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/ Anne-Nelly Perret-Clermont
TÃtulo : | La construcción de la inteligencia en la interacción social : Aprendiendo con los compañeros | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Anne-Nelly Perret-Clermont, Autor | Editorial: | Madrid [España] : Visor | Fecha de publicación: | 1984 | Número de páginas: | 245 p | ISBN/ISSN/DL: | 8475226165 | Palabras clave: | INTELIGENCIA DESARROLLO.COGNITIVO INTERACCION.SOCIAL FRACASO.ESCOLAR DESARROLLO INVESTIGACION INTERACCION GRUPOS TEST COGNICION PROCESO.COGNITIVO ENSEÑANZA.EN.GRUPO ACTIVIDADES.EN.GRUPO SOCIALIZACION PROCESO.DE.ENSEÑANZA.APRENDIZAJE | Clasificación: | 153.4 PERc | Resumen: | Los psicólogos que declaran pertenecer a la escuela ginebrina se esfuerzan en explicar la regularidad e incluso la necesidad que caracterizan al desarrollo cognitivo individual. La utilización de operaciones cada vez más complejas deberÃa permitir que todos los niños adquirieran sin demasiadas complicaciones la competencia necesaria para triunfar en su carrera escolar. Pero en este nivel intervienen los sociólogos para recordarnos otra regularidad, la que caracteriza al funcionamiento de nuestros sistemas escolares y que pone en evidencia que muchos niños, sobre todo cuando proceden de capas sociales menos privilegiadas, no pueden pasar por estos sistemas sin verse sujetos a muchas dificultades. La tesis de este libro es, evidentemente, que las coordinaciones cognitivas entre individuos forman la base de las coordinaciones cognitivas individuales. | Nota de contenido: | Indice: Factores sociales y desarrollo cognitivo. El fracaso al comienzo de la edad escolar. Papel del factor social en el desarrollo. Perspectivas de investigación. Desarrollo del trabajo de investigación. Conservación e interacción: experiencia I. La actividad estructurante de los grupos. El efecto subsiguiente de la interacción en la estructuración individual. La conservación de líquidos. Conclusiones y nuevas perspectivas. Conservación e interacción: experiencia II. La conservación del numero y el efecto diferencial de la competencia inicial de los sujetos. Los prerrequisitos para una reestructuración cognitiva. Determinación del proceso experimental. Desarrollo de la tercera experiencia. El proceso subsiguiente a la interacción con compañeros de nivel menos avanzado. El proceso subsiguiente: experiencia. Proceso cognitivo y conflicto. Discusión general. Discusión general de los resultados. Elementos para una perspectiva sociológica. Proyectos. |
La construcción de la inteligencia en la interacción social : Aprendiendo con los compañeros [texto impreso] / Anne-Nelly Perret-Clermont, Autor . - Madrid (España) : Visor, 1984 . - 245 p. ISSN : 8475226165 Palabras clave: | INTELIGENCIA DESARROLLO.COGNITIVO INTERACCION.SOCIAL FRACASO.ESCOLAR DESARROLLO INVESTIGACION INTERACCION GRUPOS TEST COGNICION PROCESO.COGNITIVO ENSEÑANZA.EN.GRUPO ACTIVIDADES.EN.GRUPO SOCIALIZACION PROCESO.DE.ENSEÑANZA.APRENDIZAJE | Clasificación: | 153.4 PERc | Resumen: | Los psicólogos que declaran pertenecer a la escuela ginebrina se esfuerzan en explicar la regularidad e incluso la necesidad que caracterizan al desarrollo cognitivo individual. La utilización de operaciones cada vez más complejas deberÃa permitir que todos los niños adquirieran sin demasiadas complicaciones la competencia necesaria para triunfar en su carrera escolar. Pero en este nivel intervienen los sociólogos para recordarnos otra regularidad, la que caracteriza al funcionamiento de nuestros sistemas escolares y que pone en evidencia que muchos niños, sobre todo cuando proceden de capas sociales menos privilegiadas, no pueden pasar por estos sistemas sin verse sujetos a muchas dificultades. La tesis de este libro es, evidentemente, que las coordinaciones cognitivas entre individuos forman la base de las coordinaciones cognitivas individuales. | Nota de contenido: | Indice: Factores sociales y desarrollo cognitivo. El fracaso al comienzo de la edad escolar. Papel del factor social en el desarrollo. Perspectivas de investigación. Desarrollo del trabajo de investigación. Conservación e interacción: experiencia