Biblioteca del Instituto de Formación Docente de la Costa
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Colección Biblioteca de Educación
- Editorial : Gedisa
- ISSN : sin ISSN
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Refinar búsquedaReinventar el vÃnculo educativo / Hebe Tizio
TÃtulo : Reinventar el vÃnculo educativo : aportaciones de la pedagogÃa social y del psicoanálisis Tipo de documento: texto impreso Autores: Hebe Tizio, Compilador Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2005 Colección: Biblioteca de Educación num. 2 Número de páginas: 222 p Palabras clave: TEORIAS DE LA EDUCACION PSICOANALISIS ACCION SOCIAL EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EVALUACION PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Clasificación: 370.15 TIZr Reinventar el vÃnculo educativo : aportaciones de la pedagogÃa social y del psicoanálisis [texto impreso] / Hebe Tizio, Compilador . - 2a. ed. . - Gedisa, 2005 . - 222 p. - (Biblioteca de Educación; 2) .
Palabras clave: TEORIAS DE LA EDUCACION PSICOANALISIS ACCION SOCIAL EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EVALUACION PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Clasificación: 370.15 TIZr Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 007091 370.15 TIZr Libros Colección general Libros En préstamo hasta 27/04/2024 Los lÃmites de la competencia / Ronald Barnett
TÃtulo : Los lÃmites de la competencia : el conocimiento, la educación superior y la sociedad Tipo de documento: texto impreso Autores: Ronald Barnett, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2001 Colección: Biblioteca de Educación num. 3 Número de páginas: 286 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: CONOCIMIENTO COMPETENCIAS ENSEÑANZA UNIVERSITARIA EDUCACION SUPERIOR Clasificación: 378 BARl Los lÃmites de la competencia : el conocimiento, la educación superior y la sociedad [texto impreso] / Ronald Barnett, Autor . - Gedisa, 2001 . - 286 p. - (Biblioteca de Educación; 3) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: CONOCIMIENTO COMPETENCIAS ENSEÑANZA UNIVERSITARIA EDUCACION SUPERIOR Clasificación: 378 BARl Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 005196 378 BARl Libros Colección general Libros Disponible Dar (la) palabra / José GarcÃa Molina
TÃtulo : Dar (la) palabra : Deseo, don y ética en educación social Tipo de documento: texto impreso Autores: José GarcÃa Molina, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2003 Colección: Biblioteca de Educación Subcolección: PedagogÃa y trabajo social num. 3 Número de páginas: 189 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: TEORIAS DE LA EDUCACION ACCION SOCIAL FILOSOFIA DE LA EDUCACION ETICA INFANCIA EDUCACION POPULAR PEDAGOGIA SOCIAL Clasificación: 370.115 GARd Resumen: Los problemas derivados del actual funcionalismo tecnológico y de la ruptura de los lazos sociales han alcanzado de lleno a la teorÃa y la práctica de la educación. ¿Puede la educación de hoy encontrar nuevas razones para salir de su errante situación?
Este libro reivindica una educación que sirva a los intereses de la vida más allá de cualquier cálculo utilitarista. No hace falta ser utópico para creer que existen pequeñas-grandes revoluciones por empezar, promesas que aún no tienen nombre o, como decÃa MarÃa Zambrano, "acciones minúsculas prometidas a un incalculable provenir".
La reflexión pedagógica acerca del deseo, el don y la ética en educación señala que lo nuclear de la experiencia educativa se juega en la donación de la palabra, pero no en menor medida en la del tiempo necesario para poder hacerla propia.
En "dar (la) palabra" reside el secreto de la transmisión de la cultura humana, por ello el educador es ante todo un mediador que busca que la palabra dada nos permita seguir narrando el mundo.
