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Inteligencias múltiples / Howard Gardner (2011)

Público ISBD Título : Inteligencias múltiples : La teoría en la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Howard Gardner, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2011 Colección: Cognición y Desarrollo Humano num. 29 Número de páginas: 313 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0158-2 Nota general: Bibliografía p. 267-302 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA Resumen: in duda alguna, la teoría de las "inteligencias múltiples" de Howard Gardner ha revolucionado el mundo de la educación y de la psicología en las postrimerías del siglo XX. En efecto, la sugerente idea de que existen distintas capacidades humanas independientes, desde la inteligencia artificial hasta la que supone el conocimiento de uno mismo, ha atraído ya a innumerables educadores, padres e investigadores interesados por el papel del individuo en este proceso. El presente libro ofrece una especie de síntesis de toda esta labor con el objetivo de que resulte accesible para todo tipo de lectores. Se trata de un sugerente resumen de lo que ya se conoce como "IM". En otras palabras, una propuesta moderna y arriesgada que ya representa toda una revolución, pues su meta es la búsqueda de informaciones directas acerca del modo en que la gente desarrolla capacidades que luego resultan ser muy importantes para su modo de vida: la inteligencia lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la musical, la corporal y cinética, la interpersonal y la intrapersonal. Todas ellas, claro está, entendidas como potenciales biológicos en bruto que casi nunca pueden observarse en forma pura y que suelen trabajar siempre juntos para resolver problemas y alcanzar diversos fines culturales: vocaciones, aficiones y similares. La conclusión no es sólo que la escuela del futuro debería centrarse en el individuo y ayudarle a desarrollar todas sus inteligencias, sino también que cada persona tiene su propia manera de combinarlas y utilizarlas, aunque quizá no la conozca aún. En cualquier caso, la misión de este apasionante libro es lograr que la descubra. Nota de contenido: La teoría de las inteligencias múltiples -- Educar las inteligencias -- Más allá de la evaluación: los componentes de una educación de las inteligencias múltiples -- El futuro del trabajo acerca de las inteligencias múltiples Inteligencias múltiples : La teoría en la práctica [texto impreso] / Howard Gardner, Autor . - Paidós, 2011 . - 313 p. - (Cognición y Desarrollo Humano; 29) . ISBN : 978-84-493-0158-2 Bibliografía p. 267-302 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA Resumen: in duda alguna, la teoría de las "inteligencias múltiples" de Howard Gardner ha revolucionado el mundo de la educación y de la psicología en las postrimerías del siglo XX. En efecto, la sugerente idea de que existen distintas capacidades humanas independientes, desde la inteligencia artificial hasta la que supone el conocimiento de uno mismo, ha atraído ya a innumerables educadores, padres e investigadores interesados por el papel del individuo en este proceso. El presente libro ofrece una especie de síntesis de toda esta labor con el objetivo de que resulte accesible para todo tipo de lectores. Se trata de un sugerente resumen de lo que ya se conoce como "IM". En otras palabras, una propuesta moderna y arriesgada que ya representa toda una revolución, pues su meta es la búsqueda de informaciones directas acerca del modo en que la gente desarrolla capacidades que luego resultan ser muy importantes para su modo de vida: la inteligencia lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la musical, la corporal y cinética, la interpersonal y la intrapersonal. Todas ellas, claro está, entendidas como potenciales biológicos en bruto que casi nunca pueden observarse en forma pura y que suelen trabajar siempre juntos para resolver problemas y alcanzar diversos fines culturales: vocaciones, aficiones y similares. La conclusión no es sólo que la escuela del futuro debería centrarse en el individuo y ayudarle a desarrollar todas sus inteligencias, sino también que cada persona tiene su propia manera de combinarlas y utilizarlas, aunque quizá no la conozca aún. En cualquier caso, la misión de este apasionante libro es lograr que la descubra. Nota de contenido: La teoría de las inteligencias múltiples -- Educar las inteligencias -- Más allá de la evaluación: los componentes de una educación de las inteligencias múltiples -- El futuro del trabajo acerca de las inteligencias múltiples

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Vygotsky y la ciencia cognitiva / William Frawley (1999)