I. La actividad estructurante de los grupos. El efecto subsiguiente de la interacción en la estructuración individual. La conservación de líquidos. Conclusiones y nuevas perspectivas. Conservación e interacción: experiencia II. La conservación del numero y el efecto diferencial de la competencia inicial de los sujetos. Los prerrequisitos para una reestructuración cognitiva. Determinación del proceso experimental. Desarrollo de la tercera experiencia. El proceso subsiguiente a la interacción con compañeros de nivel menos avanzado. El proceso subsiguiente: experiencia. Proceso cognitivo y conflicto. Discusión general. Discusión general de los resultados. Elementos para una perspectiva sociológica. Proyectos. |
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A00443 | 153.4 PERc | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A00444 | 153.4 PERc c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Pilar Lacasa
TÃtulo : | Aprender en la escuela, aprender en la calle | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Pilar Lacasa, Autor | Editorial: | Madrid [España] : Visor | Fecha de publicación: | 1994 | Número de páginas: | 373 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7774-100-8 | Palabras clave: | EDUCACION PSICOLOGIA.DE.LA.EDUCACION ESCUELA APRENDIZAJE ENSEÑANZA | Clasificación: | 370.1 LACa | Resumen: | Se trata de una obra de gran interés y utilidad para todos aquellos lectores interesados por las situaciones educativas. La obra presenta una reflexión sobre algunos de los núcleos fundamentales que constituyen la PsicologÃa de la Educación. En palabras de Pilar Lacasa su objetivo es mostrar «cómo la psicologÃa se ha aproximado a los fenómenos educativos y, más concretamente, a las situaciones de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que lo hace desde contextos precisos en los que están presentes otras disciplinas». Es decir, a lo largo del libro se ven diferentes puntos de vista de investigadores que se acercan a la educación desde distintas disciplinas, asà como diferentes enfoques teóricos desde los que se puede abordar los problemas de la educación. | Nota de contenido: | Índice: Psicología, educación y cultura. Teorías y prácticas en la educación. La educación como un proceso interactivo. La educación, un proceso mediatizado por instrumentos. Escenarios interactivos y educación. |
Aprender en la escuela, aprender en la calle [texto impreso] / Pilar Lacasa, Autor . - Madrid (España) : Visor, 1994 . - 373 p. ISBN : 978-84-7774-100-8 Palabras clave: | EDUCACION PSICOLOGIA.DE.LA.EDUCACION ESCUELA APRENDIZAJE ENSEÑANZA | Clasificación: | 370.1 LACa | Resumen: | Se trata de una obra de gran interés y utilidad para todos aquellos lectores interesados por las situaciones educativas. La obra presenta una reflexión sobre algunos de los núcleos fundamentales que constituyen la PsicologÃa de la Educación. En palabras de Pilar Lacasa su objetivo es mostrar «cómo la psicologÃa se ha aproximado a los fenómenos educativos y, más concretamente, a las situaciones de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que lo hace desde contextos precisos en los que están presentes otras disciplinas». Es decir, a lo largo del libro se ven diferentes puntos de vista de investigadores que se acercan a la educación desde distintas disciplinas, asà como diferentes enfoques teóricos desde los que se puede abordar los problemas de la educación. | Nota de contenido: | Índice: Psicología, educación y cultura. Teorías y prácticas en la educación. La educación como un proceso interactivo. La educación, un proceso mediatizado por instrumentos. Escenarios interactivos y educación. |
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A01507 | 370.1 LACa | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01508 | 370.1 LACa c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Jerome S. Bruner