José GarcÃa Molina quiere ofrecer una base para volver a pensar la educación a partir de tres ejes: la lógica del deseo, de unos humanos que quieren que el mundo "siga funcionando", la lógica de la transmisión (del don) de la palabra y la lógica del ejercicio ético, que reconoce la existencia de un sujeto, de otro, al que no se puede "fabricar a la carta".Nota de contenido: Prólogo
Palabras previas
I. Propuestas para la reflexión sobre velos y redes
1. El conocimiento en busca de lo real
2. Sociedades, culturas e imaginarios
4. Signos de nuestro tiempo
II. Pedagogía (social)
1. Ligereza y virtud de la pedagogía
2. Estatuto disciplinar de la pedagogía
3. Signos de nuestro tiempo en pedagogía
3.1. La pedagogía en busca de sí misma
3.2. Fragmentación por especialización
4. Entonces ¿qué es la pedagogía social?
5. Hacia una definición de educación social
III. Una teoría para la educación social
1. La educación no es sólo aprendizaje... pero vive de él
2. Lo enigmático en la educación social
3. Dar (la) palabra. Dar (el) tiempo
4. Conclusiones que no cierran
IV. Un modelo teórico de educación social: la ética del don
1. Elementos constitutivos de un modelo de educación social
Marco institucional
Sujeto de la educación
Agente de la educación
Contenidos de la transmisión educativa
Metodologías de trabajo educativo
Enriquecer el medio
Mediación
V. Adagios. Educación social y protección a la infancia
1. La infancia adjetivada
2. Síntomas institucionales
3. El efecto Jacob Von Gunten
4. Burt Simpson y la paradoja de la educación compensatoria
VI. Epílogo. Dar (la) palabra
1. Deseo, don y ética en educación socialDar (la) palabra : Deseo, don y ética en educación social [texto impreso] / José GarcÃa Molina, Autor . - Gedisa, 2003 . - 189 p. - (Biblioteca de Educación. PedagogÃa y trabajo social; 3) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TEORIAS DE LA EDUCACION ACCION SOCIAL FILOSOFIA DE LA EDUCACION ETICA INFANCIA EDUCACION POPULAR PEDAGOGIA SOCIAL Clasificación: 370.115 GARd Resumen: Los problemas derivados del actual funcionalismo tecnológico y de la ruptura de los lazos sociales han alcanzado de lleno a la teorÃa y la práctica de la educación. ¿Puede la educación de hoy encontrar nuevas razones para salir de su errante situación?
Este libro reivindica una educación que sirva a los intereses de la vida más allá de cualquier cálculo utilitarista. No hace falta ser utópico para creer que existen pequeñas-grandes revoluciones por empezar, promesas que aún no tienen nombre o, como decÃa MarÃa Zambrano, "acciones minúsculas prometidas a un incalculable provenir".
La reflexión pedagógica acerca del deseo, el don y la ética en educación señala que lo nuclear de la experiencia educativa se juega en la donación de la palabra, pero no en menor medida en la del tiempo necesario para poder hacerla propia.
En "dar (la) palabra" reside el secreto de la transmisión de la cultura humana, por ello el educador es ante todo un mediador que busca que la palabra dada nos permita seguir narrando el mundo.
José GarcÃa Molina quiere ofrecer una base para volver a pensar la educación a partir de tres ejes: la lógica del deseo, de unos humanos que quieren que el mundo "siga funcionando", la lógica de la transmisión (del don) de la palabra y la lógica del ejercicio ético, que reconoce la existencia de un sujeto, de otro, al que no se puede "fabricar a la carta".Nota de contenido: Prólogo