Público ISBD Título : Vygotsky y la ciencia cognitiva Tipo de documento: texto impreso Autores: William Frawley, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1999 Colección: Cognición y Desarrollo Humano num. 36 Número de páginas: 363 p ISBN/ISSN/DL: 84-493-0742-02 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIENCIA COGNITIVA [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: ¿Es el ser humano una persona o una máquina? ¿Constituye la mente una construcción social o un mecanismo formal? En esta obra indispensable, William Frawley no descarta ninguna de estas opciones y, acudiendo tanto a la teoría sociocultural de Vygotsky respecto a la mente como al modelo computacional de la ciencia cognitiva, afirma que eso no sólo es una elección personal, sino que en el fondo debería ser siempre así. Y para alcanzar ese objetivo se centra en el lenguaje sobre todo en el modo en que la mente computacional lo utiliza para mediar entre los mundos externos e internos durante los procesos del pensamiento-, reconcilia la persona y el mecanismo lingüísticos y, en fin, aboga por una ciencia cognitiva de clara raíz vygotskiana. Frawley reemplaza el paradigma platónico predominante en la ciencia de la mente computacional por un marco filosófico basado en Wittgenstein. Después, fija el escenario para una ciencia cognitiva de corte vygotskiano centrada en tres aspectos de la mente: la subjetividad, la operación en tiempo real y el colapso. Y, finalmente, demuestra que hay un aspecto crítico de la teoría vygotskiana el lenguaje privado que puede concebirse como el regulador metacomputacional de la mente. Un examen de ciertos trastornos congénitos que alteran el lenguaje como por ejemplo el síndrome de Williams, el de Turner y el autismo clarifica aún más la cuestión del control cognitivo y computacional. Así, el libro de Frawley, tan competente y claro en sus análisis lingüísticos y pragmáticos como en la exposición de la teoría vygotskiana y de la ciencia cognitiva, modifica y enriquece a la vez las explicaciones más convincentes sobre la naturaleza de la mente humana. William Frawley es catedrático del Departamento de Lingüística de la Universidad de Delaware. Nota de contenido: Primera Parte FUNDAMENTOS PARA LA UNIFICACIÓN 1. El internalismo y la ideología de la ciencia cognitiva cognitiva 1.1 El campesino y el problema del marco 1.2 Quitar privilegios a als causas externas 1.3 De nuevo, el campesiono de luria 1.4 Wygotsky y el problema del marco 2. Del problema de Platón al problema de Wittgenstenin 2.1 La respuesta de Platón:el giro hacia el interior 2.2. Gramática universales 2.3 Problemas en el paraíso 2.4 El problema de Wittgenstein 3. Arquitecturas y contextos: unificar la psicolinguística cultural 3.1 Inconmensuarabilidad y unidad 3.2 Ciencia cogntiva una iniciación 3.3 Una introducción a la teoría Wygotskyana 3.4 Arquitecturas y contextos: tres perspectivas para la unidad Segunda parte TRES UNIDADES 4. Subjetividad: conciencia y meetaconciencia 4.1 La conciencia recobrado 4.2 Del procesamiento de la información a la conciencia del yo 4.3 La organización de la sujetividad 4.4 Demostraciones Vygotskyanas de la meta conciencia. 