Aprendizaje y desarrollo profesional docente / Consuelo Vélaz de Medrano (2009) 

Público ISBD Título : Aprendizaje y desarrollo profesional docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Consuelo Vélaz de Medrano, Compilador ; Denise Vaillant, Compilador Editorial: Washington, DC [Estados Unidos] : Organización de los Estados Americanos (OEA) Fecha de publicación: 2009 Colección: Metas Educativas 2021. Serie Profesión Docente Número de páginas: 190 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7666-198-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Resumen: La primera aportación de José Manuel Esteve, examina la profesión docente ante los desafíos de la sociedad del conocimiento y analiza los retos que enfrentan hoy los profesores, así como las respuestas que deben dar los nuevos programas de formación docente. En el segundo capítulo, Denise Vaillante analiza las políticas para un desarrollo profesional docente efectivo a la luz de las reformas educativas implementadas en América Latina en los últimos quince años y señala que, en muchos casos, el desarrollo profesional docente constituye un vivo ejemplo de lo que “no debe hacerse” en materia de cambio educativo. Emilio Tente Fanfani, examina las particularidades el oficio de enseñar y se pregunta acerca del papel de los docentes y de la docencia. Por su parte el artículo de António Nóvoa propne una serie de medidas que permitan “hacer aquello es preciso hacer”: gformar a los profesores dentro de la profesión, promover nuevas modalidades para organizar la profesión y reforzar la dimensión profesional y presencia pública de los docentes. Graciela Lombardi y María Inés Abrile de Vollver, muestran cómo el concepto de desarrollo profesional ha superado algunos problemas de la formación contínua de los últimos 20 años en algunos países de la región y recogen conceptualización en materia de planificación de las nuevas modalidades de desarrollo profesional docente. Beatrice Ávalos, por su parte, trata ac erca de los conocimientos y las competencias que subyacen a la tarea docente y considera las perspectivas diversas referidas al conocimiento necesari para la para ensañanza. Y propone un esquema querelaciona competencias para la enseñanza, los conocimientos y habilidades requeridas y su presencia en ejemplos de desempeño docente. Por su parte, Alba Martín Olivé plantea que las reformas educativas latinoamericanas de los últimos tiempos fueron prolíficas en acciones y transformaciones pero que actualmente no hay muestras de avancese profeundos en lo que aprenden los niños y los jóvenes. Flavia Teriji, examina la relación entre las iniciativsa de formación y la carrera docente desde la perspectiva del desarrollo rfesioanl docente y ofrece argumentos para fundamentar una combinación valiosa de las carreras docentes y las instancias de formación contínua y propone elementos concretos para la construcción de un nuevo entorno de profesionalizacio´n de los centes en la región. Dalila Andrade Oliveira plantea en qué medida el desarrollo profesional docente puede ser resultado de las nuevas estrategias de formación que tanto políticos como profesores sbuscan y que dan mayor importancia a los estudios en detrimento de otras formas de profesionalización. Carlos Beca e Ingrid Boerr abordan el tema del proceso de inserción a la docencia en el que en buena medida se contruye la identidad profesional y durante el cual los docentes noveles se esfuerzan por dominar los secretos del oficio y responder a las demandas de los docentes principiantes. La evaluación del desarrollo profesional docente es abordado por Carlos Mancelo, quien identifica elementos, componentes y principios en los que coinciden diferentes estudos sobre el tema. Por otra parte, Sylvia Ortega y María Castañeda realizan una valoración de las instituciones de formación inicial docente en América Latina y profundizan en el análisis de la situación del formador de formadores en México. El papel que puede jugar en el apoyo al desarrollo profesional docente un determinado perfil profesional, con una gran tradición en el sistema educativo de muchos países es analizado por Consuelo Vélaz de Medrano. Por su parte, Gloria Calvo aborda la cuestión de la mejora de la educación, la innovación e investigación en materia de aprendizaje docente y desarrollo profesional. El libero se cierra con un trabajo de Beatriz Tancredi sobre los nuevos ambientes de aprendizaje para el desarrollo profesional docente en el que nos lleva por un territorio caracterizado por la variabilidad de recursos y experiencias. Nota de contenido: La profesión docente ante los desafíos de la sociedad del conocimiento José Manuel Esteve Políticas para un desarrollo profesional docente efectivo Denise Vaillant Reflexiones sobre la construcción social del oficio docente Emilio Tenti Fanfani Profesores: ¿el futuro aún tardará mucho tiempo? António Nóvoa La formación docente como sistema: de la formación inicial al desarrollo profesional. Reflexiones a partir de la experiencia argentina Graciela Lombardi y María Inés Abrile de Vollmer Los conocimientos y las competencias que subyacen a la tarea docente Beatrice Avalos El desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela Alba Martínez Olivé Carrera docente y políticas de desarrollo profesional Flavia Terigi Modelos y estrategias de desarrollo profesional docente: reflexiones críticas desde la realidad latinoamericana Dalila A. Oliveira El proceso de inserción a la docencia Carlos E. Beca e Ingrid Boerr La evaluación del desarrollo profesional docente Carlos Marcelo El formador de formadores en México: entre la escuela y la academia Sylvia B. Ortega y María Adelina Castañeda La contribución del asesoramiento psicopedagógico al desarrollo profesional docente en América Latina Consuelo Vélaz de Medrano Innovación e investigación sobre aprendizaje docente y desarrollo profesional, Gloria Calvo Nuevos ambientes de aprendizaje para el desarrollo profesional docente Beatriz Tancredi En línea: http://asenmac.es/visores_libros/aprendizaje/ Aprendizaje y desarrollo profesional docente [texto impreso] / Consuelo Vélaz de Medrano, Compilador ; Denise Vaillant, Compilador . - Organización de los Estados Americanos (OEA), 2009 . - 190 p. - (Metas Educativas 2021. Serie Profesión Docente) . ISBN : 978-84-7666-198-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Resumen: La primera aportación de José Manuel Esteve, examina la profesión docente ante los desafíos de la sociedad del conocimiento y analiza los retos que enfrentan hoy los profesores, así como las respuestas que deben dar los nuevos programas de formación docente. En el segundo capítulo, Denise Vaillante analiza las políticas para un desarrollo profesional docente efectivo a la luz de las reformas educativas implementadas en América Latina en los últimos quince años y señala que, en muchos casos, el desarrollo profesional docente constituye un vivo ejemplo de lo que “no debe hacerse” en materia de cambio educativo. Emilio Tente Fanfani, examina las particularidades el oficio de enseñar y se pregunta acerca del papel de los docentes y de la docencia. Por su parte el artículo de António Nóvoa propne una serie de medidas que permitan “hacer aquello es preciso hacer”: gformar a los profesores dentro de la profesión, promover nuevas modalidades para organizar la profesión y reforzar la dimensión profesional y presencia pública de los docentes. Graciela Lombardi y María Inés Abrile de Vollver, muestran cómo el concepto de desarrollo profesional ha superado algunos problemas de la formación contínua de los últimos 20 años en algunos países de la región y recogen conceptualización en materia de planificación de las nuevas modalidades de desarrollo profesional docente. Beatrice Ávalos, por su parte, trata ac erca de los conocimientos y las competencias que subyacen a la tarea docente y considera las perspectivas diversas referidas al conocimiento necesari para la para ensañanza. Y propone un esquema querelaciona competencias para la enseñanza, los conocimientos y habilidades requeridas y su presencia en ejemplos de desempeño docente. Por su parte, Alba Martín Olivé plantea que las reformas educativas latinoamericanas de los últimos tiempos fueron prolíficas en acciones y transformaciones pero que actualmente no hay muestras de avancese profeundos en lo que aprenden los niños y los jóvenes. Flavia Teriji, examina la relación entre las iniciativsa de formación y la carrera docente desde la perspectiva del desarrollo rfesioanl docente y ofrece argumentos para fundamentar una combinación valiosa de las carreras docentes y las instancias de formación contínua y propone elementos concretos para la construcción de un nuevo entorno de profesionalizacio´n de los centes en la región. Dalila Andrade Oliveira plantea en qué medida el desarrollo profesional docente puede ser resultado de las nuevas estrategias de formación que tanto políticos como profesores sbuscan y que dan mayor importancia a los estudios en detrimento de otras formas de profesionalización. Carlos Beca e Ingrid Boerr abordan el tema del proceso de inserción a la docencia en el que en buena medida se contruye la identidad profesional y durante el cual los docentes noveles se esfuerzan por dominar los secretos del oficio y responder a las demandas de los docentes principiantes. La evaluación del desarrollo profesional docente es abordado por Carlos Mancelo, quien identifica elementos, componentes y principios en los que coinciden diferentes estudos sobre el tema. Por otra parte, Sylvia Ortega y María Castañeda realizan una valoración de las instituciones de formación inicial docente en América Latina y profundizan en el análisis de la situación del formador de formadores en México. El papel que puede jugar en el apoyo al desarrollo profesional docente un determinado perfil profesional, con una gran tradición en el sistema educativo de muchos países es analizado por Consuelo Vélaz de Medrano. Por su parte, Gloria Calvo aborda la cuestión de la mejora de la educación, la innovación e investigación en materia de aprendizaje docente y desarrollo profesional. El libero se cierra con un trabajo de Beatriz Tancredi sobre los nuevos ambientes de aprendizaje para el desarrollo profesional docente en el que nos lleva por un territorio caracterizado por la variabilidad de recursos y experiencias. Nota de contenido: La profesión docente ante los desafíos de la sociedad del conocimiento José Manuel Esteve Políticas para un desarrollo profesional docente efectivo Denise Vaillant Reflexiones sobre la construcción social del oficio docente Emilio Tenti Fanfani Profesores: ¿el futuro aún tardará mucho tiempo? António Nóvoa La formación docente como sistema: de la formación inicial al desarrollo profesional. Reflexiones a partir de la experiencia argentina Graciela Lombardi y María Inés Abrile de Vollmer Los conocimientos y las competencias que subyacen a la tarea docente Beatrice Avalos El desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela Alba Martínez Olivé Carrera docente y políticas de desarrollo profesional Flavia Terigi Modelos y estrategias de desarrollo profesional docente: reflexiones críticas desde la realidad latinoamericana Dalila A. Oliveira El proceso de inserción a la docencia Carlos E. Beca e Ingrid Boerr La evaluación del desarrollo profesional docente Carlos Marcelo El formador de formadores en México: entre la escuela y la academia Sylvia B. Ortega y María Adelina Castañeda La contribución del asesoramiento psicopedagógico al desarrollo profesional docente en América Latina Consuelo Vélaz de Medrano Innovación e investigación sobre aprendizaje docente y desarrollo profesional, Gloria Calvo Nuevos ambientes de aprendizaje para el desarrollo profesional docente Beatriz Tancredi En línea: http://asenmac.es/visores_libros/aprendizaje/

