IFD Mercedes - Biblioteca "Carlos Vaz Ferreira"
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Autor Elizabeth F. Barkley
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/ Elizabeth F. Barkley
Título : | Técnicas de aprendizaje colaborativo | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Elizabeth F. Barkley, Autor | Editorial: | Morata | Fecha de publicación: | 2007 | Número de páginas: | 235 | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-522-4 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Nota de contenido: | Técnicas de aprendizaje colaborativo. Manual para el profesorado universitario (2a. ed.); Página legal; Contenido; Prefacio; Procedencia y destino; Cómo usar eficazmente este libro; Las autoras; Primera parte. Introducción; Capítulo primero. Argumentos a favor del aprendizaje colaborativo; ¿Qué entendemos por aprendizaje colaborativo?; ¿Qué diferencia hay entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo?; Aprendizaje cooperativo; Aprendizaje colaborativo; Aprendizaje colaborativo frente al aprendizaje cooperativo
¿Cuáles son las características que definen los grupos de aprendizaje eficaces?¿Cuál es el fundamento pedagógico del aprendizaje colaborativo?; La importacia de establecer conexiones; ¿Cuáles son las pruebas de que el aprendizaje colaborativo promueve y mejora el aprendizaje?; Investigación sobre la influencia de los compañeros; Investigación sobre el ambiente de los centros universitarios de pregrado; Investigación sobre el aprendizaje colaborativo en el aula; Investigación sobre la satisfacción de los estudiantes; ¿Qué estudiantes se benefician más del aprendizaje colaborativo?
¿Todo el mundo está contento con el aprendizaje colaborativo?Problemas sobre los que hay pocas investigaciones; Conclusión; Segunda parte. Implementación del aprendizaje colaborativo; Capítulo II. Orientar a los estudiantes; Presentaciones y primeros contactos; "Rompehielos" sociales; Presentaciones de la asignatura; Normas y procedimientos de la asignatura; Revisión del programa; Establecimiento de las reglas básicas del trabajo en grupo; Contrato de aprendizaje en grupo; Orientar a los estudiantes sobre el aprendizaje colaborativo; Conclusión; Capítulo III. Formar grupos
Tipos de los gruposTamaño de los grupos; Los miembros de los grupos; Selección de los miembros de los grupos; Cambiar a los miembros del grupo; Asignación de roles a los miembros del grupo; Conclusión; Capítulo IV. Estructurar la tarea de aprendizaje; Consideraciones generales al estructurar una tarea; Diseño de la instrucción inicial de la tarea de aprendizaje; Crear tareas relacionadas con el diseño general de la asignatura; La taxonomía de objetivos educativos de Bloom; El Inventario de Objetivos de Enseñanza (IOE) y las Técnicas de Evaluación en el Aula (TEAi)
Otros modelos de diseño de asignaturasConclusión; Capítulo V. Facilitar la colaboración de los estudiantes; Presentación de la actividad; Observar los grupos e interactuar con ellos; Abordar los problemas; Participación desigual; Resistencia de los estudiantes al trabajo en grupo; Comportamientos ajenos a la tarea; Grupos que no se llevan bien; Varios estudiantes o ninguno quieren ser líderes; Distintos niveles de capacidad; Grupos que funcionan a distintas velocidades; Problemas de asistencia; Las trampas; Técnicas de comunicación del informe del grupo
Ayudar a los grupos a concluir la actividad |
Técnicas de aprendizaje colaborativo [texto impreso] / Elizabeth F. Barkley, Autor . - Madrid : Morata, 2007 . - 235. ISBN : 978-84-7112-522-4 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Nota de contenido: | Técnicas de aprendizaje colaborativo. Manual para el profesorado universitario (2a. ed.); Página legal; Contenido; Prefacio; Procedencia y destino; Cómo usar eficazmente este libro; Las autoras; Primera parte. Introducción; Capítulo primero. Argumentos a favor del aprendizaje colaborativo; ¿Qué entendemos por aprendizaje colaborativo?; ¿Qué diferencia hay entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo?; Aprendizaje cooperativo; Aprendizaje colaborativo; Aprendizaje colaborativo frente al aprendizaje cooperativo
¿Cuáles son las características que definen los grupos de aprendizaje eficaces?¿Cuál es el fundamento pedagógico del aprendizaje colaborativo?; La importacia de establecer conexiones; ¿Cuáles son las pruebas de que el aprendizaje colaborativo promueve y mejora el aprendizaje?; Investigación sobre la influencia de los compañeros; Investigación sobre el ambiente de los centros universitarios de pregrado; Investigación sobre el aprendizaje colaborativo en el aula; Investigación sobre la satisfacción de los estudiantes; ¿Qué estudiantes se benefician más del aprendizaje colaborativo?
¿Todo el mundo está contento con el aprendizaje colaborativo?Problemas sobre los que hay pocas investigaciones; Conclusión; Segunda parte. Implementación del aprendizaje colaborativo; Capítulo II. Orientar a los estudiantes; Presentaciones y primeros contactos; "Rompehielos" sociales; Presentaciones de la asignatura; Normas y procedimientos de la asignatura; Revisión del programa; Establecimiento de las reglas básicas del trabajo en grupo; Contrato de aprendizaje en grupo; Orientar a los estudiantes sobre el aprendizaje colaborativo; Conclusión; Capítulo III. Formar grupos
Tipos de los gruposTamaño de los grupos; Los miembros de los grupos; Selección de los miembros de los grupos; Cambiar a los miembros del grupo; Asignación de roles a los miembros del grupo; Conclusión; Capítulo IV. Estructurar la tarea de aprendizaje; Consideraciones generales al estructurar una tarea; Diseño de la instrucción inicial de la tarea de aprendizaje; Crear tareas relacionadas con el diseño general de la asignatura; La taxonomía de objetivos educativos de Bloom; El Inventario de Objetivos de Enseñanza (IOE) y las Técnicas de Evaluación en el Aula (TEAi)
Otros modelos de diseño de asignaturasConclusión; Capítulo V. Facilitar la colaboración de los estudiantes; Presentación de la actividad; Observar los grupos e interactuar con ellos; Abordar los problemas; Participación desigual; Resistencia de los estudiantes al trabajo en grupo; Comportamientos ajenos a la tarea; Grupos que no se llevan bien; Varios estudiantes o ninguno quieren ser líderes; Distintos niveles de capacidad; Grupos que funcionan a distintas velocidades; Problemas de asistencia; Las trampas; Técnicas de comunicación del informe del grupo
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9777 | 370 BARt | Libros | IFD - Mercedes | Pedagogía | Disponible |