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372.4 : Lectura
372 Educación Primaria
372.01 Educación primaria, filosofÃa y teorÃa
372.011 Educación primaria para objetivos especÃficos
372.041 Capital
372.19 Evaluación del estudiante en primaria
372.21 Educación preescolar
372.3 Ciencia, TecnologÃa, Salud
372.357 Estudio de la naturaleza
372.358 TecnologÃa
372.41 Comprensión de la lectura
372.6 Lenguas y Literatura.
372.7 Educación Primaria - Matemática
372.01 Educación primaria, filosofÃa y teorÃa
372.011 Educación primaria para objetivos especÃficos
372.041 Capital
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372.21 Educación preescolar
372.3 Ciencia, TecnologÃa, Salud
372.357 Estudio de la naturaleza
372.358 TecnologÃa
372.41 Comprensión de la lectura
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Refinar búsquedaAportes para la enseñanza de la lectura / Ana Atorresi
TÃtulo : Aportes para la enseñanza de la lectura Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Atorresi, Autor ; Ivanna Centanino, Autor ; Rodrigo Bengochea, Autor ; Fabio Jurado, Autor ; Ricardo MartÃnez, Autor ; Carlos Pardo, Autor Editorial: Santiago de Chile [Chile] : UNESCO Fecha de publicación: 2009 Colección: Aportes Para la Enseñanza Número de páginas: 138 p Dimensiones: impreso ISBN/ISSN/DL: 978-956-322-005-6 Nota general: CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ENSEÑANZA DE LA LECTURA. EVALUACIÓN EDUCATIVA Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.4 Lectura Resumen: ¿Cómo leen nuestros alumnos? ¿Qué procedimientos de análisis aplican frente a un texto y sus componentes? ¿Qué tipos de textos y qué géneros discursivos les resultan más familiares? ¿Qué factores inciden en la dificultad o facilidad de las tareas de lectura?
Estas son algunas preguntas a las que responde un grupo de investigadores convocados por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) en Aportes para la enseñanza de la lectura.
Con un estilo ameno y en diálogo con diferentes campos del saber, el libro arroja luz sobre los elementos teóricos y prácticos que puedan ayudar a los docentes a profundizar y a mejorar sus prácticas de enseñanza para la formación de buenos lectores en la escuela, aportando información valiosa no sólo al docente de lenguaje, sino también a los de todas las áreas curriculares, y no sólo a los docentes de los grados evaluados, sino también a los de tercero y sexto.
Aportes para la enseñanza de la Lectura se divide en tres grandes partes. La primera, además de presentar someramente las caracterÃsticas del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), expone el enfoque asumido en las pruebas; si bien este se deriva de los modelos más actuales sobre la lectura, tiene en cuenta que estos se centran principalmente en los lectores expertos y definen a los lectores aprendices por negación; por lo tanto, se sitúa a continuación al lector aprendiz en un momento del proceso de aprendizaje que ya ha comenzado y que continuará a lo largo de toda su vida.
Además, en esta primera parte se hace referencia al modo en que se elaboraron las pruebas, estableciendo un contrapunto de alcances y limitaciones, diferencias y coincidencias entre las evaluaciones externas y las de aula. Finalmente, se listan los temas evaluados y se justifica el modo en que se presentarán los resultados, esto es, según los tipos de texto evaluados.
La segunda parte consta de seis capÃtulos de estructura semejante. En primer lugar se exponen las caracterÃsticas del tipo textual en cuestión (o de las palabras y las expresiones) a fin de allanar las diferentes interpretaciones que las tipologÃas pueden suscitar. A continuación, se describen y (cuando no se afectan las reservas que el estudio requiere para ser comparable con otro próximo) se muestran los textos dados en tercer grado y sexto grado; estas descripciones se detienen en los aspectos que hacen que un texto sea relativamente más fácil o más difÃcil que otro.
