TÃtulo : | El derecho a la educación en el Uruguay progresista: Avances y lÃmites desde las polÃticas de inclusión y las alteraciones a las formas escolares | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | EloÃsa Bordoli | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación | Fecha de publicación: | 2020 | Número de páginas: | 149 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-01-860-0 | Nota general: | Material existente en formato digital: D1279 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | EDUCACION URUGUAY EDUCACION.PUBLICA POLITICA.EDUCATIVA EDUCACION.INCLUSIVA | Clasificación: | 379 BORd | Resumen: | ¿Por qué se busca cambiar la escuela? Las tracciones hacia el cambio se producen desde distintos sectores con motivaciones diversa, pero podrÃamos identificar dos razones poderosa, que no necesariamente convierten. Una liga con la acumulacion de la crÃtica hacia la escuela como institución, crÃtica que alcanza tanto a sus rasgos centrales como su aparente inamovilidad en un mundo que cambia de forma acelerada. Se le objeta la falta de experiencia directa con el mundo, la uniformad del trabajo que propone, el disciplinamiento de los cuerpos, la falta de atención a los intereses y motivaciones de los alumnos. Esta vertiente de la crÃtica no siempre tiene como foco el problema del derecho a la educación; procede principalmente de sectores para los que la escolarización ha sido extremadamente eficaz y reclaman a la escuela que cambie volviéndose más afÃn a la contemporaneidad. La otra razón es la constatación de las dificultades que la escuela en su forma estándar plantea a la escolarización de los sectores vulnerabilizados de nuestras sociedades. En particular, en paÃses de escolarización temprana, como Uruguay, los esfuerzos por ampliar el derecho a la educación a sectores excluidos tropiezan con la aparente rigidez de los elementos que componen la forma escolar (tiempos, espacios, currÃculo, agrupamientos, entres los que se detiene esta obra). | Nota de contenido: | Las políticas de inclusión educativa.
Alteraciones al tiempo escolar en las políticas de inclusión educativa en Uruguay (2005-219) / Stefanía CONDE, María DARRIGOL LECUONA, Silvina PAEZ.
Análisis curricular de las políticas de inclusión educativa en Uruguay (2005-2019) / Eloísa BORDOLI, Paola DOGLIOTTI MORO.
Las experiencias.
Alterar ritmos y procesos en la macroeconomía : búsquedas en la forma escolar para albergar diversas trayectorias / Victoria DIAZ, Felipe STEVENAZZI ALEN, Juan Pablo GARCIA.
Construcción de posiciones docentes colectivas a partir de la experimentación pedagógica / Silvia BARREIRO, Gabriela RODRIGUEZ, Felipe STEVENAZZI ALEN.
Mónica GROSSO.
Derecho a la educación y posiciones docentes : el plan 2012 : nuevos escenarios, viejas tradiciones, ¿nuevas construcciones? / Mónica GROSSO.
De alteraciones y movimientos : notas sobre experiencias en educación media / Clarisa FLOUS, Marcelo MORALES, Agustina SIDI. |
El derecho a la educación en el Uruguay progresista: Avances y lÃmites desde las polÃticas de inclusión y las alteraciones a las formas escolares [texto impreso] / EloÃsa Bordoli . - Montevideo (Uruguay) : Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2020 . - 149 p. ISBN : 978-9974-01-860-0 Material existente en formato digital: D1279 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | EDUCACION URUGUAY EDUCACION.PUBLICA POLITICA.EDUCATIVA EDUCACION.INCLUSIVA | Clasificación: | 379 BORd | Resumen: | ¿Por qué se busca cambiar la escuela? Las tracciones hacia el cambio se producen desde distintos sectores con motivaciones diversa, pero podrÃamos identificar dos razones poderosa, que no necesariamente convierten. Una liga con la acumulacion de la crÃtica hacia la escuela como institución, crÃtica que alcanza tanto a sus rasgos centrales como su aparente inamovilidad en un mundo que cambia de forma acelerada. Se le objeta la falta de experiencia directa con el mundo, la uniformad del trabajo que propone, el disciplinamiento de los cuerpos, la falta de atención a los intereses y motivaciones de los alumnos. Esta vertiente de la crÃtica no siempre tiene como foco el problema del derecho a la educación; procede principalmente de sectores para los que la escolarización ha sido extremadamente eficaz y reclaman a la escuela que cambie volviéndose más afÃn a la contemporaneidad. La otra razón es la constatación de las dificultades que la escuela en su forma estándar plantea a la escolarización de los sectores vulnerabilizados de nuestras sociedades. En particular, en paÃses de escolarización temprana, como Uruguay, los esfuerzos por ampliar el derecho a la educación a sectores excluidos tropiezan con la aparente rigidez de los elementos que componen la forma escolar (tiempos, espacios, currÃculo, agrupamientos, entres los que se detiene esta obra). | Nota de contenido: | Las políticas de inclusión educativa.
Alteraciones al tiempo escolar en las políticas de inclusión educativa en Uruguay (2005-219) / Stefanía CONDE, María DARRIGOL LECUONA, Silvina PAEZ.
Análisis curricular de las políticas de inclusión educativa en Uruguay (2005-2019) / Eloísa BORDOLI, Paola DOGLIOTTI MORO.
Las experiencias.
Alterar ritmos y procesos en la macroeconomía : búsquedas en la forma escolar para albergar diversas trayectorias / Victoria DIAZ, Felipe STEVENAZZI ALEN, Juan Pablo GARCIA.
Construcción de posiciones docentes colectivas a partir de la experimentación pedagógica / Silvia BARREIRO, Gabriela RODRIGUEZ, Felipe STEVENAZZI ALEN.
Mónica GROSSO.
Derecho a la educación y posiciones docentes : el plan 2012 : nuevos escenarios, viejas tradiciones, ¿nuevas construcciones? / Mónica GROSSO.
De alteraciones y movimientos : notas sobre experiencias en educación media / Clarisa FLOUS, Marcelo MORALES, Agustina SIDI. |
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