La educación moral / Emile Durkheim (1997)

Público ISBD Título : La educación moral Tipo de documento: texto impreso Autores: Emile Durkheim (1858 -1917), Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Losada Fecha de publicación: 1997 Colección: Biblioteca Pedagógica Número de páginas: 318 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica. Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. El altruismo del niño Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin) Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza histórica La educación moral [texto impreso] / Emile Durkheim (1858 -1917), Autor  . -  2a. ed . - Losada, 1997 . - 318 p. - (Biblioteca Pedagógica) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica. Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. El altruismo del niño Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin) Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza histórica

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La educación moral / Emile Durkheim (1947)

Público ISBD Título : La educación moral Tipo de documento: texto impreso Autores: Emile Durkheim (1858 -1917), Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Losada Fecha de publicación: 1947 Colección: Biblioteca Pedagógica num. 19 Número de páginas: 264 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. El altruismo del niño Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin) Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza histórica La educación moral [texto impreso] / Emile Durkheim (1858 -1917), Autor . - Losada, 1947 . - 264 p. - (Biblioteca Pedagógica; 19) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS MORALES Y ÉTICOS [Palabras claves]LAICISMO [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica PRIMERA PARTE Los elementos de la moralidad Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación) Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales Lección quinta. El segundo elementos (continuación) Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin). Relación y unidad de los dos elementos Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer elemento: la autonomía de la voluntad. Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin) SEGUNDA PARTE Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad I. El espíritu de disciplina Lección novena. La disciplina y la psicología del niño Lección décima. La disciplina escolar Lección undécima. La penalidad escolar Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación) Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas II. La adhesión a los grupos sociales Lección decimocuarta. 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Modelo integrado de mejora de la convivencia / Juan Carlos Torrego Seijo (2009)