5. El control y el lenguaje para el pensamiento 5.1 La importancia de la reflexibilidad 5.2 Definir el lenguaje para el pensamiento 5.3 Los límites de la investigación del habla privada 5.4 Una perspectiva de la relación contexto-arquitectura del lenguaje para el pensamiento 5.5 La estructura linguístia del lenguaje para el pensamiento 5.6 Control computacional y síntomas del yo de la máquina 5.7 Tiempo de ejecución y relatividad 6. Desórdenes del control separar lo computacional de los social Vygotsky y la ciencia cognitiva [texto impreso] / William Frawley, Autor . - Paidós, 1999 . - 363 p. - (Cognición y Desarrollo Humano; 36) . ISSN : 84-493-0742-02 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIENCIA COGNITIVA [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: ¿Es el ser humano una persona o una máquina? ¿Constituye la mente una construcción social o un mecanismo formal? En esta obra indispensable, William Frawley no descarta ninguna de estas opciones y, acudiendo tanto a la teoría sociocultural de Vygotsky respecto a la mente como al modelo computacional de la ciencia cognitiva, afirma que eso no sólo es una elección personal, sino que en el fondo debería ser siempre así. Y para alcanzar ese objetivo se centra en el lenguaje sobre todo en el modo en que la mente computacional lo utiliza para mediar entre los mundos externos e internos durante los procesos del pensamiento-, reconcilia la persona y el mecanismo lingüísticos y, en fin, aboga por una ciencia cognitiva de clara raíz vygotskiana. Frawley reemplaza el paradigma platónico predominante en la ciencia de la mente computacional por un marco filosófico basado en Wittgenstein. Después, fija el escenario para una ciencia cognitiva de corte vygotskiano centrada en tres aspectos de la mente: la subjetividad, la operación en tiempo real y el colapso. Y, finalmente, demuestra que hay un aspecto crítico de la teoría vygotskiana el lenguaje privado que puede concebirse como el regulador metacomputacional de la mente. Un examen de ciertos trastornos congénitos que alteran el lenguaje como por ejemplo el síndrome de Williams, el de Turner y el autismo clarifica aún más la cuestión del control cognitivo y computacional. Así, el libro de Frawley, tan competente y claro en sus análisis lingüísticos y pragmáticos como en la exposición de la teoría vygotskiana y de la ciencia cognitiva, modifica y enriquece a la vez las explicaciones más convincentes sobre la naturaleza de la mente humana. William Frawley es catedrático del Departamento de Lingüística de la Universidad de Delaware. Nota de contenido: Primera Parte FUNDAMENTOS PARA LA UNIFICACIÓN 1. El internalismo y la ideología de la ciencia cognitiva cognitiva 1.1 El campesino y el problema del marco 1.2 Quitar privilegios a als causas externas 1.3 De nuevo, el campesiono de luria 1.4 Wygotsky y el problema del marco 2. Del problema de Platón al problema de Wittgenstenin 2.1 La respuesta de Platón:el giro hacia el interior 2.2. Gramática universales 2.3 Problemas en el paraíso 2.4 El problema de Wittgenstein 3. Arquitecturas y contextos: unificar la psicolinguística cultural 3.1 Inconmensuarabilidad y unidad 3.2 Ciencia cogntiva una iniciación 3.3 Una introducción a la teoría Wygotskyana 3.4 Arquitecturas y contextos: tres perspectivas para la unidad Segunda parte TRES UNIDADES 4. Subjetividad: conciencia y meetaconciencia 4.1 La conciencia recobrado 4.2 Del procesamiento de la información a la conciencia del yo 4.3 La organización de la sujetividad 4.4 Demostraciones Vygotskyanas de la meta conciencia. 5. El control y el lenguaje para el pensamiento 5.1 La importancia de la reflexibilidad 5.2 Definir el lenguaje para el pensamiento 5.3 Los límites de la investigación del habla privada 5.4 Una perspectiva de la relación contexto-arquitectura del lenguaje para el pensamiento 5.5 La estructura linguístia del lenguaje para el pensamiento 5.6 Control computacional y síntomas del yo de la máquina 5.7 Tiempo de ejecución y relatividad 6. Desórdenes del control separar lo computacional de los social

