Adquisición de conocimiento / Juan Ignacio Pozo Municio

Público ISBD Título : Adquisición de conocimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor Editorial: Madrid : Morata Colección: Psicología. Manuales Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-489-0 Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CONOCIMIENTO [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica (numéricos, artísticos, científicos, gráficos, etc) que no forman parte de nuestro ?equipo cognitivo de serie?, y que por tanto no están al alcance de todos, sino que deben adquirirse a través de la cultura y, en último extremo, de la educación. Pero esa adquisición plantea a su vez nuevos retos educativos, culturales y también psicológicos. Este libro se ocupa de uno de esos retos: estudiar los procesos mediante los que construimos y adquirimos el conocimiento. ¿Cuál es su naturaleza psicológica y cómo se diferencia de la simple información? ¿Tienen otros animales esa capacidad de conocer o se trata de una conquista exclusiva/mente humana? ¿Cómo influyen las restricciones biológicas y la cultura en los procesos de adquisición de conocimiento? ¿Son las formas de conocer universales o dependen de la cultura? Recurriendo a investigaciones recientes en diversas áreas como psicología cognitiva, antropología, biología, paleontología, neurociencias, psicología animal o diseño instruccional, J. I. POZO sostiene que conocer es una capacidad exclusivamente humana que nos permite acceder a nuestras propias representaciones implícitas con la mediación de esos sistemas culturales de representación simbólica y, de esta forma, reconstruirlas. Conocer es mirarnos, como la pintora de la cubierta, en el espejo de nuestras representaciones implícitas, haciendo que la carne se convierta en verbo y, a través de esa nueva mirada culturalmente construida, acceder a nuevas formas de conocer el mundo y vivir en él. Todo acto de conocimiento es de algún modo un autorretrato, pero al mismo tiempo es la única forma de superar o reconstruir las restricciones que, como consecuencia de su historia natural, nos impone nuestro sistema cognitivo implícito. Más allá de esas restricciones, otro mundo mental es posible, pero sólo a través del conocimiento, entendido como una reconstrucción cultural de nuestra naturaleza cognitiva más primaria, una naturaleza que sin embargo, por fortuna o por desgracia, nunca abandonamos del todo. Nota de contenido: Aprender en la sociedad del conocimiento: de la biología a la cultura.- Cuando nada de lo animal nos es ajeno: del aprendizaje animal al aprendizaje humano.- Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento.- Las monedas del intercambio cognitivo.- El aprendizaje como adquisición de conductas.- El aprendizaje como adquisición de información.- El aprendizaje como adquisición de representaciones.- El aprendizaje como adquisición de conocimiento.- La adquisición de conocimiento en dominios específicos.- La hélice del conocimiento.- Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos. Adquisición de conocimiento [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor . - Morata, [s.d.] . - 271 p. - (Psicología. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-489-0 Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CONOCIMIENTO [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica (numéricos, artísticos, científicos, gráficos, etc) que no forman parte de nuestro ?equipo cognitivo de serie?, y que por tanto no están al alcance de todos, sino que deben adquirirse a través de la cultura y, en último extremo, de la educación. Pero esa adquisición plantea a su vez nuevos retos educativos, culturales y también psicológicos. Este libro se ocupa de uno de esos retos: estudiar los procesos mediante los que construimos y adquirimos el conocimiento. ¿Cuál es su naturaleza psicológica y cómo se diferencia de la simple información? ¿Tienen otros animales esa capacidad de conocer o se trata de una conquista exclusiva/mente humana? ¿Cómo influyen las restricciones biológicas y la cultura en los procesos de adquisición de conocimiento? ¿Son las formas de conocer universales o dependen de la cultura? Recurriendo a investigaciones recientes en diversas áreas como psicología cognitiva, antropología, biología, paleontología, neurociencias, psicología animal o diseño instruccional, J. I. POZO sostiene que conocer es una capacidad exclusivamente humana que nos permite acceder a nuestras propias representaciones implícitas con la mediación de esos sistemas culturales de representación simbólica y, de esta forma, reconstruirlas. Conocer es mirarnos, como la pintora de la cubierta, en el espejo de nuestras representaciones implícitas, haciendo que la carne se convierta en verbo y, a través de esa nueva mirada culturalmente construida, acceder a nuevas formas de conocer el mundo y vivir en él. Todo acto de conocimiento es de algún modo un autorretrato, pero al mismo tiempo es la única forma de superar o reconstruir las restricciones que, como consecuencia de su historia natural, nos impone nuestro sistema cognitivo implícito. Más allá de esas restricciones, otro mundo mental es posible, pero sólo a través del conocimiento, entendido como una reconstrucción cultural de nuestra naturaleza cognitiva más primaria, una naturaleza que sin embargo, por fortuna o por desgracia, nunca abandonamos del todo. Nota de contenido: Aprender en la sociedad del conocimiento: de la biología a la cultura.- Cuando nada de lo animal nos es ajeno: del aprendizaje animal al aprendizaje humano.- Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento.- Las monedas del intercambio cognitivo.- El aprendizaje como adquisición de conductas.- El aprendizaje como adquisición de información.- El aprendizaje como adquisición de representaciones.- El aprendizaje como adquisición de conocimiento.- La adquisición de conocimiento en dominios específicos.- La hélice del conocimiento.- Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos.

