TÃtulo : | Alumnos con dificultades : GuÃa práctica para su detección e integración | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Marilyn Friend, Autor ; William D. Bursuck, Autor | Número de páginas: | 394 p. | Idioma : | Español (spa) | Nota de contenido: | 1. Fundamentos para la educación de alumnos con necesidades especiales: ¿ Cuáles son los términos y conceptos básicos que definen a la educación especial: Entorno menos restrictivo, Incorporación parcial de los alumnos con discapacidades en el ámbito educativo general, Integración: ¿Por qué resulta controvertida la integración?:Análisis del debate acerca de la integración; ¿A quién está destinada la educación especial y los otros servicios especiales?: Categorías de discapacidad, Enfoques comprensivos en educación especial, Otros alumnos con necesidades especiales, Aplicaciones para la práctica de la enseñanza, Reflexión acerca de las prácticas actuales en educación especial.--- 2. Procedimientos y servicios en educación especial: ¿Quiénes son los profesionales en educación especial? Docentes de enseñanza general y en enseñanza especial, Otros especialistas y expertos en servicios complementarios; ¿Cómo es posible determinar si las necesidades de un alumno constituyen una discapacidad?: Analizar las necesidades insatisfechas, Comunicar las propias observaciones e intentar acciones propias: ¿Qué es un programa pedagógico individualizado?: Componentes esenciales de un PPI; ¿Cuáles son los servicios que reciben los alumnos con discapacidades?: Servicios de educación especial y complementarios, Inserción del alumno, Aplicaciones para la práctica de la enseñanza; Participación en una reunión del grupo interdisciplinario.--- 3. Equipos profesionales: ¿Cuáles son los principios básicos de la colaboración?: Características y requisitos previos; ¿Cuáles son las aplicaciones efectivas de la colaboración en escuelas de integración?: Solución compartida de problemas, Co-enseñanza, Trabajo en equipo, Consulta; ¿Cómo es posible trabajar en formar eficaz con los padres?: Consideración del punto de vista de los miembros de la familia, Reacciones de los padres frente a la discapacidad de su hijo, Colaboración con los padres, Reuniones con los padres; ¿Cómo se puede trabajar en forma efectiva con los docentes auxiliares?: Aplicaciones para la práctica de la enseñanza, La escuela Libertad adopta formalmente el trabajo en colaboración.--- 4. Análisis del aula y de las necesidades de los alumnos: Paso 1. Identificar las demandas de la escuela, 2. Reconocer las capacidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, 3. Registrar las áreas potenciales de logro de los alumnos, 4. Buscar las potenciales áreas problemáticas, 5. Utilizar la información recopilada para adoptar a una tormenta de ideas sobre modificaciones didácticas, ¿Cómo se organiza un aula de integración?: Organización física, Rutinas para el trabajo en el aula, Clima y reglas del aula, Seguimiento, Empleo del tiempo; ¿Cómo agrupar todos los alumnos para la enseñanza en aulas de integración?: Enseñanza para la clase en su totalidad o trabajos en grupos y en grupos reducidos, Enseñanza uno a uno: ¿Cómo se evalúa el material didáctico para aulas de integración? : Libros de texto, Material concreto y modelos, Tecnología; ¿Cómo se analizan los métodos de enseñanza en relación con las necesidades de los alumnos?: Elementos de la instrucción directa, Métodos indirectos de enseñanza, Andamiaje, Práctica individual del alumno, Tarea para el hogar, Evaluación del desempeño de los alumnos, Aplicaciones para la práctica de la enseñanza, Planeamiento de modificaciones en el contexto de enseñanza.--- 5. Alumnos con discapacidades de baja incidencia: ¿Qué son?; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para alumnos con discapacidades moderadas, severas o múltiples?: Moderadas o severas, Discapacidades múltiples, Sordera-ceguera; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para alumnos con insuficiencias sensoriales?: Modificaciones destinadas a alumnos con insuficiencias visuales?, Herramientas de aprendizaje y dispositivos de adaptación para alumnos con insuficiencias auditivas?; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para alumnos con discapacidades físicas o deterioro en la salud?: Insuficiencias motoras, en la salud y lesión cerebral traumática; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para alumnos con autismo?: La conducta apropiada,Cómo establecer comunicación con los alumnos con autismo, Aplicaciones para la práctica de la enseñanza, Planeamiento de modificaciones para alumnos con discapacidades de baja incidencia.