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La autoevaluación del profesor / Jesús M. Nieto Gil (2001) 

Público ISBD Título : La autoevaluación del profesor : Cómo puede el profesor evaluar y mejorar su práctica docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Jesús M. Nieto Gil, Autor Mención de edición: 3a. ed. rev. y ampl Editorial: Barcelona : CissPraxis Fecha de publicación: 2001 Colección: Monografías Escuela Española Número de páginas: 130 p ISBN/ISSN/DL: 81-331-0629-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTOEVALUACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Nota de contenido: Contenido parcial: Evaluación educativa. La evaluación de la enseñanza del profesor. La autoevaluación y el desarrollo profesional del profesor. La autoevaluación de la práctica docente. etc. En línea: https://onedrive.live.com/?cid=C4A3C791CB71D587&id=C4A3C791CB71D587%21235&parId= [...] La autoevaluación del profesor : Cómo puede el profesor evaluar y mejorar su práctica docente [texto impreso] / Jesús M. Nieto Gil, Autor  . -  3a. ed. rev. y ampl . - CissPraxis, 2001 . - 130 p. - (Monografías Escuela Española) . ISSN : 81-331-0629-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTOEVALUACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Nota de contenido: Contenido parcial: Evaluación educativa. La evaluación de la enseñanza del profesor. La autoevaluación y el desarrollo profesional del profesor. La autoevaluación de la práctica docente. etc. En línea: https://onedrive.live.com/?cid=C4A3C791CB71D587&id=C4A3C791CB71D587%21235&parId= [...]