Seguidamente, se presentan o describen las tareas dadas en cada grado, acompañadas de la caracterización de lo que los estudiantes hacen al responder correctamente y de las fallas que cometen al responder incorrectamente y sus posibles causas. Muchas son las disciplinas que convergen en estas interpretaciones, pues la lectura atraviesa todas las áreas del conocimiento y, además porque los textos son muy variados. Todos los capÃtulos finalizan con una sÃntesis de los resultados y con una serie de ideas para favorecer la enseñanza.
La tercera parte expone resultados que muestran los logros de cada paÃs en cada tipo textual y género discursivo evaluado (por ejemplo, el cuento, la narración histórica y la fábula dentro del tipo narrativo) en relación con los logros que alcanzó en los otros tipos textuales y géneros. Es decir, no se establecen rankings entre paÃses, sino que se muestran las propias fortalezas y debilidades.
Todas las páginas de Aportes para la enseñanza de la Lectura permiten una lectura en segundo plano: en su columna lateral, se ofrecen recomendaciones o reseñas de obras para profundizar conceptos, conexiones con la historia de la lectura o de su enseñanza, o imágenes que aportan una nueva mirada o un plus de información sobre los temas tratados.Aportes para la enseñanza de la lectura [texto impreso] / Ana Atorresi, Autor ; Ivanna Centanino, Autor ; Rodrigo Bengochea, Autor ; Fabio Jurado, Autor ; Ricardo MartÃnez, Autor ; Carlos Pardo, Autor . - UNESCO, 2009 . - 138 p ; impreso. - (Aportes Para la Enseñanza) .
ISBN : 978-956-322-005-6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ENSEÑANZA DE LA LECTURA. EVALUACIÓN EDUCATIVA
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.4 Lectura Resumen: ¿Cómo leen nuestros alumnos? ¿Qué procedimientos de análisis aplican frente a un texto y sus componentes? ¿Qué tipos de textos y qué géneros discursivos les resultan más familiares? ¿Qué factores inciden en la dificultad o facilidad de las tareas de lectura?
Estas son algunas preguntas a las que responde un grupo de investigadores convocados por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) en Aportes para la enseñanza de la lectura.
Con un estilo ameno y en diálogo con diferentes campos del saber, el libro arroja luz sobre los elementos teóricos y prácticos que puedan ayudar a los docentes a profundizar y a mejorar sus prácticas de enseñanza para la formación de buenos lectores en la escuela, aportando información valiosa no sólo al docente de lenguaje, sino también a los de todas las áreas curriculares, y no sólo a los docentes de los grados evaluados, sino también a los de tercero y sexto.
Aportes para la enseñanza de la Lectura se divide en tres grandes partes. La primera, además de presentar someramente las caracterÃsticas del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), expone el enfoque asumido en las pruebas; si bien este se deriva de los modelos más actuales sobre la lectura, tiene en cuenta que estos se centran principalmente en los lectores expertos y definen a los lectores aprendices por negación; por lo tanto, se sitúa a continuación al lector aprendiz en un momento del proceso de aprendizaje que ya ha comenzado y que continuará a lo largo de toda su vida.
Además, en esta primera parte se hace referencia al modo en que se elaboraron las pruebas, estableciendo un contrapunto de alcances y limitaciones, diferencias y coincidencias entre las evaluaciones externas y las de aula. Finalmente, se listan los temas evaluados y se justifica el modo en que se presentarán los resultados, esto es, según los tipos de texto evaluados.
La segunda parte consta de seis capÃtulos de estructura semejante. En primer lugar se exponen las caracterÃsticas del tipo textual en cuestión (o de las palabras y las expresiones) a fin de allanar las diferentes interpretaciones que las tipologÃas pueden suscitar. A continuación, se describen y (cuando no se afectan las reservas que el estudio requiere para ser comparable con otro próximo) se muestran los textos dados en tercer grado y sexto grado; estas descripciones se detienen en los aspectos que hacen que un texto sea relativamente más fácil o más difÃcil que otro.