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Cognición y curriculum / Elliot W. Eisner (1998)

Público ISBD Título : Cognición y curriculum : una visión nueva Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot W. Eisner, Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1998 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 135 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición? ¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión? ¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso. Nota de contenido: Reformando la reforma educativa. El papel de los sentidos en la formaciòn de concepciones. Formas de representación. De la cognición al curriculum. Cognición y curriculum : una visión nueva [texto impreso] / Elliot W. Eisner, Autor . - Amorrortu, 1998 . - 135 p.. - (Agenda Educativa) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición? ¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión? ¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso. Nota de contenido: Reformando la reforma educativa. El papel de los sentidos en la formaciòn de concepciones. Formas de representación. De la cognición al curriculum.

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El cognitivismo y los estudios sobre cine / Manuel Negreira en 33 cines, vol. 1, n° 1 (Noviembre 2009)

Público ISBD [artículo]  in 33 cines > vol. 1, n° 1 (Noviembre 2009) . - p. 55-63 Título : El cognitivismo y los estudios sobre cine : o no se asuste y siga leyendo Tipo de documento: texto impreso Autores: Manuel Negreira, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 55-63 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CINE [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [artículo] El cognitivismo y los estudios sobre cine : o no se asuste y siga leyendo [texto impreso] / Manuel Negreira, Autor . - 2017 . - p. 55-63. Idioma : Español (spa) in 33 cines > vol. 1, n° 1 (Noviembre 2009) . - p. 55-63 Clasificación: [Palabras claves]CINE [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA

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R3259	TRE n° 1 2009	Publicaciones periódicas	Hemeroteca	Publicaciones periódicas	Domicilio Disponible	Donación
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La comunicación / María Victoria Escandell Vidal (2014)