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La autonomía del profesorado / José Contreras Domingo (2001)

Público ISBD Título : La autonomía del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: José Contreras Domingo, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2001 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-417-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTONOMÍA EN LA EDUCACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]DOCENTES [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE Resumen: Tanto la idea de la autonomía del profesorado como la de su profesionalidad se han convertido en expresiones habituales en los discursos pedagógicos, pero normalmente su uso no refleja una claridad respecto a su significado. Son, más bien, conceptos con bastante aceptación que pueden servir para encubrir pretensiones poco claras o incluso, dependiendo de quien los use, intereses contrapuestos. La autonomía profesional puede ser interpretada como una demanda de los enseñantes para conseguir mayores cotas de independencia en sus decisiones, menos control burocrático por parte de las administraciones públicas; pero también, y casi con los mismos argumentos, puede usarse para reclamar una menor intervención de las familias y de la sociedad en general, en un asunto que deben resolver los profesionales. Por otro lado, valiéndose de esta misma expresión, los poderes públicos están renunciando a asumir responsabilidades políticas en educación, traspasándolas a los docentes, quienes, desde su individualidad y desde sus centros aislados, deben dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado ya los intereses (variados, pero también desiguales) de las familias. Como respuesta a esta confusión ya sus usos interesados, en este libro se aborda el significado educativo que debería tener la autonomía profesional, mostrando las deformaciones ideológicas a las que se presta su uso y rescatando un significado para la misma que no suponga ni un corporativismo profesional, en donde se niegue la intervención social en la educación, ni el abandono político del profesorado y las escuelas. Nota de contenido: El profesionalismo en la enseñanza 15 -- La autonomía perdida: la proletarización del profesorado 17 -- La retórica del profesionalismo y sus ambigüedades 34 -- Los valores del profesionalismo y la profesionalidad de los docentes 48 -- Modelos de profesorado: en busca de la autonomía profesional del docente 61 -- La autonomía ilusoria: el enseñante como profesional técnico 63 -- El docente como profesional reflexivo 76 -- Contradicciones y contrariedades: del profesional reflexivo al intelectual crítico 98 -- La autonomía y su contexto 143 -- Las nuevas políticas educativas y la autonomía profesional del profesorado 174 La autonomía del profesorado [texto impreso] / José Contreras Domingo, Autor . - Morata, 2001 . - 231 p. - (Pedagogía. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-417-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AUTONOMÍA EN LA EDUCACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]DOCENTES [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE Resumen: Tanto la idea de la autonomía del profesorado como la de su profesionalidad se han convertido en expresiones habituales en los discursos pedagógicos, pero normalmente su uso no refleja una claridad respecto a su significado. Son, más bien, conceptos con bastante aceptación que pueden servir para encubrir pretensiones poco claras o incluso, dependiendo de quien los use, intereses contrapuestos. La autonomía profesional puede ser interpretada como una demanda de los enseñantes para conseguir mayores cotas de independencia en sus decisiones, menos control burocrático por parte de las administraciones públicas; pero también, y casi con los mismos argumentos, puede usarse para reclamar una menor intervención de las familias y de la sociedad en general, en un asunto que deben resolver los profesionales. Por otro lado, valiéndose de esta misma expresión, los poderes públicos están renunciando a asumir responsabilidades políticas en educación, traspasándolas a los docentes, quienes, desde su individualidad y desde sus centros aislados, deben dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado ya los intereses (variados, pero también desiguales) de las familias. Como respuesta a esta confusión ya sus usos interesados, en este libro se aborda el significado educativo que debería tener la autonomía profesional, mostrando las deformaciones ideológicas a las que se presta su uso y rescatando un significado para la misma que no suponga ni un corporativismo profesional, en donde se niegue la intervención social en la educación, ni el abandono político del profesorado y las escuelas. Nota de contenido: El profesionalismo en la enseñanza 15 -- La autonomía perdida: la proletarización del profesorado 17 -- La retórica del profesionalismo y sus ambigüedades 34 -- Los valores del profesionalismo y la profesionalidad de los docentes 48 -- Modelos de profesorado: en busca de la autonomía profesional del docente 61 -- La autonomía ilusoria: el enseñante como profesional técnico 63 -- El docente como profesional reflexivo 76 -- Contradicciones y contrariedades: del profesional reflexivo al intelectual crítico 98 -- La autonomía y su contexto 143 -- Las nuevas políticas educativas y la autonomía profesional del profesorado 174

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Cómo enseñar en la educación secundaria / Jesús Garcia Vidal (1993)

Público ISBD Título : Cómo enseñar en la educación secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Jesús Garcia Vidal, Autor ; Daniel González Manjón, Autor Editorial: Madrid : EOS Fecha de publicación: 1993 Colección: Fundamentos Psicopedagógicos Número de páginas: 374 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA [Palabras claves]ENSEÑANZA EN GRUPO Cómo enseñar en la educación secundaria [texto impreso] / Jesús Garcia Vidal, Autor ; Daniel González Manjón, Autor . - EOS, 1993 . - 374 p. - (Fundamentos Psicopedagógicos) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA [Palabras claves]ENSEÑANZA EN GRUPO

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Competencias docentes del profesorado universitario / Miguel Ángel Zabalza (2006)

