TÃtulo : | 6 años ya es tarde : los niños de 2 a 5 años y el concepto de número | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Alfredo Gadino | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Aula | Fecha de publicación: | 1990 | Número de páginas: | 44 p | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 372.7 Matemáticas en la educación primaria | Nota de contenido: | Necesidad de que la educación preescolar reconozca los beneficios de su intervención en el apoyo a los niños de 2 a 5 años en la construcción del concepto de número. -- Posibilidad de aprendizaje por el preescolar de un concepto como el del número que exige una estructura operatoria del pensamiento. -- Requisitos de la construcción del concepto del número desde el punto de vista psicológico, no solamente en lo cognitivo sino también en los aspectos extracognitivos que se conjugan con aquellos. -- Adecuación de las actividades curriculares en el área matemática a los requisitos señalados. -- Modelo que esquematiza los procesos evolutivos del pensamiento, referido a actos reflexivos. -- Los contenidos iniciales de la disciplina matemática y los procesos de elaboración del concepto de número. -- ¿Cuáles son las líneas orientadoras de la propuesta. -- Algunas sugerencias para el desarrollo del modelo diseñado. |
6 años ya es tarde : los niños de 2 a 5 años y el concepto de número [texto impreso] / Alfredo Gadino . - Montevideo (Uruguay) : Aula, 1990 . - 44 p. Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 372.7 Matemáticas en la educación primaria | Nota de contenido: | Necesidad de que la educación preescolar reconozca los beneficios de su intervención en el apoyo a los niños de 2 a 5 años en la construcción del concepto de número. -- Posibilidad de aprendizaje por el preescolar de un concepto como el del número que exige una estructura operatoria del pensamiento. -- Requisitos de la construcción del concepto del número desde el punto de vista psicológico, no solamente en lo cognitivo sino también en los aspectos extracognitivos que se conjugan con aquellos. -- Adecuación de las actividades curriculares en el área matemática a los requisitos señalados. -- Modelo que esquematiza los procesos evolutivos del pensamiento, referido a actos reflexivos. -- Los contenidos iniciales de la disciplina matemática y los procesos de elaboración del concepto de número. -- ¿Cuáles son las líneas orientadoras de la propuesta. -- Algunas sugerencias para el desarrollo del modelo diseñado. |
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