Público ISBD Título : La comunicación : lengua, cognición y sociedad Tipo de documento: texto impreso Autores: María Victoria Escandell Vidal, Autor Editorial: Madrid [España] : Akal Fecha de publicación: 2014 Colección: Lingüística Número de páginas: 154 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-84-460-3958-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]COMUNICACIÓN [Palabras claves]COMUNICACIÓN VERBAL Resumen: La comunicación verbal es una manifestación externa de diversos procesos cognitivos alimentados por las representaciones del entorno que ha ido construyendo cada individuo y cada grupo social. Lengua, cognición y sociedad aparecen como una triada inseparable e imprescindible a la hora de dar cuenta de los fenómenos comunicativos. Comprender la comunicación significa entender cómo se entrelazan lo individual y lo colectivo, la cognición y la cultura, lo biológico y lo institucional. En este libro se propone un modelo teórico coherente que permite encontrar regularidades, para poder construir explicaciones fundadas de las diferentes facetas de la actividad comunicativa. Una teoría general de la comunicación humana solo es posible si se concibe como una empresa multidisciplinar. La inspiración fundamental de estas páginas proviene de los hallazgos recientes de muchos investigadores de ámbitos muy diversos: en él conviven los puntos de vista de filósofos y lingüistas, psicólogos y sociólogos, neurocientíficos y especialistas en Inteligencia Artificial. Nota de contenido: ¿Qué es comunicarse?. -- La respuesta cognitiva. -- La situación y el medio. -- La representación de los interlocutores. -- Los objetivos comunicativos. -- Procesos semánticos y procesos pragmáticos La comunicación : lengua, cognición y sociedad [texto impreso] / María Victoria Escandell Vidal, Autor . - Akal, 2014 . - 154 p. : il. - (Lingüística) . ISBN : 978-84-460-3958-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]COMUNICACIÓN [Palabras claves]COMUNICACIÓN VERBAL Resumen: La comunicación verbal es una manifestación externa de diversos procesos cognitivos alimentados por las representaciones del entorno que ha ido construyendo cada individuo y cada grupo social. Lengua, cognición y sociedad aparecen como una triada inseparable e imprescindible a la hora de dar cuenta de los fenómenos comunicativos. Comprender la comunicación significa entender cómo se entrelazan lo individual y lo colectivo, la cognición y la cultura, lo biológico y lo institucional. En este libro se propone un modelo teórico coherente que permite encontrar regularidades, para poder construir explicaciones fundadas de las diferentes facetas de la actividad comunicativa. Una teoría general de la comunicación humana solo es posible si se concibe como una empresa multidisciplinar. La inspiración fundamental de estas páginas proviene de los hallazgos recientes de muchos investigadores de ámbitos muy diversos: en él conviven los puntos de vista de filósofos y lingüistas, psicólogos y sociólogos, neurocientíficos y especialistas en Inteligencia Artificial. Nota de contenido: ¿Qué es comunicarse?. -- La respuesta cognitiva. -- La situación y el medio. -- La representación de los interlocutores. -- Los objetivos comunicativos. -- Procesos semánticos y procesos pragmáticos

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Conciencia y lenguaje / Alexander Romanovich Luria (1995)

Público ISBD Título : Conciencia y lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor ; Marta Shuare, Traductor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Madrid : Visor Fecha de publicación: 1995 Colección: Aprendizaje num. 13 Número de páginas: 285 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-413-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]TEORÍA LINGUÍSTICA Resumen: Este es el último libro de A. R. Luria, uno de los psicólogos soviéticos más importantes que estudió el problema del lenguaje, su organización en la ontogénesis, sus funciones, sus alteraciones y sus mecanismos cerebrales. En este libro presenta las principales propuestas que se han formulado en los últimos decenios en la psicología soviética sobre la relación entre el lenguaje y la conciencia junto con los datos de la lingüística contemporánea. El autor se basa en los conceptos de lenguaje y conciencia de Vygotski a los que ha incorporado datos sobre el desarrollo, el transcurso y la desintegración de la actividad verbal obtenidos a lo largo de sus investigaciones. Conciencia y lenguaje [texto impreso] / Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor ; Marta Shuare, Traductor  . -  3a. ed . - Visor, 1995 . - 285 p. - (Aprendizaje; 13) . ISBN : 978-84-7774-413-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]TEORÍA LINGUÍSTICA Resumen: Este es el último libro de A. R. Luria, uno de los psicólogos soviéticos más importantes que estudió el problema del lenguaje, su organización en la ontogénesis, sus funciones, sus alteraciones y sus mecanismos cerebrales. En este libro presenta las principales propuestas que se han formulado en los últimos decenios en la psicología soviética sobre la relación entre el lenguaje y la conciencia junto con los datos de la lingüística contemporánea. El autor se basa en los conceptos de lenguaje y conciencia de Vygotski a los que ha incorporado datos sobre el desarrollo, el transcurso y la desintegración de la actividad verbal obtenidos a lo largo de sus investigaciones.