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La elaboración del sentido / Jerome Bruner (1990)

Público ISBD Título : La elaboración del sentido : la construcción del mundo por el niño Tipo de documento: texto impreso Autores: Jerome Bruner, Compilador ; Helen Haste, Compilador Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1990 Colección: Cognición y Desarrollo Humano num. 19 Número de páginas: 189 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-580-6 Nota general: Bibliografía al final de cada capítulo Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN EN NIÑOS [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL Resumen: El niño en fase de crecimiento empieza a comprender el mundo, a atribuir significados a su experiencia y a convertirse en un individuo social competente. La elaboración del sentido refleja la manera en que los psicólogos del desarrollo contemplan estos procesos cada vez más en situaciones sociales naturalmente. En concreto, los autores hacen hincapié en el papel del lenguaje: su trabajo revela la comprensión por parte del niño de las estructuras de significado en una determinada cultura al tiempo que demuestra la s sutilezas del desarrollo de los conceptos y el desempeño de roles. La elaboración del sentido es sumamente actual y se ocupa de temas que están empezando a plantearse en el estudio del desarrollo del niño. Los colaboradores de este volumen son psicólogos de fama internacional que hacen un uso vivo de ejemplos procedentes de sus investigaciones y que incorporan ideas procedentes de la psicología social y la psicolingüística. Este libro resultará de interés para los estudiantes y profesionales en los campos de la psicología del desarrollo, del desarrollo humano y de la educación. Nota de contenido: La elaboración del sentido: introducción Jerome Bruner, Helen Haste La comprensión de los sentimientos: las primeras etapas Judy Dunn La adopción de roles Paul Light Algunas ventajas del egocentrismo George Butterworth El "yo" transaccional Jerome Bruner Los orígenes de la inferencia Margaret Donaldson La temprana aparición de las habilidades de planificación en los niños Judy DeLoache, Ann L. Brown El pensamiento a partir del lenguaje: la construcción lingüística de las representaciones cognitivas Carol Fleisher Feldman Las representaciones sociales del género Barbara Lloid La adquisición de reglas Helen Haste La elaboración del sentido : la construcción del mundo por el niño [texto impreso] / Jerome Bruner, Compilador ; Helen Haste, Compilador . - Paidós, 1990 . - 189 p. - (Cognición y Desarrollo Humano; 19) . ISBN : 978-84-7509-580-6 Bibliografía al final de cada capítulo Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN EN NIÑOS [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL Resumen: El niño en fase de crecimiento empieza a comprender el mundo, a atribuir significados a su experiencia y a convertirse en un individuo social competente. La elaboración del sentido refleja la manera en que los psicólogos del desarrollo contemplan estos procesos cada vez más en situaciones sociales naturalmente. En concreto, los autores hacen hincapié en el papel del lenguaje: su trabajo revela la comprensión por parte del niño de las estructuras de significado en una determinada cultura al tiempo que demuestra la s sutilezas del desarrollo de los conceptos y el desempeño de roles. La elaboración del sentido es sumamente actual y se ocupa de temas que están empezando a plantearse en el estudio del desarrollo del niño. Los colaboradores de este volumen son psicólogos de fama internacional que hacen un uso vivo de ejemplos procedentes de sus investigaciones y que incorporan ideas procedentes de la psicología social y la psicolingüística. Este libro resultará de interés para los estudiantes y profesionales en los campos de la psicología del desarrollo, del desarrollo humano y de la educación. Nota de contenido: La elaboración del sentido: introducción Jerome Bruner, Helen Haste La comprensión de los sentimientos: las primeras etapas Judy Dunn La adopción de roles Paul Light Algunas ventajas del egocentrismo George Butterworth El "yo" transaccional Jerome Bruner Los orígenes de la inferencia Margaret Donaldson La temprana aparición de las habilidades de planificación en los niños Judy DeLoache, Ann L. Brown El pensamiento a partir del lenguaje: la construcción lingüística de las representaciones cognitivas Carol Fleisher Feldman Las representaciones sociales del género Barbara Lloid La adquisición de reglas Helen Haste

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El habla del niño / Jerome Bruner (2010)

Público ISBD Título : El habla del niño Tipo de documento: texto impreso Autores: Jerome Bruner, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2010 Colección: Cognición y Desarrollo Humano num. 3 Número de páginas: 139 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-373-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE DE LOS NIÑOS [Palabras claves]LENGUAJE HABLADO [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA Nota de contenido: 1. Introducción; 2. De la comunicación al habla; 3. Jugar, juego y lenguaje; 4. El crecimiento de la referencia; 5. El desarrollo de la petición; 6. Aprendiendo a hablar. El habla del niño [texto impreso] / Jerome Bruner, Autor . - Paidós, 2010 . - 139 p. - (Cognición y Desarrollo Humano; 3) . ISBN : 978-84-7509-373-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE DE LOS NIÑOS [Palabras claves]LENGUAJE HABLADO [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA Nota de contenido: 1. Introducción; 2. De la comunicación al habla; 3. Jugar, juego y lenguaje; 4. El crecimiento de la referencia; 5. El desarrollo de la petición; 6. Aprendiendo a hablar.

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