--- 6. Alumnos con discapacidades de alta incidencia: ¿Qué son?; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para alumnos con trastornos en la comunicación?: Problemas del habla, del lenguaje; ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje de los alumnos con dificultades de aprendizaje y conducta?: Diferentes habilidades; ¿Cuáles son las necesidades sociales y emocionales de los alumnos con dificultades de aprendizaje y conducta?: Conducta en el aula, Ajuste personal y psicológico; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para los alumnos con dificultades de aprendizaje y conducta?: Abordaje de las distintas necesidades.--- 7. Otros alumnos con necesidades especiales: ¿Cómo integrar a los alumnos con desorden deficitario de la atención (ADHD),; ¿Cómo integrar a los alumnos extraordinarios y talentosos?; ¿Cómo hacer frente a las necesidades de los alumnos en situación de riesgo?: Características y medidas.--- 8. Modificaciones en la enseñanza: ¿Es posible adaptar la enseñanza de habilidades básicas destinada a alumnos con necesidades especiales y los contenidos de la enseñanza para alumnos con necesidades especiales?; ¿Es posible mejorar la claridad en la comunicación oral y escrita?; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para favorecer los logros del alumno en la tarea individual?.--- 9. Evaluación del aprendizaje del alumno: ¿De qué manera pueden modificarse los instrumentos de evaluación del aula para los alumnos con necesidades diferentes?; ¿Cómo pueden modificarse los boletines de calificaciones para los alumnos con necesidades especiales?; ¿En qué medida benefician las evaluaciones basadas en el desempeño a los alumnos con necesidades especiales y el empleo de carpetas de trabajo individualizados (portfolios)?.--- 10. Enfoques para la construcción de relaciones sociales: ¿Cuál es el papel del docente en la promoción de interacciones sociales positivas entre alumnos con discapacidades y sin ellas?: Interacciones sociales, Apoyo y amistad; ¿De qué manera el docente proporciona educación sobre de individuos con discapacidades?: Empleo de vídeos, dramatizaciones, tecnología de adaptación y medios impresos; ¿Cómo se desarrolla y favorece la tutoría entre pares?; ¿Cómo pueden emplearse las estrategias de aprendizaje cooperativo para facilitar la integración social?; ¿De qué manera se estimulan las habilidades sociales en los alumnos con discapacidades? |
Alumnos con dificultades : GuÃa práctica para su detección e integración [texto impreso] / Marilyn Friend, Autor ; William D. Bursuck, Autor . - [s.d.] . - 394 p. Idioma : Español ( spa) Nota de contenido: | 1. Fundamentos para la educación de alumnos con necesidades especiales: ¿ Cuáles son los términos y conceptos básicos que definen a la educación especial: Entorno menos restrictivo, Incorporación parcial de los alumnos con discapacidades en el ámbito educativo general, Integración: ¿Por qué resulta controvertida la integración?:Análisis del debate acerca de la integración; ¿A quién está destinada la educación especial y los otros servicios especiales?: Categorías de discapacidad, Enfoques comprensivos en educación especial, Otros alumnos con necesidades especiales, Aplicaciones para la práctica de la enseñanza, Reflexión acerca de las prácticas actuales en educación especial.--- 2. Procedimientos y servicios en educación especial: ¿Quiénes son los profesionales en educación especial? Docentes de enseñanza general y en enseñanza especial, Otros especialistas y expertos en servicios complementarios; ¿Cómo es posible determinar si las necesidades de un alumno constituyen una discapacidad?: Analizar las necesidades insatisfechas, Comunicar las propias observaciones e intentar acciones propias: ¿Qué es un programa pedagógico individualizado?: Componentes esenciales de un PPI; ¿Cuáles son los servicios que reciben los alumnos con discapacidades?: Servicios de educación especial y complementarios, Inserción del alumno, Aplicaciones para la práctica de la enseñanza; Participación en una reunión del grupo interdisciplinario.--- 3. Equipos profesionales: ¿Cuáles son los principios básicos de la colaboración?: Características y requisitos previos; ¿Cuáles son las aplicaciones efectivas de la colaboración en escuelas de integración?: Solución compartida de problemas, Co-enseñanza, Trabajo en equipo, Consulta; ¿Cómo es posible trabajar en formar eficaz con los padres?: Consideración del punto de vista de los miembros de la familia, Reacciones de los padres frente a la discapacidad de su hijo, Colaboración con los padres, Reuniones con los padres; ¿Cómo se puede trabajar en forma efectiva con los docentes auxiliares?: Aplicaciones para la práctica de la enseñanza, La escuela Libertad adopta formalmente el trabajo en colaboración.