Público ISBD Título : Modelo integrado de mejora de la convivencia : estrategias de mediación y tratamiento de conflictos Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Carlos Torrego Seijo, Compilador ; Jesús Carmelo Aguado Asenjo, Autor ; José Manuel Arribas Álvarez, Autor ; José Escaño Aguayo, Autor ; Isabel Fernández García, Autor ; Silvina Funes Lapponi, Autor ; María Gil de la Serna, Autor ; Cristina Palmeiro de la Iglesia, Autor ; Gonzalo Romero Izarra, Autor ; Juan de Vicente Abad, Autor ; Emiliana Villaoslada Hernán, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2009 Colección: Temas Transversales num. 227 Número de páginas: 263 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-443-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]MEDIACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]SOLUCIÓN DE CONFLICTOS [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: Desde la mediación de conflictos en centros escolares hacia el modelo integrado de mejora de la convivencia Juan Carlos Torrego Seijo El modelo integrado: fundamentos, estructuras y su despliegue en la vida de los centros José Manuel Arribas Alvarez, Juan Carlos Torrego Seijo Formación de los equipos de mediación y tratamiento de conflictos Emiliana Villaoslada Hernán, Cristina Palmeiro de la Iglesia Hacia un mayor conocimiento de la mediación y el tratamiento de conflictos Silvina Funes Lapponi Gestión democrática de las normas Jesús Carmelo Aguado Asenjo, Juan de Vicente Abad Haciendo frente a la disrupción desde la gestión del aula Isabel Fernández García Motivar a los alumnos y enseñarles a implicarse en el trabajo escolar María Gil de la Serna, José Escaño Aguayo La gestión de la convivencia escolar desde el diálogo educativo con el contexto: una reflexión sobre inadaptación social, condición marginal y conflicto escolar Gonzalo Romero Izarra Nota de contenido: Este libro presenta una propuesta de actuación concreta y eminentemente educativa para hacer frente al incremento de los conflictos de convivencia y su expresión a través de la violencia en las aulas y centros escolares, siendo una de las principales características de la propuesta el contar con el aval tanto del conocimiento teórico disponible sobre el tema, como del procedente de la práctica de atención a los conflictos de convivencia. Con esta obra se pretende poner un poco de orden en un campo de conocimiento en el que las ideas y propuestas de intervención para la mejora de la convivencia a menudo se superponen, o se analizan desde perspectivas diversas, no siempre compatibles práctica e ideológicamente, provocando cierto desconcierto en los centros. Por esta razón se ha considerado útil someter a contraste y discusión esta particular forma de entender la gestión de la convivencia, presentándola en un marco de actuación abierto, global e integrador que los autores denominan «Modelo integrado de resolución de conflictos en centros escolares». A destacar, finalmente, la calidad del equipo de autores, en contacto con la Universidad de Alcalá, que tiene una larga trayectoria de intervención e investigación en el campo de la mejora de la convivencia, y que este proyecto, de reconocido prestigio y muy demandado en distintas comunidades autónomas de nuestro país, ha sido presentado por el Ministerio de Educación y Ciencia en calidad de buena práctica española en la Conferencia Internacional de Ministerios de Educación sobre Violencia en las Escuelas, celebrada en Stavanger (Noruega). Modelo integrado de mejora de la convivencia : estrategias de mediación y tratamiento de conflictos [texto impreso] / Juan Carlos Torrego Seijo, Compilador ; Jesús Carmelo Aguado Asenjo, Autor ; José Manuel Arribas Álvarez, Autor ; José Escaño Aguayo, Autor ; Isabel Fernández García, Autor ; Silvina Funes Lapponi, Autor ; María Gil de la Serna, Autor ; Cristina Palmeiro de la Iglesia, Autor ; Gonzalo Romero Izarra, Autor ; Juan de Vicente Abad, Autor ; Emiliana Villaoslada Hernán, Autor . - Graó, 2009 . - 263 p. - (Temas Transversales; 227) . ISBN : 978-84-7827-443-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]MEDIACIÓN [Palabras claves]RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO [Palabras claves]SOLUCIÓN DE CONFLICTOS [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Resumen: Desde la mediación de conflictos en centros escolares hacia el modelo integrado de mejora de la convivencia Juan Carlos Torrego Seijo El modelo integrado: fundamentos, estructuras y su despliegue en la vida de los centros José Manuel Arribas Alvarez, Juan Carlos Torrego Seijo Formación de los equipos de mediación y tratamiento de conflictos Emiliana Villaoslada Hernán, Cristina Palmeiro de la Iglesia Hacia un mayor conocimiento de la mediación y el tratamiento de conflictos Silvina Funes Lapponi Gestión democrática de las normas Jesús Carmelo Aguado Asenjo, Juan de Vicente Abad Haciendo frente a la disrupción desde la gestión del aula Isabel Fernández García Motivar a los alumnos y enseñarles a implicarse en el trabajo escolar María Gil de la Serna, José Escaño Aguayo La gestión de la convivencia escolar desde el diálogo educativo con el contexto: una reflexión sobre inadaptación social, condición marginal y conflicto escolar Gonzalo Romero Izarra Nota de contenido: Este libro presenta una propuesta de actuación concreta y eminentemente educativa para hacer frente al incremento de los conflictos de convivencia y su expresión a través de la violencia en las aulas y centros escolares, siendo una de las principales características de la propuesta el contar con el aval tanto del conocimiento teórico disponible sobre el tema, como del procedente de la práctica de atención a los conflictos de convivencia. Con esta obra se pretende poner un poco de orden en un campo de conocimiento en el que las ideas y propuestas de intervención para la mejora de la convivencia a menudo se superponen, o se analizan desde perspectivas diversas, no siempre compatibles práctica e ideológicamente, provocando cierto desconcierto en los centros. Por esta razón se ha considerado útil someter a contraste y discusión esta particular forma de entender la gestión de la convivencia, presentándola en un marco de actuación abierto, global e integrador que los autores denominan «Modelo integrado de resolución de conflictos en centros escolares». A destacar, finalmente, la calidad del equipo de autores, en contacto con la Universidad de Alcalá, que tiene una larga trayectoria de intervención e investigación en el campo de la mejora de la convivencia, y que este proyecto, de reconocido prestigio y muy demandado en distintas comunidades autónomas de nuestro país, ha sido presentado por el Ministerio de Educación y Ciencia en calidad de buena práctica española en la Conferencia Internacional de Ministerios de Educación sobre Violencia en las Escuelas, celebrada en Stavanger (Noruega).