Seguidamente, se presentan o describen las tareas dadas en cada grado, acompañadas de la caracterización de lo que los estudiantes hacen al responder correctamente y de las fallas que cometen al responder incorrectamente y sus posibles causas. Muchas son las disciplinas que convergen en estas interpretaciones, pues la lectura atraviesa todas las áreas del conocimiento y, además porque los textos son muy variados. Todos los capÃtulos finalizan con una sÃntesis de los resultados y con una serie de ideas para favorecer la enseñanza.
La tercera parte expone resultados que muestran los logros de cada paÃs en cada tipo textual y género discursivo evaluado (por ejemplo, el cuento, la narración histórica y la fábula dentro del tipo narrativo) en relación con los logros que alcanzó en los otros tipos textuales y géneros. Es decir, no se establecen rankings entre paÃses, sino que se muestran las propias fortalezas y debilidades.
Todas las páginas de Aportes para la enseñanza de la Lectura permiten una lectura en segundo plano: en su columna lateral, se ofrecen recomendaciones o reseñas de obras para profundizar conceptos, conexiones con la historia de la lectura o de su enseñanza, o imágenes que aportan una nueva mirada o un plus de información sobre los temas tratados.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4279 372.4 ATOa Libro Biblioteca CERP-Este Documentales Disponible Cómo enseñar a leer / Michael Pressley
TÃtulo : Cómo enseñar a leer Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Pressley, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 317 p Dimensiones: Impreso ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0773-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.4 Lectura Nota de contenido: El lenguaje integrado. La lectura competente. Los niños que tienen problemas para aprender a leer. El desarrollo de la alfabetización: Antes de que comience la enseñanza de la lectura . Aprendiendo a reconocer palabras. La enseñanza alfabetizadora de primaria más eficiente es una enseñanza mixta. La necesidad de fomentar la comprensión en los últimos grados de enseñanza elementa. Motivación y alfabetización Cómo enseñar a leer [texto impreso] / Michael Pressley, Autor . - Barcelona (España) : Paidós, 1999 . - 317 p ; Impreso.
ISBN : 978-84-493-0773-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.4 Lectura Nota de contenido: El lenguaje integrado. La lectura competente. Los niños que tienen problemas para aprender a leer. El desarrollo de la alfabetización: Antes de que comience la enseñanza de la lectura . Aprendiendo a reconocer palabras. La enseñanza alfabetizadora de primaria más eficiente es una enseñanza mixta. La necesidad de fomentar la comprensión en los últimos grados de enseñanza elementa. Motivación y alfabetización Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 346 372.4 PREc Libro Biblioteca CERP-Este Documentales Disponible La experiencia de la lectura / Jorge Larrosa
TÃtulo : La experiencia de la lectura Otro tÃtulo : Estudios sobre Literatura y Formación Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Larrosa, Autor Editorial: Barcelona [España] : Laertes Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 494 p Dimensiones: impreso Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.4 Lectura Nota de contenido: 1-Literatura, experiencia y formación. Una entrevista. I- La Bibliofarmacia .2-Venenos y antídotos. Platón. 3- Biblioterapias y bibliopatologías. Proust. 4- La locura en el lenguaje. Foucault. II- Sobre leer y viajar.5- El laberinto y la metamorfosis. Montaigne. 6- viajes pedagógicamente tutelados. 7- Leer en dirección a lo desconocido. Nietzsche. 8- Un mundo por fin legible y deambulable. Handke. III- Leer es traductor.9- Traducción y Bildung. Goethe y Schleiermacher. 10- La Bildung anárquica. F. Schlegel y Novalis.11- La tarea del lector. Benjamin. 12- La dificultad de lo propio. Hölderlin y Heidegger. IV- Literatura y formación. 13- La novela pedagógica y la pedagogización de la novela. 14- Sobre la enseñanza de la filosofía.15- La crisis de las humanidades y la lectura. 