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Desarrollo histórico de los procesos cognitivos / Alexander Romanovich Luria (1987)

Público ISBD Título : Desarrollo histórico de los procesos cognitivos Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor ; Arturo Villa, Traductor ; Luis Cebrián Tornos, Corrector Editorial: Madrid [España] : Akal Fecha de publicación: 1987 Colección: Akal Universitaria. Psicología num. 92 Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7600-148-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]TEORIA DEL CONOCIMIENTO Nota de contenido: 1. Planteamiento del problema ; 2. Percepción ; 3. Abstracción y generalización ; 4. Deducción y conclusión ; 5. Razonamiento y solución de la tarea ; 6. Imaginación ; 7. Autoanálisis y autoconciencia. Desarrollo histórico de los procesos cognitivos [texto impreso] / Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor ; Arturo Villa, Traductor ; Luis Cebrián Tornos, Corrector . - Akal, 1987 . - 192 p. - (Akal Universitaria. Psicología; 92) . ISBN : 978-84-7600-148-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]TEORIA DEL CONOCIMIENTO Nota de contenido: 1. Planteamiento del problema ; 2. Percepción ; 3. Abstracción y generalización ; 4. Deducción y conclusión ; 5. Razonamiento y solución de la tarea ; 6. Imaginación ; 7. Autoanálisis y autoconciencia.

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Describir el escribir: cómo se aprende a escribir / Daniel Cassany (1996)

Público ISBD Título : Describir el escribir: cómo se aprende a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 6a. ed Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1996 Colección: Comunicación num. 37 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-496-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LECTURA Describir el escribir: cómo se aprende a escribir [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor  . -  6a. ed . - Paidós, 1996 . - 194 p. - (Comunicación; 37) . ISBN : 978-84-7509-496-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LECTURA

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La escuela inteligente / David Perkins (2008)

Público ISBD Título : La escuela inteligente : Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente Tipo de documento: texto impreso Autores: David Perkins, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2008 Colección: Biblioteca de Educación. Debate Socioeducativo num. 5 Número de páginas: 262 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-560-9 Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: En el presente se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema educativo, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no se desdeñan aportes provenientes de diversas teorías. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente". Nota de contenido: La escuela inteligente.-- Las campanas de alarma.-- La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno.-- El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión.-- El currículum: la creación del metacurrículum .-- Las aulas: el papel de la inteligencia repartida.-- Motivación: la economía cognitiva de la educación.-- Jardines de la victoria para revitalizar la educación.-- Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos.--El desafío de un cambio en gran escala.-- APÉNDICE: Lista de control para el cambio La escuela inteligente : Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente [texto impreso] / David Perkins, Autor . - Gedisa, 2008 . - 262 p. - (Biblioteca de Educación. Debate Socioeducativo; 5) . ISSN : 978-84-7432-560-9 Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: En el presente se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema educativo, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no se desdeñan aportes provenientes de diversas teorías. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente". Nota de contenido: La escuela inteligente.-- Las campanas de alarma.-- La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno.-- El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión.-- El currículum: la creación del metacurrículum .-- Las aulas: el papel de la inteligencia repartida.-- Motivación: la economía cognitiva de la educación.-- Jardines de la victoria para revitalizar la educación.-- Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos.--El desafío de un cambio en gran escala.-- APÉNDICE: Lista de control para el cambio

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47193	370.152 3 PERe c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
47194	370.152 3 PERe c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
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El futuro de la psicología cognitiva / Richard E. Mayer (1985)

Público ISBD Título : El futuro de la psicología cognitiva Tipo de documento: texto impreso Autores: Richard E. Mayer, Autor Editorial: Madrid [España] : Alianza Fecha de publicación: 1985 Colección: Alianza Psicología Número de páginas: 147 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-6507-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA El futuro de la psicología cognitiva [texto impreso] / Richard E. Mayer, Autor . - Alianza, 1985 . - 147 p. - (Alianza Psicología) . ISBN : 978-84-206-6507-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA

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Humana mente / Juan Ignacio Pozo Municio (2001)