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El poder, una bestia magnífica / Michel Foucault (2014) 

Público ISBD Título : El poder, una bestia magnífica : Sobre el poder, la prisión y la vida Tipo de documento: texto impreso Autores: Michel Foucault (1926-1984), Autor ; Edgardo Castro, Editor científico Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 2014 Colección: Biblioteca Clásica de Siglo Veintiuno Número de páginas: 288 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-237-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]ESTADO [Palabras claves]INTELECTUALES [Palabras claves]MEDICINA [Palabras claves]PODER [Palabras claves]PRISIONES [Palabras claves]SALUD [Palabras claves]VIOLENCIA Resumen: ¿En qué sentido el poder es una bestia magnífica? Michel Foucault no lo piensa como un monstruo frío o un leviatán, a la manera de Nietzsche o Hobbes, sino como un conjunto de dispositivos que hay que analizar para ver cómo funcionan, qué producen, cuáles son sus discursos y sus prácticas. Ahora bien, ¿cuándo y por qué Foucault empieza a interesarse en el poder? A través de entrevistas, conferencias e intervenciones en su mayor parte inéditas o inaccesibles en español, este volumen esclarece las circunstancias políticas y las preocupaciones personales que están en el origen de los libros y de los cursos del autor, y permite situarlos en el marco de una elaboración teórica en constante mutación. En estos escritos sólo en apariencia “laterales”, Foucault relaciona con claridad de síntesis los saberes y las luchas: así, por ejemplo, revisa la función de la policía, las interpretaciones del terrorismo y de la violencia política, la dinámica de los nacionalismos, la medicalización de la sociedad, la situación de las instituciones penitenciarias. De estos textos surge un Foucault muchas veces coloquial, que articula sus ideas en el cruce entre la erudición y esa cotidianidad que se desprende de los programas televisivos, de la lectura de los diarios o de los sucesos puntuales en los que ha decidido intervenir. El criterio de selección de los textos aquí reunidos incorpora los nuevos horizontes de lectura abiertos por los trabajos de Foucault recientemente publicados. En este sentido, el presente volumen busca funcionar como un puente entre sus cursos y sus libros, así como entre sus investigaciones y la actualidad. El poder, una bestia magnífica inicia una serie abierta, que contribuirá sin duda a una mejor comprensión del pensamiento foucaultiano. En línea: https://ciudadproyector.files.wordpress.com/2013/11/foucault-michel_el-poder-una [...] El poder, una bestia magnífica : Sobre el poder, la prisión y la vida [texto impreso] / Michel Foucault (1926-1984), Autor ; Edgardo Castro, Editor científico . - Siglo Veintiuno, 2014 . - 288 p. - (Biblioteca Clásica de Siglo Veintiuno) . ISBN : 978-987-629-237-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]ESTADO [Palabras claves]INTELECTUALES [Palabras claves]MEDICINA [Palabras claves]PODER [Palabras claves]PRISIONES [Palabras claves]SALUD [Palabras claves]VIOLENCIA Resumen: ¿En qué sentido el poder es una bestia magnífica? Michel Foucault no lo piensa como un monstruo frío o un leviatán, a la manera de Nietzsche o Hobbes, sino como un conjunto de dispositivos que hay que analizar para ver cómo funcionan, qué producen, cuáles son sus discursos y sus prácticas. Ahora bien, ¿cuándo y por qué Foucault empieza a interesarse en el poder? A través de entrevistas, conferencias e intervenciones en su mayor parte inéditas o inaccesibles en español, este volumen esclarece las circunstancias políticas y las preocupaciones personales que están en el origen de los libros y de los cursos del autor, y permite situarlos en el marco de una elaboración teórica en constante mutación. En estos escritos sólo en apariencia “laterales”, Foucault relaciona con claridad de síntesis los saberes y las luchas: así, por ejemplo, revisa la función de la policía, las interpretaciones del terrorismo y de la violencia política, la dinámica de los nacionalismos, la medicalización de la sociedad, la situación de las instituciones penitenciarias. De estos textos surge un Foucault muchas veces coloquial, que articula sus ideas en el cruce entre la erudición y esa cotidianidad que se desprende de los programas televisivos, de la lectura de los diarios o de los sucesos puntuales en los que ha decidido intervenir. El criterio de selección de los textos aquí reunidos incorpora los nuevos horizontes de lectura abiertos por los trabajos de Foucault recientemente publicados. En este sentido, el presente volumen busca funcionar como un puente entre sus cursos y sus libros, así como entre sus investigaciones y la actualidad. El poder, una bestia magnífica inicia una serie abierta, que contribuirá sin duda a una mejor comprensión del pensamiento foucaultiano. En línea: https://ciudadproyector.files.wordpress.com/2013/11/foucault-michel_el-poder-una [...]