Público ISBD Título : Competencias docentes del profesorado universitario : calidad y desarrollo profesional Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Zabalza, Autor Mención de edición: 2a ed Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2006 Colección: Universitaria Número de páginas: 253 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1399-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Resumen: La tesis de este libro es que la Universidad desarrolla una tarea formativa de alto nivel que requiere, para resultar efectiva, tanto de condiciones institucionales como de capacitación del personal. La misión formativa de cada institución universitaria se concreta y operativiza en su oferta curricular y la calidad de la formación, por su parte, dependerá, en buena medida, de la actuación de los diversos dispositivos puestos en marcha a tal efecto, pero especialmente de la actuación del profesorado. Hoy parece fuera de toda duda que la buena enseñanza exige el dominio de diversas competencias por parte de los docentes de cada Facultad o Escuela. El 'currículo universitario', las 'competencias docentes' y el 'análisis de la calidad de la docencia' son los tres grandes apartados en los que se organiza el libro. Se analizan diez competencias que resumen los ámbitos más importantes de la actividad del profesorado universitario. Competencias que pueden servir, a su vez, como marco de referencia para un posible programa de cualificación docente del profesorado universitario. El capítulo final está dedicado a la elaboración del 'Proyecto Docente'. Nota de contenido: 1. CURRÍCULO FORMATIVO EN LA UNIVERSIDAD. Planes de Estudio en la Universidad. Modelos curriculares aplicados a la Universidad ¿Qué componentes incluye un currículo universitario? Innovación curricular en la Universidad. 2. LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA. Importancia de la docencia en la formación universitaria. Modelos de aproximación a la docencia. Competencias profesionales del docente universitario. 3. CALIDAD DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. PROPUESTA PRÁCTICA PARA LA MEJORA DE LAS CLASES. Calidad de la docencia universitaria. Las diez dimensiones de una docencia de calidad. Competencias docentes del profesorado universitario : calidad y desarrollo profesional [texto impreso] / Miguel Ángel Zabalza, Autor  . -  2a ed . - Narcea, 2006 . - 253 p. - (Universitaria) . ISBN : 978-84-277-1399-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Resumen: La tesis de este libro es que la Universidad desarrolla una tarea formativa de alto nivel que requiere, para resultar efectiva, tanto de condiciones institucionales como de capacitación del personal. La misión formativa de cada institución universitaria se concreta y operativiza en su oferta curricular y la calidad de la formación, por su parte, dependerá, en buena medida, de la actuación de los diversos dispositivos puestos en marcha a tal efecto, pero especialmente de la actuación del profesorado. Hoy parece fuera de toda duda que la buena enseñanza exige el dominio de diversas competencias por parte de los docentes de cada Facultad o Escuela. El 'currículo universitario', las 'competencias docentes' y el 'análisis de la calidad de la docencia' son los tres grandes apartados en los que se organiza el libro. Se analizan diez competencias que resumen los ámbitos más importantes de la actividad del profesorado universitario. Competencias que pueden servir, a su vez, como marco de referencia para un posible programa de cualificación docente del profesorado universitario. El capítulo final está dedicado a la elaboración del 'Proyecto Docente'. Nota de contenido: 1. CURRÍCULO FORMATIVO EN LA UNIVERSIDAD. Planes de Estudio en la Universidad. Modelos curriculares aplicados a la Universidad ¿Qué componentes incluye un currículo universitario? Innovación curricular en la Universidad. 2. LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA. Importancia de la docencia en la formación universitaria. Modelos de aproximación a la docencia. Competencias profesionales del docente universitario. 3. CALIDAD DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. PROPUESTA PRÁCTICA PARA LA MEJORA DE LAS CLASES. Calidad de la docencia universitaria. Las diez dimensiones de una docencia de calidad.

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Educación matemática y buenas prácticas / Núria Planas (2009)

Público ISBD Título : Educación matemática y buenas prácticas : Infantil, primaria, secundaria y educación superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Núria Planas, Compilador ; Ángel Alsina, Compilador Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2009 Colección: Biblioteca de Aula num. 257 Número de páginas: 272 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-695-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]JUEGOS MATEMÁTICOS [Palabras claves]MULTICULTURALISMO [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: Libro que ayudará a comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Etapa a etapa, sugiere cómo crear y gestionar entornos de aula motivadores para el alumnado y para el profesorado, y recoge experiencias relativas al uso del contexto real en el desarrollo de la práctica; al papel de los valores y de las emociones en el aprendizaje matemático; a los cambios en la enseñanza de contenidos; a la influencia de las nuevas tecnologías o a la necesidad de relacionar disciplinas trabajadas habitualmente por separado. En todos los casos, se trata de cuestiones de gran relevancia teórica que aquí se muestran de una manera concreta y amena. Nota de contenido: Introducción: buenas prácticas en la enseñanza de las matemáticas Ángel Alsina i Pastells, Núria Planas Matemáticas en la educación infantil MAtemáticas en la educación n infantil Ángel Alsina i Pastells El juego heurístico un cuarto de siglo después de Goldschmied Ángel Alsina i Pastells Descubrir y conocer en nuestro entorno Berta Vila Posibilidades comunicativas, expresivas y matemáticas de los cuentos Carme Aymerich Con la excusa de "contar" aprendemos muchísimas más cosas Montserrat Torra Bitlloch Todos nuestros zapatos tienen números Cristina Masoliver, Mequè Edo Matemáticas en la educación primaria Matemáticas en la educación primaria Ángel Alsina i Pastells Más allá de las matemáticas a través de las aulas temáticas Montse Planas de farners La medida en la ruta de los relojes Ester Bosch Aprender matemáticas a través del conocimiento del medio Dolors Rubirola Organización de las matemáticas en un aula multicultural Juanjo Cárdenas Rincón de la vida cotidiana y matemáticas Llorenç Carreras, Montse Valentí Matemáticas en la educación secundaria Matemáticas en la educación secundaria Núria Planas Observación del entorno por medio del estudio de frisos Joan Jareño Ruiz El diálogo en el aula de matemáticas como comunidad de prácticas Xavier Vilella Un proyecto de participación matemática con tecnología Pili Royo Las preguntas en la clase de matemáticas de scundaria Núria Iranzo Domènech, Núria Planas Estudio de cónicas a través de actividades manipulativas Anton Aubanell Pou Matemáticas en la educación superior Matemáticas en la educación superior Núria Planas Comunicar y enseñar matemáticas Carme Burgués, Roser Codina Problemas matemáticos y vida cotidiana en la formación del profesorado Claudi Alsina Català Artes, ciencias y humanidades en una educación atenta a la diversidad Ángel Alsina i Pastells, Miquel Alsina, Roser Batllori, Joan de la Creu Godoy Tomás, Meritxell Estebanell Minguell, Joan Vallès Estética y emociones en la formación matemática de maestros Mequè Edo Creatividad y práctica profesional en el profesoradio de matemáticas Joaquim Giménez Rodríguez, Josep M. Fortuny, Edelmira Rosa Badillo Jiménez Educación matemática y buenas prácticas : Infantil, primaria, secundaria y educación superior [texto impreso] / Núria Planas, Compilador ; Ángel Alsina, Compilador . - Graó, 2009 . - 272 p. - (Biblioteca de Aula; 257) . ISBN : 978-84-7827-695-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA [Palabras claves]JUEGOS MATEMÁTICOS [Palabras claves]MULTICULTURALISMO [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: Libro que ayudará a comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Etapa a etapa, sugiere cómo crear y gestionar entornos de aula motivadores para el alumnado y para el profesorado, y recoge experiencias relativas al uso del contexto real en el desarrollo de la práctica; al papel de los valores y de las emociones en el aprendizaje matemático; a los cambios en la enseñanza de contenidos; a la influencia de las nuevas tecnologías o a la necesidad de relacionar disciplinas trabajadas habitualmente por separado. En todos los casos, se trata de cuestiones de gran relevancia teórica que aquí se muestran de una manera concreta y amena. Nota de contenido: Introducción: buenas prácticas en la enseñanza de las matemáticas Ángel Alsina i Pastells, Núria Planas Matemáticas en la educación infantil MAtemáticas en la educación n infantil Ángel Alsina i Pastells El juego heurístico un cuarto de siglo después de Goldschmied Ángel Alsina i Pastells Descubrir y conocer en nuestro entorno Berta Vila Posibilidades comunicativas, expresivas y matemáticas de los cuentos Carme Aymerich Con la excusa de "contar" aprendemos muchísimas más cosas Montserrat Torra Bitlloch Todos nuestros zapatos tienen números Cristina Masoliver, Mequè Edo Matemáticas en la educación primaria Matemáticas en la educación primaria Ángel Alsina i Pastells Más allá de las matemáticas a través de las aulas temáticas Montse Planas de farners La medida en la ruta de los relojes Ester Bosch Aprender matemáticas a través del conocimiento del medio Dolors Rubirola Organización de las matemáticas en un aula multicultural Juanjo Cárdenas Rincón de la vida cotidiana y matemáticas Llorenç Carreras, Montse Valentí Matemáticas en la educación secundaria Matemáticas en la educación secundaria Núria Planas Observación del entorno por medio del estudio de frisos Joan Jareño Ruiz El diálogo en el aula de matemáticas como comunidad de prácticas Xavier Vilella Un proyecto de participación matemática con tecnología Pili Royo Las preguntas en la clase de matemáticas de scundaria Núria Iranzo Domènech, Núria Planas Estudio de cónicas a través de actividades manipulativas Anton Aubanell Pou Matemáticas en la educación superior Matemáticas en la educación superior Núria Planas Comunicar y enseñar matemáticas Carme Burgués, Roser Codina Problemas matemáticos y vida cotidiana en la formación del profesorado Claudi Alsina Català Artes, ciencias y humanidades en una educación atenta a la diversidad Ángel Alsina i Pastells, Miquel Alsina, Roser Batllori, Joan de la Creu Godoy Tomás, Meritxell Estebanell Minguell, Joan Vallès Estética y emociones en la formación matemática de maestros Mequè Edo Creatividad y práctica profesional en el profesoradio de matemáticas Joaquim Giménez Rodríguez, Josep M. Fortuny, Edelmira Rosa Badillo Jiménez

