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TÃtulo : | Bloc de lectura y escritura del estudiante 3 | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : ANEP | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 48 p | Palabras clave: | LECTURA ESCRITURA EDUCACION.PRIMARIA EDUCACION.SECUNDARIA | Clasificación: | 372.4 ANEb 3 | Resumen: | A la hora de pensar en mejorar la adquisición de la lengua hubo que: realizar acuerdos acerca de los conceptos de lectura y escritura. Elaborar una gramática para uso de maestros y profesores de enseñanza media básica. Elaborar materiales para estudiantes de educación inicial y primaria y educación media básica. | Nota de contenido: | Índice: I. ¿Qué entendemos por lectura? 1. Algunas consideraciones sobre la lectura. 2. ¿Cómo comprendemos? 3. La descripción de la comprensión. 4. Estrategias metacognitivas. II. ¿Qué es un bloc y cuáles son sus propósitos? 1. Carcterísticas generales de los Blocs. 2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura. 3. Bloc 1. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente? ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 4. Bloc 2. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión? ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo? ¿Cómo se arriba al tema del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 5. Bloc 3. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3B.? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora? ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bloc 4. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4ª? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora? ¿Qué medidas conscientes pueden tomar un lector para optimizar su comprensión de un texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bibliografía general. |
Bloc de lectura y escritura del estudiante 3 [texto impreso] / Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor . - Montevideo (Uruguay) : ANEP, 2012 . - 48 p. Palabras clave: | LECTURA ESCRITURA EDUCACION.PRIMARIA EDUCACION.SECUNDARIA | Clasificación: | 372.4 ANEb 3 | Resumen: | A la hora de pensar en mejorar la adquisición de la lengua hubo que: realizar acuerdos acerca de los conceptos de lectura y escritura. Elaborar una gramática para uso de maestros y profesores de enseñanza media básica. Elaborar materiales para estudiantes de educación inicial y primaria y educación media básica. | Nota de contenido: | Índice: I. ¿Qué entendemos por lectura? 1. Algunas consideraciones sobre la lectura. 2. ¿Cómo comprendemos? 3. La descripción de la comprensión. 4. Estrategias metacognitivas. II. ¿Qué es un bloc y cuáles son sus propósitos? 1. Carcterísticas generales de los Blocs. 2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura. 3. Bloc 1. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente? ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 4. Bloc 2. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión? ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo? ¿Cómo se arriba al tema del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 5. Bloc 3. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3B.? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora? ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bloc 4. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4ª? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora? ¿Qué medidas conscientes pueden tomar un lector para optimizar su comprensión de un texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bibliografía general. |
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A02561 | 372.4 ANEb 3 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A02562 | 372.4 ANEb 3 c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Uruguay (Montevideo, Uruguay)
TÃtulo : | Bloc de lectura y escritura del estudiante 4 | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : ANEP | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 51 p | Palabras clave: | LECTURA ESCRITURA EDUCACION.PRIMARIA EDUCACION.SECUNDARIA | Clasificación: | 372.4 ANEb 4 | Nota de contenido: | Índice: I. ¿Qué entendemos por lectura? 1. Algunas consideraciones sobre la lectura. 2. ¿Cómo comprendemos? 3. La descripción de la comprensión. 4. Estrategias metacognitivas. II. ¿Qué es un bloc y cuáles son sus propósitos? 1. Carcterísticas generales de los Blocs. 2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura. 3. Bloc 1. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente? ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 4. Bloc 2. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión? ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo? ¿Cómo se arriba al tema del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 5. Bloc 3. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3B.? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora? ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bloc 4. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4ª? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora? ¿Qué medidas conscientes pueden tomar un lector para optimizar su comprensión de un texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bibliografía general.
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Bloc de lectura y escritura del estudiante 4 [texto impreso] / Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor . - Montevideo (Uruguay) : ANEP, 2012 . - 51 p. Palabras clave: | LECTURA ESCRITURA EDUCACION.PRIMARIA EDUCACION.SECUNDARIA | Clasificación: | 372.4 ANEb 4 | Nota de contenido: | Índice: I. ¿Qué entendemos por lectura? 1. Algunas consideraciones sobre la lectura. 2. ¿Cómo comprendemos? 3. La descripción de la comprensión. 4. Estrategias metacognitivas. II. ¿Qué es un bloc y cuáles son sus propósitos? 1. Carcterísticas generales de los Blocs. 2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura. 3. Bloc 1. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente? ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 4. Bloc 2. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión? ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo? ¿Cómo se arriba al tema del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 5. Bloc 3. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3B.? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora? ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bloc 4. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4ª? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora? ¿Qué medidas conscientes pueden tomar un lector para optimizar su comprensión de un texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bibliografía general.