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Resolviendo conflictos en la escuela / Ana Prawda (2003)

Público ISBD Título : Resolviendo conflictos en la escuela : Mediación escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Prawda, Autor Editorial: Buenos Aires : CPL Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 176 p Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]MEDIACIÓN [Palabras claves]SOLUCIÓN DE CONFLICTOS [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Nota de contenido: Presentación Prólogo 1. EL ORIGEN DE ESTE LIBRO 2. EL MEDIO SOCIAL Y LA ESCUELA 3. HABLEMOS DE CONFLICTO De jueces, sentencias y condenas 4. MEDIACIÓN Concepto de la Mediación Los conflictos en la escuela Mediadores empíricos Mediadores externos a la escuela Mediadores alumnos Un recurso didáctico-pedagógico 5. ALGO MÁS SOBRE CONFLICTO Conflictos consigo mismo Conflictos con las normas Desacuerdos Cultura de pertenencia y nivel cultural ¿Cómo se dice eso aquí?- De besos y abrazos ¿Puede haber algo positivo en un conflicto? Actividad para reflexionar 6. EL DOCENTE Y SUS CONFLICTOS ¡Ya no soy el de antes...! ¿Llanero solitario? Actividad para reflexionar Dificultad para definir su rol Tareas no jerarquizadas Sin participación Estrés ¿Me hago cargo o delego? 7 ESCENARIO ESCOLAR Normativa Normas escritas Disciplina Lectura para reflexionar: Agresividad "Una manera distinta de conceptuar la desobediencia" Violencia 8. ¿CÓMO PREVENIR LA VIOLENCIA ESCOLAR? Violencia que la escuela recibe hoy del mundo exterior Violencia que genera la escuela Hacia la construcción de una personalidad moral 9. R.E.M.C. 10. MEDIACIÓN ESCOLAR Objetivos de la mediación escolar Características de la mediación escolar Voluntad de participar Cooperación para resolver el problema Autocomposición Confidencialidad Esfuerzo de proyección hacia el futuro Estructura flexible Economía de tiempo y energía Apertura para aceptar las diferencias culturales 11. EL MEDIADOR ESCOLAR Perfil del Mediador Escolar Comunicarse con claridad Reducir la tensión emocional y no involucrarse emocionalmente No prejuzgar ni juzgar ni interpretar Lector y estudioso de aquello que pretende llevar a la práctica Saber escuchar Aprendiendo a escuchar: el camino para ser mediador Neutral e imparcial Lenguaje Rol del Mediador Escolar 12. EL PROCESO DE LA MEDIACIÓN ESCOLAR Uso del tiempo y el espacio en el ámbito escolar Una aclaración Posiciones, intereses y necesidades Técnicas de la mediación escolar Discurso Parafraseo Las preguntas Las preguntas activas Las preguntas cerradas Las preguntas con respuesta incluida ¿Cómo se pregunta? Escucha activa Actividades para reflexionar Abogado del diablo Torbellino de ideas El acuerdo 13. LA MEDIACIÓN EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Situaciones no mediables en la escuela Dificultades para la comunicación en la escuela Palabra va, palabra viene Entender mal - entender a medias Los canales de comunicación Velocidad, cantidad, forma Otra limitación: las "frases hechas" Las relaciones de "poder" en la escuela Hablemos del poder Poder Imaginario Poder formalizado y autoritarismo Sobrevaloración del poder El Mediador Escolar y el poder De daños y reparaciones en la Escuela De daños y reparaciones en la Escuela Negociación y reparación en la Escuela 14. SÍNTESIS 15..ACTIVIDADES PARA EMPEZARA PRODUCIR CAMBIOS 16. REFERENCIAS 17. BIBLIOGRAFÍA Resolviendo conflictos en la escuela : Mediación escolar [texto impreso] / Ana Prawda, Autor . - Buenos Aires : CPL, 2003 . - 176 p. Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]MEDIACIÓN [Palabras claves]SOLUCIÓN DE CONFLICTOS [Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR Nota de contenido: Presentación Prólogo 1. EL ORIGEN DE ESTE LIBRO 2. EL MEDIO SOCIAL Y LA ESCUELA 3. HABLEMOS DE CONFLICTO De jueces, sentencias y condenas 4. MEDIACIÓN Concepto de la Mediación Los conflictos en la escuela Mediadores empíricos Mediadores externos a la escuela Mediadores alumnos Un recurso didáctico-pedagógico 5. ALGO MÁS SOBRE CONFLICTO Conflictos consigo mismo Conflictos con las normas Desacuerdos Cultura de pertenencia y nivel cultural ¿Cómo se dice eso aquí?- De besos y abrazos ¿Puede haber algo positivo en un conflicto? Actividad para reflexionar 6. EL DOCENTE Y SUS CONFLICTOS ¡Ya no soy el de antes...! ¿Llanero solitario? Actividad para reflexionar Dificultad para definir su rol Tareas no jerarquizadas Sin participación Estrés ¿Me hago cargo o delego? 7 ESCENARIO ESCOLAR Normativa Normas escritas Disciplina Lectura para reflexionar: Agresividad "Una manera distinta de conceptuar la desobediencia" Violencia 8. ¿CÓMO PREVENIR LA VIOLENCIA ESCOLAR? Violencia que la escuela recibe hoy del mundo exterior Violencia que genera la escuela Hacia la construcción de una personalidad moral 9. R.E.M.C. 10. MEDIACIÓN ESCOLAR Objetivos de la mediación escolar Características de la mediación escolar Voluntad de participar Cooperación para resolver el problema Autocomposición Confidencialidad Esfuerzo de proyección hacia el futuro Estructura flexible Economía de tiempo y energía Apertura para aceptar las diferencias culturales 11. EL MEDIADOR ESCOLAR Perfil del Mediador Escolar Comunicarse con claridad Reducir la tensión emocional y no involucrarse emocionalmente No prejuzgar ni juzgar ni interpretar Lector y estudioso de aquello que pretende llevar a la práctica Saber escuchar Aprendiendo a escuchar: el camino para ser mediador Neutral e imparcial Lenguaje Rol del Mediador Escolar 12. EL PROCESO DE LA MEDIACIÓN ESCOLAR Uso del tiempo y el espacio en el ámbito escolar Una aclaración Posiciones, intereses y necesidades Técnicas de la mediación escolar Discurso Parafraseo Las preguntas Las preguntas activas Las preguntas cerradas Las preguntas con respuesta incluida ¿Cómo se pregunta? Escucha activa Actividades para reflexionar Abogado del diablo Torbellino de ideas El acuerdo 13. LA MEDIACIÓN EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Situaciones no mediables en la escuela Dificultades para la comunicación en la escuela Palabra va, palabra viene Entender mal - entender a medias Los canales de comunicación Velocidad, cantidad, forma Otra limitación: las "frases hechas" Las relaciones de "poder" en la escuela Hablemos del poder Poder Imaginario Poder formalizado y autoritarismo Sobrevaloración del poder El Mediador Escolar y el poder De daños y reparaciones en la Escuela De daños y reparaciones en la Escuela Negociación y reparación en la Escuela 14. SÍNTESIS 15..ACTIVIDADES PARA EMPEZARA PRODUCIR CAMBIOS 16. REFERENCIAS 17. BIBLIOGRAFÍA