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La evaluación del aprendizaje de los estudiantes / David Allen (2004)

Público ISBD Título : La evaluación del aprendizaje de los estudiantes : una herramienta para el desarrollo profesional de los docentes Tipo de documento: texto impreso Autores: David Allen, Compilador ; Howard Gardner, Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Colección: Redes en Educación Número de páginas: 160 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-5504-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]DOCENTES [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO Resumen: Textos compilados por David Allen. Prólogo de Howard Gardner. ¿Cómo transformar la evaluación del trabajo de los estudiantes en una poderosa herramienta de desarrollo profesional de los docentes? Este libro propone un concepto de evaluación que, lejos de agotarse en la consideración y calificación del alumno, es entendida como un proceso en el cual el docente cuestiona sus propios conocimientos, recibe una retroalimentación de sus pares y construye nuevas prácticas. Así, el análisis del trabajo de los estudiantes se constituye en un camino para la comprensión del proceso de aprendizaje en general y de cada estudiante en particular. El libro describe diferentes modos de analizar los escritos de los alumnos, sus producciones, sus dibujos, sus presentaciones orales, sus portfolios, y destaca la importancia del trabajo grupal entre los docentes. Aunque los autores proponen estrategias que surgen de la propia experiencia de implementar nuevos parámetros de evaluación se parte de la convicción de que los métodos que se desarrollen no pueden crearse en un sitio y luego enviarse a otro, esto es, no son una mercancía de exportación. Por el contrario, dichos métodos deben ser elaborados por los distintos grupos de docentes a fin de hacer más coherente el proceso de enseñanza y el de evaluación, y a fin de develar el complejo proceso del aprender, uno de los mayores desafíos para todos aquellos comprometidos en la tarea docente. Nota de contenido: 1. Curiosidad y admiración. 2. La observación de los alumnos y su trabajo. 3. Estudiar a los niños. 4. El protocolo de focalización del aprendizaje. 5. Tres medios para asegurar la responsabilidad. 6. Asumir la responsabilidad por nuestro trabajo. Los portafolios, los trabajos de los alumnos y la práctica docente. 8. Construir una cultura para la indagación en la comunidad educativa. 9. Un panorama más rico de los trabajos escolares. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes : una herramienta para el desarrollo profesional de los docentes [texto impreso] / David Allen, Compilador ; Howard Gardner, Prefacio, etc . - Paidós, 2004 . - 160 p. - (Redes en Educación) . ISBN : 978-950-12-5504-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]DOCENTES [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO Resumen: Textos compilados por David Allen. Prólogo de Howard Gardner. ¿Cómo transformar la evaluación del trabajo de los estudiantes en una poderosa herramienta de desarrollo profesional de los docentes? Este libro propone un concepto de evaluación que, lejos de agotarse en la consideración y calificación del alumno, es entendida como un proceso en el cual el docente cuestiona sus propios conocimientos, recibe una retroalimentación de sus pares y construye nuevas prácticas. Así, el análisis del trabajo de los estudiantes se constituye en un camino para la comprensión del proceso de aprendizaje en general y de cada estudiante en particular. El libro describe diferentes modos de analizar los escritos de los alumnos, sus producciones, sus dibujos, sus presentaciones orales, sus portfolios, y destaca la importancia del trabajo grupal entre los docentes. Aunque los autores proponen estrategias que surgen de la propia experiencia de implementar nuevos parámetros de evaluación se parte de la convicción de que los métodos que se desarrollen no pueden crearse en un sitio y luego enviarse a otro, esto es, no son una mercancía de exportación. Por el contrario, dichos métodos deben ser elaborados por los distintos grupos de docentes a fin de hacer más coherente el proceso de enseñanza y el de evaluación, y a fin de develar el complejo proceso del aprender, uno de los mayores desafíos para todos aquellos comprometidos en la tarea docente. Nota de contenido: 1. Curiosidad y admiración. 2. La observación de los alumnos y su trabajo. 3. Estudiar a los niños. 4. El protocolo de focalización del aprendizaje. 5. Tres medios para asegurar la responsabilidad. 6. Asumir la responsabilidad por nuestro trabajo. Los portafolios, los trabajos de los alumnos y la práctica docente. 8. Construir una cultura para la indagación en la comunidad educativa. 9. Un panorama más rico de los trabajos escolares.

