Biblioteca IFD Melo "Dr. Emilio Oribe"
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Documentos en la biblioteca con la clasificación 153.4 PERc
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa construcción de la inteligencia en la interacción social / Anne-Nelly Perret-Clermont
TÃtulo : La construcción de la inteligencia en la interacción social : Aprendiendo con los compañeros Tipo de documento: texto impreso Autores: Anne-Nelly Perret-Clermont, Autor Editorial: Madrid [España] : Visor Fecha de publicación: 1984 Número de páginas: 245 p ISBN/ISSN/DL: 8475226165 Palabras clave: INTELIGENCIA DESARROLLO.COGNITIVO INTERACCION.SOCIAL FRACASO.ESCOLAR DESARROLLO INVESTIGACION INTERACCION GRUPOS TEST COGNICION PROCESO.COGNITIVO ENSEÑANZA.EN.GRUPO ACTIVIDADES.EN.GRUPO SOCIALIZACION PROCESO.DE.ENSEÑANZA.APRENDIZAJE Clasificación: 153.4 PERc Resumen: Los psicólogos que declaran pertenecer a la escuela ginebrina se esfuerzan en explicar la regularidad e incluso la necesidad que caracterizan al desarrollo cognitivo individual. La utilización de operaciones cada vez más complejas deberÃa permitir que todos los niños adquirieran sin demasiadas complicaciones la competencia necesaria para triunfar en su carrera escolar. Pero en este nivel intervienen los sociólogos para recordarnos otra regularidad, la que caracteriza al funcionamiento de nuestros sistemas escolares y que pone en evidencia que muchos niños, sobre todo cuando proceden de capas sociales menos privilegiadas, no pueden pasar por estos sistemas sin verse sujetos a muchas dificultades. La tesis de este libro es, evidentemente, que las coordinaciones cognitivas entre individuos forman la base de las coordinaciones cognitivas individuales. Nota de contenido: Indice: Factores sociales y desarrollo cognitivo. El fracaso al comienzo de la edad escolar. Papel del factor social en el desarrollo. Perspectivas de investigación. Desarrollo del trabajo de investigación. Conservación e interacción: experiencia I. La actividad estructurante de los grupos. El efecto subsiguiente de la interacción en la estructuración individual. La conservación de líquidos. Conclusiones y nuevas perspectivas. Conservación e interacción: experiencia II. La conservación del numero y el efecto diferencial de la competencia inicial de los sujetos. Los prerrequisitos para una reestructuración cognitiva. Determinación del proceso experimental. Desarrollo de la tercera experiencia. El proceso subsiguiente a la interacción con compañeros de nivel menos avanzado. El proceso subsiguiente: experiencia. Proceso cognitivo y conflicto. Discusión general. Discusión general de los resultados. Elementos para una perspectiva sociológica. Proyectos. La construcción de la inteligencia en la interacción social : Aprendiendo con los compañeros [texto impreso] / Anne-Nelly Perret-Clermont, Autor . - Madrid (España) : Visor, 1984 . - 245 p.
ISSN : 8475226165
Palabras clave: INTELIGENCIA DESARROLLO.COGNITIVO INTERACCION.SOCIAL FRACASO.ESCOLAR DESARROLLO INVESTIGACION INTERACCION GRUPOS TEST COGNICION PROCESO.COGNITIVO ENSEÑANZA.EN.GRUPO ACTIVIDADES.EN.GRUPO SOCIALIZACION PROCESO.DE.ENSEÑANZA.APRENDIZAJE Clasificación: 153.4 PERc Resumen: Los psicólogos que declaran pertenecer a la escuela ginebrina se esfuerzan en explicar la regularidad e incluso la necesidad que caracterizan al desarrollo cognitivo individual. La utilización de operaciones cada vez más complejas deberÃa permitir que todos los niños adquirieran sin demasiadas complicaciones la competencia necesaria para triunfar en su carrera escolar. Pero en este nivel intervienen los sociólogos para recordarnos otra regularidad, la que caracteriza al funcionamiento de nuestros sistemas escolares y que pone en evidencia que muchos niños, sobre todo cuando proceden de capas sociales menos privilegiadas, no pueden pasar por estos sistemas sin verse sujetos a muchas dificultades. La tesis de este libro es, evidentemente, que las coordinaciones cognitivas entre individuos forman la base de las coordinaciones cognitivas individuales. Nota de contenido: Indice: Factores sociales y desarrollo cognitivo. El fracaso al comienzo de la edad escolar. Papel del factor social en el desarrollo. Perspectivas de investigación. Desarrollo del trabajo de investigación. Conservación e interacción: experiencia I. La actividad estructurante de los grupos. El efecto subsiguiente de la interacción en la estructuración individual. La conservación de líquidos. Conclusiones y nuevas perspectivas. Conservación e interacción: experiencia II. La conservación del numero y el efecto diferencial de la competencia inicial de los sujetos. Los prerrequisitos para una reestructuración cognitiva. Determinación del proceso experimental. Desarrollo de la tercera experiencia. El proceso subsiguiente a la interacción con compañeros de nivel menos avanzado. El proceso subsiguiente: experiencia. Proceso cognitivo y conflicto. Discusión general. Discusión general de los resultados. Elementos para una perspectiva sociológica. Proyectos. Reserva
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