Palabras previas
I. Propuestas para la reflexión sobre velos y redes
1. El conocimiento en busca de lo real
2. Sociedades, culturas e imaginarios
4. Signos de nuestro tiempo
II. Pedagogía (social)
1. Ligereza y virtud de la pedagogía
2. Estatuto disciplinar de la pedagogía
3. Signos de nuestro tiempo en pedagogía
3.1. La pedagogía en busca de sí misma
3.2. Fragmentación por especialización
4. Entonces ¿qué es la pedagogía social?
5. Hacia una definición de educación social
III. Una teoría para la educación social
1. La educación no es sólo aprendizaje... pero vive de él
2. Lo enigmático en la educación social
3. Dar (la) palabra. Dar (el) tiempo
4. Conclusiones que no cierran
IV. Un modelo teórico de educación social: la ética del don
1. Elementos constitutivos de un modelo de educación social
Marco institucional
Sujeto de la educación
Agente de la educación
Contenidos de la transmisión educativa
Metodologías de trabajo educativo
Enriquecer el medio
Mediación
V. Adagios. Educación social y protección a la infancia
1. La infancia adjetivada
2. Síntomas institucionales
3. El efecto Jacob Von Gunten
4. Burt Simpson y la paradoja de la educación compensatoria
VI. Epílogo. Dar (la) palabra
1. Deseo, don y ética en educación socialReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 007092 370.115 GARd Libros Colección general Libros En préstamo hasta 13/04/2024 007093 370.115 GARd Libros Colección general Libros Disponible Mirar la práctica docente desde los valores / MarÃa Cecilia Fierro
TÃtulo : Mirar la práctica docente desde los valores Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Cecilia Fierro, Autor ; Patricia Carbajal, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2003 Colección: Biblioteca de Educación Subcolección: PedagogÃa de los valores num. 5 Número de páginas: 301 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-991-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACION EN VALORES DEONTOLOGIA PRACTICA DOCENTE ROL DEL DOCENTE FORMACION DOCENTE CONTINUA Clasificación: 371.1 FIEm Resumen: A partir de una investigación etnográfica realizada en diversas escuelas públicas mexicanas, las autoras nos ofrecen tres senderos cuyo objetivo es hacer visible los valores que los docentes transmiten cotidianamente a través de sus prácticas a alumnos. Se trata de una invitación a mirar la enseñanza desde la perspectiva de los valores, sobre todo a partir del comportamiento normativo docente, el comportamiento afectivo y la conducción de los procesos de enseñanza.
A través de un recorrido exhaustivo y minucioso, lleno tanto de descubrimientos como de nuevos interrogantes que cada paso suscita, las autoras ayudarán al lector a identificar los valores implicados en las declaraciones de los educadores, en las normas de clase, en el trato otorgado a los alumnos o en la manera de presentar los contenidos curriculares.
Ya sea desde la docencia, la dirección escolar o la investigación, los profesionales de la educación encontrarán en este libro una sugerente guÃa para reflexionar sobre la propia práctica, asà como un interesante y provocador diagnóstico sobre las oportunidades que la escuela está ofreciendo al desarrollo de la moralidad de sus alumnos.Nota de contenido: Presentación
I. La oferta valoral del docente como objeto de estudio
1. El proceso de formular una pregunta y delimitarla
2. Tres senderos hacia la oferta valoral del docente
3. La pregunta por la oferta valoral desde los enfoques socioantropológico y psicopedagógico sobre los valores
4. Los valores, la moral y la moralidad
5. El desarrollo de la moralidad del sujeto: de la heteronomía a la autonomía
II. Primer sendero: el comportamiento normativo del docente
1. Las normas concretas. El aspecto más visible del comportamiento normativo
2. La consistencia en la aplicación de las normas
3. Las normas abstractas, menos evidentes y también menos frecuentes
4. La oferta valorar del docente a través de su comportamiento normativo
III. Segundo sendero: el comportamiento afectivo del docente
1. Como dos mitades de una nuez: los vehículos y las normas concretas
2. Los juicios de valor, vehículos de las normas abstractas
3. Expresiones afectivas. El hilo con el que se teje la experiencia de recibir un trato equitativo en la escuela
4. Balance del comportamiento afectivo
IV. Tercer sendero: la conducción de los procesos de la enseñanza
1. La conducción de los procesos de enseñanza: ¿qué actividades proponen los docentes a los alumnos en el aula?
2. ¿Por qué es importante generar secuencias de reflexión desde la perspectiva de la oferta valoral del docente?
3. Identificar las secuencias de reflexión de contenido académico
4. Identificar y analizar las secuencias de reflexión valoral
5. Las secuencias de reflexión y su relación con las situaciones de incumplimiento y transgresiones a las normas
6. La oferta valoral del docente a través de la conducción de los procesos de enseñanza
V. La escuela y la formación valoral de los alumnos. Una mirada desde los docentes
1. "En cuestión de valores, los maestros seguimos haciendo lo que podemos"
2. ¿Con qué valores nos comprometemos?