--- 4. Análisis del aula y de las necesidades de los alumnos: Paso 1. Identificar las demandas de la escuela, 2. Reconocer las capacidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, 3. Registrar las áreas potenciales de logro de los alumnos, 4. Buscar las potenciales áreas problemáticas, 5. Utilizar la información recopilada para adoptar a una tormenta de ideas sobre modificaciones didácticas, ¿Cómo se organiza un aula de integración?: Organización física, Rutinas para el trabajo en el aula, Clima y reglas del aula, Seguimiento, Empleo del tiempo; ¿Cómo agrupar todos los alumnos para la enseñanza en aulas de integración?: Enseñanza para la clase en su totalidad o trabajos en grupos y en grupos reducidos, Enseñanza uno a uno: ¿Cómo se evalúa el material didáctico para aulas de integración? : Libros de texto, Material concreto y modelos, Tecnología; ¿Cómo se analizan los métodos de enseñanza en relación con las necesidades de los alumnos?: Elementos de la instrucción directa, Métodos indirectos de enseñanza, Andamiaje, Práctica individual del alumno, Tarea para el hogar, Evaluación del desempeño de los alumnos, Aplicaciones para la práctica de la enseñanza, Planeamiento de modificaciones en el contexto de enseñanza.--- 5. Alumnos con discapacidades de baja incidencia: ¿Qué son?; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para alumnos con discapacidades moderadas, severas o múltiples?: Moderadas o severas, Discapacidades múltiples, Sordera-ceguera; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para alumnos con insuficiencias sensoriales?: Modificaciones destinadas a alumnos con insuficiencias visuales?, Herramientas de aprendizaje y dispositivos de adaptación para alumnos con insuficiencias auditivas?; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para alumnos con discapacidades físicas o deterioro en la salud?: Insuficiencias motoras, en la salud y lesión cerebral traumática; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para alumnos con autismo?: La conducta apropiada,Cómo establecer comunicación con los alumnos con autismo, Aplicaciones para la práctica de la enseñanza, Planeamiento de modificaciones para alumnos con discapacidades de baja incidencia.--- 6. Alumnos con discapacidades de alta incidencia: ¿Qué son?; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para alumnos con trastornos en la comunicación?: Problemas del habla, del lenguaje; ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje de los alumnos con dificultades de aprendizaje y conducta?: Diferentes habilidades; ¿Cuáles son las necesidades sociales y emocionales de los alumnos con dificultades de aprendizaje y conducta?: Conducta en el aula, Ajuste personal y psicológico; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para los alumnos con dificultades de aprendizaje y conducta?: Abordaje de las distintas necesidades.--- 7. Otros alumnos con necesidades especiales: ¿Cómo integrar a los alumnos con desorden deficitario de la atención (ADHD),; ¿Cómo integrar a los alumnos extraordinarios y talentosos?; ¿Cómo hacer frente a las necesidades de los alumnos en situación de riesgo?: Características y medidas.--- 8. Modificaciones en la enseñanza: ¿Es posible adaptar la enseñanza de habilidades básicas destinada a alumnos con necesidades especiales y los contenidos de la enseñanza para alumnos con necesidades especiales?; ¿Es posible mejorar la claridad en la comunicación oral y escrita?; ¿Qué modificaciones pueden realizarse para favorecer los logros del alumno en la tarea individual?.--- 9. Evaluación del aprendizaje del alumno: ¿De qué manera pueden modificarse los instrumentos de evaluación del aula para los alumnos con necesidades diferentes?; ¿Cómo pueden modificarse los boletines de calificaciones para los alumnos con necesidades especiales?; ¿En qué medida benefician las evaluaciones basadas en el desempeño a los alumnos con necesidades especiales y el empleo de carpetas de trabajo individualizados (portfolios)?.--- 10. Enfoques para la construcción de relaciones sociales: ¿Cuál es el papel del docente en la promoción de interacciones sociales positivas entre alumnos con discapacidades y sin ellas?: Interacciones sociales, Apoyo y amistad; ¿De qué manera el docente proporciona educación sobre de individuos con discapacidades?: Empleo de vídeos, dramatizaciones, tecnología de adaptación y medios impresos; ¿Cómo se desarrolla y favorece la tutoría entre pares?; ¿Cómo pueden emplearse las estrategias de aprendizaje cooperativo para facilitar la integración social?; ¿De qué manera se estimulan las habilidades sociales en los alumnos con discapacidades? |
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