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La formación universitaria a debate / Vicenç Benedito (1995)

Público ISBD Título : La formación universitaria a debate : análisis de problemas y planteamiento de propuestas para la docencia y la formación del profesorado universitario Tipo de documento: texto impreso Autores: Vicenç Benedito, Autor ; Virginia Ferrer, Autor ; Vicente S. Ferreres, Autor Editorial: Barcelona : Universidad de Barcelona Fecha de publicación: 1995 Colección: Publicaciones num. 11 Número de páginas: 242 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-475-1271-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]FORMACIÓN PROFESIONAL [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]UNIVERSIDADADES Resumen: Crisis y calidad son los dos atributos más obsesivos que están sacudiendo actualmente a nuestra universidad. Aunque aparentemente contradictorios, son interdependientes: sin ruptura y cuestionamiento no hay transformación ni mejora. En la obra que se presenta, la pretensión ha sido hacer una incursión en las controversias más intensas pero cruciales de nuestro tiempo, a saber: el papel de la universidad frente a los fenómenos del siglo XXI. La formación universitaria a debate : análisis de problemas y planteamiento de propuestas para la docencia y la formación del profesorado universitario [texto impreso] / Vicenç Benedito, Autor ; Virginia Ferrer, Autor ; Vicente S. Ferreres, Autor . - Universidad de Barcelona, 1995 . - 242 p. - (Publicaciones; 11) . ISBN : 978-84-475-1271-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]FORMACIÓN PROFESIONAL [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]UNIVERSIDADADES Resumen: Crisis y calidad son los dos atributos más obsesivos que están sacudiendo actualmente a nuestra universidad. Aunque aparentemente contradictorios, son interdependientes: sin ruptura y cuestionamiento no hay transformación ni mejora. En la obra que se presenta, la pretensión ha sido hacer una incursión en las controversias más intensas pero cruciales de nuestro tiempo, a saber: el papel de la universidad frente a los fenómenos del siglo XXI.

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La indagación / Ann Lieberman (2001)

Público ISBD Título : La indagación : como base de la formación del profesorado y la mejora de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Ann Lieberman, Editor científico ; Lynne Miller, Editor científico Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2001 Colección: Repensar la Educación num. 16 Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-585-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: Cuál es el objetivo de la formación permanente del profesorado? ¿Qué fin persigue? En los primeros capítulos de este libro, Lieberman y Miller invitan a un distinguido grupo de intelectuales a responder a estas preguntas. Esta primera parte prepara por tanto el terreno para que, en los nueve capítulos de la segunda, diferentes profesionales de la educación contemplen desde cierta distancia su trabajo práctico y lo describan, identificando elementos clave de su eficacia, a la par que basando su actividad en trabajos teóricos que la conectan con su propósito. Nota de contenido: Introducción 1ª PARTE: Las finalidades del desarrollo profesional 1. Las finalidades educativas y la formación del profesorado 2. Hacerse pública: las exigencias de la educación en el siglo XXI 3. El desarrollo profesional para la reforma escolar 4. Más allá de la certidumbre: adoptar una actitud indagadora sobre la práctica 2ª PARTE: Contextos, estrategias y estructuras para el desarrollo profesional 5. El aprendizaje de los docentes en la intersección entre el aprendizaje escolar y los resultados de los estudiantes 6. Profesores comprometidos con la reforma basada en las evidencias: trayectorias de indagación, análisis y acción docente 7. El consorcio entre la escuela y la universidad como lugar de encuentro para el desarrollo profesional 8. El aprendizaje profesional a través de la evaluación 9. Lecciones de una escuela indagadora: formas de indagación y condiciones para el aprendizaje del profesorado 10. La narrativa como texto experiencial: incluirse en el texto 11. Cuando los profesores escriben: sobre redes y aprendizaje 12. Investigación docente y desarrollo profesional: planificación premeditada o hallazgos azarosos 13. El trabajo de los estudiantes y el aprendizaje del profesorado Notas sobre los colaboradores La indagación : como base de la formación del profesorado y la mejora de la educación [texto impreso] / Ann Lieberman, Editor científico ; Lynne Miller, Editor científico . - Octaedro, 2001 . - 279 p. - (Repensar la Educación; 16) . ISBN : 978-84-8063-585-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: Cuál es el objetivo de la formación permanente del profesorado? ¿Qué fin persigue? En los primeros capítulos de este libro, Lieberman y Miller invitan a un distinguido grupo de intelectuales a responder a estas preguntas. Esta primera parte prepara por tanto el terreno para que, en los nueve capítulos de la segunda, diferentes profesionales de la educación contemplen desde cierta distancia su trabajo práctico y lo describan, identificando elementos clave de su eficacia, a la par que basando su actividad en trabajos teóricos que la conectan con su propósito. Nota de contenido: Introducción 1ª PARTE: Las finalidades del desarrollo profesional 1. Las finalidades educativas y la formación del profesorado 2. Hacerse pública: las exigencias de la educación en el siglo XXI 3. El desarrollo profesional para la reforma escolar 4. Más allá de la certidumbre: adoptar una actitud indagadora sobre la práctica 2ª PARTE: Contextos, estrategias y estructuras para el desarrollo profesional 5. El aprendizaje de los docentes en la intersección entre el aprendizaje escolar y los resultados de los estudiantes 6. Profesores comprometidos con la reforma basada en las evidencias: trayectorias de indagación, análisis y acción docente 7. El consorcio entre la escuela y la universidad como lugar de encuentro para el desarrollo profesional 8. El aprendizaje profesional a través de la evaluación 9. Lecciones de una escuela indagadora: formas de indagación y condiciones para el aprendizaje del profesorado 10. La narrativa como texto experiencial: incluirse en el texto 11. Cuando los profesores escriben: sobre redes y aprendizaje 12. Investigación docente y desarrollo profesional: planificación premeditada o hallazgos azarosos 13. El trabajo de los estudiantes y el aprendizaje del profesorado Notas sobre los colaboradores