16- Narrativa, identidad y desidentificación. 17- Imágenes del estudiar. La experiencia de la lectura = Estudios sobre Literatura y Formación [texto impreso] / Jorge Larrosa, Autor . - Barcelona (España) : Laertes, 1998 . - 494 p ; impreso.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.4 Lectura Nota de contenido: 1-Literatura, experiencia y formación. Una entrevista. I- La Bibliofarmacia .2-Venenos y antídotos. Platón. 3- Biblioterapias y bibliopatologías. Proust. 4- La locura en el lenguaje. Foucault. II- Sobre leer y viajar.5- El laberinto y la metamorfosis. Montaigne. 6- viajes pedagógicamente tutelados. 7- Leer en dirección a lo desconocido. Nietzsche. 8- Un mundo por fin legible y deambulable. Handke. III- Leer es traductor.9- Traducción y Bildung. Goethe y Schleiermacher. 10- La Bildung anárquica. F. Schlegel y Novalis.11- La tarea del lector. Benjamin. 12- La dificultad de lo propio. Hölderlin y Heidegger. IV- Literatura y formación. 13- La novela pedagógica y la pedagogización de la novela. 14- Sobre la enseñanza de la filosofía.15- La crisis de las humanidades y la lectura. 16- Narrativa, identidad y desidentificación. 17- Imágenes del estudiar. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 297 372.4 LARe Libro Biblioteca CERP-Este Documentales Disponible Lectura y bibliotecas escolares / Inés Miret
TÃtulo : Lectura y bibliotecas escolares Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés Miret, Autor ; Cristina Armendano, Autor Editorial: Madrid [España] : Santillana Fecha de publicación: 2009 Colección: Metas Educativas 2021. Serie Cultura Escrita Número de páginas: 197 p Dimensiones: Impreso ISBN/ISSN/DL: 978-84-7666-200-7 Nota general: ANIMACIÓN A LA LECTURA. BIBLIOTECA ESCOLAR.POLÍTICAS PÚBLICAS. PROMOCIÓN DE LA LECTURA Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.4 Lectura Resumen: Este libro da la voz a una quincena de expertos para debatir algunos de los temas de mayor actualidad en relación con la lectura y las bibliotecas escolares: desde las nuevas culturas juveniles o el funcionamiento del lector en red, hasta la consideración de la escuela como una comunidad de estudio, el papel de los mediadores o las redes de lectura pública y de bibliotecas escolares. Contiene además un informe sobre las polÃticas públicas en curso, asà como la descripción de algunas de las experiencias más destacadas en Iberoamérica para la creación de comunidades de lectores, la implantación de bibliotecas escolares o el lanzamiento de campañas públicas de lectura. Nota de contenido: Preámbulo, Álvaro Marchesi
Introducción, Inés Miret y Cristina Armendano
En perspectiva
Nuevas subjetividades juveniles en la sociedad en red, Luis Alberto Quevedo
Lo que leen los jóvenes y las instituciones educativas: de la transmisión a la mediación, Anne Marie Chartier
El lector en red, José Antonio Millán
Temas clave
Construir la escuela como comunidad de estudio, Delia Lerner
La educación literaria, Teresa Colomer
De la mediación de la lectura o de cómo “ir más allá”, Didier Álvarez y Silvia Castrillón
Creación y sostenimiento de las bibliotecas escolares: algunas reflexiones sobre los orígenes y desafíos de las políticas públicas en Hispanoamérica, Elisa Bonilla
Reescribir la lectura = releer las bibliotecas. Redes y servicios públicos de lectura, Clara Budnik y Gonzalo Oyarzun
Educación y cultura: conveniencias y posibilidades de una política
pública integrada de lectura, José Castilho
Informe de la situación actual
Políticas públicas de lectura y bibliotecas escolares, Mary Giraldo
Programas y prácticas
Entornos lectores y comunidades lectoras: una ecuación directa, María Beatriz Medina
¡Es posible! Reflexiones en torno a la biblioteca escolar, Constanza Mekis
Campañas y programas públicos de lectura, Margarita Eggers
Bibliografía
Webgrafía 193
Los autores 195Lectura y bibliotecas escolares [texto impreso] / Inés Miret, Autor ; Cristina Armendano, Autor . - Santillana, 2009 . - 197 p ; Impreso. - (Metas Educativas 2021. Serie Cultura Escrita) .
