociadas a la sobredotación La respuesta educativa a la diversidad de culturas y de alumnos Inteligencias múltiples y diversidad Inteligencia lingüística Inteligencia lógico-matemática Inteligencia espacial Inteligencia corporal cinética Inteligencia musical Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal ¿Tolerar o respetar y aceptar la diversidad? Notas Capítulo 2. El discurso de escuela abierta a la diversidad El escenario de la posmodernidad Algunas claves acerca de una educación en y para la diversidad: realidad, poder, prejuicio, diferencia, identidad El concepto de realidad Otra concepción de realidad Diferentes lógicas para pensar la realidad La ciencia, ¿una ideología más? El poder El prejuicio El sentido de la diferencia Diversidad y complejidad El paradigma de la complejidad en educación Incertidumbres y certezas Notas Capítulo 3. La escuela, ¿excluye o incluye? La educación, ¿un campo de fuerzas encontradas? ¿Más de lo mismo? La vigencia de una escuela que selecciona, clasifica, expulsa y excluye El modelo selectivo en acción Las características del modelo selectivo La realidad en el modelo selectivo Seleccionar equivale a segmentar Selección = diferencia = déficit La selección ignora que se vive una cultura y en una cultura Los efectos perversos de la selección El oficio del buen alumno ¿Fracaso escolar o fracaso de la escuela? El fracaso escolar como problema del alumno Del alumno a lo sociocultural y familiar La "caja negra" del fracaso escolar Sistema educativo, nivel socioeconómico y fracaso escolar: una relación proporcional Y... todos no pueden aprender "todo" Fracaso y desigualdad: es así, pero puede ser de otra manera Una mirada holístico-pedagógica En pos de una cultura escolar interactiva y cooperativa El alcance de las expectativas docentes ¿Asistencia o asistencialismo? Escuela obligatoria y evaluación, ¿un dúo inseparable? Las deficiencias de la evaluación Los ritos de evaluación El término evaluación La onda expansiva de la evaluación hacia la lógica de mercado La escuela en y para la diversidad: una escuela integradora, inclusiva y comprensiva No es una ilusión teórica Cambios en varios planos Algunos escollos para remover La evaluación comprensiva ¿Una escuela para seleccionar o una escuela para educar? ¿Qué esconden las palabras? Notas Capítulo 4. La diversidad y la formación docente Sembrar nuevas ideas Perspectivas de una escuela en y para la diversidad Las perspectivas ideológica, política, económica y social La perspectiva ética La perspectiva técnica La Formación Docente (FD): una cuestión para reflexionar El caleidoscopio de la escena docente La expresión Formación Docente Tener una forma... forma de maestro Las condiciones de la forma de docente Deformar para formar... reformar Un movimiento espiralado para estar "en forma docente" Complejidad docente La población docente heterogénea Acerca del perfil docente para la diversidad ¿El maestro de siempre u otro? Algunos documentos ¿Hay un capital cultural básico privilegiado para ser docente? ¿Solo o con otros? Dos ideas fuerza Las acciones de acompañamiento, de tutoría Dos conceptos nuevos en formación docente: burnout y resiliencia La salud de los docentes y el síndrome de burnout Resiliencia, esperanza, pero no ingenuidad Formación Docente para la diversidad: un enfoque educativo Notas Capítulo 5. En busca de pistas Pistas Pista 1: Sí a la utopía, no a la ingenuidad Pista 2: Serás lo que debas ser y, si no, serás maestro Pista 3: El poder que da hacerse y ejercer como maestro Su contracara: el no poder Pista 4: Es difícil, pero no imposible Pista 5: No a la generalización Pista 6: Nosotros y los otros Pista 7: Diversidad y desigualdad: ambigüedades y confusiones Pista 8: Tirar de hilos La pequeñez no es insignificancia De los Temas Transversales a la Transversalidad Una nueva trama para entender la formación y capacitación docentes: el modelo rizomático Conclusiones Palabras finales Notas Una escuela en y para la diversidad : el entramado de la diversidad [texto impreso] / Alicia Devalle de Rendo, Autor ; Viviana Vega, Autor . - Aique, 1998 . - 246 p. - (Carrera Docente) . ISBN : 978-950-7015-11-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Nota de contenido: Capítulo 1. La huella de la escuela abierta a la diversidad Algunas aproximaciones al planteo de escuela abierta a la diversidad De la expresión "escuela abierta a la diversidad" a "escuela en y para la diversidad" Antecedentes de la educación en y para la diversidad Educación