Público ISBD Título : Humana mente : El mundo, la conciencia y la carne Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2001 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-467-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA Resumen: En su libro "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", Oliver Sacks cuenta que, cuando presentó a ese paciente agnósico un guante, lo definió como una “superficie continua plegada sobre sí misma. Parece que tiene cinco bolsitas que sobresalen”, pero era incapaz de dar sentido a ese objeto, de verlo como un guante. A diferencia de usted, esa persona agnósica era incapaz de conocer, es decir de relacionar humana/mente el mundo, la conciencia y la carne, y por tanto también de sentir inquietud ante un guante con seis bolsitas. Una agnosia similar ha padecido el sujeto de la psicología cognitiva, capaz de procesar información abstracta, desencarnada, pero incapaz de generar conocimiento a partir de ella. La llamada revolución cognitiva pretendió reducir la mente humana a un código binario simple, un procesamiento de información que la situó en un universo plano, digital. Frente a ello, este libro nos sugiere volver humana/mente al mundo analógico, tridimensional, habitado por personas, y por guantes, con sus significados y sus deseos, supone no sólo humanizar la psicología cognitiva sino repensar su desarrollo reciente. Pero sólo podemos conocer ese mundo analógico que habita nuestra mente a través de las representaciones encarnadas que nos proporciona el cuerpo y cuyo significado debemos redescribir no sólo por procesos de explicitación consciente, que convierten esas representaciones en verdadero conocimiento sino, sobre todo, por la mediación de objetos culturales, de sistemas culturales de representación, que amplían nuestro horizonte cognitivo al tiempo que humana/mente nos reconstruyen. Es en esa difusa frontera entre el mundo, la conciencia y la carne, donde debemos hacer una psicología del conocimiento, que, más allá de la psicología cognitiva clásica, se ocupe de la construcción mutua entre la mente y la cultura, en esa ambigua frontera que une, y separa, a la mano del guante que la envuelve. Nota de contenido: Primera parte: La psicología cognitiva del procesamiento de información. La revolución cognitiva: cuando la energía se convierte en información. Las parejas de hecho de la psicología cognitiva. Sistemas y niveles de análisis cognitivo.- Segunda parte: Más allá del procesamiento de información: el mundo, la conciencia y la carne. La mente encarnada: el contenido de las representaciones. La mente explicitada: la conciencia de las representaciones.- La mente socializada: la cultura en las representaciones mentales.- Tercera parte: La construcción mutua de la mente y la cultura. La reconstrucción cultural de la mente encarnada. A modo de epílogo: escenarios sociales para la reconstrucción de la mente. Humana mente : El mundo, la conciencia y la carne [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor . - Madrid : Morata, 2001. ISBN : 978-84-7112-467-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA Resumen: En su libro "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", Oliver Sacks cuenta que, cuando presentó a ese paciente agnósico un guante, lo definió como una “superficie continua plegada sobre sí misma. Parece que tiene cinco bolsitas que sobresalen”, pero era incapaz de dar sentido a ese objeto, de verlo como un guante. A diferencia de usted, esa persona agnósica era incapaz de conocer, es decir de relacionar humana/mente el mundo, la conciencia y la carne, y por tanto también de sentir inquietud ante un guante con seis bolsitas. Una agnosia similar ha padecido el sujeto de la psicología cognitiva, capaz de procesar información abstracta, desencarnada, pero incapaz de generar conocimiento a partir de ella. La llamada revolución cognitiva pretendió reducir la mente humana a un código binario simple, un procesamiento de información que la situó en un universo plano, digital. Frente a ello, este libro nos sugiere volver humana/mente al mundo analógico, tridimensional, habitado por personas, y por guantes, con sus significados y sus deseos, supone no sólo humanizar la psicología cognitiva sino repensar su desarrollo reciente. Pero sólo podemos conocer ese mundo analógico que habita nuestra mente a través de las representaciones encarnadas que nos proporciona el cuerpo y cuyo significado debemos redescribir no sólo por procesos de explicitación consciente, que convierten esas representaciones en verdadero conocimiento sino, sobre todo, por la mediación de objetos culturales, de sistemas culturales de representación, que amplían nuestro horizonte cognitivo al tiempo que humana/mente nos reconstruyen. Es en esa difusa frontera entre el mundo, la conciencia y la carne, donde debemos hacer una psicología del conocimiento, que, más allá de la psicología cognitiva clásica, se ocupe de la construcción mutua entre la mente y la cultura, en esa ambigua frontera que une, y separa, a la mano del guante que la envuelve. Nota de contenido: Primera parte: La psicología cognitiva del procesamiento de información. La revolución cognitiva: cuando la energía se convierte en información. Las parejas de hecho de la psicología cognitiva. Sistemas y niveles de análisis cognitivo.- Segunda parte: Más allá del procesamiento de información: el mundo, la conciencia y la carne. La mente encarnada: el contenido de las representaciones. La mente explicitada: la conciencia de las representaciones.- La mente socializada: la cultura en las representaciones mentales.- Tercera parte: La construcción mutua de la mente y la cultura. La reconstrucción cultural de la mente encarnada. A modo de epílogo: escenarios sociales para la reconstrucción de la mente.