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Vigilar y castigar / Michel Foucault (2010)

Público ISBD Título : Vigilar y castigar : nacimiento de la prisión Tipo de documento: texto impreso Autores: Michel Foucault (1926-1984), Autor ; Aurelio Garzón del Camino, Traductor Mención de edición: 2a. ed. revisada Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 2010 Colección: Biblioteca Clásica de Siglo Veintiuno Número de páginas: 358 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-057-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]MENTE Y CUERPO [Palabras claves]PENAS [Palabras claves]PODER [Palabras claves]PRISIONES Nota de contenido: Suplicio 1.-- El cuerpo de los condenados. 2.-- La resonancia de los suplicos. Castigo. 1.-- El cuerpo generalizado. 2.-- La begnidad de las penas. Disciplina. 1.-- Los cuerpos dóciles. 2.-- Los medios del buen encauzamiento. 3.-- El panoptismo. Prisión. 1.-- Unas instituciones completas y austeras. 2.-- Ilegalismos y delincuencia. 3.-- Lo carcelario. Vigilar y castigar : nacimiento de la prisión [texto impreso] / Michel Foucault (1926-1984), Autor ; Aurelio Garzón del Camino, Traductor  . -  2a. ed. revisada . - Siglo Veintiuno, 2010 . - 358 p. : il. - (Biblioteca Clásica de Siglo Veintiuno) . ISBN : 978-987-629-057-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]MENTE Y CUERPO [Palabras claves]PENAS [Palabras claves]PODER [Palabras claves]PRISIONES Nota de contenido: Suplicio 1.-- El cuerpo de los condenados. 2.-- La resonancia de los suplicos. Castigo. 1.-- El cuerpo generalizado. 2.-- La begnidad de las penas. Disciplina. 1.-- Los cuerpos dóciles. 2.-- Los medios del buen encauzamiento. 3.-- El panoptismo. Prisión. 1.-- Unas instituciones completas y austeras. 2.-- Ilegalismos y delincuencia. 3.-- Lo carcelario.

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Vigilar y castigar / Michel Foucault (1998)

Público ISBD Título : Vigilar y castigar : nacimiento de la prisión Tipo de documento: texto impreso Autores: Michel Foucault (1926-1984), Autor ; Aurelio Garzón del Camino, Traductor Mención de edición: 11a. ed Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1998 Colección: Criminología y Derecho Número de páginas: 314 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-323-0332-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]MENTE Y CUERPO [Palabras claves]PENAS [Palabras claves]PODER [Palabras claves]PRISIONES Nota de contenido: Suplicio 1.-- El cuerpo de los condenados. 2.-- La resonancia de los suplicos. Castigo. 1.-- El cuerpo generalizado. 2.-- La begnidad de las penas. Disciplina. 1.-- Los cuerpos dóciles. 2.-- Los medios del buen encauzamiento. 3.-- El panoptismo. Prisión. 1.-- Unas instituciones completas y austeras. 2.-- Ilegalismos y delincuencia. 3.-- Lo carcelario. Vigilar y castigar : nacimiento de la prisión [texto impreso] / Michel Foucault (1926-1984), Autor ; Aurelio Garzón del Camino, Traductor  . -  11a. ed . - Siglo Veintiuno, 1998 . - 314 p. - (Criminología y Derecho) . ISBN : 978-84-323-0332-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA [Palabras claves]MENTE Y CUERPO [Palabras claves]PENAS [Palabras claves]PODER [Palabras claves]PRISIONES Nota de contenido: Suplicio 1.-- El cuerpo de los condenados. 2.-- La resonancia de los suplicos. Castigo. 1.-- El cuerpo generalizado. 2.-- La begnidad de las penas. Disciplina. 1.-- Los cuerpos dóciles. 2.-- Los medios del buen encauzamiento. 3.-- El panoptismo. Prisión. 1.-- Unas instituciones completas y austeras. 2.-- Ilegalismos y delincuencia. 3.-- Lo carcelario.

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