especial El movimiento pedagógico de la educación intercultural El valor de la diversidad Diferentes modelos de abordaje a la diversidad La diversidad cultural La diversidad social El modelo del déficit cultural El modelo de las diferencias culturales El modelo basado en situaciones de riesgo El modelo interactivo La diversidad de sexos La diversidad de capacidades, motivaciones, expectativas y representaciones Los factores intrapersonales e interpersonales Los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a algún tipo de discapacidad y asociadas a la sobredotación La respuesta educativa a la diversidad de culturas y de alumnos Inteligencias múltiples y diversidad Inteligencia lingüística Inteligencia lógico-matemática Inteligencia espacial Inteligencia corporal cinética Inteligencia musical Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal ¿Tolerar o respetar y aceptar la diversidad? Notas Capítulo 2. El discurso de escuela abierta a la diversidad El escenario de la posmodernidad Algunas claves acerca de una educación en y para la diversidad: realidad, poder, prejuicio, diferencia, identidad El concepto de realidad Otra concepción de realidad Diferentes lógicas para pensar la realidad La ciencia, ¿una ideología más? El poder El prejuicio El sentido de la diferencia Diversidad y complejidad El paradigma de la complejidad en educación Incertidumbres y certezas Notas Capítulo 3. La escuela, ¿excluye o incluye? La educación, ¿un campo de fuerzas encontradas? ¿Más de lo mismo? La vigencia de una escuela que selecciona, clasifica, expulsa y excluye El modelo selectivo en acción Las características del modelo selectivo La realidad en el modelo selectivo Seleccionar equivale a segmentar Selección = diferencia = déficit La selección ignora que se vive una cultura y en una cultura Los efectos perversos de la selección El oficio del buen alumno ¿Fracaso escolar o fracaso de la escuela? El fracaso escolar como problema del alumno Del alumno a lo sociocultural y familiar La "caja negra" del fracaso escolar Sistema educativo, nivel socioeconómico y fracaso escolar: una relación proporcional Y... todos no pueden aprender "todo" Fracaso y desigualdad: es así, pero puede ser de otra manera Una mirada holístico-pedagógica En pos de una cultura escolar interactiva y cooperativa El alcance de las expectativas docentes ¿Asistencia o asistencialismo? Escuela obligatoria y evaluación, ¿un dúo inseparable? Las deficiencias de la evaluación Los ritos de evaluación El término evaluación La onda expansiva de la evaluación hacia la lógica de mercado La escuela en y para la diversidad: una escuela integradora, inclusiva y comprensiva No es una ilusión teórica Cambios en varios planos Algunos escollos para remover La evaluación comprensiva ¿Una escuela para seleccionar o una escuela para educar? ¿Qué esconden las palabras? Notas Capítulo 4. La diversidad y la formación docente Sembrar nuevas ideas Perspectivas de una escuela en y para la diversidad Las perspectivas ideológica, política, económica y social La perspectiva ética La perspectiva técnica La Formación Docente (FD): una cuestión para reflexionar El caleidoscopio de la escena docente La expresión Formación Docente Tener una forma... forma de maestro Las condiciones de la forma de docente Deformar para formar... reformar Un movimiento espiralado para estar "en forma docente" Complejidad docente La población docente heterogénea Acerca del perfil docente para la diversidad ¿El maestro de siempre u otro? Algunos documentos ¿Hay un capital cultural básico privilegiado para ser docente? ¿Solo o con otros? Dos ideas fuerza Las acciones de acompañamiento, de tutoría Dos conceptos nuevos en formación docente: burnout y resiliencia La salud de los docentes y el síndrome de burnout Resiliencia, esperanza, pero no ingenuidad Formación Docente para la diversidad: un enfoque educativo Notas Capítulo 5. En busca de pistas Pistas Pista 1: Sí a la utopía, no a la ingenuidad Pista 2: Serás lo que debas ser y, si no, serás maestro Pista 3: El poder que da hacerse y ejercer como maestro Su contracara: el no poder Pista 4: Es difícil, pero no imposible Pista 5: No a la generalización Pista 6: Nosotros y los otros Pista 7: Diversidad y desigualdad: ambigüedades y confusiones Pista 8: Tirar de hilos La pequeñez no es insignificancia De los Temas Transversales a la Transversalidad Una nueva trama para entender la formación y capacitación docentes: el modelo rizomático Conclusiones Palabras finales Notas