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Los profesores ante el cambio social / J. M. Esteve (1995)

Público ISBD Título : Los profesores ante el cambio social : repercusiones sobre la evolución de la salud de los profesores Tipo de documento: texto impreso Autores: J. M. Esteve, Autor ; S. Franco, Autor ; J. Vera, Autor Editorial: Barcelona : Anthropos Fecha de publicación: 1995 Colección: Autores, Textos y Temas. Pedagogía de la Investigación y de la Comunicación num. 4 Número de páginas: 297 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7658-468-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAMBIO SOCIAL [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE [Palabras claves]SALUD Resumen: Se aborda la problemática surgida en relación a las repercusiones que el acelerado cambio social, político y económico acaecido en las últimas décadas está teniendo sobre el estamento docente. Analiza todos aquellos elementos sociales que se detectan generadores de un creciente malestar docente, investiga cómo estos elementos están influyendo sobre el profesorado y su salud y establece pautas de intervención tanto en la formación inicial del profesorado como en su formación permanente. Nota de contenido: Introducción. La ruptura de la imagen del profesor. El profesor: víctima de los éxitos de la enseñanza. El juicio social contra el profesor. Recuperar la imagen del profesor. Cambio Social y Funciones del Docente. Los problemas de los profesores debutantes en sus primeros años de trabajo en la enseñanza. Repercusiones de la práctica docente sobre la salud de los profesores. El taller permanente sobre técnicas de prevención y tratamiento del estrés de los profesores. La inoculación de estrés: Una técnica preventiva para la formación inicial de los profesores. La educación al final de la utopía: Una reflexión sobre las expectativas de la sociedad y el trabajo de los profesores en la sociedad actual. Los profesores ante el cambio social : repercusiones sobre la evolución de la salud de los profesores [texto impreso] / J. M. Esteve, Autor ; S. Franco, Autor ; J. Vera, Autor . - Anthropos, 1995 . - 297 p. - (Autores, Textos y Temas. Pedagogía de la Investigación y de la Comunicación; 4) . ISBN : 978-84-7658-468-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAMBIO SOCIAL [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE [Palabras claves]SALUD Resumen: Se aborda la problemática surgida en relación a las repercusiones que el acelerado cambio social, político y económico acaecido en las últimas décadas está teniendo sobre el estamento docente. Analiza todos aquellos elementos sociales que se detectan generadores de un creciente malestar docente, investiga cómo estos elementos están influyendo sobre el profesorado y su salud y establece pautas de intervención tanto en la formación inicial del profesorado como en su formación permanente. Nota de contenido: Introducción. La ruptura de la imagen del profesor. El profesor: víctima de los éxitos de la enseñanza. El juicio social contra el profesor. Recuperar la imagen del profesor. Cambio Social y Funciones del Docente. Los problemas de los profesores debutantes en sus primeros años de trabajo en la enseñanza. Repercusiones de la práctica docente sobre la salud de los profesores. El taller permanente sobre técnicas de prevención y tratamiento del estrés de los profesores. La inoculación de estrés: Una técnica preventiva para la formación inicial de los profesores. La educación al final de la utopía: Una reflexión sobre las expectativas de la sociedad y el trabajo de los profesores en la sociedad actual.

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Para repensar la formación docente / Grupo de Reflexión sobre Educación (GRE) (2013) 

Público ISBD Título : Para repensar la formación docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Grupo de Reflexión sobre Educación (GRE), Autor Editorial: Montevideo : Grupo de Reflexión sobre Educación (GRE) Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 133 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Nota de contenido: Breve historia de la formación docente.-- . Algunas bases conceptuales para la formación docente en el Uruguay de hoy.-- ¿Qué currículo para qué universidad?.-- Los estudiantes de formación docente. Problemáticas y potencialidades.-- La formación permanente como lugar de construcción de profesionalidad docente.-- La evaluación en y de la formación docente.-- Perspectivas y desafíos En línea: http://www.snep.edu.uy/files/2013/09/Anexo_Eje_4_GRE.pdf Para repensar la formación docente [texto impreso] / Grupo de Reflexión sobre Educación (GRE), Autor . - Montevideo : Grupo de Reflexión sobre Educación (GRE), 2013 . - 133 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Nota de contenido: Breve historia de la formación docente.-- . Algunas bases conceptuales para la formación docente en el Uruguay de hoy.-- ¿Qué currículo para qué universidad?.-- Los estudiantes de formación docente. Problemáticas y potencialidades.-- La formación permanente como lugar de construcción de profesionalidad docente.-- La evaluación en y de la formación docente.-- Perspectivas y desafíos En línea: http://www.snep.edu.uy/files/2013/09/Anexo_Eje_4_GRE.pdf

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Para repensar la formación docente / Luz Diez Olazábal (1995)

Público ISBD Título : Para repensar la formación docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Luz Diez Olazábal, Autor Editorial: Universidad de la República (UDELAR) . Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 44 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Nota de contenido: Introducción.-- Marco Teórico.-- Aspectos metodológicos.-- Análisis e interpretación de la observación en el aula. El modo de presentar la ciencia.-- Reflexión final Para repensar la formación docente [texto impreso] / Luz Diez Olazábal, Autor . - Uruguay : Universidad de la República (UDELAR) . Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE), 1995 . - 44 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Nota de contenido: Introducción.-- Marco Teórico.-- Aspectos metodológicos.-- Análisis e interpretación de la observación en el aula. El modo de presentar la ciencia.-- Reflexión final

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Políticas docentes: formación, trabajo y desarrollo profesional / Margarita Poggi (2013)

Público ISBD Título : Políticas docentes: formación, trabajo y desarrollo profesional Tipo de documento: texto impreso Autores: Margarita Poggi, Compilador ; Gary L. Anderson, Autor ; Max Fredy Correa Noriega, Autor ; Stella Maldonado, Autor ; Verónica Piovani, Autor ; Emma Patricia Salas O' Brien, Autor ; Juana Maria Sancho Gil, Autor ; Guillermo L. Scherping Villegas, Autor ; Sylvia Irene Schmelkes del Valle, Autor ; Maurice Tardif, Autor ; Emilio Tenti Fanfani, Autor ; Denise Vaillant, Autor Editorial: UNESCO. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 240 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-18-7525-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-AMÉRICA LATINA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICAS Políticas docentes: formación, trabajo y desarrollo profesional [texto impreso] / Margarita Poggi, Compilador ; Gary L. Anderson, Autor ; Max Fredy Correa Noriega, Autor ; Stella Maldonado, Autor ; Verónica Piovani, Autor ; Emma Patricia Salas O' Brien, Autor ; Juana Maria Sancho Gil, Autor ; Guillermo L. Scherping Villegas, Autor ; Sylvia Irene Schmelkes del Valle, Autor ; Maurice Tardif, Autor ; Emilio Tenti Fanfani, Autor ; Denise Vaillant, Autor . - [S.l.] : UNESCO. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, 2013 . - 240 p. ISBN : 978-987-18-7525-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-AMÉRICA LATINA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICAS

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La profesionalización del docente / Miguel Fernández Pérez (1995)

Público ISBD Título : La profesionalización del docente : Perfeccionamiento, investigación en el aula, análisis de la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Fernández Pérez, Autor Mención de edición: 2a. ed. cor. y aum Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1995 Colección: Manuales. Educación Número de páginas: 243 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-323-0872-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Esta obra ofrece el primer estudio sistemático en castellano de los tres ejes dinamizadores de toda posible innovación educativa, de toda renovación pedagógica: el perfeccionamiento permanente de los profesores en términos de desarrollo profesional, la reflexión sobre su práctica docente y la investigación en el aula. El autor, que ha ejercido la docencia real durante largos años en prácticamente todos los niveles y modalidades del sistema educativo, abre en esta obra horizontes de innovación, apuntando a las dimensiones críticas del “querer hacer” (responsabilidad, ética) y del “disfrutar haciendo”. Esta obra aporta, sin duda, elementos de reflexión que serán útiles para los equipos directivos de centros escolares preocupados por la calidad, para los formadores de profesores, expertos en investigación e innovación educativa, para los administradores de la educación y, sobre todo, para los docentes de cualquier nivel que, por respeto a los derechos de sus alumnos, hayan decidido romper con las barreras paralizantes de la rutina profesional, la trivialización técnica y la autopercepción insatisfactoria de su quehacer diario. Nota de contenido: Anatomía de una desprofesionalización -- Hacia una institucionalización del perfeccionamiento permanente del profesorado -- Modelos de análisis de la práctica escolar -- La investigación en el aula -- Profesionalización docente y calidad de la enseñanza La profesionalización del docente : Perfeccionamiento, investigación en el aula, análisis de la práctica [texto impreso] / Miguel Fernández Pérez, Autor  . -  2a. ed. cor. y aum . - Siglo Veintiuno, 1995 . - 243 p. - (Manuales. Educación) . ISBN : 978-84-323-0872-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Esta obra ofrece el primer estudio sistemático en castellano de los tres ejes dinamizadores de toda posible innovación educativa, de toda renovación pedagógica: el perfeccionamiento permanente de los profesores en términos de desarrollo profesional, la reflexión sobre su práctica docente y la investigación en el aula. El autor, que ha ejercido la docencia real durante largos años en prácticamente todos los niveles y modalidades del sistema educativo, abre en esta obra horizontes de innovación, apuntando a las dimensiones críticas del “querer hacer” (responsabilidad, ética) y del “disfrutar haciendo”. Esta obra aporta, sin duda, elementos de reflexión que serán útiles para los equipos directivos de centros escolares preocupados por la calidad, para los formadores de profesores, expertos en investigación e innovación educativa, para los administradores de la educación y, sobre todo, para los docentes de cualquier nivel que, por respeto a los derechos de sus alumnos, hayan decidido romper con las barreras paralizantes de la rutina profesional, la trivialización técnica y la autopercepción insatisfactoria de su quehacer diario. Nota de contenido: Anatomía de una desprofesionalización -- Hacia una institucionalización del perfeccionamiento permanente del profesorado -- Modelos de análisis de la práctica escolar -- La investigación en el aula -- Profesionalización docente y calidad de la enseñanza

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Pursuing professional development / Kathleen M. Bailey (2001)

Público ISBD Título : Pursuing professional development : the self as source Tipo de documento: texto impreso Autores: Kathleen M. Bailey, Autor ; Andy Curtis, Autor ; David Nunan, Autor Editorial: Boston [Estados Unidos] : Heinle & Heinle Fecha de publicación: 2001 Colección: TeacherSource Número de páginas: 277 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-8384-1130-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Resumen: Based on the belief that teachers ultimately are responsible for their own professional development, this book explores the concept of reflective teaching and provides practical advice on how to examine critically one's own teaching practices. Nota de contenido: 1. Why Bother with Professional Development? -- 2. Self-awareness and Self-observation: Cornerstones -- 3. Reflective Teaching: Looking Closely -- 4. Teaching Journals: Pieces of the Puzzle -- 5. Using Cases: Stories in the Air -- 6. Langauge Learning Experience: Role Reversal -- 7. Video: Seeing Ourselves as Others See Us -- 8. Action Research: In-class Investigations -- 9. Peer Observation: Someone Else's Shoes -- 10. Team Teaching: Learning to Dance -- 11. Mentoring and Coaching: Helping Hands -- 12. Teaching Portfolios: Cogent Collages -- 13. Conclusion: The Heart of the Paradox. Pursuing professional development : the self as source [texto impreso] / Kathleen M. Bailey, Autor ; Andy Curtis, Autor ; David Nunan, Autor . - Heinle & Heinle, 2001 . - 277 p. - (TeacherSource) . ISBN : 978-0-8384-1130-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO PROFESIONAL [Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Resumen: Based on the belief that teachers ultimately are responsible for their own professional development, this book explores the concept of reflective teaching and provides practical advice on how to examine critically one's own teaching practices. Nota de contenido: 1. Why Bother with Professional Development? -- 2. Self-awareness and Self-observation: Cornerstones -- 3. Reflective Teaching: Looking Closely -- 4. Teaching Journals: Pieces of the Puzzle -- 5. Using Cases: Stories in the Air -- 6. Langauge Learning Experience: Role Reversal -- 7. Video: Seeing Ourselves as Others See Us -- 8. Action Research: In-class Investigations -- 9. Peer Observation: Someone Else's Shoes -- 10. Team Teaching: Learning to Dance -- 11. Mentoring and Coaching: Helping Hands -- 12. Teaching Portfolios: Cogent Collages -- 13. Conclusion: The Heart of the Paradox.

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66195	370.71 BAIp	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación Prof. Teresa Alonso