TÃtulo : | La educación, puerta de la cultura | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Jerome S. Bruner, Autor | Editorial: | Madrid [España] : Visor | Fecha de publicación: | 1997 | Número de páginas: | 216 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7774-125-1 | Palabras clave: | EDUCACION PEDAGOGIA ENSEÑANZA PSICOLOGIA PSICOLOGIA.CULTURAL DIDACTICA | Clasificación: | 370.1 BRUe | Resumen: | Bruner analiza las implicaciones de la psicologÃa cultural en la educación. Este enfoque de la psicologÃa parte del supuesto de que la actividad mental humana no se produce en solitario. «No se puede entender la actividad mental a no ser que se tenga en cuenta el contexto cultural y sus recursos, que le dan a la mente su forma y amplitud». | Nota de contenido: | Índice: Cultura, mente y educación. Pedagogía popular. La complejidad de los objetivos educativos. Enseñar el presente, lo pasado y lo posible. Entender y explicar otras mentes. Narraciones de la ciencia. La construcción narrativa de la realidad. El conocimiento como acción. El próximo capítulo de la psicología. |
La educación, puerta de la cultura [texto impreso] / Jerome S. Bruner, Autor . - Madrid (España) : Visor, 1997 . - 216 p. ISBN : 978-84-7774-125-1 Palabras clave: | EDUCACION PEDAGOGIA ENSEÑANZA PSICOLOGIA PSICOLOGIA.CULTURAL DIDACTICA | Clasificación: | 370.1 BRUe | Resumen: | Bruner analiza las implicaciones de la psicologÃa cultural en la educación. Este enfoque de la psicologÃa parte del supuesto de que la actividad mental humana no se produce en solitario. «No se puede entender la actividad mental a no ser que se tenga en cuenta el contexto cultural y sus recursos, que le dan a la mente su forma y amplitud». | Nota de contenido: | Índice: Cultura, mente y educación. Pedagogía popular. La complejidad de los objetivos educativos. Enseñar el presente, lo pasado y lo posible. Entender y explicar otras mentes. Narraciones de la ciencia. La construcción narrativa de la realidad. El conocimiento como acción. El próximo capítulo de la psicología. |
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A01774 | 370.1 BRUe | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01773 | 370.1 BRUe c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01775 | 370.1 BRUe c.3 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01776 | 370.1 BRUe c.4 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Mario Carretero
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A00863 | 300 Didáctica CARe | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A00864 | 300 Didáctica CARe c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01912 | 300 Didáctica CARe c.3 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Juan Ignacio Pozo Municio
TÃtulo : | Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Juan Ignacio Pozo Municio, Autor | Editorial: | Madrid [España] : Visor | Fecha de publicación: | 1987 | Número de páginas: | 271 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7522-630-9 | Palabras clave: | APRENDIZAJE | Clasificación: | 370.1 POZapr | Nota de contenido: | Índice: La génesis del pensamiento causal. El pensamiento causal: estudios filosóficos e investigaciones psicológicas. Un modelo de pensamiento causal. Principios causales. Reglas de inferencia causal. La instrucción en el conocimiento científico. Pensamiento causal en expertos y novatos: una comparación empírica. El aprendizaje del conocimiento científico. Un modelo de cambio conceptual en la instrucción. |
Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor . - Madrid (España) : Visor, 1987 . - 271 p. ISBN : 978-84-7522-630-9 Palabras clave: | APRENDIZAJE | Clasificación: | 370.1 POZapr | Nota de contenido: | Índice: La génesis del pensamiento causal. El pensamiento causal: estudios filosóficos e investigaciones psicológicas. Un modelo de pensamiento causal. Principios causales. Reglas de inferencia causal. La instrucción en el conocimiento científico. Pensamiento causal en expertos y novatos: una comparación empírica. El aprendizaje del conocimiento científico. Un modelo de cambio conceptual en la instrucción. |
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A01509 | 370.1 POZapr | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01490 | 370.1 POZapr c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Constance Kazuko Kamii
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/ Remi Brissiaud
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