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
49828	371.9 DEVe	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

vol. 14, n° 56 - Outubro / Dezembro 1999 - A construção social da identidade (Número de Contexto & Educação)

Público ISBD [número]  es un número de Contexto & Educação / Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Rio Grande do Sul, Brasil) (2000-) Título : vol. 14, n° 56 - Outubro / Dezembro 1999 - A construção social da identidade Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 143 p Idioma : Portugués (por) Clasificación: [Palabras claves]ARGENTINA-CONDICIONES SOCIALES Y POLÍTICAS [Palabras claves]ARGENTINA-HISTORIA, 1990-1999 [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]EJERCITO ZAPATISTA DE LIBERACIÓN NACIONAL-MÉXICO [número]  es un número de Contexto & Educação / Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Rio Grande do Sul, Brasil) (2000-) vol. 14, n° 56 - Outubro / Dezembro 1999 - A construção social da identidade [texto impreso] . - 1999 . - 143 p. Idioma : Portugués (por) Clasificación: [Palabras claves]ARGENTINA-CONDICIONES SOCIALES Y POLÍTICAS [Palabras claves]ARGENTINA-HISTORIA, 1990-1999 [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]EJERCITO ZAPATISTA DE LIBERACIÓN NACIONAL-MÉXICO

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
R3095	CON EDU n° 56 1999	Publicaciones periódicas	Hemeroteca	Publicaciones periódicas	Domicilio Disponible

vol. 39, n° 120 - 1995 (Número de La Educación)

Público ISBD [número]  es un número de La Educación / Guillermo Nannetti (1956-) Título : vol. 39, n° 120 - 1995 Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 167 p Idioma : Español (spa) Francés (fre) Inglés (eng) Portugués (por) Clasificación: [Palabras claves]AMÉRICA LATINA [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL Nota de contenido: De la palabra Conciencia-de-la Opresión a la palabra Proyecto-de-la-esperanza.-- Putting education first: a conference report.-- Explotación de recursos naturales y humanos: la mujer, el ambiente y la educación.-- Special education, rehabilitation, and the deaf community.-- La evaluación educativa y sus potencialidades formadoras. [número]  es un número de La Educación / Guillermo Nannetti (1956-) vol. 39, n° 120 - 1995 [texto impreso] . - 1995 . - 167 p. Idioma : Español (spa) Francés (fre) Inglés (eng) Portugués (por) Clasificación: [Palabras claves]AMÉRICA LATINA [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL Nota de contenido: De la palabra Conciencia-de-la Opresión a la palabra Proyecto-de-la-esperanza.-- Putting education first: a conference report.-- Explotación de recursos naturales y humanos: la mujer, el ambiente y la educación.-- Special education, rehabilitation, and the deaf community.-- La evaluación educativa y sus potencialidades formadoras.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
R2216	EDUCA n° 120	Publicaciones periódicas	Hemeroteca	Publicaciones periódicas	Domicilio Disponible