3. Perfiles de los docentes de acuerdo con su oferta valoral
4. Recuperar y analizar la oferta valoral del docente como proceso de formación de la escuela
Reflexiones finalesMirar la práctica docente desde los valores [texto impreso] / MarÃa Cecilia Fierro, Autor ; Patricia Carbajal, Autor . - Gedisa, 2003 . - 301 p. - (Biblioteca de Educación. PedagogÃa de los valores; 5) .
ISBN : 978-84-7432-991-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACION EN VALORES DEONTOLOGIA PRACTICA DOCENTE ROL DEL DOCENTE FORMACION DOCENTE CONTINUA Clasificación: 371.1 FIEm Resumen: A partir de una investigación etnográfica realizada en diversas escuelas públicas mexicanas, las autoras nos ofrecen tres senderos cuyo objetivo es hacer visible los valores que los docentes transmiten cotidianamente a través de sus prácticas a alumnos. Se trata de una invitación a mirar la enseñanza desde la perspectiva de los valores, sobre todo a partir del comportamiento normativo docente, el comportamiento afectivo y la conducción de los procesos de enseñanza.
A través de un recorrido exhaustivo y minucioso, lleno tanto de descubrimientos como de nuevos interrogantes que cada paso suscita, las autoras ayudarán al lector a identificar los valores implicados en las declaraciones de los educadores, en las normas de clase, en el trato otorgado a los alumnos o en la manera de presentar los contenidos curriculares.
Ya sea desde la docencia, la dirección escolar o la investigación, los profesionales de la educación encontrarán en este libro una sugerente guÃa para reflexionar sobre la propia práctica, asà como un interesante y provocador diagnóstico sobre las oportunidades que la escuela está ofreciendo al desarrollo de la moralidad de sus alumnos.Nota de contenido: Presentación
I. La oferta valoral del docente como objeto de estudio
1. El proceso de formular una pregunta y delimitarla
2. Tres senderos hacia la oferta valoral del docente
3. La pregunta por la oferta valoral desde los enfoques socioantropológico y psicopedagógico sobre los valores
4. Los valores, la moral y la moralidad
5. El desarrollo de la moralidad del sujeto: de la heteronomía a la autonomía
II. Primer sendero: el comportamiento normativo del docente
1. Las normas concretas. El aspecto más visible del comportamiento normativo
2. La consistencia en la aplicación de las normas
3. Las normas abstractas, menos evidentes y también menos frecuentes
4. La oferta valorar del docente a través de su comportamiento normativo
III. Segundo sendero: el comportamiento afectivo del docente
1. Como dos mitades de una nuez: los vehículos y las normas concretas
2. Los juicios de valor, vehículos de las normas abstractas
3. Expresiones afectivas. El hilo con el que se teje la experiencia de recibir un trato equitativo en la escuela
4. Balance del comportamiento afectivo
IV. Tercer sendero: la conducción de los procesos de la enseñanza
1. La conducción de los procesos de enseñanza: ¿qué actividades proponen los docentes a los alumnos en el aula?
2. ¿Por qué es importante generar secuencias de reflexión desde la perspectiva de la oferta valoral del docente?
3. Identificar las secuencias de reflexión de contenido académico
4. Identificar y analizar las secuencias de reflexión valoral
5. Las secuencias de reflexión y su relación con las situaciones de incumplimiento y transgresiones a las normas
6. La oferta valoral del docente a través de la conducción de los procesos de enseñanza
V. La escuela y la formación valoral de los alumnos. Una mirada desde los docentes
1. "En cuestión de valores, los maestros seguimos haciendo lo que podemos"
2. ¿Con qué valores nos comprometemos?
3. Perfiles de los docentes de acuerdo con su oferta valoral
4. Recuperar y analizar la oferta valoral del docente como proceso de formación de la escuela
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