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Ideología / Teun Adrianus van Dijk (2006)

Público ISBD Título : Ideología : un enfoque multidisciplinario Tipo de documento: texto impreso Autores: Teun Adrianus van Dijk (1943-), Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2006 Colección: Linguística/Análisis del discurso. CLA-DE-MA Número de páginas: 473 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-676-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]IDEOLOGÍA Resumen: Con un método empírico y analítico innovador el autor analiza las implicaciones cognitivas, discursivas y socio-estructurales de la formación y transmisión de ideologías La definición del concepto y de las funciones de la ideología sigue ocupando a muchos investigadores de las más diversas disciplinas. En esta obra, Teun Van Dijk construye un nuevo marco interdisciplinario que permite analizar el fenómeno de las ideologías y su papel en la dinámica social con planteamientos teóricos innovadores y fecundos. A partir de una excelente conceptualización de las relaciones entre conocimiento, sociedad y discurso, el autor define la ideología como forma de conocimiento social y como la base de las representaciones sociales que constituyen la cohesión de los grupos sociales. En el conjunto de sus análisis, el autor presta una atención especial a las ideologías racistas, estudia la función social y los mecanismos de reproducción de las ideologías, así como las dimensiones discursivas, cognitivas y sociales de las relaciones entre ideologías y discurso. Por sus planteamientos innovadores, Ideología se convertirá en una obra esencial y modélica para estudiantes e investigadores en los campos de ciencias de la comunicación, sociología, psicología social y ciencias políticas. Nota de contenido: Parte I. Cognición -Ideas y creencias -Creencias sociales -Estructuras y estrategias -Estructuras de las ideologías -Valores -Modelos mentales -Consistencia -Consciéncia -Sentido Común -Conocimiento y verdad -Identidad -Cognición social Parte II. Sociedad -Ideología y sociedad -Grupos -Relaciones de grupo -Elites -¿Ideologías dominantes? -Instituciones Parte III. Discurso -La importancia del discurso -Estructuras del discurso -Contexto -Reproducción -De la cognición al discurso -Persuasión -Legitimación -Estructuras ideológicas del discurso -La ideología del discurso -La ideología y el discurso del racismo moderno -Concusiones -Notas -Referencias bibliográficas -Indice temático Ideología : un enfoque multidisciplinario [texto impreso] / Teun Adrianus van Dijk (1943-), Autor . - Gedisa, 2006 . - 473 p. - (Linguística/Análisis del discurso. CLA-DE-MA) . ISBN : 978-84-7432-676-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]IDEOLOGÍA Resumen: Con un método empírico y analítico innovador el autor analiza las implicaciones cognitivas, discursivas y socio-estructurales de la formación y transmisión de ideologías La definición del concepto y de las funciones de la ideología sigue ocupando a muchos investigadores de las más diversas disciplinas. En esta obra, Teun Van Dijk construye un nuevo marco interdisciplinario que permite analizar el fenómeno de las ideologías y su papel en la dinámica social con planteamientos teóricos innovadores y fecundos. A partir de una excelente conceptualización de las relaciones entre conocimiento, sociedad y discurso, el autor define la ideología como forma de conocimiento social y como la base de las representaciones sociales que constituyen la cohesión de los grupos sociales. En el conjunto de sus análisis, el autor presta una atención especial a las ideologías racistas, estudia la función social y los mecanismos de reproducción de las ideologías, así como las dimensiones discursivas, cognitivas y sociales de las relaciones entre ideologías y discurso. Por sus planteamientos innovadores, Ideología se convertirá en una obra esencial y modélica para estudiantes e investigadores en los campos de ciencias de la comunicación, sociología, psicología social y ciencias políticas. Nota de contenido: Parte I. Cognición -Ideas y creencias -Creencias sociales -Estructuras y estrategias -Estructuras de las ideologías -Valores -Modelos mentales -Consistencia -Consciéncia -Sentido Común -Conocimiento y verdad -Identidad -Cognición social Parte II. Sociedad -Ideología y sociedad -Grupos -Relaciones de grupo -Elites -¿Ideologías dominantes? -Instituciones Parte III. Discurso -La importancia del discurso -Estructuras del discurso -Contexto -Reproducción -De la cognición al discurso -Persuasión -Legitimación -Estructuras ideológicas del discurso -La ideología del discurso -La ideología y el discurso del racismo moderno -Concusiones -Notas -Referencias bibliográficas -Indice temático

