TÃtulo : | La salud emocional en la Infancia : Componentes y estrategias de actuación en la escuela | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Sonsoles Perpiñán Guerras, Autor | Editorial: | Madrid : Narcea | Fecha de publicación: | 2013 | Número de páginas: | 148 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-277-1911-8 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | SALUD MENTAL EMOCIONES | Clasificación: | 371.7 PERs | Nota de contenido: | LA SALUD EMOCIONAL Y SUS COMPONENTES:
La salud emocional: Qué es la salud emocional.- Diferencias entre salud emocional e inteligencia emocional.- Componentes de la salud emocional.- Por qué abordar la salud emocional en la escuela infantil: perspectivas.
Componentes personales de la salud emocional: El autoconcepto: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar el autoconcepto en la escuela infantil.- La autoestima: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la autoestima en la escuela infantil.- El autocontrol: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar el autocontrol en la escuela infantil.- La localización de control: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la localización de control interno en la escuela infantil.- La automotivación: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la automotivación en la escuela infantil.- El sistema de atribuciones: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar el sistema de atribuciones en la escuela infantil.- La tolerancia a la frustración: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la tolerancia a la frustración en la escuela infantil.-
Componentes relacionales de la salud emocional: El vínculo afectivo: definición y componentes, para qué sirve, cómo se forma y cómo evoluciona. Sugerencias para trabajar el vínculo afectivo en la escuela infantil.- La empatía: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la empatía en la escuela infantil.- La asertividad: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la asertividad en la escuela infantil.- Las habilidades sociales: qué son, cómo se forman. Sugerencias para trabajar las habilidades sociales en la escuela infantil.-
ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN EN LA ESCUELA:
Estrategias incidentales: Cinco estrategias incidentales clave: el estilo educativo, la comunicación, el clima de aula, las normas de convivencia, los valores vigentes.- El estilo educativo: la personalidad y las actitudes del educador.- La comunicación. El contenido de la comunicación: tipos de mensajes y manejo de instrucciones. La forma: la comunicación no verbal. La escucha activa.- El clima del aula: el ambiente físico, la metodología, las redes sociales.- Las normas de convivencia.- Los valores vigentes.
Estrategias intencionales: Las rutinas.- Las unidades didácticas.- Los planes de convivencia.- El programa de salud emocional. Propuesta de un Programa de Salud Emocional para niños de 0a 3 años.- Registros de observación: Registro de Atribuciones, Registros sobre el período de adaptación a la vida escolar.
A MODO DE CONCLUSIÓN: La salud emocional del educador.
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La salud emocional en la Infancia : Componentes y estrategias de actuación en la escuela [texto impreso] / Sonsoles Perpiñán Guerras, Autor . - Madrid : Narcea, 2013 . - 148 p. ISBN : 978-84-277-1911-8 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | SALUD MENTAL EMOCIONES | Clasificación: | 371.7 PERs | Nota de contenido: | LA SALUD EMOCIONAL Y SUS COMPONENTES:
La salud emocional: Qué es la salud emocional.- Diferencias entre salud emocional e inteligencia emocional.- Componentes de la salud emocional.- Por qué abordar la salud emocional en la escuela infantil: perspectivas.
Componentes personales de la salud emocional: El autoconcepto: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar el autoconcepto en la escuela infantil.- La autoestima: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la autoestima en la escuela infantil.- El autocontrol: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar el autocontrol en la escuela infantil.- La localización de control: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la localización de control interno en la escuela infantil.- La automotivación: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la automotivación en la escuela infantil.- El sistema de atribuciones: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar el sistema de atribuciones en la escuela infantil.- La tolerancia a la frustración: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la tolerancia a la frustración en la escuela infantil.-
Componentes relacionales de la salud emocional: El vínculo afectivo: definición y componentes, para qué sirve, cómo se forma y cómo evoluciona. Sugerencias para trabajar el vínculo afectivo en la escuela infantil.- La empatía: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la empatía en la escuela infantil.- La asertividad: qué es, para qué sirve, cómo se forma. Sugerencias para trabajar la asertividad en la escuela infantil.- Las habilidades sociales: qué son, cómo se forman. Sugerencias para trabajar las habilidades sociales en la escuela infantil.-
ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN EN LA ESCUELA:
Estrategias incidentales: Cinco estrategias incidentales clave: el estilo educativo, la comunicación, el clima de aula, las normas de convivencia, los valores vigentes.- El estilo educativo: la personalidad y las actitudes del educador.- La comunicación. El contenido de la comunicación: tipos de mensajes y manejo de instrucciones. La forma: la comunicación no verbal. La escucha activa.- El clima del aula: el ambiente físico, la metodología, las redes sociales.- Las normas de convivencia.- Los valores vigentes.
Estrategias intencionales: Las rutinas.- Las unidades didácticas.- Los planes de convivencia.- El programa de salud emocional. Propuesta de un Programa de Salud Emocional para niños de 0a 3 años.- Registros de observación: Registro de Atribuciones, Registros sobre el período de adaptación a la vida escolar.
A MODO DE CONCLUSIÓN: La salud emocional del educador.
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