ISBN : 978-84-7666-200-7
ANIMACIÓN A LA LECTURA. BIBLIOTECA ESCOLAR.POLÍTICAS PÚBLICAS. PROMOCIÓN DE LA LECTURA
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.4 Lectura Resumen: Este libro da la voz a una quincena de expertos para debatir algunos de los temas de mayor actualidad en relación con la lectura y las bibliotecas escolares: desde las nuevas culturas juveniles o el funcionamiento del lector en red, hasta la consideración de la escuela como una comunidad de estudio, el papel de los mediadores o las redes de lectura pública y de bibliotecas escolares. Contiene además un informe sobre las polÃticas públicas en curso, asà como la descripción de algunas de las experiencias más destacadas en Iberoamérica para la creación de comunidades de lectores, la implantación de bibliotecas escolares o el lanzamiento de campañas públicas de lectura. Nota de contenido: Preámbulo, Álvaro Marchesi
Introducción, Inés Miret y Cristina Armendano
En perspectiva
Nuevas subjetividades juveniles en la sociedad en red, Luis Alberto Quevedo
Lo que leen los jóvenes y las instituciones educativas: de la transmisión a la mediación, Anne Marie Chartier
El lector en red, José Antonio Millán
Temas clave
Construir la escuela como comunidad de estudio, Delia Lerner
La educación literaria, Teresa Colomer
De la mediación de la lectura o de cómo “ir más allá”, Didier Álvarez y Silvia Castrillón
Creación y sostenimiento de las bibliotecas escolares: algunas reflexiones sobre los orígenes y desafíos de las políticas públicas en Hispanoamérica, Elisa Bonilla
Reescribir la lectura = releer las bibliotecas. Redes y servicios públicos de lectura, Clara Budnik y Gonzalo Oyarzun
Educación y cultura: conveniencias y posibilidades de una política
pública integrada de lectura, José Castilho
Informe de la situación actual
Políticas públicas de lectura y bibliotecas escolares, Mary Giraldo
Programas y prácticas
Entornos lectores y comunidades lectoras: una ecuación directa, María Beatriz Medina
¡Es posible! Reflexiones en torno a la biblioteca escolar, Constanza Mekis
Campañas y programas públicos de lectura, Margarita Eggers
Bibliografía
Webgrafía 193
Los autores 195Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7776 372.4 MIRl Libro Biblioteca CERP-Este Documentales Disponible TeorÃas de la lectura : libros, cuerpos y bibliomanÃa / Karin Littau
TÃtulo : TeorÃas de la lectura : libros, cuerpos y bibliomanÃa Tipo de documento: texto impreso Autores: Karin Littau, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Manantial Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 272 p Dimensiones: Impreso ISBN/ISSN/DL: 978-987-500-123-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.4 Lectura Nota de contenido: LECTURA. TeorÃas de la lectura : libros, cuerpos y bibliomanÃa [texto impreso] / Karin Littau, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Manantial, 2008 . - 272 p ; Impreso.
ISBN : 978-987-500-123-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.4 Lectura Nota de contenido: LECTURA. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8267 372.4 LITt Libro Biblioteca CERP-Este Documentales Disponible 8268 372.4 LITt ej. 2 Libro Biblioteca CERP-Este Documentales Disponible Tratamiento y prevención de las dificultades lectoras / Elena Huerta
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