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La inteligencia emocional / Daniel Goleman (1996)

Público ISBD Título : La inteligencia emocional Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Goleman, Autor Editorial: Buenos Aires : Vergara Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 397 p Il.: il Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]EMOCIONES [Palabras claves]INTELIGENCIA [Palabras claves]PERSONALIDAD Nota de contenido: El cerebro emocional. --La Naturaleza de la inteligencia emocional. --Inteligencia emocional aplicada. --Oportunidades. --Alfabetismo emocional La inteligencia emocional [texto impreso] / Daniel Goleman, Autor . - Buenos Aires : Vergara, 1996 . - 397 p : il. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]EMOCIONES [Palabras claves]INTELIGENCIA [Palabras claves]PERSONALIDAD Nota de contenido: El cerebro emocional. --La Naturaleza de la inteligencia emocional. --Inteligencia emocional aplicada. --Oportunidades. --Alfabetismo emocional

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La inteligencia. Mitos y realidades / Henri Salvat (1972)

Público ISBD Título : La inteligencia. Mitos y realidades Tipo de documento: texto impreso Autores: Henri Salvat, Autor Editorial: Barcelona : Península Fecha de publicación: 1972 Número de páginas: 263 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]DESIGUALDAD SOCIAL [Palabras claves]INTELIGENCIA Nota de contenido: Inteligencia y medio.-- De la educación.-- Prácticas educativas e instituciones sociales.-- Herencia psicológica.-- ¿o herencia social? La inteligencia. Mitos y realidades [texto impreso] / Henri Salvat, Autor . - Barcelona : Península, 1972 . - 263 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]DESIGUALDAD SOCIAL [Palabras claves]INTELIGENCIA Nota de contenido: Inteligencia y medio.-- De la educación.-- Prácticas educativas e instituciones sociales.-- Herencia psicológica.-- ¿o herencia social?

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La inteligencia / George D. Stoddard (1946)

Público ISBD Título : La inteligencia : Su naturaleza y su cultura Tipo de documento: texto impreso Autores: George D. Stoddard, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Losada Fecha de publicación: 1946 Colección: Biblioteca del Maestro num. 18 Número de páginas: 221 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]INTELIGENCIA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA La inteligencia : Su naturaleza y su cultura [texto impreso] / George D. Stoddard, Autor . - Losada, 1946 . - 221 p. - (Biblioteca del Maestro; 18) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]INTELIGENCIA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA

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Introducción a la psicología cognitiva / Manuel de Vega (1985)

Público ISBD Título : Introducción a la psicología cognitiva Tipo de documento: texto impreso Autores: Manuel de Vega, Autor Editorial: Madrid [España] : Alianza Fecha de publicación: 1985 Colección: Alianza Psicología Número de páginas: 562 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-6503-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]MEMORIA [Palabras claves]PENSAMIENTO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]RAZONAMIENTO-PSICOLOGÍA Nota de contenido: PRIMERA PARTE: ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE BASE -- SEGUNDA PARTE: REPRESENTACIONES MENTALES -- TERCERA PARTE: PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS. Introducción a la psicología cognitiva [texto impreso] / Manuel de Vega, Autor . - Alianza, 1985 . - 562 p. - (Alianza Psicología) . ISBN : 978-84-206-6503-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]MEMORIA [Palabras claves]PENSAMIENTO [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]RAZONAMIENTO-PSICOLOGÍA Nota de contenido: PRIMERA PARTE: ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE BASE -- SEGUNDA PARTE: REPRESENTACIONES MENTALES -- TERCERA PARTE: PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS.

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