Título : | La inteligencia atrapada : abordaje psicopedagógico clínico del niño y su familia | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Alicia Fernández, Autor | Editorial: | Buenos Aires : Nueva Visión | Fecha de publicación: | 2008 | Colección: | Alternativas en Salud Mental | Número de páginas: | 295 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-602-143-6 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]INTELIGENCIA [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA
| Resumen: | Considerar que la inteligencia puede ser atrapada es definirla dentro de una teoría pluralista del funcionamiento mental. En efecto, para que los mecanismos de un sistema puedan ser neutralizados, otro sistema en el pensamiento debe ser capaz de proceder a esta reducción. No se trata sin embargo de recurrir a las dicotomías clásicas que separan el inconsciente de la conciencia, la percepción de la efectividad, o el "yo" de las pulsiones, sino de subrayar, en el ámbito común de la productividad inconsciente, la profunda escisión que existe entre la dimensión cognitiva, objetivante y lógica, y la dimensión simbólica, subjetivante y dramática.
Es en este último ámbito que el funcionamiento orgánico paga tributo a la metáfora histérica: el brazo paralizado, según Freud, trata de detener el tiempo con la insistencia de su gesto inmóvil. Del mismo modo, las operaciones inteligentes caen en la trampa de las equivalencias simbólicas, perdiendo así su capacidad específica de construir la realidad, para pasar a travestir el deseo de un imposible saber. El trastorno de aprendizaje es entonces síntoma.
Este libro no trata ni de establecer teoría ni de dictar normas: su autora realiza, pulcramente y sin prejuicios, la crónica reflexiva de experiencias que parten de la psicopedagogía clínica, para volver a ella enriquecidas. La descripción dinámica de los aspectos institucionales, familiares y subjetivos permite seguir de cerca el proceso terapéutico, estimulando al lector, documentando mediante ejemplos concretos, a participar activamente en la elaboración de las conclusiones. | Nota de contenido: | Primera Parte. Una mirada clínica sobre el aprendizaje y sus fracturas. -- Capítulo-I. De la hiperacomodación al aprender.-- Capítulo II. Especificidad del diagnóstico psicopedagógico.-- Capítulo III. Acerca de la teoría psicopedagógica. -- Capítulo IV. Lugar del cuerpo en el aprender.-- Capítulo V. Lugar de la inteligencia y el deseo en el aprendizaje.-- Capítulo VI. El fracaso en el aprendizaje.-- Capítulo VII. Familia y aprendizaje.-- Capítulo VIII. Modalidad de aprendizaje.--
Segunda Parte. DIFAJ (Diagnóstico Interdisciplinario Familiar en una sola Jornada). Capítulo IX. Mirada y escucha psicopedagógica.-- Capítulo X. Motivo de consulta.-- Capítulo XI. Entrevista a la familia sin el paciente.-- Capítulo XII.-- Hora de juego psicopedagógica. Espacio del jugar - Espacio del aprender.-- Capítulo XIII. Reconstrucción de la historia del niño a través de los padres.-- Capítulo XIV. Los tests y la clínica. Jorge Gonçalves da Cruz.-- Capítulo XV. Intervención de la cognición en los tests proyectivos.-- Capítulo XVI. Devolución.-- Apéndice I. Gabriela: "No le queda".-- Apéndice II. Amalia, la paloma que no dejaron volar. |
La inteligencia atrapada : abordaje psicopedagógico clínico del niño y su familia [texto impreso] / Alicia Fernández, Autor . - Nueva Visión, 2008 . - 295 p. - ( Alternativas en Salud Mental) . ISBN : 978-950-602-143-6 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]INTELIGENCIA [Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA
| Resumen: | Considerar que la inteligencia puede ser atrapada es definirla dentro de una teoría pluralista del funcionamiento mental. En efecto, para que los mecanismos de un sistema puedan ser neutralizados, otro sistema en el pensamiento debe ser capaz de proceder a esta reducción. No se trata sin embargo de recurrir a las dicotomías clásicas que separan el inconsciente de la conciencia, la percepción de la efectividad, o el "yo" de las pulsiones, sino de subrayar, en el ámbito común de la productividad inconsciente, la profunda escisión que existe entre la dimensión cognitiva, objetivante y lógica, y la dimensión simbólica, subjetivante y dramática.
Es en este último ámbito que el funcionamiento orgánico paga tributo a la metáfora histérica: el brazo paralizado, según Freud, trata de detener el tiempo con la insistencia de su gesto inmóvil. Del mismo modo, las operaciones inteligentes caen en la trampa de las equivalencias simbólicas, perdiendo así su capacidad específica de construir la realidad, para pasar a travestir el deseo de un imposible saber. El trastorno de aprendizaje es entonces síntoma.
Este libro no trata ni de establecer teoría ni de dictar normas: su autora realiza, pulcramente y sin prejuicios, la crónica reflexiva de experiencias que parten de la psicopedagogía clínica, para volver a ella enriquecidas. La descripción dinámica de los aspectos institucionales, familiares y subjetivos permite seguir de cerca el proceso terapéutico, estimulando al lector, documentando mediante ejemplos concretos, a participar activamente en la elaboración de las conclusiones. | Nota de contenido: | Primera Parte. Una mirada clínica sobre el aprendizaje y sus fracturas. -- Capítulo-I. De la hiperacomodación al aprender.-- Capítulo II. Especificidad del diagnóstico psicopedagógico.-- Capítulo III. Acerca de la teoría psicopedagógica. -- Capítulo IV. Lugar del cuerpo en el aprender.-- Capítulo V. Lugar de la inteligencia y el deseo en el aprendizaje.-- Capítulo VI. El fracaso en el aprendizaje.-- Capítulo VII. Familia y aprendizaje.-- Capítulo VIII. Modalidad de aprendizaje.--
Segunda Parte. DIFAJ (Diagnóstico Interdisciplinario Familiar en una sola Jornada). Capítulo IX. Mirada y escucha psicopedagógica.-- Capítulo X. Motivo de consulta.-- Capítulo XI. Entrevista a la familia sin el paciente.-- Capítulo XII.-- Hora de juego psicopedagógica. Espacio del jugar - Espacio del aprender.-- Capítulo XIII. Reconstrucción de la historia del niño a través de los padres.-- Capítulo XIV. Los tests y la clínica. Jorge Gonçalves da Cruz.-- Capítulo XV. Intervención de la cognición en los tests proyectivos.-- Capítulo XVI. Devolución.-- Apéndice I. Gabriela: "No le queda".-- Apéndice II. Amalia, la paloma que no dejaron volar. |
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