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A02563 | 372.4 ANEb 4 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Uruguay (Montevideo, Uruguay)
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A06035 | 372.4 ANEb 5 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Uruguay (Montevideo, Uruguay)
TÃtulo : | CEIBAL en la sociedad del siglo XXI | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : ANEP | Fecha de publicación: | 2008 | Número de páginas: | 149 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-92-908912-3-9 | Palabras clave: | CEIBAL TIC EDUCACION INTERNET MEDIOS.DE.COMUNICACION ENSEÑANZA.POR.COMPUTADORA NIÑEZ ADOLESCENCIA | Clasificación: | 371.3 ANEc2 | Resumen: | El Plan Ceibal constituye una gran apuesta del Uruguay a la equidad, la democratización del conocimiento y la mejora educativa. Los niños reciben computadoras para utilizarlas en su escuelas y en sus casas abriendose la posibilidad de que su uso sea compartido con sus familias. | Nota de contenido: | Índice: Ceibal educativo. Historia del Plan Ceibal. El gobierno electrónico en nuestras vidas. Aprender a leer y esribir con las TIC. La necesidad de educar la demanda. Para una navegación segura: el uso de internet en familia y el acompañamiento del niño son la clave. Construyendo estilos de vida saludables. |
CEIBAL en la sociedad del siglo XXI [texto impreso] / Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor . - Montevideo (Uruguay) : ANEP, 2008 . - 149 p. ISBN : 978-92-908912-3-9 Palabras clave: | CEIBAL TIC EDUCACION INTERNET MEDIOS.DE.COMUNICACION ENSEÑANZA.POR.COMPUTADORA NIÑEZ ADOLESCENCIA | Clasificación: | 371.3 ANEc2 | Resumen: | El Plan Ceibal constituye una gran apuesta del Uruguay a la equidad, la democratización del conocimiento y la mejora educativa. Los niños reciben computadoras para utilizarlas en su escuelas y en sus casas abriendose la posibilidad de que su uso sea compartido con sus familias. | Nota de contenido: | Índice: Ceibal educativo. Historia del Plan Ceibal. El gobierno electrónico en nuestras vidas. Aprender a leer y esribir con las TIC. La necesidad de educar la demanda. Para una navegación segura: el uso de internet en familia y el acompañamiento del niño son la clave. Construyendo estilos de vida saludables. |
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A02131 | 371.3 ANEc2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Uruguay (Montevideo, Uruguay)
TÃtulo : | Censo Nacional Docente 2007 | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : ANEP | Fecha de publicación: | 2008 | Número de páginas: | 260 p | ISBN/ISSN/DL: | 15843 | Palabras clave: | CENSO ESTADISTICA EDUCACION DOCENTE URUGUAY S.XXI | Clasificación: | 370.7 ANEc 2007 | Resumen: | El censo realizado por la ANEP en junio de 2007 apuntó a fortalecer el conocimiento sobre los docentes en Uruguay, ya que no se contaba con una visión sobre los más de 41 mil docentes que se desempeñaban en los aproximadamente 2,800 establecimientos y reparticiones de la ANEP. | Nota de contenido: | Indice: Presentación. Resumen ejecutivo. Docentes sensados y cobertura censal. Características sociodemográficas. Inserción laboral en la docencia. Titulación y formación. Actualización y profesionalización docente. Satisfacción con la actividad profesional. |
Censo Nacional Docente 2007 [texto impreso] / Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor . - Montevideo (Uruguay) : ANEP, 2008 . - 260 p. ISSN : 15843 Palabras clave: | CENSO ESTADISTICA EDUCACION DOCENTE URUGUAY S.XXI | Clasificación: | 370.7 ANEc 2007 | Resumen: | El censo realizado por la ANEP en junio de 2007 apuntó a fortalecer el conocimiento sobre los docentes en Uruguay, ya que no se contaba con una visión sobre los más de 41 mil docentes que se desempeñaban en los aproximadamente 2,800 establecimientos y reparticiones de la ANEP. | Nota de contenido: | Indice: Presentación. Resumen ejecutivo. Docentes sensados y cobertura censal. Características sociodemográficas. Inserción laboral en la docencia. Titulación y formación. Actualización y profesionalización docente. Satisfacción con la actividad profesional. |
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A02069 | 370.7 ANEc 2007 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01832 | 370.7 ANEc 2007 c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
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